Blog： 让教师自主地成长

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Blog： 让教师自主地成长                                               

记者  言宏　
    黎加厚：上海师范大学教育技术系主任，教授，教育学博士。现为教育部基础教育远程教育资源建设专家组成员，全国教师教育信息化专家委员会委员，英特尔未来教育项目中国专家组成员。目前主要研究方向：教育技术理论、教育信息化、计算机辅助教育、信息技术教育。
记者：网络时代迅速崛起的新一代社会性软件，诸如BBS、MSN、Blog等，充分满足了人们自主发展和群体交流的需求。这些社会性软件所具有的人的身份标识、人的知识的沉淀、人与人之间的交流、由此构成小实体大网络社会关系等4个方面的特征，正在改变着人们的生活。博客（Blog）是今年的热点，有人说2005 年是Blog年。我们发现，一些教师非常热衷于Blog。教师们为什么会这么喜欢博客？
　   黎加厚：Blog让教师述说自己的故事 ，让教科研降低了门槛。教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”，就是叙述故事。源于生活和文学的叙事被引进到教育领域，特别是教师培训和教师专业发展的领域，被教育工作者赋予了教育本身的含义。教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。多数情况下，是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践，“以叙事的方式反思并改变着自己的生活”。
教师常常会害怕写论文，觉得自己没有这样的功力，于是自觉不自觉地远离教科研。但教育叙事的文体突破了研究论文和实验报告的单一格式，它来自人们生活中熟悉的口述、故事、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信等，用来述说教育主体的经验和实践。亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。
因此，教育叙事相对于人们熟悉的教育科学研究，是一个重要的研究范式转变。它更强调教师作为教育发展和教育研究的主体参与，强调人们教育经验的直接联系，将越来越“精细化”和“学术化”的教育研究转向教师的现实生活。让教师述说自己的故事，并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为、教育哲学等。
　　记者：在信息时代，教师们逐渐养成了每天到Blog或bbs虚拟社区上学习、交流、讨论、撰写教育叙事的习惯，在不知不觉中，许多人改变了学习和生活的方式，主体意识正在觉醒。 能具体谈一下这个问题吗？
　　黎加厚：教师主体意识的觉醒，是指教师认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。
　　教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，这更加符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，是一场自我进行的变革。
信息技术赋予教育叙事以新含义 。对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。许多老师深有感触地说，教育叙事研究与Blog相结合，是一种完美的结合。教师利用Blog的信息技术环境，不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生。许多长期在基层工作的教师第一次感受到技术改变世界的力量。
信息技术把天下的教师和学生紧密地联系起来，促进了教育叙事的新发展。在信息化环境中，Blog等社会性软件的技术门槛很低，易于操作，适合大规模普及。教育叙事的数字化，使其克服了时空的限制，更容易保存、复制、传播、共享。博客使教育叙事突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分交流，进行头脑风暴，创造出更多的智慧，促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。博客使任何人在任何时间、任何地点发表你的任何故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果，为每一个教师实现了“个人出版”和“团队出版”自己教育叙事的梦想。网络时代的教育叙事推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。教育Blog为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。Bolg对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的变革。这可能是博客在教育中的最重要的作用。
教育叙事与Blog的结合使人们更深刻地认识到信息技术与教育的关系：表面上看，许多老师的教育叙事中并没有提及信息技术在教育中的应用，然而，正是信息技术在悄悄地改变着他们的思维方式和生活方式。如果没有信息技术，上面谈到的这些变化就缺少了产生的环境和平台。
　　记者：我采访了很多教师Blog，包括一些知名教师Blog，发现教师参与到教育叙事研究和应用Blog，往往经历这样3个阶段，先是“一见钟情”。Blog牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，Blog激起了教师们自我发展的新体验。教师初次发现和体验到了教育叙事与Blog的魅力，便会自觉地在自己的工作中运用。 然后会有一个“兴奋期”(约2-5周，甚至更长)，老师们会把自己多年来积累的日记、体会、感想、人生哲理等等倾述在自己的Blog上；兴奋期之后，该说的都说完了，便会进入一个“沉寂期”。感到疲惫和压力，在网友们的期待中感到压力，甚至想在网络中消失。这个时候，教师应该怎么办？
　  黎加厚：如果能够结合自己的工作研究和反思，更重要的是能够得到教育研究者引领或志同道合的热心人的帮助或督促，便能逐渐进入一个新阶段，我称为“习惯期”，慢慢养成每天撰写Blog日记的生活习惯，一直到长期坚持下去，受益于教育叙事和Blog生活。
关键还是应该努力形成学习型社区。教师和学校的Blog往往会成群地出现和发展，主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的“网友”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。 一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在教育叙事中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的叙事和Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。每天去看一看这些老师们的Blog上闪光的智慧和思想，一定会受益匪浅。 加入这样一个优秀群体，你就能坚持下来了。
记者：教育Blog对教师专业化成长的意义，不是追求文章的高质量和对少数精英的培养，而是让每一个人有自己的发言权，让世界能够听到每一个人的声音。这与传统意义上的大众传播媒体的意义是不一样的。发展教育Blog，也离不开外界的推动， 目前，国内哪些地方的教师博客发展得比较好？ 教育行政部门做了哪些推动？未来发展会怎样？
黎加厚：目前国内普及教育Blog的几个热点地区是广州天河、浙江海盐、江苏张家港。这些地区教育Blog热火的主要原因是：当地的教育行政主管部门领导关注教育信息化和教育改革，如电教馆、教研室的领导热心倡导、亲自带头，同时，成长起来一批热心教育信息化的积极分子，带动一大批人，逐步形成了教学研究和教改的氛围。
随着从今年下半年开始的中小学教师教育技术能力标准培训试点的启动，教育Blog的使用将纳入到培训教材和培训活动中，越来越多的教师将学会教育Blog的使用，最后，它会变成像Word一样人人会用的基本信息工具。到那时，教育Blog进入扩散过程的起飞和快速扩散阶段，这个进程估计在未来的3-5年内，这是一个伴随实施全国中小学教师教育技术能力标准培训实现的过程。
在这个发展进程中，教育行政主管部门的领导和有效管理十分重要。各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，出现一派生机勃勃的局面。最近，浙江省海盐县教研室出台了一系列的政策，通过发展教师的Blog促进新课程改革；江苏省苏州市教育局和电教馆提出，2005年是教育Blog促进教师专业化发展的一年，要在全市范围内培养1000名研究型教师，实施万名教育博客行动；山东省淄博市教育局和电教馆颁布了“淄博教育Blog建设指导意见”，加强了淄博教育信息网络的教师和学校Blog的功能，让更多的教师学习、推广、使用教育Blog。力争用一到两年时间，把Blog平台建成全市教学资源的平台，教师自我学习的平台，全市教师同伴互助的环境，提升教师专业能力和生命质量的支持平台。
从资源分享发展到研究层面上的联合，人们已经开始感受到，全国教师的智慧资源联合的时代已经来临。