不一样的教研

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不一样的教研

张基广

昨天，省、市语文学科的教研员齐聚我校，一起研讨一节语文课。

在先听一节课的试教后，大家坐在一起开始了激烈的研讨。不愧都是久经“校场”和“研场”的老教研员，大家围绕文本和试教课各抒己见。仁者见仁，智者见智，每个人都有自己的意见和立场，每个人都有根有据，头头是道，让执教的老师云里雾里，一时不知听哪方的意见为好。

本来嘛，语文这东西本身就不是“1+1=2”这么理性，更没有唯一的、固定的答案，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。该听谁的呢？谁都是对的，谁都不一定全对，谁都不能代表其他人。

眼见讨论进入了胶着状态，我提出了一个建议：“不妨让我们的孩子来参加教研，在刚才参加试教的班上找几个同学，来听听他们刚才上课时的感受；再找几个没有学过这篇课文的同学来读一读课文，看看站在他们的角度读出了什么……”

孩子们叽叽喳喳地来了。教研员们饶有兴致地围上去，与孩子们亲切地交流起来，一个个让他们看起来大有研究价值的问题，在孩子们眼中变得直接而简单——童眼看课文，就是那么简单；童眼看世界，也是那么直接。

孩子们的童言无忌，让大家的视线逐渐明朗起来，几个纠缠不清的问题也豁然开朗了。孩子们走后，教研员们都陷入了短暂的沉思……

我们常把“以生为本”挂在口头上，但在教育教学中我们花了多少时间走进孩子们中间，耐心听一听孩子们的想法和声音？如果没有孩子的声音，我们不是经常在闭门造车和纸上谈兵吗？我们又怎么做到以人为本?

我们常说“以学定教，顺学而导”，但在平时的备课、上课和课后研讨中，我们真正请孩子们参与没有？没有孩子们的参与，我们如何做到“以学定教”？其实，我们在平时的教学中，很多时候都是把教学参考书中的理解、教师的理解、成人的理解讲给学生听，强加给我们的学生，殊不知以儿童的眼光、儿童的视角、儿童的生活经验，他们有完全不一样的理解和见解。

我们都知道备课要有“三备”——备教材、备课标、备学生。但往往我们在平时的备课中，更多的是把时间花在读教材、备教材上，能联系到课程标准的老师就不太多，更不说真正研磨学生，真正去听一听学生的声音了。

我真的希望我们无论做什么工作，都要多考虑考虑学生的在场！

我真的希望我们的老师要经常听一听学生的声音！