李明：作业设计要注重三个维度

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李明：作业设计要注重三个维度



　2011年06月27日　作者：李明　　来源：现代教育报

□李明(江苏省淮安市城东乡中小学总校) 　　骏马是跑出来的，强兵是打出来的。对于学生来说，没有有效的练习，增长新知、提高能力简直就成了天方夜谭。至于作业如何设计才能达到练习目的，广大老师是“仁者见仁，智者见智”。但笔者认为，无论作业设计如何创新和变化，都离不开“高度”“梯度”和“广度”这三个维度。 　　高度 　　俗语说：“站的高才能看得远。”梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上片刻，以便让另一只脚能够再往上登。 　　其实，我们设计的作业就是那“梯子的梯阶”，它的目的不是让学生进行简单的重复和机械模仿，而是要让学生通过“梯级”登上那动手实践、自主探索、合作交流、不断创新的“高峰”。所以，作业设计要体现新课程理念，要适应新形势发展需要，要适合未来人才培养需求。它需要我们教师站在时代的高度去审时度势，去思考和设计。 　　为达到这个“高度”，作业内容的设计和布置要做到“三多三少”。即：多设计分析思考的灵活习题，少布置甚至不布置死记硬背“呆板”习题;多设计一题多解(或多法)开放习题，少布置唯一选项“保守”习题;多布置动手实践和活动习题，少布置书本(指教师随心所欲、信手拈来的习题集)“笔头从军”习题。 　　梯度 　　“因人而宜，因材施教”是教师教学千古不变的定律，教师设计作业同样需要遵循。由于学生个体之间都存在或多或少的知识基础、学习态度、学习方法和智力的差异，导致学生对课堂教学领悟程度各不相同，所以作业不能全班“整齐划一”搞“一刀切”，要设计有梯度的适宜不同学生练习的选做习题。 　　首先，教师平时要深入学生群体中了解，课堂中密切关注，课后留心观察，理清把握班级学生每个个体的学情，把学生按“好”“中”“差”进行人群分类。其次，教师在进行作业设计时要考虑学生之间的差异，根据教学内容的重难点和目标，从作业量和作业难易度，将作业设置成有梯度的A、B、C三个层次的“超市商品”，供不同层次学生自主“选购”。A层为基础类，重在巩固基本知识，培养基本技能，达到课标规定的基本要求(“中”“差”学生必做;“好”学生选做，即如果觉得“太轻松”，可以不做);B层为提高类，适当地增加难度进行变式练习，拓宽学生思维，达到课标的较高要求(“中”“差”学生选做，即如果觉得通过努力能完成可以选做;“好”学生必做);C层为发展类，主要是依据教学内容面向学有余力的学生设计的实践性、探究性、活动性作业(“好”学生选做，即觉得“有能力”完成，可以做;“中”“差”学生不作要求)。如：教学《长方形和正方形面积计算》后，可以设计如下三个层次的作业：A、一块长方形的菜地，长12米，宽8米，它的面积是多少平方米?B、清华小区有一个周长32米的正方形的花圃，它的面积是多少平方米?C、用48厘米长的铁丝围成一个各边长度都是整数的长方形铁丝框，有几种不同的方法? 　　这种设计，既照顾了不同层次学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，还能让每一位学生都体验到完成任务后的快乐。这样一来就能确保优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，实现让不同的学生都能得到发展的新课程目标。 　　广度 　　“院子里遛不出马”。要想让学生都能成为“千里马”，作业训练必须要有广度。在作业设计时，要根据教学内容以及学生自身的学情，除了要设计一些巩固新知的基本习题外，还要广泛设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，拓展学生视野，灵活学生的思维，激发学生创新，使学生在完成作业的过程中成为一个真正的探索者和实践者。 　　首先，让作业从枯燥走向趣味。为使作业能有效激发学生的练习热情，加深对文本的理解，我们可以将教学内容与生动有趣的活动结合起来。如：有一位老师在执教《秋天》一课后，布置了这样的作业：1.如果你爱读书，阅读一篇描写秋天的文章。2.如果你爱郊游，就去寻找秋天的脚步。3.如果你爱绘画，就用手中的画笔去描绘这个丰收的季节。4.如果你爱古诗词，就摘录古人描写秋天的诗词吧。5.如果你爱写作，就用优美的激情语言去描写这美丽的秋色。这个过程把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙结合，使每个学生都有体验成功的快乐，让作业变得更生动、有趣。 　　其次，让作业从课堂走向社会。这就要求我们在设计作业时，适当增加实践性内容。如：在小学高年级学习了《统计》这部分内容后，我们可以设计这样的作业：统计一下周围10户人家使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用各学科的知识，培养了学生的综合能力。 　　第三，让作业从独立走向合作。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，说的就是群体智慧和力量的巨大。与人共同生活、工作是未来社会必须具备的能力，而现在的学生几乎都是独生子女，父母宠爱有加，他们往往以自我为中心，缺乏与人合作和交流的经历和经验。因此，我们在设计作业时要结合教学内容经常设计一些互动合作的作业，让学生从小就养成与人合作交流的习惯。 　　“以学生为本，面向全体”是当今教师必备的理念。让学生享受学习成功的快乐，促进学生的全面健康发展是我们教育者永恒的追求。只要我们把握好作业设计的三个维度，实现帮助学生巩固新知、发展思维、提升综合能力、激发想象和创造，达到诊断教学效果的目的就一定能实现。