成为教师成长的“授渔者”

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成为教师成长的“授渔者”

学校有个教师成长沙龙，大家一起共读名著、共商疑难，利用集体的力量，对典型性的师生矛盾和常见的误区展开讨论。

  ■凌宗伟

成功的学校管理，不在于教师因学校管理者的领导身份令出即行或令止即废，而在于管理者以人格魅力成为教师在知识、技能和价值观上的“授渔者”，引领教师成长为有独特人格魅力、独到教育见解和深厚学术积淀的专家型、教研型教师。基于此，我认为在教师的成长中，要有个人努力和外驱动的双重叠加，从拟形到摄神，再到形神并备的飞跃。这样的飞跃是教师走向成熟的标志。

落实到具体的实践中，首先要提高教师的个人学术修养。每学期我们学校会给教师们发三至五本教育专著，通过读书会、沙龙研讨等活动增进理解。教师们的思想、感悟也常常化作文字。学校有个教师成长沙龙，大家一起共读名著、同研专业、共商疑难，利用集体的力量，对典型性的师生矛盾和常见的误区展开讨论。然后，会在每月集中碰一次头，就一个具体主题展开讨论。通过不断地修正每个人的教育行为，转变固守的观念，大家在坚持的同时，慢慢学会了有智慧地取舍，给学生以自由的空间，在智育与德育、美育、体育之中寻找新的平衡点。

正是通过这些方法的持续推进，激发了教师内在的潜力，不少已经名声在外，作品不时见于国家级、省级有影响力的教育报刊。当我们回头看看，也不过两三年的功夫，但每个人的真正潜力都超出了自己的想象之外。

鞭策教师练就一身真本事。起初，我要求教师外出学习考察一定要抓住一切可能的机会展示自我：我是来自江苏南通二甲中学的某某某，我有个问题想向您请教。在学校组织的读书交流会上，我倡导人人要有详尽的“背书”能力，先是试着只写提纲，再后来就只写关键词，最终要脱稿讲5到10分钟。现如今，学校很多教师走出去都很有知名度。

另外，我们利用周末搞全校性的研修课，每次请一位教师上一堂课。开学初就将执教人员确定下来，按照规则，上完课后，不管是同学科的，还是其他学科的教师都得评点一番，好在哪里，不足在哪里。这样，执教人所在的备课组就会凝心聚力，完成三堂以上的打磨课，通过不断的修改，最后呈现给大家。这样的过程已经持续了两年，很多参与过上课和评课的教师，在各级教学比武中常常获得一等奖。

我的另一招就是激活网络平台的功能。近几年我们开通了校园办公QQ、读书群QQ、德育QQ，鼓励教师在QQ上畅所欲言，鼓励教师在教育博客中我手写我心。很多人借助网络，转变了原先的教育态度，将思想、记录、改善等等的个人转变都化作常态的教育写作和教育对话。有些教师已积累下二十几万字的教育思考，其中有困惑，有踌躇，更有华丽的转身。目前，学校有几位青年才俊已经引起了不少学者、媒体人的关注。如此的见闻多了，再回到当下的教育情景中，他们就不会为眼前的困难锱铢必较，而是能够放宽视野，打开心扉，变得更从容和自信，面对学生，也常常表现得更有包容心和博爱心。相比那些积几十年之功的名师，他们有时已然形神兼备，甚或有了一种超脱之势。