怎样提高英语阅读教学的效率

教师之友网

怎样提高英语阅读教学的效率
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中   王 琳
阅读是人类获得知识经验的主要来源。培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。我从下面几点谈谈我的体会。
首先，从阅读材料的选材、内容上应该遵循趣味性、适宜性和匹配性的原则
在设计阅读课的教学过程中，教师应抓住学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。此外，教师还可以选择一些难度适宜，在题材和内容上与教材内容基本匹配的阅读材料，加强学生运用语言知识的灵活性。
其次，从阅读训练方法上力求多样性、科学性和实效性
在教学的过程中，教师可采用不同的形式，训练学生的阅读能力。如：选择语法相近，话题相仿，难度适宜的短文进行听力和阅读训练；让学生在理解的前提下，复述课文或自编对话，采用阅读与口语相结合的训练；同时让学生仿写短文，根据一定的句法和语言规则，进行短文再创造的训练。
再次，巧设活动，排除阅读障碍
多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法困难。要让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯，而极少数实在猜测不出来的生词也可通过词典让学生自己去查找意思。教师还可适当介绍文化背景知识，引导学生查找更多的相关文化背景知识，这样也有利于培养学生的学习的主动性。
第四，我们要做到应用正确的阅读方法
一、预测，教师要善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。阅读前，要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入，提出一些有关问题，让学生发表看法。这样就把文章由远而近交给学生阅读。在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读，也可以直接明确地提出“导读问题”，教师引导学生观察课文题目、插图或利用多媒体手段給学生提供相关素材的图片文字等，帮助学生预测即将读到课文的主要内容。
二、教会学生阅读的方法。作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”。学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。
1. 第一次阅读要限时阅读，培养学生略读和猜读。限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此，在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读，要重点培养学生的略读与猜读的技巧。略读是以最快的速度大概了解文章的主要意思，对每段的第一句通常是主题句以及关键词句要多加注意，以便得出文章的中心大意。猜读是在阅读时通过上句、上段推测下句、下段的内容，在遇到生词时不中断阅读过程，而是通过上下文或词义猜测生词的意思，从而更快地了解文章的内容。
2. 养成整体阅读的习惯。整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。
3. 用英语思维。尽可能的培养这种英语的语感，教学永远是一门遗憾的艺术。尽管阅读教学有了转变，但总体的效果还不够理想，还有待进一步的探索和学习。
三、精心设计理解性练习。在指导学生进行第二次阅读时，我们要精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换，这时的问题要包括文章的具体内容和细节。
四、阅读后要善于表达。1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会。2. 在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况。3. 帮助分析长句和难句。长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，我们要结合语法教学，引导学生进行英语思维。4. 语言运用。在阅读完一篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中重点句子，复述其内容对学生提高理解能力特别重要。
此外，我们可以选择合适的英语课外读物，布置适量的课外阅读作业。还需要不断反思和总结，完善英语阅读的教学方法，以便使学生在英语阅读课上不仅仅学会阅读技巧、方法和阅读知识，更重要的是让学生学会思考，学会读书。