在重庆文理学院的演讲

教师之友网

在重庆文理学院的演讲


白金声

我家住在东北松花江上，受重庆文理学院裴跃进所长的邀请，从冰城哈尔滨来到山城重庆，“八千里路云和月”，与大家见面，感到非常高兴。在这里，我将敞开心扉，亮亮观点，谈谈做法，说说体会，交流一下我读书、教书、写书的经验，向大家讨教，我发言的题目是《我的“三书”教育梦》。

我的个人档案是这样的：

小学四年级，逃学在家，常挨爹娘的棍棒，偷着背诵《汉语成语小词典》。刚上初中，改写毛泽东诗词《蝶恋花·答李淑一》，在班上一夜成名，人送外号“白八篇”。高中二年级，赶上“文化大革命”，从哈尔滨徒步走到北京城去见毛主席，三个月穿坏五双黄胶鞋。24岁当“挣工分”教师，婚变后，在苦闷中攻读凯洛夫的《教育学》。37岁被评为黑龙江省劳动模范，胸戴大红花，从省城归来，感到无比荣耀。41岁当上特级教师，翌年，在北京人民大会堂受到邓小平亲切接见。44岁婉言谢绝出任副市长，十六年写了十六本书，被省委、省政府授予优秀中青年专家称号。46岁荣获全国优秀教师奖章，躲在小屋子里，拒绝媒体采访。48岁得曾宪梓教育基金奖，全部捐出，资助特困生，从此热衷于在省内外上公开课，乐在其中。49岁开始从政，阴差阳错做了10年双城市政协副主席，并评上了哈尔滨市一级功勋教师。共和国50华诞那年，享受国务院政府特殊津贴，之后，当选为民革黑龙江省委常委。60岁破茧而出，供职于黑龙江省语委办，混到科研秘书，研究“注音识字，提前读写”教改实验，三年后《小学语文教学新体系》问世。

《小学语文教学新体系》这本书，是我给大家带来的见面礼，只有一本，会后赠送。我有一个外号叫“书癫”，人们为什么送我这个外号呢？这是因为：收入再少，也要买书；住房再挤，也要藏书；时间再紧，也要读书；工作再忙，也要聊书；情感再浅，也要送书。就拿“情感再浅，也要送书”来说吧，每当新书出版时，我都将其作为礼物送给亲朋好友。新教师刚参加工作，不会上课，打来电话，我送给他《教师必备的10项修炼》。骨干教师要参加教学大赛，写信索取资料，我送给他《小学语文课堂教学艺术》。邻居辅导孩子学语文，没有经验，登门求教，我送给他《家庭语文教育艺术》。同事的孩子上学、结婚、生子，设宴招待，我不能不去，在酒桌上，别人拿钱我送书，并且在每本书的扉页写上几句劝勉的话。上学的我写道：“骋怀学海扬帆远，游目书林用力勤。”结婚的我写道：“伉俪共剪西窗烛、红袖添香夜读书。”生子的我写道：“藏书万卷可教子，遗金满匣常作灾。”朋友升迁了，我当然要送书祝贺：“韬略终须建新国，奋飞还得读良书。”我的女儿出嫁了，嫁妆也是一本书：“人家不必论贫富，惟有读书声最佳。”外孙女降到人世，在过百日时，我给孩子的礼物也是书：“传家一卷书，惟在尔立志。”

有人说，苍茫的天空中，鹰是最美丽的风景；有人说，广袤的旷野上，树是最美的风景；我这个“书癫”说，愚昧的人世间，书是最美的风景！

一、读书。

我是一介书生，“站着教书，躺着看书，坐着写书”乃我人生的座右铭。40多年来，我一直秉承这一理念，并享受着其中的乐趣。

谈到我的“三书”教育梦，小孩没娘，说来话长。1968年，那是个老驴拉磨的年代。当时我是“老三届”学生，为了响应毛主席的号召，随着浩浩荡荡的“知青”队伍开赴到农村，接受贫下中农的再教育。在“广阔的天地”里，我扶过大犁、赶过大车、挑过大粪、抡过大镐，一干就是三年。由于冥冥中的一个机缘，  

生产队让我当“挣工分的教师”，只供饭，不给钱。我斩钉截铁地说：“干！”

要上班了，我起了个大早。这时，外面的天依然黑蒙蒙的。我烧了一大锅热水，小屋里满是蒸汽。我泡在水中，把自己上上下下搓得发红，像一次庄重而圣洁的洗礼。我穿好一套新洗净的中山装，站在一小块并不十分亮洁的小方镜前，不敢看自己。镜中那张因激动而泛红的脸，使我仿佛陌生了。久久地，我终于对着镜中的自己大喊了一声：“白金声，你当老师了，你要去教书了！”随即我扑到在小屋的床上。

三尺讲坛横亘在我生命的原野上。为了守着学生，守着心中的希望，我把整个身心都扑在学校的工作上。然而，吃了一把草，硬要挤出两杯奶，渐渐地，我感到力不从心了。捉襟见肘的我，为了拥有“一览众山小”的从容与自信，每天拿出“三更灯火五更鸡”的功夫来读书。我读书不成体统，属“杂学”类，名人传记、经史子集、唐诗宋词、天文地理、古今中外，无所不及。虽然有些书并没有真正读懂，囫囵吞枣，不求甚解，但这种“蜜蜂采蜜”式的阅读，对开阔我的视域确实大有裨益。

男大当婚，女大当嫁。二十好几的人，依然独来独往，也该成家了。可是，我硬是找不着对象。1972年，大约在冬季，我父亲花了1000块钱托人在山东掖县给我买了个媳妇。千里迢迢，她来了。终于有家了，从此我更加刻苦地投入到学习和工作之中了。一天早晨，我照例早早起了床，准备到镇上中心小学给老师作辅导。我没注意，妻子的眼睛是红的，也没注意她欲言又止的神态。傍晚，我兴冲冲地赶回家。门，反锁着。进屋后，室内空荡荡的，所有的衣物都不见了。桌上压着一张纸条：“金声，我走了，你别找我，找我也不会回来的。”新婚不足百天的妻子因受不了当时极左路线的压抑，再加上我回家只顾看书，很少与她说话唠嗑，结果她不辞而别。被洗劫一空的我犹如脑袋上猛击一棒，朦朦胧胧，不知天南地北。我没有颓废下去，而是一头扎进书中，用拼命的苦学来排遣心中的屈辱与苦闷。

邂逅为缘，追求是梦。命运让我认识了徐淑杰。我们从相遇到相识，从相识到相知，从相知到相爱，从相爱到相伴，相处一年的时间，我们便结婚了。记得结婚前夕，我和她到哈尔滨添置衣物，在哈尔滨第一百货公司门口我把仅有的一百元钱，从兜里掏出来，二一添作五，她一半，我一半，她到楼上买衣服，我去书店购图书。下午四点钟，约定的时间到了，我抱着两摞子书兴冲冲地奔回百货大楼，却见徐淑杰两手空空，坐在斜阳浅照的石阶上，呆呆地望着来往行人。原来，我们刚一分手，她就把钱丢了。我跑过去，拉住她的手。我笑了，笑得有几分苦涩，有几分内疚。她也笑了，眼角分明闪着泪花。

读书得有书，没有书怎么办？买！为了买书，我外出开会抽时间跑书店，外出学习抢时间逛书店，外出办事挤时间找书店。40年多来，衣、食、住、行，我舍不得花钱，我出差常常是乘火车坐硬座，坐轮船买散席，住旅店睡加床。但，不管走到哪里，只要见到用得着的书，不管多少钱，我非把它买到手不可。

2001年金秋10月，我去昆明讲学，在哈尔滨上火车的时候，想买点水果，一打听，非常贵。正当我犹豫不决之际，一位小摊主看出了我的心思，指着一纸壳箱子烂梨说：“师傅，您给五毛钱全拿去。”俗话说，“烂梨不烂味”。我付了五毛钱，捧着一纸壳箱子烂梨，找了一个没人的地方，用小刀作了精心的“处理”：把剩下三分之一的放在一起，把剩下二分之一的放在一起，把剩下三分之二的放在一起，分三包用塑料袋装好，上了火车。在车上，开始我偷偷摸摸地吃，因为不好意思。后来我大大方方地吃，梨是我花钱买的，怕啥。最后我是狼吞虎咽地吃，因为不吃全烂了。就这样，从哈尔滨到昆明，“八千里路云和月”，我花了五毛钱，吃了一路水果。归来时，我在北京图书大厦选了500多元钱的教学用书，这500多元钱的书，我既没有邮寄，也没有托运，而是上车下车硬扛回哈尔滨。

说到读书，我有三点体会：

1．运筹时间。

时间是一个无头无尾的系列，昨天已经逝去，明天还没到来，可以抓得住的就是今天。我常这样想，补昨天之非，创明日之是，必须通过今天的努力；要想今天胜过昨天，明天又胜过今天，也只有努力于今天。因此，我给自己规定读书时间定额：每天一小时。在正常情况下，每天保证一小时学习，这是可以办得到的，在非正常情况下，我也尽量完成读书的时间定额。一次，我去四川丰都开会，在成都换车时，有点空闲时间，本应当到诸葛亮的武侯祠参观游览一番，好好感受一下“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”的幽雅环境，赏梅凭吊这位“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的孔明先哲。可是，我的脚步却迈向了四川图书馆，在那里坐了一下午，查了三个多小时的文献资料。有失有得，在成都我失去了一次了解祖国文化遗产的机会，而得到的是对西部现代语文教育的切身感受。

2．独立思考。

爱因斯坦说，学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。可见思考在学习中多么重要。我习惯于走路思考，40多年来，安步当车，习以为常。我觉得走路是一种有效的休息方式，也是一种最佳的学习方法。走路可以思考，走路可以背诵，走路可以备课，我十分注重发挥走路的多功能作用。实践证明，许多东西都是我在走路时琢磨出来的。在我初为人师时，给外校老师辅导杜甫的《春望》。其中有这么两句：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”当时的教学参考解释是：由于诗人总是忧烦，不免老搔头，头上的白发越搔越短，简直连簪子也别不住了。在去学校的路上我反复考虑这两句诗。头发怎么会越搔越短呢？即便是老杜满头银发，也不能越搔越短？想着想着，突然“短斤少两”这个词语出现在我的脑际。“短”和“少”并用，这里的“短”不就是少的意思吗？“白头搔更短，浑欲不胜簪”这两句诗正确的解释应当是：满头的白发越来越少了，简直连簪子也别不住了。给老师辅导时，我说出自己的见解，他们一致认为这样理解是有道理的。回家之后，我翻阅了《古汉语实词例释》一书，果然有这样的解释：短，少也。

3．勤于动笔。

“不动笔墨不读书”是我读书的又一特点。每读一本书，我都作些笔记或卡片，我觉得这样做好处很多。首先，作读书笔记就不能书看完了就算了，而且要好好想一想，书中有哪些东西是值得记的，应该记的。这样一想，就无异于锻炼了判断、概括等方面的能力。其次，要写读书笔记，就不能只看一遍了事，而且要看两遍三遍，这样就加深了对书本内容的理解，也加深了印象，不容易忘记。第三，更重要的，也可以说是作读书笔记的目的，就是今后在思考同类问题的时候，可以拿出来翻阅、对照、查核、归纳、总结，加深对某一问题的看法，甚至形成一种观点和见解。到目前为止，我已做读书笔记100多本，读书卡片1000

多张，二者合起来，近500万字。

1992年，我获双城市重大贡献奖，政府奖励我一套商品住宅楼。住房解决了，对我来说，有用武之地，无后顾之忧。吉辰良日，我从蜗居10年的逼仄的平房搬进了新居。母亲与我女儿同居一室，我与妻子同居一室，余下的一个房间没有当作客厅，而是辟为书屋，取名“天地书斋”。西墙挂着李燕杰的题词：“宠辱不惊看庭前花开花落，去留无意望碧空云卷云舒”；东墙挂着书法家的字画：“藏中外教育，聚古今思想”。不言而喻，我所收藏的一万多册图书都与我的专业有关。我为什么把我的书房称为“书斋”呢？因为它不是一般的书库或写字间的同义语，而是由我的阅读个性与修养，以及由此而不断收罗书籍“精华”的结合物。在书房、书库里，书籍是作为一种载体陈列着，而在书斋里，书籍则是作为我的特定需要的文化精灵活跃着。书房易有，书斋难得。十几架的藏书，横七竖八，顶天立地，没当摆设，没充斯文，我经常在书架中逡巡摩挲，在走动中整理思绪，换得自豪，找到愉悦。每当落日余晖消失，白天嘈杂、纷乱退却的时候，泡上一杯绿茶，要么慵懒地席地而卧，要么靠在床头，在灯光的笼罩下，手捧一卷好书，鼻翼轻轻翕动，呼吸一口淡淡的油墨芳香，然后在轻柔的音乐声中，让骚动的心归于沉寂，静静地沉到书中去。在翻开书页的那一瞬间，就开始启动每一个细胞的快感。每每这时，我便远离了尘世的喧嚣，心里充溢着浓浓的喜悦和满足。一书在手，万事皆忘。这就是我读书的感觉。三更有梦书当枕。床上放上几本书，深夜里，睡着了，心如秋月朗，古今多少事，上下五千年，尽在鼾声中。

书本是浓缩的生活，生活是无字的书本。当然，我更喜欢读社会这本无字的大书。读有字之书，是一种“光合作用”，读无字之书，是一种“化学反应”。

本节经典语录：

△世上万物，皆属身外，唯有一样东西能点入肌肤，融入骨髓，让我们耳聪目明，风度高雅，气宇轩昂，志存高远，这便是书。

△书籍可以嫁接人生，阅读的最大的意义和价值就是改变。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；读书不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。

△教育是唯一指向未来的职业。作为教师，要想让“学业、专业、事业、伟业”成为精彩的人生轨迹，就必须在属于自己支配的实实在在的时间里，每天读点书。

△作为班主任，可谓事物繁多，但再忙也不能少了读书，读书是教师的一种最美丽的行走方式。教师不读书，久而久之，知识会旧化，能力会退化，观念会老化，大脑会僵化，这是一种可怕的现象。

二、教书

买书是为了读书，读书的目的是为了更好地教书。我虽身为教研员，但我觉得我的生命在课堂，教书是我生命交响曲的主旋律。

不下水，一辈子不会游泳；不扬帆，一辈子不会驾船。实践是一切智慧的源泉。教研员如果长期脱离教学实践，不介乎其中，不身体力行，就会对一定的时间和空间的课堂要素及其组合感到陌生，最终，教研员将会因为自己的肤浅而懊悔，而悲哀。为此，我从做教研员那天起，就坚持上“下水课”。记得那是1980年4月间，我带领一名青年教师到省里参加小学语文教学大赛，会场设在影剧院，有上千人参加活动。由于这位教师赛前偶感风寒，参赛时病情加重，上完《司马光》第一课时就倒下了。学生在台上焦急地等着，评委反复催促说：“如果第二节不上，就取消竞赛资格。”救场如救火，我作为指导教师，不能让学生失望地离开舞台，更不能让这节即将成功的语文教学付诸东流。在这千钧一发的关键时刻，我登上了讲台，面带微笑，用温和的语气说：“小朋友们，这节课咱们接着学习《司马光》。”学生惊呆了，台下哗然了。“变了！变了！刚才是个女的，现在变成了男的；刚才是个矮个的，现在变成了高个的；刚才是个长头发的，现在变成了短头发的。”听课的老师在七嘴八舌议论着。我顺着教者的教路和学生的学路，再加上自己的一些感受，读读讲讲，读读画画，读读议议，读读练练，读读背背，很顺当地上完了这节课。评委当场亮分，没想到竟获得了一等奖。有位专家说：“这堂课，不是狗尾续貂，而是锦上添花。整堂课以读为主，‘读’占鳌头，‘读’具匠心，‘读’出心裁，‘读’领风骚，读有目标，读有指导，读有层次，读有质量。老师把课上得如此简单，实在是一种智慧，一种艺术，一种能耐。”此话我实在不敢当。30多年前的那节课，用现在流行的话说，就是顺学而教，尊重主体，在预设与生成中注重三维目标的整合。从此，一发不可收拾，一有时间，我便出现在学生中间。

回顾自己40多年的教学生涯，我感受最深的是：1.偏爱学困学生；2.崇尚微笑教学；3.注意教学艺术；4.信奉大语文观。下面我重点讲“微笑教学”和“教学艺术”。

在教学活动中，有人上课善“导”，巧于设疑；有人上课善“点”，发幽探微；有人上课善“评”，议论风生。这就是教学风格。没有独特风格的教学，犹似清风一阵，拂面而来，轻盈而去，引不起波澜，壮不了万物。如果有人问我有什么教学特点，我可以直言不讳地讲，我崇尚“微笑教学”。我上课爱笑，我觉得，课无情无感人，无笑不诱人。鲜花，是春天的微笑；星星，是月亮的微笑；浪花，是大海的微笑；焰火，是节日的微笑；爱心，是教师的微笑。我认为，教师的微笑，有着神奇的感染力，它能缩短师生之间的距离，密切师生之间的情感。教师的微笑也具有强烈的感召力，它能激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的窗扉。对学生多一份微笑，教学情感的氛围就多一份浓度。

我笑，学生也笑，让课堂充满笑声，我把此奉为圭臬。有一次，我给外地学生上课，我满面笑容地走上讲台，亲切地对学生说：“同学们，认识我吗？”学生面面相觑，直摇头。我说：“我是外校老师，大家不熟悉，自我介绍一下，我姓‘枯泉’。”霎时间，小手林立，一个小男生站起来说：“老师，我猜着了，您姓白。”我说：“你怎么知道我姓白呢？”他振振有词地说：“‘泉’里的水干枯了，就是‘泉’下的”‘水’没了，只剩‘白’字，所以我猜您是白老师。”话音未落，教室里响起一阵热烈的掌声。接着我说：“这节课白老师和大家一起活动，咱们玩‘字谜游戏’，大家一律不举手，你想说就说，想笑就笑，想到讲台上来你就来，看谁最活跃，最后，咱们评选一名‘最佳谜手’。”这些话激起了学生‘乐学’的兴趣，他们各个跃跃欲试。

我首先出示一个谜条一撇，学生略加思考，异口同声地说：“‘工厂’的‘厂’。”然后我又出示一个谜条十撇，他们争先恐后地喊道：“千。”看来，学生猜谜的水平不一般。这时，我又乘机说了几个字谜：一大撇、又一撇、一万撇。他们都猜对了。谜底是：失、友、厉。

经过第一回合的试猜，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随后，我说：“这回咱们不猜‘撇’了，猜一猜‘点’。‘大一点’是哪个字？”学生议论纷纷，各抒己见，有的说是“太”，有的说是“犬”，见仁见智，都对。接着我又出示几个谜条：又一点 十三点 十八点 口中一点 留下一点 午间一点 ，让学生在小组讨论，然后把答案写在黑板上。不一会儿，黑板上出现了六个汉字：叉、汁、术、虽、亩、年。了不起，几分钟的时间，学生动脑、动口、动手，能准确地猜着这些字，真了不起！

我看学生兴趣大增，随机说出一条字谜：“多一点能吃，少一点能用。打一字。”课堂顿时鸦雀无声，学生百思不得其解。看来这个字谜难度大了一点，我引导学生看黑板，答案就在六个字当中。学生恍然大悟，是“术”。一个女生说：“术，多一点是米，我们天天吃；术，少一点是木，我们使用的课桌就是木头做的。”多聪明的小姑娘。

时间过去了一半，课堂上高潮迭起，发言踊跃。我说：“刚才是老师出谜大家猜，现在请同学们出谜老师猜。看谁能把老师难住。”群情鼎沸。一个学生走到讲台上，带动作地说：“切九块。打一字。”费解，我想了半天，没有结论。我要求提示。他神秘地说：“切九块需要几刀？”我说：“八刀。”“八刀是哪个字？”这个学生笑着对我说。在他的启发诱导下，我迎刃而解——分。

这时，又有一个学生站起来笑着说：“3÷2=1，打一字。”多有趣的一个字谜，竟是一道数学题。正当我动脑筋思考的时候，旁边一个学生关心地小声说：“白老师，您猜不着不妨列列竖式子。”她的话启发了我，原来3÷2=1是“疗”字。从中我悟出真谛——青出于蓝而胜于蓝。我非常感谢这位小同学，问她叫啥名，她声音洪亮地答道：“我叫陈小彬。”我说：“为了感谢你，白老师单独给你个人出个谜：去掉左边是树，去掉右边是树，去掉中间是树，去掉两边也是树。打一字。”没等我说完，她便开口说：“是‘陈小彬’的‘彬’。”我为她鼓掌叫好。陈小彬接着说：“鼓掌也是一个字谜，老师，您猜猜看。”这叫“投我以木瓜，报之以琼琚”，我不能不猜，而且得猜对。鼓掌要用手，光一只手不行，得两只手，两只手不合在一起不行。这时，我满有信心地说：“拿。”同学们不约而同地笑了，笑得那样痛快，开心。

在活动中我发现有一个胖墩儿老是忽闪着大眼睛怯生生地看着我。我灵机一动，当即将他叫到前边说：“我给你出个谜——15天。”胖墩儿莫名其妙，大家也一筹莫展。我解释说：“15天是多长时间？”胖墩儿说：“半个月。”就在这时，胖墩儿摸摸后脑勺，大声说：“老师，我猜着了，15天是‘胖子’的‘胖’。”同学们笑得前仰后合。

快下课了，我叫姓王的同学站起来，竟有五个之多。我请大家给“王”字制谜。第一个学生说：“三横一竖。”直白，有别解，没有掌声。第二个学生说：“一加一不是二。”有趣味，学生投去赞许的目光。第三个学生说：“白玉无瑕。”有诗意，无懈可击，学生伸出大拇指。制谜比猜谜难度大，需要知识和灵性，更需要智慧。我佩服学生，佩服他们的聪明才智。

本节活动课最后一个环节我是这样设计的：我一口气说出13个字谜，让学生快迅记忆，快迅思维，快迅回答，看谁猜得多，猜得对。这13个字谜是：加一半，减一半（喊）；吃一半，拿一半（哈）；给一半，留一半（细）；要一半，扔一半（奶）；你一半，我一半（伐）；阴一半，阳一半（明）；抽去一半，还剩一半（迪）；保留一半，放弃一半（仿）；找到一半（划）；报销一半（捎）；说对一半（讨）；砍断一半（欣）；猜着一半（睛）。

在高潮中，“字谜游戏”戛然而止。末了，大家一致推选陈小彬为“最佳谜手”。她激动地对同学们说：“这是一节难忘的语文活动课，我玩得痛快。我觉得我并不比别人差！”说得多好！自信，但看不出骄傲。

下面说说教学艺术。

什么是教学艺术？教学艺术乃教师在教学中，按照教学规律、学生心理发展特点和美学原则，娴熟地运用各种教学策略、技能、技巧，进行独创性的教学活动。

教学是一门科学，因为它有铁的规律；教学又是一种艺术，因为他像水一样灵活。教学需要理性，也需要悟性，更需要灵性。

艺术源于生活而又高于生活，是对生活的再创造；教学艺术源于教学而又高于教学，是对教学的再创造。成功的教学都是艺术化的教学，而只有艺术化的教学才是成功的教学。

讲一个“激情造境”案例：

毋庸讳言，当前，作文教学还是处于疲软状态。这种疲软状态可以用“少、慢、差”三个字来概括。具体说来就是作文数量少，速度慢，质量差。一般是小学高年级每学期写六至八篇作文，每写一篇文章至少要用两节课，拖拉的甚至一个星期还完不成，而且作文普遍存在着内容不具体，层次不清楚，语言不通顺的毛病。如何“让学生易于动笔，乐于表达”，在规定的时间内，“文从字顺地表述自己的意思”呢？日前，我在黑龙江省双城市第十小学上了一节作文课，就提高作文教学效益问题做了点尝试。

上课伊始，我激情造境，用两分钟的时间给学生表演一个“火烧旺运”的魔术。师生问好后，我说：“咱们第一次见面彼此不认识，首先自我介绍一下：我叫白金声，是双城市教师进修学校语文教研员。现在请同学们大声地、大胆地、大方地自报家门。”学生先是面面相觑，接着他们不约而同地喊出了自己的名字，教室里一片哄堂大笑。我说：“初次见面，我给大家带来一个礼物。”学生迷惑不解，坐在前排的一个男生急切地问：“什么礼物？”我神秘地说：“魔术。”学生立刻鼓掌。我说：“来而不往非礼也，我给大家表演魔术，大家看完了节目得即兴写一篇文章，行吗？”“行！”从学生的回答中我看出他们的信心和热情。这时要言不烦地讲了三点意见：（1）为什么写——我们喜欢白老师表演的魔术；（2）写什么——写魔术表演的过程以及自己看后所产生的联想；（3）怎样写——描写叙述相结合，写外貌、语言、动作和场面，分段描述，文题自拟。我说：“大家酝酿感情，做好准备，我去化妆。”半分钟后我出现在学生面前。一个女生是这样写我闪亮登场的：

白老师在“锵、锵、锵”的锣鼓点中亮相了。只见他头系一条紫色英雄巾，酷

似日本武士，身披一件粉色斗篷，宛如江湖大侠，手舞一缕红色飘带，活像下凡神

仙。看着白老师这副打扮，可把我们乐坏了，刚才还是西装革履的语文老师，现在

却变成了神秘莫测的魔术大师。

从表面上看，学生的作文是在这节课写出来的，其实并不这么简单，如果学生没有平时的积累，绝对不能有这样的效果。这正是：写作的源泉是生活，写作的动力是兴趣，写作的基础是阅读，写作的秘诀是多练，写作的生命是真实。

功夫用在备课上，本领显在课堂上。要想上好课，必须备好课。中国有句名言：“凡事预则立，不预则废。”外国有句谚语：“良好的开端是成功的一半。”《教育学》上有句话：“备好课是上好课的前提条件。”教学是艺术，艺术必须千锤百炼，必须作认真的准备。在备课上多花点时间，如根上浇水；在课堂上靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。

记得我刚参加工作时，教三年级语文课。备课马马虎虎，有时抄起教材就去上课，碰钉子是常事。一次，我教“残酷”这个词，翻来覆去地讲：“残是残忍的残，酷是酷虐的酷，残酷就是残忍酷虐的意思”，累得口干舌燥。下课了，学生把我团团围住，问：“什么是残忍酷虐？”原来，我不讲学生还明白，我一讲他们反而糊涂了。讲课砸锅了，我十分懊恼。老校长看出了我的心思，说：“讲课失败不要紧，要紧的是好好找一找原因。”接着他语重心长地给我讲了一个故事：一个画家去拜访阿道夫·门采尔（19世纪德国著名画家），向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只消一天功夫，可是卖掉它却要等上整整一年。”“请倒过来试试吧，亲爱的。”门采尔认真地说，“要是您花一年的功夫去画它，那么只用一天，就准能卖掉它了。”老校长也叫我“倒过来试试”。吃一堑，长一智。于是，我遵照老校长的指示，开始认真备课。在讲课之前，老校长还叮嘱我做好三件事:前一天，默演讲稿，组织语言，理清线索；前一小时，澄清过滤，去粗取精；临上课前10分钟，在脑子里过一次电影。只有这样，才能把教学对象、教学内容、教学语言、教学流程装在脑子里，记在心上，做到呼之即出。

现在，我深深体会到，要保质保量上好40分钟的课，最少要拿出三个40分钟的时间来备课，否则难以保证课的质量。因为备课是一种艰苦细致的创造性的劳动，教材不经过自己一番咀嚼品味，就不能融会贯通。试想，一篇课文思想是人家的，语言是人家的，感情也是人家的，教者自己不甚了了，执教时必然捉襟见肘，运转维艰，惝怳迷离。

那么，备课从那入手呢？——读。我每备一课书，都是从读开始。或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。一读，感知课文内容；二读，研究文章题目；三读，抓住课后习题；四读，探讨作者思路；五读，咀嚼语言文字；六读，体会思想感情。在备课时，一篇文章读了这么几遍，就能基本上达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境界。例如我备《鸬鹚》这篇文章，首先是朗朗有声地读课文，反复地读，有滋有味地读，尤其是第二自然段：“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。”一边朗读，一边品味，渐渐地，“一抹”这个词语跃入我的情感视野：“一抹”表示渔人动作的轻捷，渔人对鸬鹚的爱护，鸬鹚和渔人配合的默契；“一抹”是湖面从静态到动态的开始，抹出了渔人劳动的欢乐和丰收的喜悦……抓住“一抹”，也就抓住了这段文字的魂。

大声的诵读可以使自己进入一种忘我的状态，可以更好地感受语言文字的魅力所在。大声读之后，还要潜心默读，反复咀嚼，以期与作者思想感情产生更强烈的共鸣。例如备《我的战友邱少云》这篇课文，我反复默读，对“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”和“看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这两句话中的“才”字有了更深刻的理解。同样一个副词，前者表示时间长，后者表示时间短。这看似平常的两个“才”字，不仅在时间的长短上作了对比，更重要的是表现了人物的心理和感情。如果没有对课文反复的读，这种对语言文字独特而深刻的感悟是不可能有的。

我觉得备课从读入手，或者朗朗有声地读，或者默默无声地读，读得滚瓜烂熟，读得有滋有味，读得声情并茂，是不可或缺的关键一步。实际上这个做法并不新鲜，甚至显得有些“落伍”，但看一看现在一些青年教师的备课，我们就会感到，“老调重弹”大有必要。现在很多青年老师，拿到教材，课文还没有读透，就急急忙忙翻阅教参、搜寻各种资料，或者寻找有关名师的教案拿来照葫芦画瓢，这些做法无可厚非，对“教参”和现成的“教案”不是不可以用，“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，不能生搬硬套，必须用心剪裁，这才是正确的方法。但如果没有把课文读熟读透以此作为基础，课文外搜罗的东西再多，效果也不会好。

最后，我还想说说写教案。我初为人师时，在一所村小学教语文。时任校长是一位女生，姓庞，50多岁，皮肤白晳，微胖，我们都称她“胖白”。“胖白”从来不检查老师的备课笔记，但天天都听我们的课，下课后，她总是从教师教得是否有效学生学得是否愉快来和大家交换意见。为了把课上好，不让校长挑出毛病，我认真钻研教材，全面了解学生，仔细考虑教法，将大量的笔墨落在书上，在教材的天头地脚和字里行间进行圈、点、批、注、勾、画，诸如作者介绍、正音正字、词语解释、段落划分、中心思想、板书设计，以及富有启发性的提问，统统写在书上。有时教材空白处写满了，我就在每篇课文的后面粘贴话页。一学期下来，一本书加厚了两三倍，里边密密麻麻都是我的手迹。拿着这样的教材去上课，看一眼一目了然，讲起课来得心应手。

有一次，“胖白”一反常态，突然要看我们的备课笔记，说是近日县教育局领导要来学校检查教学工作。无奈，我只好把课本呈上。第二天，全校的备课笔记发下来了，“胖白”在我的语文书上用红笔写了20个字：“新颖独特，彰显个性，以简驭繁，操作性强，妙不可言。”不久，“胖白”退休了，但是，我却养成了在书上备课的习惯，并且奉为圭臬，一直延续到如今。

在书上备课，我把它看作是一种勇气和尝试，是向重数量轻质量、重格式轻内容、重统一轻创新的八股式文牍教案的挑战。当然，这种做法还值得讨论，但对我来说至少要坚持下去。

毋庸讳言，“教师累，学生苦，负担重，效率低，能力差”是长期以来困扰小学语文教育的一大难题，其实，解放和松绑教师，课堂教学满盘皆活。现在很多教师都是戴着枷锁跳舞，由于形式主义和繁琐哲学作祟，他们每天都在重复着千人一面、千课一式的抄写教案的劳动。“年年岁岁教此课，岁岁年年都一样”，浪费时间，消耗精力，我实在看不惯。我老伴也是小学教师，不久前的一天晚上，我看完了电视，正想躺下休息，只见她还在灯下奋笔疾书呢。我感到奇怪，问道：“你在写什么？”她百无聊赖地答道：“备课。”我走到老伴身旁，一边给她轻轻按摩双肩，一边关心地问道：“这节课什么时间讲？”老伴漫不经心地说：“上周就讲完了。”我不解地问道：“你怎么才备课？”她苦笑着说：“我把课备在两张纸上了，明天校长要检查备课笔记，我的备课薄上少一节，趁你看电视，我把它补上，不然，学校要扣分的。”我说：“你这样做，是戴草帽打伞——多此一举。与其重抄教案，倒不如写点教后反思。”老伴表示无可奈何。

编写教案是教师备课的最后一道工序，也是备课信息经过加工后输出的过程。教案的编写要因人而异，因课而异，因时而异，应当考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。教无定法，学无定法，写教案也是如此。学校不必统一格式，更不必统一标准，按照新课程理念，解放老师的双手，给他们一点自主权。

本节经典语录：

△教学是一门科学，科学的价值在于求真，教学也是一门艺术，艺术的生命在于创新。

△在课程改革的新形势下，一名优秀的教师应该做到“四有”：1.有丰厚的文化底蕴；2.有开阔的课程视野；3.有高超的教育智慧；4.有远大的职业境界。

△为师三境界：1.传授知识；2.启迪智慧；3.点化生命。

△为考而教教不好，切实教好不怕考。

三、写书  




我觉得一个语文教师的完整工作流程，应当包括读书、教学、科研、写作四项活动。他的专业知识如同一棵大树的根系，他的教学实践如同大树的枝干，他的科研活动如同大树的花朵，他的教学论述如同大树的果实，这四者相辅相成，是一个相互为用的系统工程。

开始搞教育科研时，我也遭遇了“方法误区”，看着什么课题呀，假设呀，自变量、因变量、信度、效度等一套又一套的规矩，实在头晕，因为那时我对教育科研还没有入门。通过学习，我明白了，教育科研其实并不那么神秘，就是选择一个题儿，确定一个法儿，根据一个理儿，写出一篇文儿，这就是我的教育科研观。问题即课题，教学即研究。在教育教学改革中，重点、难点、热点、疑点问题常常是我思考的问题。选题要小一点，近一点，实一点，精一点，要把大题做小，把小题做大，做有用有效的教育科研。“八五”期间，搞过“小学语文学法指导”实验研究；“九五”期间，搞过“小学语文自学辅导”实验研究；“十五”期间，搞过“‘一轴两轮’大语文教育”实验研究，“十一五”期间，搞过“‘注音识字，提前读写’实验与新课标对接”实验研究；现在我在搞“汉语拼音直呼音节研究”。这些研究均取得了可喜的成果，有的课题还在省里获得了特等奖。我认为，教研离不开科研，教研靠科研提升，科研靠教研落实，经验型教研需要科研引领，玄奥式科研需要教研转化。

大千世界，各有各的活法：有的沉湎灯红酒绿，有的追求权势金钱，有的喜欢轰轰烈烈，有的乐于淡泊宁静。我是属于那种愿意坐冷板凳的人，“板凳要坐十年冷”这是我甘于寂寞潜心研究语文教学的劝勉之言，我始终是这样做的。在这个浮躁的社会里，论文、课题漫天飞舞，业绩成果五光十色，在许多人眼里，科研没有春种秋收，更非十年树木，而像生产线，以为电闸一推，成品就出来了，其实那是抄来抄去的学术泡沫。而真正有价值的研究，其理论成果转化为教育教学实践也还有一个过程。教育科研像农业、像林业，不可能一夕成功。对我来说，在教育科研上永远没有终点，只有起点。搞科研需要有“三劲”，即钻劲、挤劲、韧劲。没有钻劲，就深不了；没有挤劲，就干不了；没有韧劲，就干不好。

“江湖夜雨十年灯”，在日积月累中，我先后公开出版了几本著作。有人问我：“白老师，您又上课，又搞研究，又经常外出讲学，还写了那么多的书，哪来的时间？”我说，我搞研究和写东西都是有感而言，有积而发，有思而作。至于时间，还是鲁迅先生说得有道理：时间，就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。一天24小时，除了八小时正常睡眠之外，其余时间我几乎都在工作。上班抓事务，下班搞业务，这是我的习惯，也是我的生活方式。孔子做学问，常常达到了“发愤忘食”的程度，我不敢与孔老夫子相比，只是学习。有时我伏案备课，仰面沉思，真忘了吃饭，乃至爱人和孩子千呼万唤，才清醒过来。有时激情提起我的精气神，使我心血来潮，灵感突发，不能自已，常常夜半时分披衣而起，凌晨三点奋笔疾书。我的几本著作就是在这种状况下写出来的。可以这样说，我对教育科研不离不弃，竭尽驽钝，不懈实践，不断探索，不辍研究，有时竟达到了“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的境地。

开始写作的时候，我不懂为文之道，文字拙笨，尽管有时日吐千言，怎奈笔力不够，常常自觉满纸荒唐。后来，在朋友的启发下，我练习把文字压缩、捶扁、拉长、磨利，在撕开拼拢折来叠去中，逐渐掌握了一些锤炼语言的方法。

从传统意义上来讲，我以往的教育写作都是用铅笔起草，修改后，再用钢笔一笔一画地抄清在稿纸上。后来，我学会了电脑打字，女儿又在浩瀚的网络世界里给我圈了一块地，盖起了一个温馨的小屋，名曰“白金声语文网志”。栖居我的博客中，是精神的皈依，是灵魂飞翔的领地，有时一天没打开电脑就觉得忽忽若有所失。每有会意，便欣然忘食，在敲击键盘的过程中，体验生活，反思自己，超越自己。

我经常接到一些青年教师的来信，询问我写文章的诀窍。我说，科研毕生事，甘苦寸心知，文章本天成，妙手偶得之。如果让我单就写作而言，体会有三：

（1）“立足”要高。

所谓“立足”要高，就是指撰写的教育论文要站在教育“三个面向”的高度，以教育发展的新走势，以党的教育方针政策，以现行的《课程标准》，以现代教育学、心理学基本理论为依据，去观察、分析教育教学现状，提出自己的观点和解决问题的策略。

（2）“射点”要准。

所谓“射点”要准，就是指撰写的论文能切中时弊，符合教育客观事实和发展规律，“道前人所未道，作前人所未作”，对教改能起到推波助澜的作用。要想写出“射点”准的文章，平时应当有计划地直接观察，取得感性材料，然后进行分析研究。

（3）“切口”要小。

所谓“切口”要小，就是指撰写文章要大处着眼，小处着手，遵照“宁凿一口井，不挖一条沟”的原则，选题不宜过大、过泛，做到小题目写大文章。这样，有利于文章深透开掘，富有新意。这类文章的篇幅可长可短，以解决一个问题为准则，使人读了受到某一方面的启迪。

写几篇论文就是搞教育科研了？其实不然。教学论文可以是一般教师成为特级教师的必要条件之一，但仅有教学论文或写几篇论文是绝对不能成为一个特级教师，绝对不能进入教学的高境界。我的教育教学论文不是写出来的，而是做出来的，是在实践中总结出来的。现在有些搞教育科研的人心浮气躁，踏踏实实做学问似乎觉得不合算。有些老师在网上东抄一点，西摘一点，拼凑起来以为就叫论文了，我不赞同这种做法。

使我最难忘的是1988年金秋10月，我作为中国工会第十一次全国代表大会的代表，在北京人民大会堂受到了邓小平的接见，并且握过这位巨人的手。当时，近在咫尺，几乎听到了他老人家的呼吸，我感到幸福、自豪与骄傲。邓小平在我心目中永远是一座山峰，高耸入云，巍然屹立。因为没有邓小平的“科学技术是第一生产力”的英明论断，就没有伟大祖国的辉煌的今天，也就没有我白金声的今天。

本节经典语录：

△将职业作为事业去完成，将事业作为专业去研究，将专业作为科学去探索，将科学作为艺术去追求。

△社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。

△人生只有三天：昨天、今天、明天。要如实反思昨天，自信面对今天，理智掌握明天。

△其实人生就是两件事，一是做人，二是做事。平平常常才是真，实实在在才是美，生活若剥去理想、梦想和幻想，没有个性，那生命便只是一堆空架子。

尾声

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，这是迷惘中的追求。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是痛苦中的执着。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，这是播种后的收获。

一根粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，40多年的“三书”教育生涯，弹指一挥间。这40多年，对我来说，读书是志趣，教书是乐趣，写书是兴趣。读书，我没有急功近利；教书，我没有哗众取宠；写书，我没有沽名钓誉。读书，是我惬意的梦；教书，是我美丽的梦；写书，是我蓝色的梦；教育，是我永远的梦！

最后祝愿：

学校：创新是学校发展的不竭动力。文化立校，科研兴校，人才强校。

老师：学有专长，教有特色，研有成果，用知识和爱托起明天的太阳。

学生：学习才是正路，勤奋才是态度，吃苦才是幸福，成材才是目标。