好课生成的五大因素

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好课生成的五大因素
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一、教学内容好中选优

　　新课程强调“用教材教”。这就说明要上出好课，教师选择好的教学内容至关重要。什么是好的教学内容呢？标准有三：1．要符合《课程标准》的基本要求和精神实质，因为《课程标准》是编写教材、教学、评估和考试命题的依据；2．要体现人文性、综合性，即教学内容要生活化、个性化，有地方特色，要尽量培养学生的综合能力；3．要注重学生全面发展，让学生掌握必备的知识技能并终身受益。总之，所选教学内容不能只局限于某种语文知识，而要能影响学生的情感态度、思维及表达方式，并最终积淀成为其精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和世界观。

　　二、教学目标清晰明确

　　课堂教学中教师起着主导的作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于上课时要有清晰、明确、独特的教学目标。这里的独特，是指目标的制订必须从学生的全面发展、模块的整体教学出发，切实体现课程目标三个维度的要求，而不是面面俱到，课课相似。以古代戏曲为例，其教学目标的制订就不能与其他文言作品相同。因为戏曲是一种综合性的舞台表演艺术，加之通俗化、口语化的说白与唱词会给学生带来理解上的障碍，所以古代戏曲教学的重点应该放在“体验”二字上。

　　当然，一堂课要完成的教学任务是多方面的，我们不可能一项一项单独地完成。因此，制订教学目标时，一定要坚持以学生发展为中心，结合教材、学生实际，综合地实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的统一。

　　三、教学方法机智灵活

　　要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，教学过程中采取的方法就必须灵活机智。比如，当学生学习态度不够积极时，就要善于创设情境，激发学生的求知热情，调动他们学习的积极性；当讲到全课关键的地方时，就应通过自主、合作、探究的方法，让每位学生都能积极思考并有所收获。需要注意的是，教学方法的运用要根据课堂教学进展情况适时调整，机智灵活地使方法适应当时教学的需要，并且要把几种教学方法结合好，使其在不同条件下都能起到特有的作用。

    四、组织教学严密高效

　　好课的生成必须有高效的课堂组织作保证。所谓高效，主要体现在两个方面：一方面是课堂上师生之间的关系、学生之间的关系要和谐，从而使各方面的作用得到充分发挥；另一方面是善于将教学的各个环节组织好，一环套一环，相互衔接，前后照应。以讲读为例，第一步，应让学生自行阅读，围绕教学目标进行纵横联系，提高其综合能力和综合素质；第二步，主动问答，让学生积极提问和积极回答问题；第三步，自主讨论，让学生自选问题、自由交换意见或进行辩论，以解决问题或发现新的问题；第四步，自评互判，全面认识自我，发现优点和不足，进而相互激励，相互提高。从以上几个环节不难看出，前一环节为后一环节打好了基础，后一环节又使前一环节得到延伸，环环相扣，张弛有度，这样的教学程序必将使课堂教学效率大大提高。

　　五、学生参与积极主动

　　一堂好课应让每一位学生都有参与的机会，并让学生在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。怎样判定学生是否在积极主动地参与呢？一要看学习目标、方法、进度以及对结果的评价是否能由学生自己决定，二要看学生在课堂上的表现是否积极、热情、主动，三要看学生在学习过程中是否有所创新。这三看之中，第三“看”尤为重要。它最能体现学生的积极性有没有被充分调动起来，学生的主体作用有没有充分发挥出来。

　　因此，在教学中我们应鼓励学生大胆想象，创造独特的新形象，使学生的创造性思维得到发展；同时，这也有利于学生理解作品的主题，有利于学生表达能力、思维能力的提高。

　　一堂好课生成的条件是多方面的，有理念上的因素，也有操作上的因素。同时，好课的生成也是相对而言的，每上完一课后，教师总会感到些许遗憾；但是，我们相信：只要教师遵循课程目标，认真研究，不断实践，及时总结，就能使自己的课越上越好。