教育科研论文创作概述

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教育科研论文创作概述

李再湘


在全面推行素质教育的今天，我国面临着一个基础教育的转型期。素质教育对教师的理论水平和研究能力越来越高，对中学教师教学论文的创作也显得越来越重要。这不仅是因为教育行政部门已把论文水平的评定作为衡量中学教师评职、评优等的重要条件，而且对提高中学教师的教育理论和教学实践水平有着重要的推动和促进作用。同时这也是当前“改变应试教育，实施素质教育”这一跨世纪研究课题，对中学教师素质提出的较高要求。

众所周知，教师要写一篇经验总结并不难，但要上升到理论上去写一篇教研论文却不易。它除了要有深厚的功底外，还需要灵感。灵感从哪里来？它来源于教学、来源于作者阅读的书籍与报刊。

论文的写作虽然不可能规定一个固定的模式，但还是有一定的规律可循，它大致可分为如下五步曲。






第一节、确定选题

既要搞好教学，又要从事教研，这似乎是一对矛盾，甚至有的学校领导认为教师搞教研会影响教学工作。其实不然，教学和教研既矛盾又统一，相辅相成。但有一点必须明确，教学是第一位的，所以我们必须立足教学。要搞好教学，就必须认真挖掘教学内容，要培养学生的思维能力，教师首先应该培养自己的思维能力，对于某一个教学问题，教师备课时，必须从多角度、全方位的知识领域去探索、审视。否则，驾驭课堂的能力会成了一句空话。另外，教研中有创见性的研究课题的提出，来源于作者对教学内容的深刻理解和教学实践。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标示着科学的真的进步。”

在教学领域这广阔的天地里，如何抓住有意义、有希望的课题，做出开创性的新发现，需要有敏锐的洞察力和正确的思想方法，教育者的远见卓识首先表现在这里。

如何选题是撰写教学论文的一个重要问题，论题是研究者所要确定的研究范围、内容和方向，教师要从实践的经验、理论的分析上来选题。

一、选题的原则

选择论题至少要遵循如下几个基本原则：

1.针对性

就是根据某一时期教育、教学中存在的迫切需要解决的具有代表性、典型性、普遍性的问题选题，能切中问题的“要害”。如教育教学具有代表性和典型性的热点问题，针对其进行有的放矢的剖析，作出客观、公正的评价，并且可提出可行性提议。例如笔者曾针对高三复习中的片面追求特解特法的现象，撰写《高三数学复习的尝试与探索》一文阐述高三复习应夯实基础，强调通解通法，荣获全国一等奖。

2.新颖性

就是选题要有新意，有独到之处，言人之所未言。主要有两个方面：一是对尚无人研究的课题开展研究，如笔者创作的《对学生科研能力培养与探索》，率先提出对学生进行科研意识的渗透，并培养其科学研究的能力；二是对已研究过的问题进行研究后，有新的突破。如1982年以来全国的数学爱好者对“费思斯列尔――哈德维格尔不等式”进行了较深入的研究，推广得到了很多优美的结论，笔者也是这个研究队伍的一员，先后发表了《外、费――哈不等式及两个著名三角不等式间的关系》，《WEITZENBOECK不等式的加强和推广》，获得了新的进展，得到了一些新的结论和成果。

3.实用性

实用性就是应用价值较大，观点和做法易被大部分人借鉴和采纳。80年代的后期很多的青年教师想在教学研究中进行深入的探索，但是他们又苦于不好从何着手，于是我就发表了一篇题为《立足教学推出成果――和青年教师谈论文的创作》论文，具有广泛的实用性，受到了广大同仁的一致好评。

4.可行性

即对所确定的研究课题要从主、客观所具备的条件出发，充分估计对研究的课题能否驾驭、坚持到底，对研究结果是否心中有数。如计算机的迅猛发展，多媒体辅助教学对教育教学改革起到促进作用。我们估计这是教育发展的主方向，于是我们经过了可行性论证，确定在全校进行《运用现代教育媒体，提高学生综合素质》的教改实验，后来该课题被批准成为国家电教委九五重点课题。

二、选题的途径

获得和确定课题，通常有这样几个渠道：

1.由研究部门或学校布置、安排的课题，这类课题只是怎样做以及如何进行总结。

2.在教学实践中由于细心观察、勤于思考，就某一方面（或某一点）触发灵感，经过提炼而产生的课题。

3.在阅读有关报刊杂志时，受到作者某一论点启发而形成的课题。

4.在与同行交谈、探讨、争论问题时，触发灵感，悟出个中道理产生的选题。

5.在参加有关学术会议听经验介绍、专题报告受到启示，产生选题。

6.在参加观摩课、公开课时，有感于教者的“教”或学生的“学”等活动过程，产生选题。

7.研究某一课题（或撰写论文）时，虽未取得突破性进展，但却产生了新的选题。

一旦出现上述情况，都要立即记下来（哪怕是不成熟的想法），为以后进行资料筛选打下基础。“处处留心皆学问”，关键在于“留心”。当然，发现问题既是一种水平，也是一种能力，它需要教师必须具有一定的理论素养。教师要想选择、优化自己的研究课题，只有注意学习教育理论，熟练掌握教学大纲、教材，了解教改动态，才能把握研究方向，准确捕捉到适合自己特点的研究课题。

三、选题的方法

做任何事情都有它的规律、方法和技巧，论文的创作亦是如此。用什么方法、从哪些方面来选择研究课题呢？

1.选择理论研究中的空白。

2.同样一个课题从新的角度去研究。

3.对于重大课题，采取蚂蚁啃骨头的办法，先集中精力，打开一个缺口，然后，再逐步扩大研究领域。

4.选择研究课题，注意扬长避短，充分发挥自己的优势。

能选出好题目来，这本身就是一种研究能力的标志，只有时时保持浓厚的研究兴趣，不断地从教学实践中捕捉新的灵感，研究的题目才会应运而生。



第二节  设计定纲

定题目，只能说有个主攻方向，至于下一步如何做，还得有一个通盘计划，“凡事预则立，不预则废”。在论文中，怎样开头，写什么样的前言和导语，文章的中间部分怎样写，写几个大部分及其相互关系，文章如何结尾，写怎样的结束语。这都需要设计一个论文的轮廓结构，即论文的骨架。定纲是起草论文的设计蓝图，这样做的目的，一方面便于论文的起草，另方面也有利于有的放矢地取舍材料。

制定研究计划，拟定写作提纲，既需要继承，更需要创造性思维。教研和科研一样本身有继承性，任何科学领域中的重大课题，都不可能在一代人中全部得到解决。科学事业要不停的发展，教育事业亦需不断改革，并在前人的基础上，开拓更广阔的园地。历史证明，仅仅跟在别人屁股后面走，是绝对不行的，而应站在前人的肩上前进。牛顿说过：“如果我比别人看得远些，那是因为我站在巨人的肩上的缘故。”正因为牛顿“站在巨人的肩上”，他才能超过他的前辈。

教研本身是一项创造性的劳动，一篇论文就是作者的科学思维的写照，科学思维能力是教育工作者的一项基本功，没有科学思维能力的人，就谈不上有什么创造和发现，具有创造性思维能力的人，才能够在别人看不到问题的领域中，发现新问题，闯出新路子，开拓新天地。



第三节  广集备料

    定题定纲以后，要集中力量广泛收集资料，认真钻研。俗话说：“广采百花酿佳蜜”。收集资料，是起草论文中一项最基本的工作，没有必要的资料，则将寸步难移。资料是选题的基础，是完成论文的保证。荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”教研中有的经常能提出一些好题目来，有的人一动手就挥毫成章，文章高产、稳产，这决非朝夕之功，而是日积月累，辛勤劳动的结晶。脑海里储存了许多信息，就大有盘马弯弓，一触即发之势，把它组织成为一篇有价值的文章。

搜集资料多渠道汇流，多方位储存，大致有如下途径：

1.从报刊、书籍中搜集资料，并初步归纳整理。

2.从计算机网络系统中获取有关的资料和信息。

3.从教学、学习、交流等多渠道掌握最新信息、资料和尖端资料。

4.从反面观点中搜集资料，并养成寻找搜集反例的习惯。



第四节  论文创作

选题定纲、备料一系列的工程完成之后，教学研究工作进入了总结阶段，即出成果阶段。也就是以论文的形式把教研成果表现出来。只要具备了上述条件，对于一个理论上有修养，实践上有经验，思考能力较强，有一定写作水平的人来说，起草论文初稿是轻而易举的事，只要把构思内容，转化为文字形式就可以了。但对于刚刚从事教研的人来说，开始撰写教学论文是会感到相当吃力的。他们经过一定的酝酿和准备，但提起笔来不知如何下手。

如何才能写好中学数学教学论文，这是每位初写者十分关心的问题。笔者认为，一是要学习掌握有关写作的一些知识和技巧；二是要进行写作实践练习，而后者是根本。下面就中学教学论文的初创阶段和修改阶段的有关问题进行简析。

一、初创阶段

    此阶段的关键是把握论文的三要素：论点、论据和论证。

1.论点的把握

（1）总标题（中心论点）的制作

好的标题能使人“一见钟情”，好的标题应具有简洁、精炼、概括、新颖、巧妙、有力等特点，一般注意到如下几个问题，好的标题就易被制作出来。

a.忌大

标题要适合文章的内容，初写者往往将标题定得大，如“谈中学数学教学”这一论题范围就太大，难以调控。造成标题大的原因通常有二：一是选题大；二是内容小，标题大。如果上述标题缩小为“数学教学中创造性思维训练”，就比较贴近教学实际，且切入点比较小，相反内容丰富，显得扎实。

b.忌俗

俗，即不新颖，标题不能陈旧、平淡无力，要力求创新。如“浅谈学生探索能力的培养”这一标题，显得太俗，若改为“渗透科研意识，培养探索能力”，将数学教学中的科研意识的渗透与学生探索能力培养联系在一起，就新颖多了。

c.忌长

心理学做了如下一个实验：七个以下硬币，看一眼便能讲出确切数字；八个以上硬币，看一眼就难讲准了，这个实验表明，人一次观察和记忆事物的范围是有限的。据此，如果标题在10字左右，读者至多读两次，就能够了解其全部含义，相反，如果标题太长，不仅不能很好地被感知，也不便于辨认和理解。如“重视数学课对学生的点拨启发，把自学与辅导结合起来”，标题冗长、累赘，若改为“启发点拨，自学辅导”就简洁多了。

d.忌绝

即探讨学术问题不能太绝对化，要允许讨论、商讨。如“数学素质教育”显得没有商讨的余地，如改为“数学素质教育初探”表明所研究的问题尚不成熟，有待于继续探讨，类似于“初探”这类谦虚词，还有“刍议”、“试论”、“例谈”、“尝试”等等。

e.忌隐

文学作品可以采用悬念等手法来设计标题，吸引读者，而论文却不同，论文标题要能直接反映文章论点。如“取消小学升学考试利多还是弊少”所反应的论点不明确，不妨改为“取消小学升学考试利多弊少”，当然也可改为“取消小学升学考试的利弊问题研究”，这取决于作者对这个问题的认识程度。

f.忌混

标题应准确，观点应明确，不令人费解，不含糊其辞。如“开展实验教学有助于增强教师的教育事业心”，这里“开展实验教学”与“教育事业心”并无直接的必然的联系，难道开展实验教学就一定能增强教育事业心吗？这种观点显然站不住脚，值得商讨。

（2）小标题（分论点）的制作

论题一旦确定后，就要布局谋篇，考虑文章的基本结构和思路，当文章篇幅较大时，一般可用小标题构建文章的框架，再进行具体论述。这样不仅能使作者抓住中心、展开思路，而且写出的文章层次清楚、结构严谨，便于读者阅读领会，下面是三种常用的制作小标题方法。

a.递进式

即各个分论点紧扣中心论点，逐层递进，向纵深发展的结构形式。如笔者在“数学概念教学的尝试与探索”一文中设计了如下小标题：一、阐述实际意义，建立概念；二、揭示本质，理解概念；三、深入分析比较，深化概念；四、加强应用，巩固概念；它们就是紧扣“概念教学”这一中心论点，逐层递进、制作而成的。

b.对比式

这是采用两个题或两种事物相对比的写作方法。如笔者在编著《数学解题方法与解题策略》一书的“辩证思维策略”一文中，为了阐述其所提及的中心论点，采用了对比法制作了如下小标题：一、分与合；二、有限与无限；三、整体与局部；四、特殊与一般；五、平移与旋转；六、折与直；七、“不等”与“相等”；八、正与反；九、具体与抽象；十、准确性与抽象性。

c.并列式

即各层意思间是一种并列关系的结构形式。如笔者撰写“实现归纳过渡的技巧与策略”一文时，就采用了此法制作出如下小标题：一、兼顾两头、联结中间；二、增设引理，架桥铺路；三、分类归纳，各个击破；四、变换角度，纵横驰骋；五、加大跨度，分流并进；六、双管齐下，并驾齐驱；七、强化命题，以屈求伸。

2.论据的引用

（1）论据的分类

    论据是多种多样的，通常可分为两种：一种是事实论据，另一种是理论论据。

a.事实论据

引用事实作为依据，也叫例证，是一种常用的论据。即可引用他人研究成果，也可用自己的实验成果，但都必须确保所引用的事实论据具有典型性、代表性、真实性。如果事实典型而且引用恰当，就能使论文的论证颇具说服力。

b.理论论据

理论论据，这是引用一些已经经过实践证实的理论作为依据。如权威性经典言论，有生命力的公理、名言、成语，可靠的统计数字等。如笔者撰写《揭示数学思维过程，培养探究思维能力》一文时，引用他人在讲授余弦和角公式的方法与课例，并从理论阐述了数学中直觉思维对揭示思维的艰巨性，这些理论对支持和证实我所论及的有关观点，起到了重要作用。

（2）引用的方法

引用论据一般要注意如下几点：

a.恰当。即不能驴头不对马嘴；

  b.充分。就是所引用的论据要有足够的说服力；

  c.权威。引用的论据应能使人信服，而非平庸之言。

  d.新颖。引用新颖的论据，这样的文章给读者以新鲜感、时代感，从而耐读。

  e.出处。为了尊重作者原著权，须注明引用论据的出处（作者、书名（篇名）、出版社（刊名）及出版时间（卷期数）等）。

3.论证的方法

论证就是在论点和论据之间架起桥梁，使论点和论据紧密结合而成为一个整体，论证要有逻辑性、无懈可击。初写者往往是“论点＋例子”，不能由论点和论据去推导出结论、证明论题，即所谓的“食而不化”现象，论证的方法通常有如下两种。

（1）归纳论证

    它是由典型的个别事物的分析与研究推出一般结论的方法。这种论证方法在数学解题方法型论文中经常用到。如笔者撰写的《解题思想与解题策略》一书中的“有限与无限”中就采用了此法。

（2）演绎论证

以一般的事物为前提去论证个别事物，从而推导出新的结论的方法，这便是演绎论证的方法。

从起草论文的整修过程来看，进行一个课题的研究，选题和定纲最难，备料最花费时间，完成初稿比较容易，修改亦较难。

教学研究是一项繁重的脑力劳动，从脑力和体力的支出以及时间上的突出性来看，它大大超过了一般的脑力劳动，完成一个教研课题，的确犹如攻克科学“堡垒”。

二、修改阶段

人的认识不是能一次完成的，人们对客观事物的反映需要经历一个  反复研究、逐步深化的过程。写论文也是如此。一篇好论文，往往是经过多次反复修改出来的，而非一笔落成。

初稿写就后，还只是一个半成品，最后还要加工、韵色。修改是保证论文质量的极为重要的环节，决不能忽视，对文章内容的科学性，结构的逻辑性和文字技巧等，都需要作必要的修改。进行反复锤炼，精雕细刻之后，“产品”方能“出厂”。自己写的文章，固于习惯和框框所限、水平所限、时间所限，在短时间内，单靠自己的能力想把文章提高一步，实难办到。在这种情况下，想使文章提高一层次，必须做如下工作：

（1）带着文章中的问题再读书。再阅读材料，使自己的认识能力来一个飞跃。只有这样回过头来，才能在新的高度上，重新修改文章。

（2）依靠集体力量，把文章拿出去听听大家的意见，在新认识基础上，再修改文章。

（3）有经验的老师帮助指导、把关。也可以向知名度较高的老师请教。

一般来说，对初稿的修改通常可以从如下几个方面着手：

  1.修改论题

  关于这一点，可依据上述“六忌”对文稿的总标题、小标题进行全面审视，看看基本观点是否正确，发掘是否深刻，等等。

  2.修改材料

  此阶段主要是对文稿中的已有材料进行恰当的“添、删、换”。总的要

（1）材料使用数量要得当。多了，累赘；少了，缺乏说服力。（2）材料运用要详略得当，要把握住何时详述，何时简述。（3）材料来源要准确、真实，既不允许虚假，也不能有错误。

  3.修改结构

这主要从如下两方面考虑：一是要综观全局，对文稿开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改；二是要切入文中，主要看各部分位置是否恰当，过渡是否自然。

  4.修改语句

能用一句话讲清，决不用一句半讲，要去掉每一个多余的字符。总之，经修改后的文稿，文字要通俗易懂、流畅、精炼。



第五节  论文的发表

一篇文稿除了应具备论文有关要素的要求外，还应在有关正式专业报刊上发表，否则算不上是一篇真正的论文。但一篇高质量的文稿未必就一定能发表，为了提高投稿命中率，必须重视如下几个问题：

1.任何一位编辑都喜欢高质量的文稿，文稿的质量除文章本身的内容要正确、新颖外，还必须做到抄写规范（如用300格方格稿纸抄写，每个字符占一格，用白色透明纸绘制大小适中的1：1规格的插图等），工整美观。

2.选准投稿对象

首先，要了解刊物栏目，看一看欲投的刊物栏目有哪些内容，并从中获知刊物栏目的动态及读者对象；其次，明确文稿类别，即明确自己所撰写的稿件符合什么栏目？有哪些刊物有此栏目？所适合读者对象是谁？

3.把握投稿时机

好的稿件未必就一定能被采用，还有一个重要原因，这就是投稿时机问题。通常要把握好如下几点：一是注意教学进度（如有关教材分析的稿件一般要比正常教学进度提前四个月寄给有关刊物编辑部）；二是新辟栏目的稿件投递的作者少，因而向有此栏目的有关刊物投稿，采用率就大；三是给缺稿件的栏目撰稿，这方面的稿件被采用的可能性也很大。

4.不要一稿多投

一稿多投，既不尊重读者，更不尊重编辑，易使编辑反感。当前，有的刊物明确规定，一旦发现此类现象，永不录用该作者稿件。当然更多的刊物则是明确规定了稿件处理期限（如三个月内接不到录用通知，作者可自行处理自己的稿件等）。

5.不要一信多稿

有的作者，为了节约邮票、信封，在一个信封内装入两篇或几篇稿件，有的内容、体裁都不一致，让处理稿件的同志“箩里挑花”，增加了许多不必要的麻烦，同时还容易在转交中遗失部分稿件。因此，作者投稿时最好是一信一稿，分别寄发。

最后，有必要指出的是，撰写教学论文离不开教学实践，只有将教学与教研有机地结合起来，在“教”中“研”，“研”中“写”，“写”中“教”，才能撰写出切合教学实际的有价值的教学论文。

只有登上高山之巅，方知山之高，只有涉过海洋，方知水之深，只有遨游过太空，方知宇宙之大。年轻的老师们！请拿起你手中的笔，和着这五步曲的节奏，描绘出教育科研的崭新成果。