万玮：在“兵法”中体悟班主任“心法”

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万玮：在“兵法”中体悟班主任“心法”2010-04-06
  来源：上海教育新闻网    作者：《上海教育》 计琳 徐星 薛婷彦

因为《班主任兵法》，6年前，名不见经传的民办上海市平和双语学校教师万玮一炮而红，在全国范围内获得广泛关注。

也是因为《班主任兵法》，6年来，年轻的万玮遭遇了来自各方的种种争议，包括名师李镇西在内不少教育工作者对于其用“兵法”“对付”学生的做法提出了强烈的质疑。

从新任班主任的痛苦挣扎，到理性反思后的初尝胜果，再到深刻反省后的重新出发。6年中，万玮始终没有放弃对班主任工作的探索。

从《班主任兵法2》到推出《班主任兵法》修订版，再到今年4月即将推出《班主任兵法3》，每一次的反思和研究带给他的都是一次“质”的飞跃和“心”的升华。

这段不同寻常的心路历程，记录了一个年轻班主任的成长蜕变，也记录着年轻一代教师所共有的彷徨与坚守、激情与梦想。

再见万玮，依旧是细框眼镜，依旧是温和嗓音，依旧透着浓浓的书卷气，不同的是，与6年前初露锋芒时的年少气盛相比，今天的万玮显得更为理性、平和。从成名到成熟，万玮经历着成长的阵痛，也体验着成长的快乐。

“耻”字当头思“兵法”

就像从未想过自己会因班主任工作走红全国一样，14年前的万玮也未想过自己会成为一名教师。

那一年，复旦数学系的万玮是友邦—复旦精算中心的第一批学员，握有“北美精算师证书”“优秀毕业生”等名头响亮的“敲门砖”，但他终究没有接过太平洋保险公司总裁亲手伸出的“橄榄枝”。

改变万玮选择的是一次偶然的市场招聘会，在那个会场上，他遇到了当年享誉全国的建平中学知名校长冯恩洪。“冯校长邀请我去他的学校参观，用自己珍藏的上好龙井款待我，与我畅谈自己的教育理想。”说起这些片段，万玮依然激动，“对于初出校门的我来说，冯校长的礼贤下士和教育理想带给了我极大的触动，这种感觉在外资公司是无法感受到的。”

也是在那一年，冯恩洪的建平教育集团创办了上海平和双语学校，并力邀万玮加入，“我几乎没有犹豫就走进了平和，我喜欢学校，当时我想一个人一生中能参与一所学校的创办，是多么难得的事情。”

然而从教之路并非万玮想象的一帆风顺。“名牌大学的文凭在做好做不好教师的问题上不起根本的作用。”万玮清楚记得，第一次讲课时，他用10分钟就讲完了全部的内容，然后楞在那里想：“那么点简单的内容怎么可能要讲40分钟？”

更令万玮措手不及的是随后的班主任工作。“全班40名学生，有30大‘金刚’。” 学生进入初一后逐渐表现出心理上的叛逆，特别是一些男生开始调皮捣蛋，班里“烽烟不断”，而万玮却手忙脚乱，不知道如何批评说服学生。结果很容易预料，由于所带班级成绩差、纪律差，还经常出事，万玮被学校撤去了班主任的职务。

撤职，这对一贯自视甚高的万玮而言无疑是晴空霹雳，他甚至一度怀疑天生性格内向、又缺乏管理经验的自己能否成为一名好老师。

值得庆幸的是，在极度羞耻的情况下，万玮选择了坚持，选择了自我剖析和自我反思。

“那一两年的时间，我是在反思中度过的。我苦苦思索失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对？我回忆自己和学生交往的每一个细节，然后再假设如果从头开始，我究竟应该怎么做、怎么说。”

在经历了痛苦的反思和总结后，万玮像闭关修炼后的武士一样，期望出山。正好一届学生带完，校领导感动于他的反思态度，让他重做六年级的班主任。

令万玮欣喜的是，这个班级他带得很轻松也很成功。在和学生的交往中，他不再有失控的感觉，而是逐渐体会到了带班的快乐。回首那段日子，万玮笑称，学数学的人，通常都会一题多解，我就是这样的，总想在几种做法中选择最佳的一种。

因此，他思考着解决问题的一切可能性，分析总结导致学生转变的一切原因，并将这些想法和经验在“K12班主任论坛”上以网上日记的形式发表，起名“平和秘籍”。这个系列文章在论坛上一经贴出，就收到热烈的反响。许多网友都表现出极大的兴趣，他们纷纷用回帖表示着他们的支持，或赞赏，或崇敬，或好奇。

联想到平时喜欢看的《三国演义》以及古代兵法，万玮趁热打铁写下了《班主任兵法》，使之成为“k12教育论坛”上点击率最高的帖子之一，并最终由华东师范大学出版社结集出版。

在《一立千钧》中，为了解决学生自修纪律差的问题，万玮强忍怒火，在学生面前进行自我批评，独特的教育方式给所有学生上了刻骨铭心的一课。从这之后，班级的纪律问题不再成为一个问题。在《围而不打》中，面对经常带领女生和老师作对的“女大王”，他“围而不打”，而是将其身边意志较弱的同盟者“各个击破”，最后令“女大王”主动认错。

许多老师读后感叹：“我怎么当时就没想到这样做呢？”而在浦东新区班主任教研员欧阳书伟眼里，万玮以全新的管理理念、真实的场景再现，为老师们特别是班主任提供了极具操作性的工作模式，并大胆运用长期阅读积累的兵法理论，用一套又一套令同事惊讶不已的高招解决了班主任工作中困惑。

《班主任兵法》火了，万玮也一雪前“耻”。6年中，这本《兵法》已重印15次，销量近20万册，在全国范围内产生巨大影响，成为近几年国内最畅销的教育类书籍之一。

反思“兵法”强“内功”

然而，随着《班主任兵法》的畅销，各种争议也接踵而来。李镇西老师专门在网上发帖，直言：“班主任需要智慧，需要艺术，需要策略，需要谋划，但不需要‘兵法’！千万不要以学生为敌，那怕是无意识的。”王晓春老师专门开了一个《评〈班主任兵法〉》的系列帖子，对书中的观点逐条进行批评。不少网友甚至发出这样的质疑：“你对学生以毒攻毒，学生不可以以牙还牙吗？”

严厉的批评让万玮又一次落入“谷低”，几乎有了放弃写“兵法”的念头。是身边同事和网友的鼓励，给了他重拾信心的勇气，不服“输”的他又一次选择了在挫折中反思，在反思中崛起。

在不断地反思中，万玮想起了全国德育特级教师、优秀班主任毛蓓蕾老师。“毛老师的宽容和博大让我印象深刻。”万玮清楚地记得自己刚当教师时，毛蓓蕾老师来听课的情景，“她一边皱眉，一边在本子上写着什么。课后我紧张地等待着她的‘训斥’，可是毛老师一点都没批评和责怪之意，她说：‘你刚开始上课就能教成这样已经很不错了！’接着和我一起分析了课堂教学的一些细节，并送了我一本《小学生心理辅导札记》。”

这本书一直放在万玮的案头，不知被翻阅了多少遍。“亲其师，才能信其道。毛老师并非不懂这些‘兵法’，但是她没有直接用于学生们，而是将这些‘术’融入了她对学生无尽的爱中，这是‘道’的力量，是教师人格的力量。”

在《班主任兵法》出版的近两年时间中，万玮逐渐从最初的兴奋变得平和、理智。更重要的是，他越来越清楚地看到自己身上的不足。“曾经有一位网友在质疑这本书时引用《孙子兵法》的一句话：‘兵者，诡道也。’当初我还不服气，不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。现在我明白了，如果我的眼光总是盯着那只老鼠的话，我已经走入狭隘。”万玮说，聪明地做班主任工作和智慧地做班主任工作有着本质的区别，而它取决于老师对学生、对教育爱的程度。

于是，万玮开始拉长焦距，在关注学生当前表现的同时，更多思考他们未来发展的可能结果。他开始不再拘泥于一得一失，而学会宽容；不再功利，让自己眼界变得开阔；当再次遇到有人批评他的观点时，他也不再与他争辩，而是思考他批评话语中的合理成分。

2008年，《班主任兵法2》出版，万玮以日记体的方式，记录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程；2009年，《班主任兵法》出了修订版，对于原版中的一些极端观点和表述，万玮一一作了修正。一些细心的读者对此给予了肯定与好评。随着对班主任工作研究的深入，万玮开始意识到：“方法为王”在教育领域并不总是正确的，方法背后的价值取向更加重要。

经历着思想上质的转变，万玮对班主任的“兵法”有了不同的“心法”。

同样是针对学生偷懒、不认真完成作业的问题。在《班主任兵法》中，万玮用的是“倒转乾坤”之计：对不认真做作业的学生不直接点名批评，而是先让做得好的学生站起来，当有些没做订正作业的同学还坐在位子上幸灾乐祸然时，忽然让站着的同学坐下，而叫坐着的同学站起来。生死两重天的体验让同学们印象深刻，之后都认真地做作业。

而在《班主任兵法2》中，面对相类似的学生问题，万玮有了不同的做法：他给学生们讲述了几位名人的故事，通过深入浅出的分析和动人的事例，让学生们自己从中得出了“聪明没有用，勤奋才有用”的道理。

反思是痛苦的，但也正是在这种痛苦中，万玮的“兵法”渐渐超越了教育的技巧，而开始探索对人格心灵的唤醒。

“兵法”有形爱无境

万玮曾这样调侃自己：“我没有好的口才，没有俊朗的外表，好在头脑还算灵活，观察还算敏锐，于是我开始研究学生，研究方法，结果在这条路上一不小心走了很远。”

然而采访越是深入记者越是发现，万玮拥有的并不仅仅是聪明的头脑，总说自己没有做教师天赋的他，有着一名优秀班主任的许多“好习惯”。

万玮每天有两项不可荒废的必修课，那就是阅读和写日记。每天回家，他都会花上两三个小时把当天发生的事情记录下来，平均每天要在电脑里输入7000多字的日记。

在万玮的电脑里有两个文件夹，其中一个记录灵感，另一个记录素材。前者记录一些偶然闪过的观点，后者则收录了很多文摘。万玮说：“这些小文章就好像我的资源库，为我的教育工作提供了源源不断的‘炮弹’”。今天，《班主任兵法》系列的陆续出版也得益于这些经年的积累。

面对拘谨、内向的学生。万玮又想出了给学生作业本留言的方法，收到了意想不到的效果。“有些孩子讷于言，却敏于文字。当我留言的时候，他们会在作业里夹一个小纸条，上面写上一段话，作为对我的回复。有些回复让我特别感动，特别温暖。”因为要回复这些留言，万玮总在找寻观察学生、了解学生的机会。

学生谢舒青至今记得：“万老师给我的第一篇评语就让我有些吃惊，他没有像一些一板一眼的数学老师那样写一些套话、老话，他努力地找寻我点滴的优点与进步。”

多年来，万玮每周都会认真批阅学生的周记。无论学生的周记是书写心声还是摘录，无论字数多还是少，他都认真留言。而这些留言更像是在给学生写信。每次周记本发下来，学生们都会第一时间翻看，有时，还会好奇地打开别人的周记本，看看万老师给别人是怎么写的。时间长了，留言成了沟通师生关系最好的桥梁。

学生荣雨告诉记者：“每当我想放弃背书的时候，我都会翻开日记，看看老师的评语，然后告诉自己，老师对我那么信任，我可不能就这样让老师失望啊！”在初三毕业的时候，荣雨和同学们不知道如何来表达他们的谢意，于是想到了寄托祝福的千纸鹤。“还记得那天，您看到它之后的反应……其实在您一路走向办公室的时候，我们就悄悄地躲在旁边的化学实验室里‘监视’着您呢!”看到荣雨在作业本上的“揭秘”，万玮的眼眶红了。

正是这样不断地阅读、反思、交流、积累，才有了如今万玮的“水到渠成”。

今天，万玮开始承担更多学校行政的工作，但始终放不下的还是班主任工作。在他开设的班主任工作室里，他为老师们订立了与对自己同样“严格”的要求：参加班主任工作学习期间，购买教育类图书每月不少于1本；积极拓宽视野，阅读其它图书每年不少于6本；养成定期撰写教育日志的习惯，每周不得少于3000字。同事丁雁告诉记者：“他总是要求老师们写班主任博客，老师们有时会叫苦，但事后想想水平确实是这样被他‘逼’出来的。”

“要做一个好的班主任，单纯地使用‘兵法’不会有长久的效果，提高自身修养，增加人格魅力才是根本之道。”万玮说，这是他多年班主任经历的真实感受，希望给更多老师分享。