第56号教室的一天

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第56号教室的一天2013-09-04
来源： 南方教育时报

深圳教师亲历真实的美国小学课堂。

作者与雷夫老师的合影。

2013年2月6日（美国洛杉矶当地时间），经过多次联系，雷夫老师终于答应我前往56号教室听课的请求。

一大早，我便通过GPS设定了雷夫从教的霍伯特小学的地址（980 South Hobart Boulevard Los Angeles）。驱车约45分钟，终于到达霍伯特小学，看到别的车都停在路边，我也跟着停在路边，想不到最后竟吃了告票（罚款75美金）。

霍伯特小学所在的区域相对贫穷落后一些，雷夫找了两位韩裔女学生到校门口引领我进入学校并到达56号教室。进入课室后，我看到学生被分为4个小组，每个小组有8个学生并围着课桌坐在一起。相当于讲台的位置（没有讲台）有一句大的条幅，上面写着“There are no shortcuts”（没有捷径），我坐到了课室后面，雷夫问询我是否需要饮料或上卫生间，我表示谢谢。

很快，雷夫就开始了56号教室今天的课程。

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第56号教室张贴的历年考上各大学的学生名单及其大学校旗、学生出游、演出照片等。

鲜活的历史重演

这一天，雷夫依次在上午上了美国历史、科学、文学、数学课程，在文学和数学课之间的break，他还带领学校的学生剧团进行了音乐伴奏排练。午饭后，他又给学生上了一节艺术课（手工制作）和体育课。也就是一整天都是雷夫一个人在给这群10岁（5年级）但高矮不一的学生上课。除了体育课以外，所有的课程均在56号教室进行。

同时，我注意到学生群体中最多的是母语为西班牙语、肤色为棕色的孩子，占一半以上，位居第二的是韩国裔的孩子，还有少数黑人学生，几乎没有白人学生。

雷夫的美国历史课学习的是有关美国内战（南北战争）的内容。首先，他放了一段战后场景的黑白视频，由于课室没有窗户，放视频时又把照明的灯都熄了，课室漆黑一片，学生自然专注到视频画面上。视频反映出战后到处是残垣断壁，有些画面还有战争的硝烟，成堆的尸体，视频所配的音乐悲凉肃穆，雷夫有时也进行旁白……

视频播放完毕后，雷夫重点谈了战争所付出的代价，例如经济损失和死亡人数，同时他又人性化地分别介绍了代表联邦的林肯和代表南方的格兰特将军等历史人物的贡献。我留意到他介绍这些人物时，更多地不是将他们神话，而是从普通人的角度讲到他们的个性特点，学生们听得津津有味，雷夫也讲得妙趣横生，学生不时哄堂大笑，这比硬梆梆介绍他们的历史贡献更加有效。

接着进行了一场约有30个美国历史问题的小组抢答。学生坐到小组的课桌旁，双手放到背后，以个人方式进行抢答，答对加分，答错倒扣分，分数记录在学生所在的小组上，因此，有些不太有把握的问题，组内会小声讨论交流答案。题目设计有难有易，有的题完全看谁最快反应（举手），有的题目要经过好几个人回答后才可得到答案。

最后，雷夫提醒学生留意小黑板上的小组积分，并给予学生一番激励，因为小组一年的积分会决定他们能否获得奖励——有资助的旅游。

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“倒扣”的秋海棠

几乎没有课间休息，雷夫就接着上科学课。他给每个小组发了一盆秋海棠，并首先对上次科学课学习过的茎和叶的作用进行了回顾，之后说到了这节课将要学习另一部分构成。学生手中拿着的活页上写的是植物的组成，上一次和这次科学课的设计都是通过学生活动认识植物的各部分组成和作用。

这节课的设计是学生在小组的桌面上铺上一张报纸，将盆栽的秋海棠倒扣过来，花盆便与泥土和植物分开了，然后，雷夫让学生将附着在根上的泥土拨开，于是就露出了秋海棠地上看不到的部分——根。他又让各小组将植物在桌面上立起来，事实上这是做不到的，但正说明了根的一个重要作用——支持。同时，他还启发学生想到了根的另一个重要作用——吸收土壤中的物质，因为我们种植物都要向土壤中浇水，植物只有根是在埋在土中的。

活页设计中，还有课后要把这节课所见的植物部分描绘下来，完成这些活动和学习后，学生到课室外洗手，大约过了一段时间才回来，相当于课间。

与汤姆·索亚一起历险

紧接着开始上文学课，雷夫老师的小助手给我发了一本小开本的小说：马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》。雷夫刚开始读了一段很短的内容，56号教室的门就被敲响了，开门后进来一个亚裔面孔的女工作人员，带进来一个小男生。我以为是学生迟到了，后来才知道该学生是另外班级的，自己给走丢了，雷夫让他在课室旁坐好，对他叮嘱了纪律上的要求。

雷夫又继续他的文学课，由于语言问题，我基本听不太懂。这节课应该是引导学生阅读经典，重点落在“读”上，因为老师和学生会轮流声情并茂朗读小说的内容，每位学生都最少朗读了两段，对于雷夫自己读过的段落或有些句子，他会停下来发问，让学生加深理解。

我能感受到雷夫的激情投入，他试图将学生带入小说的情景，并让学生与其中描述的人物发生情感上的共鸣，学生们非常专注、投入，犹如与汤姆·索亚一同历险一般。

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Break穿插的莎士比亚剧

文学课之后有一段给学生真正的break，有一些学生离开了课室。

这时，雷夫又开始他的另一项重要工作（事后他告诉我，学生一天的学习有break，但他是没有的，他是crazy的）即带领霍伯特小学的莎士比亚学生剧团排练音乐剧。除雷夫自己弹电吉他之外，另有4个女学生也弹电吉他；一个女学生弹键盘（不知是不是电子琴）；一个女学生控制调音台；3个女学生进行表演：一个专门演唱，另两个既唱又进行舞蹈表演。

我个人感觉这是一场歌舞剧，3个表演的女学生中，专注演唱的是一个小个子韩裔，舞蹈非常传神又吸引目光的是一个白人女孩，另一个拉丁裔的女孩的表演也很棒。56号教室的音响设备非常先进，其余的电教设备和电脑也很先进，这与霍伯特小学破败的课室和简陋的设备形成强烈反差，雷夫告诉我这是社会上的公司或人士对他的资助，他把这些资助都投入到了课室和学生身上。

我也问了他一个问题，莎士比亚学生剧团是不是只有女学生？他说也有男学生，只是碰巧今天的都是女学生，该剧团其实吸引了全校爱好音乐的学生。我不太懂音乐，但我看出来雷夫在音乐上的造诣也是非常高深的，他本人相当于音乐总监，不仅自己弹奏，还要指导学生弹奏、演唱、编排舞蹈，该学生剧团享誉全美甚至全球，每年都有一次全国乃至全球的演出。

上午的最后一节课是数学课。前一课时学的是百分数，这节课一开始学生就领到了一张练习纸，并开始独立做练习。此时，雷夫也没有闲着，他先拿出一包胡萝卜，边在课室走边吃，之后又拿出一包切好的西芹，也是边走边吃，这令我很是不解。后来才明白，因为午餐时间很短，而且基本上是面包或披萨，因此他要在这时补充些蔬菜。

约10分钟后，每点到一道题，雷夫便让学生自觉举手告诉大家他的答案，若某个学生的答案不对，自然别的学生就会告知大家正确答案。其中有两道题他还让学生写出演算过程，坦白说，美国学生的百分数计算的形式与中国不同，不过结果相同。最后，他让每一位学生针对自己的错题发问并亲自给学生演算解答。课后，他告诉我第二天百分数还要进行小测。

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尊重学生个人的选择


期间，我发现一个奇怪的现象，有一个韩裔女生一上午都没有离开过自己的座位，也没有回答任何问题，也不说话，一直都在看自己的手提电脑，我试着问雷夫原因，他说，尊重学生个人的选择。


短暂的午餐后，56号课室又开始了下午的课程。第一节是艺术课，内容是手工制作，由于我不太懂，雷夫就带我到隔壁准备室观看学生的作品，有一些确实非常精美。当天最后一节是体育课，内容是打棒球。


从一天这样多类型的课可以看出，在美国，要成为一位小学教师多不容易，更不要说像雷夫一样获得美国“总统国家艺术奖”、“全美杰出教师奖”以及英国女王颁发的不列颠帝国勋章（Ｍ.Ｂ.Ｅ）等众多荣誉的名师。


这一班学生将会与雷夫共同学习一年，一年的共同学习很可能将会改变这些学生的一生。我发现雷夫的56号教室墙壁上非常简单，内容只有4项：一是历年他的考上各所大学的学生名单和大学校旗（对其余学生起激励作用）；二是近两年学生出去旅游时开心的照片（这是56号教室学生自己的家）；三是莎士比亚音乐剧团的年度演出照片，比如前年、去年的，又列出今年要演出的地点和内容（这是为剧团学生营造家的氛围）；四是课堂问答的小组分数记录（鼓励学生合作和学业卓越）。课室内没有张贴学习策略和各科知识要点等内容。


尽管过了55岁，但我感觉雷夫不仅教学上富有技巧，且依然保持精力充沛，从他自称crazy就可看出。雷夫还是位谦逊的老师，他当天与我反复谈到了不是他优秀而是学生优秀，同时他也一直强调学习要以学生而非老师为中心。深圳中学 许建文