黄玉峰：把读书当成“命根子”

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黄玉峰：把读书当成“命根子”2012-04-18
    来源：《东方教育时报》    作者：臧莺


黄玉峰，复旦大学附属中学语文特级教师。他曾被媒体称为“语文教学的‘叛徒’”。“叛徒”一词，可以说是对他迈步教改历程中呈现出的独特形象的绝妙写真。

关于读书，黄玉峰认为，尽管阅读没有适用于每个人的方法，但阅读的“圈子”十分重要。他建议教师与同事和朋友之间可以形成一个个松散的阅读群体，或是参与一些网络的阅读圈，除了自己阅读之外，也可多与朋友交流，从而激发起阅读的广泛兴趣。

先打古典阅读根基

黄玉峰的办公室里，书架的每一层都被挤得满满当当，不少新买的书籍因为没有位置可放，不得不横着堆在其他书上。黄玉峰每天早上7点左右到校，没课时，不到10点，他已经上网浏览了多篇新闻，并阅读了近期所看书籍中的几个章节。一杯清茶、一本好书，这样的时光是黄玉峰最为享受的。

虽然工作繁忙，但黄玉峰每天都会保持三个小时甚至五六个小时的读书时间。他习惯从工作中挤出一些零碎时间，用阅读来充实自己。黄玉峰说，他爱读的书有《海的女儿》《悲惨世界》《约翰·克里斯朵夫》《简爱》等世界名著；也偏好读中国古典诗文包括《论语》《庄子》，苏东坡的词常读常新；而现代作家中鲁迅对他的影响最大，“他是我的同乡，我是他的同志”。

黄玉峰总结自己的阅读经历分为几个阶段。先是打根基阶段，即阅读一些传统的文化典籍，如文、史、哲类的书籍。“并不是所有古典文化书籍都要读，可以选择自己感兴趣的一两本细读，然后慢慢延伸到其他典籍上。比如阅读《论语》，就可以将《左传》《尚书》等作为补充资料浏览。”在打好古典根基的基础之后，阅读一些近现代的经典，想了解近代史就读梁启超，想读文学类的就读胡适、林语堂、鲁迅等。与此同时，西方的经典著作也有所涉猎。

最近，黄玉峰在读《资中筠自选集》，为资中筠先生的学识和人格所折服。《资中筠自选集》（套装共5册）包括《感时犹世》《士人风骨》《坐观天下》《闲中记美》《不尽之思》，内容涉及中国道路、媒体自由、公民教育、国际问题、中外关系问题、“五四精神”等，她满怀家国情怀，忧国忧民，或挖掘历史渊源，或作中外对比。黄玉峰在领略了资先生独到见解之后，告诉学生应该具有怎样的国际视野。

常与学生分享书籍

每读完一本书，黄玉峰就与学生分享，这是他教改实践的一部分。黄玉峰认为，现行课本中很多内容并不是第一流的，很难引起学生兴趣，更难打动人。他首先把那些平庸之作剔除掉，同时增添了大量名家名篇，比如《论语》《孟子》《庄子》中的片断，《大学》全文，《滕王阁序》《前赤壁赋》《人间词话》等，也引进了近现代的如周作人、朱光潜的文章，史铁生的《我与地坛》、王小波的《一只特立独行的猪》等。增添的原则是与所教课文有关的，扩展开去；与课文并无关系，但对提高学生思想认识、兴趣能力有益的，也有选择地引进。

其实，引用如此多名家名篇，目的就是引导学生读书。黄玉峰说：“可怜我们的孩子天天在分析研究为何‘吃饭’，‘饭’里有什么营养成分，可就是没有真正扒几口！无怪乎到头来个个‘面黄肌瘦，营养不良’，偶尔有几个稍稍‘健壮’的，也是得益于课外，自己‘吃’的。”他认为，阅读必须要有一定的量。积累了一定的量，学生会有“融会贯通”“豁然开朗”之感。阅读量没有限制，凡有兴趣的都可读。博览是精读的扩展，有了精读，博览才更有效；有了博览，精读才不狭隘，才谈得上“悟”。

因此，在黄玉峰的班级里，学生一般都看了几十本书，能熟读背诵几十篇文章、几百首诗。两年多的高中学习，学生们可以“读书人”自居了。

阅读无方法

黄玉峰强调，教师给学生推荐的书，自己一定要事先读过；引学生入门读书，要用自己的阅读体验来示范，让学生感到：哦，书，原来可以这样读！

在黄玉峰看来，读书并无具体方法可言。“人的性格不同，爱好不同，书的种类更是纷繁多样，这些皆导致读书方法不可一概而论。”黄玉峰自己习惯先看序和跋，然后是目录，再挑一些感兴趣的篇章阅读，若有兴趣和实际需要，再完整看全书。“有时候，我也会先看后面，再翻阅前面。不管什么方法，只要自己喜欢就好。”

“对学生来说，教师本身就是一个非常重要的激发源头，”黄玉峰说，“因此，读书不仅应是教师的生活方式，更应是教师的‘命根子’。不读书的教师非但没了安身立命的倚靠，更无法成为一名合格的教师。即使是理科教师，适当地阅读一部分文史典籍也是需要的，如果教师只知埋头钻研所谓的知识点，那么教师和‘搬运工’还有什么差别？”