汪德斌：《老师的谎言》引导学生树立批判意识

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汪德斌：《老师的谎言》引导学生树立批判意识2013-08-21
   来源：上海教育新闻网-东方教育时报   

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推荐者：汪德斌　上海市建平中学　中学历史特级教师

【经典书摘】

第九章　不见罪恶：教科书选择不讲越南战争我们这些大学教授们年事已高，却越来越惊讶地发现，我们的大学生们对近期的历史反而知之甚少。我第一次发现这种现象时，岁月正从20世纪70年代无情地迈进80年代。我讲授越南战争，但台下变得表情漠然。在大学一年级新生中，一开始是四分之一的人、后来是二分之一的人，到90年代变成五分之四的人，都不知道“鹰”（hawk）与“鸽”（dove）这两个四字母单词的含义。1989年，我为学生上第一节课时，给他们做了个小测验，要求他们自由回答一个问题：“谁在越南打仗？”几乎1/4的学生说交战双方是朝鲜与韩国！我惊呆了，这就好像问：“英美战争（1812年）开始于哪一年？”居然回答“1957年”。事实上，很多近年毕业的高中生对1812年英美战争的了解多于对越南战争的了解。
　　指责学生没有多大意义，也的确于事无补。这很难说是他们的错。如果我们对国家事务的记忆始于10岁左右，那么有越战记忆的年龄最小的一届中学生应该毕业于1983年春季。对于今天大多数中学生的父母来说，越战已是记忆的盲区，妇女运动、“水门事件”、伊朗人质危机也是如此。现在的学生们需要从中学美国历史课本中了解关于越南战争的知识。
　　从20世纪80年代的教科书中，学生们并不能了解到多少东西。战争结束在1975年，在讲起诸如所谓“美国最漫长的战争”等冲突时，即便是最早出版的教科书也可以因为是事后评论而沾光，教科书作者们本来可以充分展示关于事件的个人看法。但他们把这些优势白白浪费了。
　　比较一下我一开始所考察的12本教科书在越战和1812年战争上面的不同篇幅，会有助于说明这一问题。1812年战争发生在几乎两个世纪以前，可能有2000美国人被杀。可是，我一开始所考察的那些中学历史教科书却对1812年战争与越战花了同样多的篇幅——9页。我想，有人会说，1812年战争比越战重要得多，即便发生在那么久之前，也值得花这么多的篇幅来讨论。我们的教科书就是这样认为的，但他们的大多数作者并不知道是什么导致了1812年战争，也没有指出它的特殊重要性在哪里。
　　尽管1812年战争持续的时间只有越战的一半，但教科书作者们却对其介绍得更为详细。他们在讲到一些个别战斗或个人英雄时，从不惜墨。比如，《希望之地》　用3个段落去写伊利湖普汀湾的海战，每一个小时的战斗就写一段。而越战就没有这么多的篇幅。
　　篇幅不足还只是问题的一个部分。关于越战，长达9页的分析应该说是足够了。我们应该问的是，教科书的那些篇幅都讲了些什么呢？
　　在本书出版时，我并没有就越战做出自己的论述，因此也就无从批评教科书作者提出了与我不同的分析。相反，为了避免被指责带主观性，我把讨论焦点放在教科书所提供的那些照片上。越战的一个突出特点就是形成了一大批照片，这些照片深深地烙入了大众思想之中。我考察了其中的7幅照片：5幅著名照片（如：一个小女孩赤身跑向摄像机，以逃避燃烧弹的袭击；　梅莱大屠杀中堆放在沟渠里的尸体）和2幅反映战争破坏性的图片。自从马修·布雷迪拍下他那些著名的内战照片以来，照片就是美国战争记录的一部分。越战期间，电视图像加入进来，与照片一道塑造了美国人民的认识与鉴赏力。即便包括我们最近的两次伊拉克战争在内，越南战争依然是与照片和电视关系最密切的战争。
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　　只需读一读这些简短的描述，大多数美国老人就能回忆起那些惊人的细节场景。与这些描述相伴的那些情感，也会鲜活起来。当然，由于美国人主要是在1965年到1973年间卷入战争的，那么，能回忆起那些战争场景的美国人今天大多超过40岁了。如果教科书不介绍这些场景，年轻一代的美国人是没有机会看到或者回想起它们的。
　　1995年，我所考察的那12本教科书有很大的失误。只有一本书《美利坚盛典》包含了其中的一幅图画：警察局长枪杀那位惊魂不定的男人。其他的教科书都没有收录上述任何一张照片。
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　　在越南，美国投下了三倍于二战战场上的爆炸物，包括我们在广岛、长崎投下的原子弹，因此，教科书作者们有很多反映炸弹造成的破坏的照片可供选择。在地面上，在“新年攻势”中，越共与北越军队一度占领了越南南部的全部城市和乡村，但后来，美国与南越军队在夺回顺化、槟知、广治等城市之前，对它们狂轰滥炸。没有一本教科书说到了我们这一方造成的破坏。
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　　那么，那些教科书的文字又如何呢？大多数教科书作者都忽视了那个时代所有的令人难忘的名言。马丁·路德·金是第一位站出来反对越战的主要人物，本章篇头引用了他那标志性的抑扬顿挫的话语，但没有教科书引用这段话。更著名的是当时的重量级拳击世界冠军穆罕默德·阿里的抗议。阿里拒绝应召入伍，因此被剥夺了冠军头衔。他说：“越共从来不把我叫做　‘黑鬼’。”所有的18本教科书都不提这句话。
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　　越南战争神秘化使学生不能够正确理解此后的很多公共评论。在政治谱系的另一端，一些政治家用“越战的教训”去驳斥对安哥拉、黎巴嫩、科威特、索马里、波斯尼亚以及最近对伊拉克的干涉。读过《萨尔瓦多是西班牙语的越南》的人，都坚决反对美国出兵伊拉克。约翰·杜布莱尔与大卫·赖安合著的　《伊拉克与越南》　以及罗伯特·布里格姆的《伊拉克是另一个越南吗？》，对这两场看来都没有尽头的战争进行了细节对比。2006年，亨利·基辛格用他自己对我们在越南的大崩溃的不恰当理解——他谴责国会当年的撤军——去劝告乔治·W·布什在伊拉克要“延缓撤军进程”。所谓“越南的教训”还被用以指导或误导关于保密、新闻发布，以及联邦政府如何运作，甚至军营是否允许同性恋等问题的讨论。中学毕业生有权利获得足够的关于越战的知识，以明智地加入这种争论。毕竟，他们是一群将被征召入伍，参加我们下一场（或者我们眼下正在进行的）战争的人，不论那些战争是否是越战的重演。

　　东方教育时报　这本书的主要内容是什么？
　　汪德斌　《老师的谎言》是一部美国畅销书，曾获得“美国图书奖”，该书的不同版本总计销售量超过100万册。作者发现，美国课堂上使用的教科书充斥着错误的信息和短视的见解，本书即针对这一现象写作而成。在书中，作者展示了历史的生动性与复杂性。作者从哥伦布时代着笔，涉猎第一个感恩节、林肯、越南战争等不同时代的重大人物、事件，对现有的教科书提出了尖锐的批评与质疑。
　　东方教育时报　您为何向教师朋友推荐这本书？
　　汪德斌　公允地说，本书的观点未必一定正确，但作者的视角、思路与研究问题的方法，确实值得我们借鉴。“文明新旧能相益，心理东西本自同”，近年来，上海市教委历史教研室一直在倡导课堂变革，在“教什么”和“怎么教”、“讲什么”和“怎么讲”等内容、形式方面做了大量的试验与研讨，走在了全国历史教学改革的前列。在这样的背景下，我们有必要了解西方国家的历史教学研究是怎样开展的。他们在思考什么？关注什么？有何成败得失？我们不妨奉行“拿来主义”，看一看、比一比。
　　东方教育时报　您对于教育和教师有些什么期望呢？
　　汪德斌 “钱学森之问”一直在拷问着每一个关注教育的人。我想，没有独立意识、批判精神的塑造，就无必要奢谈创新型人才的培养。而学生的这种意识与精神，很大程度上来自于教师潜移默化的示范与引领。面对教材，我们是视为“圣经”，还是教学的素材？面对教材给出的结论，我们思考过吗？质疑过吗？
　　有人说，大学教授是研究者，中学老师是行动者（把研究结论“转手”告诉学生）。此言谬也！有思想的行动者，才是我们的目标。愿《老师的谎言》，能给我们的历史教学带来一点启迪。

【推荐书籍】

老师的谎言：美国历史教科书中的错误

（美国）詹姆斯·洛温　著　

马万利　刘北成　译

中央编译出版社出版
　　詹姆斯·洛温发现，美国课堂上使用的教科书都充斥着错误的信息和短视的见解。本书针对这一现象写作而成，它改变了我们与美国历史的关系。在书中，洛温详细剖析了美国现行的历史教科书，并对教科书中的谎言进行了细致入微的分析，展示了历史的生动性与复杂性。
　　他从前哥伦布时代着笔，涉猎重建、海伦·凯勒、第一个感恩节、梅莱大屠杀等多种人物与事件，对现有的教科书提出了令人大开眼界的批评，对美国历史进行了令人着迷的重述，指出了美国历史应该如何以及能够如何向美国学生讲授。