网络环境下小学创新作文教学研究

教师之友网

河北省电化教育馆

“十二五”教育技术研究规划

课题申请•评审书






课 题 名 称 网络环境下小学创新作文教学研究


课 题 负 责 人 温 美 莲


负责人所在单位 邯郸市丛台区东门外小学


填 表 日 期 2011年5月15日


河北省电化教育馆
教育技术研究规划工作领导小组办公室 制


填 表 说 明

一、请按河北省电教馆教育技术课题领导小组办公室关于课题申报工作的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，不装订，报送3份。同时将电子稿发至lushi88@163.com。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与当地市电教馆或河北省电化教育馆联系。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、河北省电化教育馆联系地址：石家庄市中华北大街122号 邮政编码：050061 联系电话：0311-66005855 66005856 联系人：王玉芹 杜文才。

















一、 数据表

课题名称 网 络 环 境 下 小 学 创 新 作 文 教 学 研 究

主题词 网 络 环 境 下 创 新 作 文 教 学
负责人姓名 温美莲 性别 女 民族 汉 出生日期 1966年7月29日
行政职务 校长 专业职务 小教高级 研究专长 教育教学
最后学历 本科 最后学位 任教学科 语文
工作单位 邯郸市丛台区东门外小学 电子信箱 Sgxx1986@163.com
通讯地址 邯郸市小河路15号 邮政编码 056002
联系电话 单位：3024912 手机：13931013293
主

要

参

加

者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位
吴晓玲 女 1968.4 中教高级 语文教学 本科 邯郸市丛台区
电教站
王涵 女 1973.3 小教高级 网络教学 本科 邯郸市丛台区
东门外小学
裴娟 女 1978.8 小教高级 语文教学 本科 学士 邯郸市丛台区
东门外小学
王艳芬 女 1974.1 小教高级 语文教学 大专 邯郸市丛台区
东门外小学
张丽 女 1981.1 小教高级 语文教学 本科 邯郸市丛台区
东门外小学
预期最终成果 研究报告 论文 课例 预计完成时间 2013年 5 月
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二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间
《班主任工作的尺度把握》
温美莲 论文 人民日报出版社《新形势下教育管理理论与实践指导全书》 获国家一等奖；2008.3
《课堂教学的有机调控》 温美莲 论文 中国小学教育学会 获国家二等奖；2006.8
《班主任应成为学生的人生顾问》 温美莲 论文 中国教师杂志社 获国家三等奖；2009.6
《巧用信息技术提高语文课堂效率》 温美莲 论文 《少年智力开发报》 2009年发表
《课堂上凸显朗读技巧》 吴晓玲 论文 《中华教师魂》 获国家二等奖2009.5
《如何有效整合网络与语文教学》 王涵 论文 《少年智力开发报》 2010年发表
《展开想象的翅膀—小学作文训练》 裴娟 论文 《中华教师魂》 获国家二等奖2009.5
《以读为本，增强学生的自主学习能力》 裴娟 阶段性
总结 邯郸市教科所 市级2009年
一等奖
《东北的大森林》 裴娟 公开课 邯郸市丛台区 区级一等奖2009年
《让阅读主宰课堂》 王艳芬 论文 中国教育理论与实践研究协会 获国家一等奖2010.4
《如何在语文教学中进行自主学习》 王艳芬 阶段性
总结 邯郸市教科所 市级2009年
一等奖
《小学作文教学的几点尝试》 张丽 论文 《少年智力开发报》 2009年发表

三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题

课 题 名 称
课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况
《综合实践活动与各学科教学的整合》 “十一五”规划河北省课题 2008年3月 河北省教育科学研究所 研究中
《信息技术与小学学科教学的有机整合》 “十一五”规划国家级课题 2006年3月 中央电化教育馆 已结题
《构建小学校本课程选修课体系的研究与实践》 “十一五”规划市级课题 2006年12月 邯郸市教育科学研究所 已结题
《小学生心理健康对
创新人格的影响》 “十五”规划市级重点课题 2003年3月 邯郸市教育科学研究所 已结题
—2—
四、课题设计论证
一、课题的提出
网络的飞速发展及其在教育教学中的应用，对传统的以课堂教学为核心的教学模式产生了巨大的冲击。网络为学生提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中选择所需的学习材料，按照各自的实际情况来设计和安排自己的学习，完全成为了学习的主体。在网络环境下学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过向其他人表达和传播信息，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。加之“终身教育”的思想深入人心，“终身学习”已成为现实。因此，我们教师务必改变传统的教育教学模式，重新定位教育教学，扩充和延伸教育教学的内涵，而网络学习为新的教育教学模式提供了必要的条件和保证。
《九年制义务教育语文课程标准》中写作总目标指出：要促使学生“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣味、有创意的思考和表达方式。”还要求“拓宽写作范围，为他们易于动笔，展示写作成果，不断获得成功感和审美愉悦感创造有利条件”，建议“鼓励自主写作，鼓励有创意的表达”。在网络这个信息化的时代，面对知识的爆炸式增长，我们的教育目标是培养有敏锐的创造力、善于创新、敢于创新、会学习的复合型人才。学生要具有自我获取知识，更新知识的能力，更要有信息创新意识，大胆突破，在创新中求发展。网络环境使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
学生在网络环境下习作是自主的，身体和思想完全是自由的，可以按照自己的意愿、爱好进行有选择的学习，能够充分发挥创造性思维，完成有显明个性化的作品。因此基于网络环境下的创新作文教学既是可行的，又是必要的，由此我们提出了“网络环境下小学创新作文教学的研究”这一课题进行深入研究。
二、研究目标
1、探索网络环境下的教学与小学生创新作文能力提高及发展的关系，为当前的小学作文教学提供一种有效训练方式。
2、编写“网络环境下小学创新作文”文字教材、作文集、师生电子作品、个人网页、为教学
—3—
提供一种有效训练方式。
2、编写“网络环境下小学创新作文”文字教材、作文集、师生电子作品、个人网页、课件资源库、论文集、创新作文专题网站等。
3、通过本课题的研究与实践，发展学生观察能力、想象能力、认识能力及创新精神。
4、通过本课题的研究与实践，总结并形成“网络环境下小学创新作文”的基本理论和模式。
三、研究内容
（一）本课题设计的指导思想
在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代网络技术，研究小学创新作文教学的理论与实践，探索小学作文教学的新途径和新方法。
（二）本课题的界定
1、“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。
2、在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究小学创新作文如何教和如何学的理论和方法，为作文教学改革提供优秀教学案例。
（三）具体研究内容和措施
网络环境下创新作文教学实施，我们从作文教学专题网站的建设、网络作文教学实施的过程、网络作文教学评价体系的确立三个方面进行深入的研究探索。
1、创设信息环境为习作铺垫。
教师为学生创造有利的信息环境，以学生为中心，以学生自主活动为基础，进行动态开放教学，教会学生获取和加工信息的能力。
2、借助电子邮件，创新作文设计。
利用方便快捷的交流方式：发送电子邮件，把枯燥无味的作文题设计成极富时代特征的标题，让学生在放松、积极的状态中写“心中之言”，抒“胸中之情”。
3、动态开放教学，提供自主选择。
以网络为巨大的背景与空间，通过图像、文字、音乐、解说全面展示写作内容，学生选择自己喜爱的题材，自主开放教学。
4、及时点评指导，促进个性创作。
写作过程中，教师通过网络操作随时调取任何一位学生的“作品”，通过耳机对话，加以点评，加以指导，个别化教学得到淋漓尽致的体现。学生在自主、广泛搜集信息，选择信息的基础上，独立处理信息，创造性地重组信息，真正学会学习，学会创造。
—4—
5、深入调查，收集实验资料，加工整理，推出小学生创新作文集，师生电子作品，学校创新作文专题网站。
6、在深入研究和实施过程中构建网络环境下作文教学的评价体系。
四、研究重点及创新之处
1、利用网络让学生进行灵活、真切的观察；
2、利用网络深入浅出地引导学生领悟写作方法，让学生各取所需，学以致用；
3、利用网络让学生快速、自由地完成电子邮件的制作和发送，加强交流与个别化教学；
4、利用网络开阔学生眼界，培养他们探索未知世界的兴趣和信心。
本课题的研究将使作文教学突破传统模式，让学生乐写，会写，在民主和谐的师生关系中，在动态开放的教学过程中，真正成为学习的主人，学会学习、学会自主、学会创造，个性情感得到健康发展。借助现代网络技术，走出课堂，走向社会、拥抱自然。
五、课题的研究方法、思路、技术路线和实施步骤
（一） 本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法等。本实验在三年级一班、四年级二班、五年级三班进行，实验采取分班对比法进行，即把被试对象分为条件基本相等的实验班和对照班，只对实验班施加实验，对照班仍按原来的方式进行作文教学，实验后将两班的结果加以对比分析。实验测试按下列参数进行分析：内容丰富性、构思条理性、文章字数、句子总数及文章的连贯性、词语的多样性、合理性等。在实验中注意不同情景类型的合理利用，以及对学生作文的不同影响。注意探索网络环境下创新作文课堂教学模式，完善创新作文的训练程序。
（三）技术路线主要运用网络技术、通讯技术等信息技术，以及计算机设备和调查手段等进行研究。
（四）实施步骤
1、设计申报：
时间划分：2011年1月至2011年5月
达成目标：成立课题组，拟定课题研究方案。填写《河北省电化教育馆教育技术研究规划课题申请、评审书》。搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。阶段成果：完成申报书的填写。完成此课题的内涵与目标的研究，撰写相关论文。
2、实施阶段：
时间划分：2011年6月至2012年3月
达成目标：制订具体的研究实施方案，并具体实施研究，撰写研究报告。
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阶段成果：撰写与上述研究相关的论文和实验报告。
3、中期论证：
时间划分：2012年4月至2012年10月
达成目标：进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，中期评估。
阶段成果：中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。
4、结题鉴定：
时间划分：2012年11月至2013年5月
完成目标：撰写课题研究报告和结题报告论文集、教学案例及资源集锦。接受课题鉴定组终期评估鉴定。
阶段成果：课题研究报告、论文结集、教学案例及资源集锦。


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一、已取得的相关研究成果
1、课题负责人温美莲及课题组成员参与研究的“十一五”国家级规划课题《信息技术与小学学科教学的有机整合》2010年9月由中央电化教育馆结题，并取得河北省课题结题一等奖；主持研究的的“十一五”市级课题《构建小学校本课程选修课体系的研究与实践》2010年5月由邯郸市教育科学规划领导小组办公室结题；
2、课题负责人温美莲撰写的论文《班主任工作的尺度把握》2008年3月获国家一等奖；并编入由人民日报出版社出版的《新形势下教育管理理论与实践指导全书》；
3、课题负责人温美莲撰写的论文《巧用信息技术提高语文课堂效率》于2009年11月在《少年智力开发报》教师版发表；
4、吴晓玲在国家级刊物《中华教师魂》发表论文《课堂上凸显朗读技巧》；
5、王涵撰写的论文《如何有效整合网络与语文教学》在《少年智力开发报》上发表；
6、裴娟在国家级刊物《中华教师魂》发表论文《展开想象的翅膀—小学作文训练》；
7、裴娟撰写的阶段性总结《以读为本，增强学生的自主学习能力》获市级一等奖；
8、裴娟在邯郸市丛台区语文素养大赛所授课《东北的大森林》获一等奖；
9、王艳芬撰写的论文《让阅读主宰课堂》被中国教育理论与实践研究协会评为一等奖；
10、王艳芬撰写的阶段性总结《让阅读主宰课堂》获市级一等奖；
11、张丽撰写的论文《小学作文教学的几点尝试》在《中国少年智力开发报》发表。
通过以上课题的实验与研究及论文的的撰写，培养造就了一支有一定影响的教师队伍，研究方法、研究过程日趋科学、规范，研究质量明显提高，促进了教师个人的专业素养发展，也促进了学校教育教学质量的提升，受到社会各界、其它学校和广大家长的广泛赞誉。
二、课题组成员的学术背景、研究经验和组织结构
成员1：温美莲 女 45岁 校长 小学高级教师 市优秀教师 市德育先进个人，市电化教育先进个人 市教科研骨干教师
成员2：吴晓玲 女 43岁 电教站长 中教高级教师 市电化教育先进个人 市教研先进课题负责人
以上二人负责课题研究指导、计划、措施。
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成员3：王涵 女 38岁 教导处主任 小学高级教师 先进个人 区先进个人 制安全先进个人
成员4： 裴娟 女 33岁 政教处主任 小高级教师 区模范教师 区师德标兵 区先进个人 区优秀班主任 区教坛新秀 区教学能手 区法制安全先进个人 区优秀信息员
以上两人负责课题研究与数据、信息收集整理、分析归纳。
成员5：王艳芬 女 37岁教导处副主任 小学高级教师 区先进个人 区法制安全先进个人
成员6：张丽 女 31岁 政教处副主任 小学高级教师 区师德标兵 区先进个人 区法制安全先进个人 区德育先进工作者 区优秀团务工作者
以上两人负责课题研究与课堂实践
从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的人员条件。课题主持人及核心组成员均从事管理工作已经有多年，具有丰富的管理经验和丰富的课题研究工作经验，并共同合作参与市、省、国家级“十五”和“十一五”课题的研究工作，三项均已顺利结题。其他成员都是学校语文学科骨干教师，长期在教学一线工作，他们构成了课题研究具体实施队伍从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。
三、研究时间、经费、设备、资料等条件
研究时间及所在单位条件：课题组每周二开研讨会，学校将保证时间。学校是河北省示范校，有一个过硬的领导班子和一支高素质的教师队伍，特别是课堂教学，仅获全国一等奖的课就有14节，多次代表市里承担课堂教学任务。
研究经费：学校将给本课题投资，且专款专用。
研究设备：在研究环境方面，我校拥有多媒体教学网络系统；校园网络系统；VIP卫星接收系统；装备了多功能厅、微格教室、微机室、语音室、实验室等专用教室21个，所有教室配置了全数码投影仪和笔记本电脑；连接了千兆主干、百兆入校、十兆端口的网通宽带专线，实现了真正意义上的“校校通”和“班班通”，着眼于未来发展，购置了一大批高品位、现代化教学仪器设备和图书，达到国家一类标准。在软件资源方面有自己的资源库，拥有录音、录像光盘数千张（盘）。
研究资料：学校订有各省的教育期刊及教学用书一百余种，全校教师人手至少一份期刊，如语文教师每人有《小学语文教学》《语文教学通讯》等，除订购多种教育期刊外，还购买了大量的教育教学专著，如人手有《教育学》《心理学》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等等
主要参考文献：
1、《电化教育研究》　中国电化教育研究会主办
2、《中国电化教育》　中央电化教育馆主办
3、《中小学信息技术教育》中小学信息技术教育杂志社出版
4、《中小学电教》中小学电教杂志社出版
5、《信息技术课程与教学论》浙江教育出版社王吉庆、黄钢主编
6、《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》祝智庭主编
7、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》中国轻工业出版社 欧阳芬、黄小华主编
8、《让学生爱上课堂》西南师范大学出版社 邓涛主编
9、《素质教育理论与实践》当代世界出版社 郭瞻予主编
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六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项
序号 研究阶段
（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人
1 （2011年5月—2011年8月）准备阶段。 课题研究方案、实验课例、学习笔记 教学设计、论文 温美莲
吴晓玲
2 全面实施阶段（2011年9月—2012年7月） 优秀教案集、课题研究论文集、课堂教学实录 教师教学论文、各种课堂教学活动的教学实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料、网络环境下创新作文教学模式 王涵
裴娟
王艳芬
张丽
3 总结深化阶段（2012年8月—2013年3月） 结题报告、网络环境下创新作文教学模式、教师、学生各类获奖证书 结题报告、经验交流材料 温美莲
王涵

最 终 研 究 成 果 （ 最 多 限 报 3 项 ）

序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人
1 2011、5 网络环境下创新作文教学教学模式教学反思、札记、故事等 论文集、 论文发表、
书籍出版 吴晓玲
王涵
裴娟
2 2012、10 网络环境下创新作文教学教学模式示范课和课堂教学实录 音像制品 王艳芬
张丽
3 2013、3 结题报告 论文、
书籍出版 温美莲
吴晓玲
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七、经费预算
序号 经 费 开 支 科 目 经 费 预 算 金 额 （ 元 ）
1 资料费 2000元
2 国内调研差旅费 5000元
3 小型会议费 500元
4 计算机使用费 5000元
5 印刷补助费 1000元
6 管理费 500元
7 其他
8 以上7个科目
预算经费合计 14000元
年度
预算 2011 年 2012 年 2013 年 年 年
4000元 4000元 6000`元
其他经费来源
经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号
邯郸市丛台区东门外小学
邯郸市小河路15号 邮编056002


自筹经费课题经费保障说明 要求：出资单位或负责人所在单位明确说明课题经费的保障措施。









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八、推荐人意见
不具有中学一级（小学高级）专业技术职务的申请人，须由两名具有中学高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

课题负责人多年从事小学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。本课题已得到学校的大力支持，将以“科研兴校”的高度给予重视和支持，积极为本次实验提供理论指导、技术支持、活动经费和研究设备等。课题组以“务真求实”的工作作风制定了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。




第一推荐人姓名 石磊 专业职务 中教高级 研究专长 教育科研
工作单位 邯郸市电教馆
本课题负责人长期从事小学教学工作，工作积极热情，敢于创新，对小学新型教学模式有较强的研究能力和丰富的实践经验。
本课题内容选定切合实际，具有实用性和创新性，实验方案详尽，课题论证充分，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。
学校非常重视教育教学研究工作，具有良好的课题研究环境。课题组成员有创新意识和创新能力，教学经验丰富，参与活动积极热情，成员在各级各类的活动中，优秀论文、教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。
研究负责人和成员为曙光小学的领导和管理人员，课题研究的硬件条件具备，研究氛围浓厚，具有开展研究良好的条件。
本人认为，该课题具有较强的现实意义，实验操作具有可行性，能达到预期的实验目标。

第二推荐人姓名 牛丽敏 专业职务 中教高级 研究专长 教育科研
工作单位 邯郸市电教馆
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九、课题负责人所在单位意见
申请书中所填内容完全属实，课题组成员有较强的政治素质和业务能力，都是本校各学科的带头人，都曾在教育、教学理论及课堂教学方面做出了突出贡献。有研究能力和实践经验，完全能够承担本课题的研究。学校将提供完成本课题所需的时间、条件及经费，全力支持课题的研究实验，并且承担本课题的管理任务和信誉保证。


单 位 公 章
单 位 负 责 人 签 名：
年 月 日

十、市级教育技术研究规划工作领导小组办公室意见

对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报河北省电化教育馆；其他意见。















（公 章）：

负责人签名：

年 月 日
—14—
十一、学术委员会评审意见
初
评
意
见



评审组长签字：
年 月 日
评审组人数 实到人数 表决结果
赞成票 反对票 弃权票
复
评
意
见

评审组长签字：
年 月 日
评审未通过原因 1．选题不当，不符合立项条件；
2．课题论证不充分；
3．负责人的素质或水平不宜承担此课题；
4．课题组力量不强或分工不当；
5．资料准备不够；
6．最终成果不明确；
7．不具备完成本课题所需的其他条件；
8．经过比较，本课题有更合适的承担人；
9．其他原因（加以说明）：
评审组长签字：
年 月 日
十二、河北省电化教育馆审批意见











公 章
负责人签名：
年 月 日
—15—
编号

课题名称： 网络环境下小学创新作文教学的研究
课题设计论证
•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
•本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
一、课题的提出
网络的飞速发展及其在教育教学中的应用，对传统的以课堂教学为核心的教学模式产生了巨大的冲击。网络为学生提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中选择所需的学习材料，按照各自的实际情况来设计和安排自己的学习，完全成为了学习的主体。在网络环境下学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过向其他人表达和传播信息，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。加之“终身教育”的思想深入人心，“终身学习”已成为现实。因此，我们教师务必改变传统的教育教学模式，重新定位教育教学，扩充和延伸教育教学的内涵，而网络学习为新的教育教学模式提供了必要的条件和保证。
《九年制义务教育语文课程标准》中写作总目标指出：要促使学生“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣味、有创意的思考和表达方式。”还要求“拓宽写作范围，为他们易于动笔，展示写作成果，不断获得成功感和审美愉悦感创造有利条件”，建议“鼓励自主写作，鼓励有创意的表达”。在网络这个信息化的时代，面对知识的爆炸式增长，我们的教育目标是培养有敏锐的创造力、善于创新、敢于创新、会学习的复合型人才。学生要具有自我获取知识，更新知识的能力，更要有信息创新意识，大胆突破，在创新中求发展。网络环境使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
学生在网络环境下进行创新习作既是可行的，又是必要的。因为这一教学形式学生是自主的，写作时身体和思想完全是自由的，可以按照自己的意愿、爱好进行有选择的学习，网络环境下创新作文教学模式定会出现惊人的好效果，基于此我们提出了“网络环境下小学创新作文教学的研
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究”这一课题。
二、研究目标
1、探索网络环境下的教学与小学生创新作文能力提高及发展的关系，为当前的小学作文教学提供一种有效训练方式。
2、编写“网络环境下小学创新作文”文字教材、作文集、师生电子作品、个人网页、为教学
提供一种有效训练方式。
2、编写“网络环境下小学创新作文”文字教材、作文集、师生电子作品、个人网页、课件资源库、论文集、创新作文专题网站等。
3、通过本课题的研究与实践，发展学生观察能力、想象能力、认识能力及创新精神。
4、通过本课题的研究与实践，总结并形成“网络环境下小学创新作文”的基本理论和模式。
三、研究内容
（一）本课题设计的指导思想
在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代网络技术，研究小学创新作文教学的理论与实践，探索小学作文教学的新途径和新方法。
（二）本课题的界定
1、“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。
2、在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究小学创新作文如何教和如何学的理论和方法，为作文教学改革提供优秀教学案例。
（三）具体研究内容和措施
网络环境下创新作文教学实施，我们从作文教学专题网站的建设、网络作文教学实施的过程、网络作文教学评价体系的确立三个方面进行深入的研究探索。
1、创设信息环境为习作铺垫。
教师为学生创造有利的信息环境，以学生为中心，以学生自主活动为基础，进行动态开放教学，教会学生获取和加工信息的能力。
2、借助电子邮件，创新作文设计。
利用方便快捷的交流方式：发送电子邮件，把枯燥无味的作文题设计成极富时代特征的标题，让学生在放松、积极的状态中写“心中之言”，抒“胸中之情”。
3、动态开放教学，提供自主选择。
以网络为巨大的背景与空间，通过图像、文字、音乐、解说全面展示写作内容，学生选择自己喜爱的题材，自主开放教学。
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4、及时点评指导，促进个性创作。
写作过程中，教师通过网络操作随时调取任何一位学生的“作品”，通过耳机对话，加以点评，加以指导，个别化教学得到淋漓尽致的体现。学生在自主、广泛搜集信息，选择信息的基础上，独立处理信息，创造性地重组信息，真正学会学习，学会创造。
5、深入调查，收集实验资料，加工整理，推出小学生创新作文集，师生电子作品，学校创新作文专题网站。
6、在深入研究和实施过程中构建网络环境下作文教学的评价体系。
四、研究重点及创新之处
1、利用网络让学生进行灵活、真切的观察；
2、利用网络深入浅出地引导学生领悟写作方法，让学生各取所需，学以致用；
3、利用网络让学生快速、自由地完成电子邮件的制作和发送，加强交流与个别化教学；
4、利用网络开阔学生眼界，培养他们探索未知世界的兴趣和信心。
本课题的研究将使作文教学突破传统模式，让学生乐写，会写，在民主和谐的师生关系中，在动态开放的教学过程中，真正成为学习的主人，学会学习、学会自主、学会创造，个性情感得到健康发展。借助现代网络技术，走出课堂，走向社会、拥抱自然。
五、课题的研究方法思路、技术路线和实施步骤
（一） 本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法等。本实验在三年级一班、四年级二班、五年级三班进行，实验采取分班对比法进行，即把被试对象分为条件基本相等的实验班和对照班，只对实验班施加实验，对照班仍按原来的方式进行作文教学，实验后将两班的结果加以对比分析。实验测试按下列参数进行分析：内容丰富性、构思条理性、文章字数、句子总数及文章的连贯性、词语的多样性、合理性等。在实验中注意不同情景类型的合理利用，以及对学生作文的不同影响。注意探索网络环境下创新作文课堂教学模式，完善创新作文训练程序。
（三）技术路线主要运用网络技术、通讯技术等信息技术，以及计算机设备和调查手段等进行研究。
（四）实施步骤
1、设计申报：
时间划分：2011年1月至2011年5月
优秀教学课例。本课题的研究难点是：信息技术环境下，构建具有学科特点的三步循环教学模式。完成此课题的内涵与目标的研究，撰写相关论文。
2、实施阶段：时间划分：2011年6月至2012年3月
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达成目标：制订具体的研究实施方案，并具体实施研究，撰写研究报告。
阶段成果：撰写与上述研究相关的论文和实验报告。
3、中期论证：
时间划分：2012年4月至2012年10月
达成目标：进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，中期评估。
阶段成果：中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。
4、结题鉴定：
时间划分：2012年11月至2013年5月
完成目标：撰写课题研究报告和结题报告论文集、教学案例及资源集锦。接受课题鉴定组终期评估鉴定。
阶段成果：课题研究报告、论文结集、教学案例及资源集锦。


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完成课题的可行性分析
•已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
•主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
一、已取得的相关研究成果
1、课题负责人：及课题组成员参与研究的“十一五”国家级规划课题《信息技术与小学学科教学的有机整合》2010年9月由中央电化教育馆结题，并取得河北省课题结题一等奖；主持研究的的“十一五”市级课题《构建小学校本课程选修课体系的研究与实践》2010年5月由邯郸市教育科学规划领导小组办公室结题；
2、课题负责人：撰写的论文《班主任工作的尺度把握》2008年3月获国家一等奖；并编入由人民日报出版社出版的《新形势下教育管理理论与实践指导全书》；
3、课题负责人：撰写的论文《《巧用信息技术提高语文课堂效率》》于2009年11月在《少年智力开发报》教师版发表；
4、成员：在国家级刊物《中华教师魂》发表论文《课堂上凸显朗读技巧》；
5、成员3：撰写的论文《如何有效整合网络与语文教学》在《少年智力开发报》上发表；
6、成员4：在国家级刊物《中华教师魂》发表论文《展开想象的翅膀—小学作文训练》；
7、成员4：撰写的阶段性总结《以读为本，增强学生的自主学习能力》获市级一等奖；
8、成员4：在邯郸市丛台区语文素养大赛所授课《东北的大森林》获一等奖；
9、成员5：撰写的论文《让阅读主宰课堂》被中国教育理论与实践研究协会评为一等奖；
10、成员5：撰写的阶段性总结《让阅读主宰课堂》获市级一等奖；
11、成员6：撰写的论文《小学作文教学的几点尝试》在《中国少年智力开发报》发表。
通过以上课题的实验与研究及论文的的撰写，培养造就了一支有一定影响的教师队伍，研究方法、研究过程日趋科学、规范，研究质量明显提高，促进了教师个人的专业素养发展，也促进了学校教育教学质量的提升，受到社会各界、其它学校和广大家长的广泛赞誉。
二、课题组成员的学术背景、研究经验和组织结构
成员1：女 45岁 校长 小学高级教师 市优秀教师 市德育先进个人，市电化教育先进个人 市教科研骨干教师
成员2：女 43岁 电教站长 中教高级教师 市电化教育先进个人 市教研先进课题负责人
以上二人负责课题研究指导、计划、措施。

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成员3：女 38岁 小学高级教师 教导处主任 德育先进个人 区先进个人 区法制安全先进个人
成员4： 女 33岁 小学高级教师 政教处主任 区模范教师 区师德标兵 区先进个人 区优秀班主任 区教坛新秀 区教学能手 区法制安全先进个人 区优秀信息员
以上两人负责课题研究与数据、信息收集整理、分析归纳。
成员5：女 37岁 教导处副主任 小学高级教师 区先进个人 区法制安全先进个人
成员6： 女 31岁 政教处副主任 小学高级教师 区师德标兵 区先进个人 区法制安全先进个人 区德育先进工作者 区优秀团务工作者
以上两人负责课题研究与课堂实践
从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的人员条件。课题主持人及核心组成员均从事小学语文教学工作多年，具有丰富的教学经验和丰富的课题研究工作经验，并共同合作参与市、省、国家级“十五”和“十一五”课题的研究工作，三项均已顺利结题。其他成员都是学校语文学科骨干教师，长期在教学一线工作，他们构成了课题研究具体实施队伍从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。
三、研究时间、经费、设备、资料等条件
研究时间及所在单位条件：课题组每周二开研讨会，学校将保证时间。学校是河北省示范校，有一个过硬的领导班子和一支高素质的教师队伍，特别是课堂教学，仅获全国一等奖的课就有14节，多次代表市里承担课堂教学任务。
研究经费：学校将给本课题投资，且专款专用。
研究设备：在研究环境方面，我校拥有多媒体教学网络系统；校园网络系统；VIP卫星接收系统；装备了多功能厅、微格教室、微机室、语音室、实验室等专用教室21个，所有教室配置了全数码投影仪和笔记本电脑；连接了千兆主干、百兆入校、十兆端口的网通宽带专线，实现了真正意义上的“校校通”和“班班通”，着眼于未来发展，购置了一大批高品位、现代化教学仪器设备和图书，达到国家一类标准。在软件资源方面有自己的资源库，拥有录音、录像光盘数千张（盘）。
研究资料：学校订有各省的教育期刊及教学用书一百余种，全校教师人手至少一份期刊，如语
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文教师每人有《小学语文教学》《语文教学通讯》等，除订购多种教育期刊外，还购买了大量的教育教学专著，如人手有《教育学》《心理学》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等等
主要参考文献：
1、《电化教育研究》　中国电化教育研究会主办
2、《中国电化教育》　中央电化教育馆主办
3、《中小学信息技术教育》中小学信息技术教育杂志社出版
4、《中小学电教》中小学电教杂志社出版
5、《信息技术课程与教学论》浙江教育出版社王吉庆、黄钢主编
6、《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》祝智庭主编
7、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》中国轻工业出版社 欧阳芬、黄小华主编
8、《让学生爱上课堂》西南师范大学出版社 邓涛主编
9、《素质教育理论与实践》当代世界出版社 郭瞻予主编

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小学生活作文教学研究
宜兴市分水实验小学
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。陶行知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。叶圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。

一、课题的提出

1、《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生活的真切情感。语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

    2、伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省苏南地区唯一的一所农村小学——西桥工学团。他说过，“我们深信生活是教育的中心，从定义上来说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活教育的关系上说，是生活决定教育，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。

3、作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。

4、我们学校地处农村，有着丰富的社区资源，如何引领学生开拓写作的源头的活水，从整体上来提高农村孩子的写作水平，这样的课题急待实施。另外，从我校师资上看，近年来，青年教师素质不断提高，他们有钻劲、业务好，在我校领导的栽培与扶持下，科研意识增强，能力不断提高，为本课题的实验提供了坚强的后盾。基于以上思考，我们学校确定重点对“生活作文”进行积极的探索和实践，为加快作文教学改革作出自己的努力。

二、课题的界定：
    我们对小学作文教学生活化研究作如下的界定：小学生活作文教学研究是在陶行知生活教育理论与现代教育思想的指导下，以《语文课程标准》为纲，紧密生活与作文的联系，探索优化作文的教学策略，使学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力，在学习作文中提高生活质量。

三、理论依据与实验假设：

1、陶先生的生活教育理论和“六大解放”（即解放学生的头脑、解放学生的眼睛、解放学生的双手、解放学生的嘴、解放学生的时间、解放学生的空间）的教育思想为作文教学发展改革指明了一条新途径，启迪了一代代教育工作者，为我们提供了丰富的理论和实践经验。我们从陶行知先生的生活教育思想出发，从中汲取前辈教育经验的滋养，探索提高写作教学的一些最关键的问题和规律，切实提高写作的效果，寻求写作教学的新路子。

2、叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉流丰盈,溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”这说明了生活对于写作的重要性。在教学活动中，引导学生跳出课堂小圈，放大生活外延。社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的生活与活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会生活中得到拓宽、发展、延伸。

三、生活作文教学的原则

生活作文教学中要求教师一改过去传授和训导者的角色，努力创设一种有助于学生主动参与的学习氛围，关注教学过程的改变，以达成生活教学目标，为此，开展生活作文必须遵循以下教学指导原则：

1、实践性原则

当今作文教学中产生的大量问题是与传统教学的言传口授的教学方式密切相关的，这种作文教学侧重单纯的知识教学，忽视学生的实践性活动，不注重教学与现实生活的联系，使得学生的发展存在偏差。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身参加活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过发掘学生丰富多彩的生活，引导学生积极用手、用眼、用口、用脑，在生活实践中启动多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成。

2、自主性原则

    使全体学生都成为生活的主体，这是衡量生活作文教学成功与否的标志。开展生活作文教学，要求教师确立学生在生活中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们的独立的思维方式和生活方式，尊重和保证学生生活独立性和差异性，让学生自主地、独立地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。教学中不能强迫和压抑学生的一切活动，或简单地将生活方式教给他们，以致使学生对新鲜事物缺乏兴趣。应让学生在生活与活动中始终保持主动参与、积极探究。重视学生生活作文兴趣的培养。

3、开放性原则

生活作文教学过程是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是开放人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的，利于创造性、主体性发挥的师生氛围，以激发学生参与各种活动的积极性；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在课堂上和在校学习时间，空间上注重教室内外环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，为学生作文提供丰富的写作素材，深切的生活感悟，高昂的表达欲望。

4、学生主动作文与教师指导相结合的原则

学生是生活的主体，各种各样的生活都需要学生亲身实践和体验，离开了学生的生活和学生的主体，生活作文就无从谈起。生活作文要使学生真正成为学习的主体，并不是不需要教师的指导了。生活作文不是学生自发产生的活动，而是教师精心策划的结果。生活作文的活动有别于那种“自我活动”、“自发活动”，它要求教师不仅是活动方案的创造者、设计者，同时还应该是活动时的组织者、领导者；不仅善于将间接经验转换为学生生活情景中的直接经验，将教材内容真正溶化在活动之中，还应该通过教师共同参与学生的活动，了解学生内在的需要和特点、水平，及时给予调整。

四、课题研究的内容及预期目标

（一）研究内容

1、各级段生活作文教学的实践与研究





各级段生活作文要求及训练内容和形式

级段
要求
内容
形式

低

年

级
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
1、美丽的风景（欣赏校园美景、四季风光、田野景象等）

2、快乐的家庭生活（介绍家庭中的成员，房间的布置等）

3、有趣的活动（做游戏，兴趣小组活动等）

4、我最喜欢的    （吃的、玩的、看的等）


创设情境

激发兴趣

↓

看看、吃吃、

听听、画画、

做做、说说、

玩玩、演演

↓

交流、评改

↓

抄写

中

年

级
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。
1、  人物素描（亲朋、好友、师长等）



2、  参与体验（小实验，家务劳动，参观游记，各种比赛等）



3、编小故事（根据提供的内容写童话故事，结合自己的生活实际写童谣）






课前组织参与活动

↓

课堂再现参与画面（可以以语言、画面、录像等形式）

↓

师指导写作重点段落，生口头练习

↓

生形成书面习作

↓

修改作文








级段
要求
内容
形式

高

年

级
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
  





1、  写好一种活动（孝敬长辈，举行家庭游戏，参与各项学校活动，开展种植、养殖活动等）

2、  写好一件事（高兴的，难过的等）

3、  会写简单的应用文（写读书笔记、影评、调查报告；给远方的亲戚朋友写信或发E-mail；当小记者，学会采访，写采访稿等）




体验生活

↓

记录生活

↓

语言再现生活（互说互评）

↓

学生独立写作

↓

修改、交流




2、拓展生活空间，开发社区、家庭和社会生活资源

要提高学生的语文能力，只靠课堂教学，是远远不够的，必须打开课堂教学的大门，突破教科书的局限。《课程标准》也提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外的沟通，学科间融合的语文教育体系。”只有把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，才能使学生将课内习得的方法和知识，在实践中不断巩固、加深，才能为终身学习奠定基础。

（1）       、开展课外阅读，提高阅读能力。

结合“书香校园”的活动，每学期开展好读书节系列活动，为学生推荐优秀的课外读物，开展“师生共读经典书”、“和爸爸妈妈一起阅读”等活动，让学生在大量的阅读中积累、感悟。

①、丰富书源。一是开放学校的图书阅览室，让学生自由读书；二是充实班级图书角，扩大图书量，保证学生有充足的书籍阅览。

②、保证时间：保证学生每天一小时的读书时间。

③、加强指导。一是将课内指导的读书方法，迁移至课外阅读中，二是课外阅读中加强集体指导与个别指导相结合。

④、写读书笔记。“不动笔墨不读书。”要求学生除了在书上进行圈划批注外，再写一写读书笔记。读书笔记的类型有摘抄型、体会型、提纲型、评价型等。

⑤、开展活动。通过多种形式多样的读书活动，激励学生读书热望，增强读书的欲望，激活学生读书的活力，主要实行“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会），三赛（朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛），“两评”（读书笔记和手抄报展评）制度。

（2）、走向社会、生活，提高写作能力。

天津师大田本娜教授说过：“不要把孩子关在室内读书，要把儿童带到生活中，去引导儿童走向大自然，走向社会，在活动中、在观察玩赏中，自然有序地学习语文。”社会是个大课堂，生活是本无字书。我们在教学中引导学生走向生活，走向社会，不断提高语文能力。

①、引导学生观察校园

我们校园一年四季，鲜花盛开，凉亭、雕塑玲珑剔透，走进校园就像走进花园，我们紧紧抓住这一点引导学生观察校园，观察校园内花草树木，小桥流水，凉亭长廊，在此基础上，发展学生的语言，提高学生的写作能力。

②、引导学生走向社会

充分发挥农村小学的优势，带学生走出课堂，走向大自然。攀登峰峦雄伟的高山，欣赏烟波浩渺的太湖，游览四季葱郁的竹海；观察蚂蚁搬家、日出日落；倾听鸟语虫鸣；感受春的生机，夏的热烈、秋的浪漫，冬的纯洁。其次联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，替敬老院的孤寡老人做一些力所能及的事。还可以了解家乡的丰富物产，了解家乡的人情风俗，了解家乡的仁人志士，了解过程也是增长知识的过程，同时，不适时机地激发学生的写作热情，指导学生把看到的、想到的、听到的及时地写下来，丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作能力。

（3）、开展学生喜闻乐见的活动

我们都深知爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。因此，在作文教学中有计划地开展学生喜闻乐见的活动，不失为开掘学生童真、童趣的另一有效手段。如扳手腕比赛、吹鸡毛比赛、吹泡泡比赛，放风筝比赛，贴鼻子比赛等等，这些活动学生最感兴趣，参与率也高，且人人亲自经历，也自然有话可写，写出的作文也童趣盎然。

（4）、要求学生参与实践，体验生活

我们的孩子都身在农村，平时经常目睹田间地头人们劳动的身影，我们也要求孩子们平时也能和父母一起体验农村劳作的生活，在学校能参与劳动基地上的劳动，除草、种菜、浇水、收割，体会劳动的辛苦与愉悦，享受收获的喜悦，丰富的经历自然能让他们有话可说了。

（5）、教师要善于寻找作文的时机，抓住学生行为、思想感情的爆发点，在学生有话想说，有事要做的时候，就要求学生进行即兴练笔。

（6）、建立生活作文档案袋。要求学生每人准备一本命名为“心情随笔”的笔记本，平时能认真观察生活，做生活中的有心人，随时随地记录下自己的所见所闻、所感所思，引导学生以“我手写我心，以我话表我情。” 这点点滴滴，记录着学生喜怒哀乐的情感的日历，都可成为学生习作素材的源泉。

3、对学生发展的研究

活动作文在哪些方面有效地促进了学生写作能力的提高；活动作文怎样促进学生多元智能的发展；以及活动作文评价方式的研究



（二）预期目标

    通过本课题的研究，预期达到以下目标

    1、学生习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显提高。

    2、学生身心获得和谐与全面的发展，个性和学习潜能得到进一步开发。

3、教师教育教学观念和作文教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。

五、课题研究的步骤及人员分工

    1、课题研究的步骤和方法

   （1）第一阶段：（2005、8—2005、9）准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，确定课题计划。

主要方法是：文献研究法和调查研究法。

   （2）第二阶段：（2005、10—2007、6）

    ①制定出课题实施工作方案，成立课题组。

    ②组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。

    ③结合语文教材和学生生活实际，以级段为单位，制订出各年级段生活作文训练内容（允许班级自由调整），组织教师撰写生活作文方案。

④各年级段语文教师组织开展生活作文研究，撰写教学个案等。

主要研究方法是：文献研究法、行动研究法、个案分析法和对比法。

   （3）第三阶段：（2007、9—2008、6）

    ①各年级段在第一轮开展活动作文实验的基础上，调整修改生活作文训练内容。

    ②修改或重写生活作文方案，课题组有选择有重点地组织开展生活作文活动。

③出一本生活作文论文集。

④出一本生活作文学生习作集。

主要研究方法是：行动研究法、个案分析法、对比归纳法。

  （4）第四阶段：（2008、9—2008、12）全面分析总结，撰写课题结题报告。

主要研究方法是：理论研究法和分析总结法。

2、人员分工

组    长：贾克元，保证人员、经费、时间三落实。

副 组 长：周晓波、冯亦芳、具体负责课题的实施工作。

实验教师：王惠娟、羊丽英、胡丽云、王  惠、鲁  叶、丁  芳、陈凌云、蒋  燕、杭菊香

在各自的班级中组织开展生活作文研究。

六、实验成果形式：

1、课题方案、专题论文和研究报告

2、实验课

3、教案

4、学生习作集

5、师生获奖情况及有关资料