教育需要真诚，需要方法，不需要计谋

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教育需要真诚，需要方法，不需要计谋 题记：学校前不久给我们每个班主任下发了万玮的一套《班主任兵法》。昨天年级主任说要我们每人交一篇读后感。批评万玮“兵法”的想法我是早就有了——好端端的班主任与孩子之间的师生关系，你非得弄成一套明来暗去的计谋。何苦来哉？一直没有机会。这不，机会就撞上来了。在办公室里就随手翻翻，写了一点感想。


教育需要真诚，需要方法，不需要计谋

——读《班主任兵法》所思所想


刘发建
   坦率的说，《班主任兵法》这本书，我早就听说了，而且很实用，很畅销。但我一直没有买。学校发下来之后，我也没有好好的读。不是因为时间的问题——好书总能挤出时间来看看的。而是对“兵法”不感冒，特别是“教育36计”这样的字眼，让我很不舒服。
   不知从何时起，中国这个一向追求真诚的国度开始迷恋“36计”了。这大概要算诸葛亮先生这个鼻祖了吧。可细细想来，孔明先生不能说不聪明，呼风唤雨，无所不能。用鲁迅先生的话说聪明的有点近似“妖”了。可是我们想想孔明先生一生的努力最终成就了什么呢？耗尽了自己的生命，于国于家，都输得很惨，真可谓一事无成。
   当然，对于孔明先生来说，处在那样的乱世，处于你死我活的征战之中。弄点计谋也可以理解。可是我无法接受的是，我们老师和学生这样的一个师生关系，无论从哪个角度讲，都不应该是你死我活的敌我关系吧？有什么问题，不能坦诚以待？
   当然，我也知道，这里的36计，也未必是孔明先生的那种阴谋诡计。往往也是为了学生的成长，不过是一个形象的说法而已。可我的生命有一种本能——对于和36计有关的思想策略，我本能的没有好感。人与人之间，不应该是这样的算计来算计去。
   我随手翻了翻《兵法》。就看到一个“苦肉计”。大意是说一个班主任遇到一个无法沟通的学生。在一个有经验的老师指点后，这个班主任选择一个大雨倾盆的日子去家访，在学生楼下淋成了落汤鸡，让学生心软。从而感动学生，解决了问题。
   我真无法接受这样的“苦肉计”。我想，如果这个孩子知道了老师，是故意选择下雨天，故意不带雨伞淋成落汤鸡，故意这样来感动学生。这个孩子还会感动吗？这个孩子看到这个老师的目的和计谋，还会从心底里尊敬这个老师吗？我想，凭我的个人感觉，恐怕会鄙视这个老师吧——老师原来是这样一个心怀计谋的人。
   我就想到，如果一个女青年的男朋友也采取这样的苦肉计，他也许会感动一下，也许会开门。但和一个心怀计谋的人生活在一起，自然是痛苦的，若有了机会，定是会逃离的吧。
   如果是我遇到这个孩子，我绝对对不会演这样的苦肉计。我会在学生面前，流露我的苦闷，流露我的无奈。坦陈我没有办法，也不知道该如何帮助你。但我的确很想知道问题在哪里，我会写一封信给孩子，坦陈我的苦恼和郁闷，并请求孩子理解我的苦恼。
   也许孩子不一定回信，不一定会有万玮的“苦肉计”有效。但我相信，我没有伤害她，现在没有，将来也没有。
   师生之间需要建构良好的师生关系，彼此信任，坦诚以待。无论遇到怎样的境况，我们都要彼此真诚相待。教育需要方法，不需要计谋。孩子需要真诚，我们教师也不如此吗？
  如果我们的教育培养出来的孩子，都是以“36计”这样的思维方式来生存的话，做人就真的没有意思了，因为大家都会觉得越活越累，而且莫名其妙。因为当你的目光在算计一个人的时候，你是发现不了你自己也在另一双算计的目光里。
教育需要真诚，需要方法，不需要计谋。在计谋中成长的人，无论多么聪明，无论多么成功，无论多么辉煌，终究是“势利小人”。给孩子一份真诚，他就还我们一份信任；给孩子在一缕阳光，他就还我们一片灿烂。
回到班主任工作，我也差不多做了20余年了。如果要我谈一点体会的话，那就是：班主任是孩子的贴心人。啥时候与孩子的心贴的近，你就啥时候幸福；啥时候与孩子的心隔得远了，你就觉得这份工作真是苦差。
我只用一份真诚，就化解万玮所有的计谋与兵法。