·《中国语文教育五千年》后记

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·《中国语文教育五千年》后记
白金声


最近，我的一位朋友在微博中这样写道：“40年的学习，40年的酝酿；40年的汗水，40年的心血。他用40年时间写成的《中国语文教育五千年》，日前在哈尔滨罕见的暴风雪中杀青，如今的白金声已变成了白头翁。”看了这条微博，不免勾起我的一串回忆。

40年前，也就是1974年，我在一所村小学当民办教师，那时我的教龄只有3年。由于教学认真，加之我善于思考，不断钻研教育理论，公社教育办领导让我当兼职语文教研员，每周六下午给全公社语文老师作辅导。讲课内容，从字词句篇到语修逻文，从听说读写到教材教法，无所不包。三尺讲坛横亘在我生命的原野上。为了守着心中的希望，为了拥有“一览众山小”的从容与自信，我拼命地读书。那时，我读书不成体统，属“杂学”类，五方四部、三教九流、杂文小说、名人传记、经史子集、唐诗宋词、天文地理，无所不及。虽然有些书并没有真正读懂，囫囵吞枣，不求甚解，但这种“蜜蜂采蜜”式的阅读，对开阔我的视域确实大有裨益。

1978年，我上调到县教研室，做了一名专职的小学语文教研员。在别人看来，我没上过大学，掐头去尾，只读了7年书，是个使用“土枪土炮”的“土八路”。的确，从事小学语文教学研究工作，没有深厚的文化底蕴，只有“三脚猫”的本事，是难以胜任的。虽然坊间称小学语文为“小猫小狗小儿科”，但真正能教好，能研究好，实属不易。吃了一把草，硬要挤出两杯奶，渐渐地，我感到力不从心了。面对新的岗位和压力，我必须拿出“三更灯火五更鸡”的功夫来读书。我读书历来喜欢吃“史”，尤其是语文教育史，如《中国语文教育史纲》、《中国小学语文教学史》、《中国现代语文教育发展史》、《小学语文教材简史》、《中国当代教育实验史》等。学习这类知识，对语文教学与研究有一种历史厚重感。有很多东西我们以为是创新，实际上仅仅是继承而已。几十年前，几百年前，上千年前，前辈关于母语教育的见地已经鞭辟入里，经验十分成熟。

从1978年到2008年我退休，我出版了几本专著，书中不乏我学习和研究中国语文教育史的篇章。如《积极汲取我国传统语文教学的宝贵经验》、《百年语文教育的历史经验》、《中国传统的语文教学方法》、《中国传统语文教育启示录》、《继承和发扬我国古代的学习思想》、《我国古代的阅读教学经验》、《我国古代作文教学思想》、《我国古代的识字教学》、《小学语文教材编制的民族化传统》、《努力实践叶圣陶作文教学思想》、《张志公的语文教学效率观》等。后来，我萌发了一个想法，能不能把我所写的有关文章，本着持之有故、言之成理的原则，按照历史流程，依据一定体例，将中国语文教育史上最具代表性的人、事、书，加以筛选、整理、扩充，形成一本普及读物，让读者读之如同漫步中国语文教育历史的长廊，沿波讨源，因枝求叶，看到一路风景。于是，我就杂采前人众说，集纳今人成果，写成了这本书。《中国语文教育五千年》一改通论的形式，而是以时代为经，以人、事、书为纬，纵横交错，互为表里。人，限于去世的；事，属于重大的；书，见于经传的。每个内容相对独立，整本书又浑然一体，这就是我写此书的初衷。

鲁迅在《我们怎样教育儿童的》一文中说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法、用书，做一个明确的纪录，给人明白我们的古人以致我们，是怎样被熏陶下来的。则其功德，当不在禹下。”我不敢说在写中国语文教育的历史，写中国语文教育历史那是大家的事。如果说这本书能给读者提供一些语文教育史的资料，那么，我的目的就达到了。

最后，对列于书后的文献资料作者表示谢忱！也希望读者不吝赐教。



白金声

癸巳冬于哈尔滨暴风雪中