她的学生不怕语文课

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学界“愚公”张盛彬

●  安徽六安 马启俊 兰 天



他退休后，在两次罹患重症、动过四次大手术的情况下，花了十几年时间，在电脑上一字一字地敲打，终于完成了44万字的《认识逻辑学——关于“转识成智”的逻辑研究》一书。这本专著于2008年由人民出版社出版。

学界认为，这本书“标志了一个新的学科诞生”，“让李达、艾思奇、金岳霖等三代哲学家、逻辑学家的理想有了一个文本”。

张老从教以来，先后出版三本书，发表50多篇逻辑学论文，其中一篇发表于《中国社会科学》，9篇被《中国人民大学复印报刊资料》转载。



今年教师节期间，我们又一次拜见了被誉为“学界愚公”的皖西学院文化与传媒学院退休教授张盛彬先生。

张老满头鹤发，慈眉善目，看不出是曾两次罹患重症，动过四次大手术，并接受过多次特殊治疗的八秩老人。1994年退休之后，除了生病住院，他每天早上6点准时起床，点火做饭后便打开电脑看邮件；吃完早饭就敲键盘、写文章。张老说他正在看来自广西桂林的谭生树先生邮件。他的《认识逻辑学》出版后，与这位老学者“网聊”邮件已逾百封。2009年，他开通新浪博客，及时发布自己在哲学、思维学、逻辑学等方面的最新研究成果。张老介绍说，他每天在线比和老伴谈心的时间还多。他说退休18年来，已换了三部台式电脑、两个笔记本电脑。

我们的话题转向张老的认识逻辑学研究上。张老早在20世纪80年代就开始了这项研究。退休第二年，他就买来386兼容机，一边学习汉字输入，一边敲打《认识逻辑学》文稿。未料1996年，他被查出重症，作了两次大手术。在作后续治疗时，他仍不辍写作，一直磨到2007年底，终于完成了44万字的《认识逻辑学——关于“转识成智”的逻辑研究》一书。正当他集近30年心血、三易其稿的专著付梓之时，他又被查出一种重症，并先后两次作手术。其后，他一边疗养，一边逐字逐句地校对样稿。

2008年，这本被学界称为“标志了一个新的学科诞生”的专著由人民出版社出版。中国人民大学孙中原教授称该书“是一部原创性的逻辑专著，开辟了逻辑研究的新方向”。华东师范大学彭漪涟教授认为该书的出版，标志着逻辑学“无真正统一的系统著述”这一现象的结束，是“一部开创之作”，有“筚路蓝缕之功”和“学术引领价值和理论上、实践上的启发、激励和推动作用。”中国社会科学院刘培育研究员在《20世纪名辩与逻辑、因明的比较研究》中称“20世纪将名辩与逻辑、因明作比较研究且贡献较大的学者，有孙诒让、梁启超、章太炎、谭戒甫、虞愚、章士钊、沈有鼎、张盛彬八位学者。”更有学者认为，这本专著终于让李达、艾思奇、金岳霖等三代哲学家、逻辑学家的理想有了一个文本，并评价张老无愧为教坛、学界的“愚公”。

张老和我们谈到了他的教坛生涯。从18岁刚读一学期高中就被选做小学教师开始，他担任过小学校长、夜校教师，读大学后教过师专文学概论课，还当过十几年中学老师；1978年调入原六安师范专科学校（现皖西学院）任教后，曾担任过中文系副主任和学报主编等，先后出版了《论说文的阅读与写作》《文科论文写作》《一分钟思维智慧小品》等书，发表了50多篇逻辑学学术论文，其中一篇发表于《中国社会科学》，9篇被《中国人民大学复印报刊资料》转载。■





她的学生不怕语文课

●  安徽庐江 王前锋



一次课外活动时间，我路过学校北楼地下演播大厅，看到杜老师正在指导学生排练朗诵节目。这些节目是杜老师带领学生一道编出来的，有课本上的唐诗宋词，还有学生写的诗文；有独诵、男女声分诵、合诵。她手上有一叠小卡片，上面都是一些关键字词的注音，一卡一词，工工整整。杜老师有意将作文和朗诵结合在一起，将名人和学子的诗文放在一块，以激发学生作文和语音训练的兴趣，提高学生语文学习的自信心。



“人生浅浅，岁月深深。在我记忆深处，杜老师，您是第一个让我一想起就会由衷微笑的老师……”这是庐江县第二中学李小雯同学在作文里写的一段话。我问她为什么对杜老师会有这种美好的感觉，她却反过来问我：“你微笑着走进老师办公室，却被老师批评得痛哭着跑出来；你流着眼泪去见老师，结果是微笑着走出来。这两种感受你还觉得一样吗？”

我一听笑起来。 “知道了，你就是那个流着眼泪走进杜老师办公室，然后被她调适得微笑着走出来的学生吧！”

她笑着直点头。“对呵！你不知道吧，我从小上语文课就有两怕：一怕做作文，二怕读课文。在小学、初中，我因多次不能按时交作文被老师叫进办公室，每次都被批评得泪水哗哗；有时因为咬不准课文上的字，还被老师罚靠边站。自上高中后杜老师教语文，她耐心辅导我。现在，每次作文我从不迟交，她常夸我写得好。以前，我是有名的大舌头，说话夹舌。杜老师帮我纠正咬字读音，指导我表情朗读。去年学校五四青年节“青春朗诵”，我拿了一等奖哩！老师，您听我现在说的话是不是很标准很好听！”

李小雯面带微笑自豪地说着，语言流利，发音纯正，像春天的小鸟，每一声都婉转动听。小雯说的杜老师叫杜春苑，庐江二中语文高级老师，庐江县首届十大语文名师，原巢湖市骨干教师和优秀教师。最近，杜老师又被评为合肥市语言文字工作先进个人。

一天傍晚，我路过学校北楼地下演播大厅，看到杜老师正在指导一大群学生排练朗诵节目，李小雯也在其列。节目是杜老师带领学生一道编出来的，有课文上的唐诗宋词，还有学生写的诗文；有独诵、男女声分诵、合诵。小雯指着一篇诗稿对我说：“这是我写的。杜老师将我的习作和李白杜甫的名诗放在一块诵读呢！”我想，杜老师是有意将写作和朗诵结合在一起，将名人和学子的诗文放在一块，以激发学生作文和语音训练的兴趣，提高学生语文学习的自信心。这种做法太有创意了。  

我发现杜老师手上有一叠小卡片，一看都是一些关键字词的注音，一卡一词，每个字和拼音写得工工整整，特别醒目。我感叹说：“杜老师真是个有心人啊！”杜老师说：“庐江方言中‘l、n’不分，‘in、ing’不分；靠近无为的部分学生 ‘zi、ci、si’不分，有时‘b、p、f’也不分，如‘哺育’的‘哺’字，有的读‘pǔ’，有的读‘fǔ’。其实，你也知道，这只能读‘bǔ’呀！”。  

杜老师的学生为什么不再怕上语文课，小雯说的经历和感受，我看的这一幕场景已作出了部分解答。

这时，杜老师的手机响了，是她读高中的孩子打来的。杜老师回话说：“这里一结束我就到家，你先用饼干垫一下吧！”■



董老师的试卷“留言”

●  安徽灵璧 夏怀民



董老师在教学中善于动脑子、想点子。25年前一走上讲台，他批阅物理试卷，就在一些卷子上写几句简短的话。在灵璧一中工作近18年中，他已写下“留言”1200余条。他把“留言”归纳为五式：激励式、鼓励式、赞美式、指导式、批评式。爱因斯坦说：“用富有独创性的传授方法和知识给人以快乐，这是教师最高超的艺术。”“试卷留言”，体现了董老师高超的教育艺术。它是火，点燃了学生的思维；它是光，照亮了学生的道路；它是热，温暖了孩子的心窝。



我在灵璧一中工作了28年，先后接触很多好老师，其中对物理教师董现平印象最深。

董老师今年45岁。他不爱张扬，埋头苦干。他真诚地关心每一位学生，把学生满意作为自己的最高追求。“董老师，您为我们付出最多，是我们最敬重的好老师。”耿泉同学2005年高考物理满分。他在清华园写给董老师感恩信中的这句话代表了众多学生的心声。2010年高考，董老师带的一个班有七名同学分别被北大、清华、中科大等名校录取。家长们说：“董老师不愧为德才兼备的好老师。”2011年，董老师参评省特级教师，评委对他的申报材料和随机授课均给予很高的评价。

董老师在教学中善于动脑子、想点子。他写的“一题十解”论文曾广受同行好评。他在平时批阅物理试卷时，总会在一些卷子上写几句简短的话，与学生进行沟通，让学生真切感受到老师的真情关爱，进一步激发起学习潜能和热情。“试卷留言”，已成为董老师 “因材施教”的个性化教学方式之一。

在进步大的同学试卷上，董老师写道：“你这次进步很大，向你祝贺！望继续努力，相信你的付出会有更大的回报。老师会一直为你加油助威。”

在那些成绩特别优秀的同学试卷上，他写下这样的话：“你才思敏捷，解法独特，连老师也没想到这么好的解法。努力吧，老师期盼你获得新的成功。”

在一些平时学习刻苦而考试成绩不理想，可能导致学习信心动摇的同学试卷上，他给予鼓舞式留言：“你的勤奋好学定会使你的生命之花芳香四溢，让我们一起静心等待你的收获吧！”            

当发现一些学生答题因理解偏差、分析片面而出现错误时，他就在错题下面用简明的语言给予有针对性的提示，或在关键的字句下面用红笔打上重号，附上几句说明文字。

“你头脑聪明，反应也很快，只要你努力克服自身的缺点，专心学习，我相信你一定会学得更好。”对那些学习不认真、不刻苦、好耍小聪明的学生，他以 “留言”给予善意的“批评”，让他们体会到老师的“爱”。

董老师25年前从教时就在试卷上写 “留言”，在灵璧一中工作18年，已写下1200余条。他把“留言”归纳成“五式”：激励式、鼓励式、赞美式、指导式、批评式。他认为，老师写“试卷留言”要有目的，有针对性，言语真挚，能让学生从“留言”中接受教育，学到知识，受到鼓舞，进而完善自我，超越自我。每次写 “留言”，董老师都用去许多宝贵时间。他觉得，这样做很值得。                     

爱因斯坦说：“用富有独创性的传授方法和知识给人以快乐，这是教师最高超的艺术。”“试卷留言”，体现了董老师高超的教育艺术。它是火，点燃了学生的思维；它是光，照亮了学生的道路；它是热，温暖了孩子的心窝。

有位学生上大学后在给董老师的信中写道：“老师，在我考得最差的时候，当有的老师对我失望的时候，是您在我物理试卷上那段温情的话语，给了我勇气和力量。我会永远珍藏那一份份特殊的试卷”。■



她的学生都是“小书虫”

●  安徽合肥 李 雯



八年来，阮老师每天上课都想办法抽出10分钟读故事，以激发孩子们课外阅读的兴趣。

去年阮老师带二年级，别看这些孩子有好多字还不认识，可大都读了好几本书，有的甚至在看《三国演义》《中华上下五千年》等。

今年上学期，阮老师开始实施她的二年级读写指导计划。她不仅鼓励孩子每个月读一本书，每天晚上读一个故事，而且每天写一点读书笔记。她说：“我希望通过这种读写结合的方式，让孩子养成终身受益的好习惯。”



在合肥市庐阳区大杨镇十张村小学，每天清晨，只要你路过阮菊芳老师带的班级教室，就会听到孩子们清脆、响亮的读书声；课下，你也会见到她的学生三三两两地聚在一起，手里捧着一本书读得津津有味。老师们说，阮老师班上的孩子个个都是“小书虫”。

八年前，阮老师带一年级语文。她发现孩子们对阅读课外书不感兴趣，有的家长也抱怨家里买了课外书，孩子却不愿看，就一直摆在书架上。她想，但孩子不喜欢读书，不会读书，整天像一台做题的机器怎么行。为了改变这种情况，阮老师每天坚持带一本课外书进教室，每节课尽量压缩“一言堂”分析课文的时间，抽出10分钟给孩子们读故事，还不时提个问题引起孩子的兴趣。快下课时，她故意卖个关子不读，孩子们着急了，吵着要老师继续读下去，并问老师这书是在哪买的，自己也要买一本。

阮老师就这样一天天地读书讲故事，渐渐地吊起了孩子阅读的胃口。接下来，她趁热打铁，在班上开展讲故事比赛。为了讲出好故事，孩子们争先恐后地去读《吹牛大王的故事》《格林童话》《汤姆素亚历险记》等儿童读物。走好了前两步，阮老师又引导孩子们拓宽阅读视野，去读《窗边的小豆豆》《海底两万里》《昆虫记》《十万个为什么》等。去年，阮老师带二年级，孩子虽然有好多字还不认识，可大都读了好几本书，有的甚至在看《三国演义》《中华上下五千年》等，其中有六位同学在市图书馆办理了借书证，一有空就去搜书。阮老师高兴地说：“以前都是我想办法激励孩子看书，后来他们天天跟我聊书，并问我在看什么书。我被孩子逼着要看更多的书了。”

今年上学期，阮老师开始实施她的二年级读写指导计划。她不仅鼓励孩子每个月读一本书，每天晚上读一个故事，而且每天写一点读书笔记。孩子们人人都有一个日记本，上面有书中的精彩片段摘抄，如《伊索寓言》《安徒生童话》《狐狸列那故事》《一千零一夜》中的故事；也有自己写的阅读体会，随心所欲，百字为限，即便写几句话也行。阮老师带的上一届学生，不到五十人的班级，从二年级起就在报刊上发表了《真正的友谊》《爱的香味》《我不是笨小孩》《等麻雀》等十几篇带着泥土芳香的文章。她常把学生读书笔记拿来和我们一起欣赏。她说：“我是希望通过这种读写结合的方式，让孩子养成终身受益的好习惯。”

阮老师已年逾五十，从教三十余年。最近几年，她忍受着偏头痛、颈椎病的困扰，每天都坐在电脑前慢慢地打字，写教育博客，结交了很多普通一线教师、知名语文教师和专家学者博友。她还指导部分有条件的孩子建立成长博客，让他们随时写下校园生活的经历、见闻、感受，留下多彩的儿童生活足迹。■