个性化写作—现代化作文的立身之本

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个性化写作—现代化作文的立身之本
作者:杨颖峰 白国雄




摘要：当今的时代，在应试教育的影响下我们的作文教学存在着许多缺点。因此，教师在作文教学时要从让学生张扬个性开始，引导学生进行专题性阅读，让学生在日记、练笔中抒写性灵，拓展学生个性化习作内容，并运用多元化的评价进行指导学生写作。

关键词：个性化写作  作文  教学之本

一、对中学生作文现状的反思

当今社会，大千世界，异彩纷呈。以人为本、个性张扬已成时代的主流。在这个思想、文化多元化的时代，那种价值观、审美观一元化的作文思维模式遭到了挑战。作文能否突显个性，能否说真话，是作文能否成功的重要标志。在应试教育的影响下我们的作文教学存在着许多缺点：主题轻浅甜腻，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老套陈旧；学生的习作大同小异，毫无个性可言。然而，造成作文教学如此尴尬局面的症结之一便是我们忽视对学生精神世界的构建。

（一）导读没有引领学生进入真正的阅读世界，“读”未能为“写”起到多大作用。

多年来，我们一些教师的阅读教学就是将一篇篇生动、丰满的文章按照考点肢解成一道道练习题，并且强调，某某处是考试重点。于是，阅读教学成了习题演练场。这样培养出来的学生除了会解答习题外，很少能从整体上把握课文，从课文中领略美感。在分析、理解文章的过程中教师是教参的奴隶，教师做了教参和学生之间的传声筒。学生跟着教师转，成了懒于思考的奴隶。这样就扼杀了学生的阅读兴趣、阅读激情和创造性。教师要补充一些课外美文，就意味着完不成规定的教学任务，学生没有精力从课文阅读的世界里获取更多的养分。

（二）学生的生活环境不利于学生阅读、写作

东城区属于城乡结合地带，我校的生源多数处于城市边缘化地带，随着改革开放，多数人“暴发”起来了，生活比较富裕，但他们受传统观念的影响，加上家庭文化素养低，许多学生的家庭有藏书的很少，不少父母除了对赚钱有爱好外，就是爱好聊天、牌局、电视，很少有爱好读书的，学生从小受不到家庭书香的熏陶。即使有的父母认识到读书的重要性，上市区买回的也只是一些作文选、作文大全，叫子女们作文速成，让他们依葫芦画瓢，以应付老师布置的周记或作文，很少有家长能从学生的作文功底上下功夫。

    一些家庭更为复杂，家庭结构不稳固，或家长外出谋生，学生东游西荡，无心上学，花大量的时间看电视、打游戏、上网。这些对青少年思想成长的负面影响是显而易见的。

（三）学习的重压使学生失去了亲近自然、走进社会的机会。

写作源于生活。脱离了生活，写作就无从谈起。我们不少学生，迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校的单调的直线式的生活里，大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼他们熟视无睹，周围的车来人往、世事变迁他们麻木不仁，国际间的风云变幻，他们漠不关心。由于超负荷的作业如泰山压顶，能做完作业的同学已是很不错的了。课外阅读就只有靠边站了。面对应试教育，家长对学生“全方位”的管制。试想：如此重压下的学生哪来的多姿多彩的生活?难怪学生写起作文来常常感到无从下笔，就是搜肠刮肚，用心去写，写出来的也是一些漏洞百出、言不由衷的复制品。

二、多元化立意个性化作文教学

由此看来，长期受制于朝着一个统一的目标、用统一的写作模式满足统一的作文要求显然不合时宜了，应该建立作文的审美多元化、价值标准多元化的作文教学和作文训练。那么，写作教学中如何进行多元化的立意指导呢?

    1、在课文主题思想讲读教学中，教师要让学生张扬个性，对于富于创新的、符合时代价值取向的见解和判断，应加以肯定和表扬。长期以来，阅读教学中支离破碎的解读方式，直接影响着对学生作文文意的评析，因为文章的解读规律和生成规律是相辅相成、互为依存的，阅读影响着写作，写作又促进阅读的深入，它们是不可分割的。因此，在分析作品时，教师应走向多元。像初中课文《心声》和《羚羊木雕》的分析及其作品主题思想的评议，我们应尊重学生的理解，让学生见仁见智、各抒己见，切不可用旧有的价值观强加给学生一个统一的定论。另外，在指导学生写作确立主题时，教师应给学生提供一个广阔的思维空间，去除种种束缚，让学生放胆立意，放胆作文。有人曾比较过中美小学生作文的题目。试看美国小学生的作文题：“当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活?”再如《我心目中的美国》、《我怎么看人类文化》、《美国的昨天和今天》、《你认为谁对二次世界大战负有责任》等等；中国学生的作文题不外乎是《一个我熟悉(尊敬)的人》、《一件有意义的事》、《那一天，我后悔》、《责任》、《老师我想对你说》等等。两者在视野、思维空间上的差别是显而易见的。我们作文教学中明显的多了一些道德观、价值观上的束缚，少了一点让学生放飞自我想象的空间。针对此种情景，我在课堂的写作教学中，有意识地启发学生，写作立意的确立可以多种多样：可以再现事物的真实情景；可以凸现某种个性心理，更可以表现生活中的情趣、体验；可以引吭高歌，也可以婉转低吟；可以赞美光明美好，鞭挞黑暗丑恶；也可以袒露自己并不光彩的一面等等。让学生放下包袱，敢说真话，真正地以我手写我心，抒写出自己鲜明多彩的个性。

当然，张扬个性并非让学生放纵，胡言乱语，而是要让孩子更关注人格中最为重要而又美好的因素，如体恤、善良、仁慈、友爱、互助、和谐等等，人人对有关社会、自然、人生的思考，这种立意既是多元化的，又符合当今社会的道德准则。在这样的立意指导下，学生放胆作文，思维活跃，写出了许多耳目一新的文章。

2、构建学生精神家园，引进专题性阅读。当务之急，我们除了鼓励学生积极参与生活、体验人生之外，还应通过引导学生大量阅读来提升文化品位，丰富精神世界。当下我们还要思考的是，在指导学生博览群书的基础上，如何让阅读更好地为他们个性化写作服务。我们还是先来看一下王明娟同学的《倾听清晨》吧：

清晨，风儿带者泥土的芬芳唤醒了酣睡的大地，争奇斗艳的花朵伸展着柔软的腰肢也睡醒了，使人感到心旷神怡。

太阳缓缓地从东方升起，柔和的阳光洒满了大地，风儿用她那柔和的旋律演奏起新一天的开始。风儿亲吻着我的双颊，感觉到泥土的湿润，风儿一路走去，把熟睡的树木唤醒，风儿唤醒了大地！小草也偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，可爱极了。从远处望去，每一株小草身上都带着清晨的甘露，在阳光的照射下焕发光彩，一块自然恩赐的地毯。

蓝宝石般的天空中，漂浮着雪一样的云，它们在天空的怀抱里悠然地散着步，时而浓，时而淡，时而聚，时而散。还不停变化着自己的模样。有时候，它化身为一只白兔，在向前奔跑，好像是为了躲避大灰狼的追捕；有时候，它化身为一只白蝴蝶，在天空中翩翩起舞；还有的时候，它化身为一只小绵羊，在吃着香喷喷的早餐。总之，它有着神奇的变身术。

啊，多么美丽、多么可爱的云啊！我愿化作一片云，一片洁白的云，在无边的天际里徜徉。

清晨，有着美丽的景色，多去倾听清晨，你会觉得它很美。

    一个初一的女生，竟能如此贴近自然的心灵?她为何能这样文采飞扬、挥洒自如?这着实令人深思，还是听听王明娟同学的心声吧，“初一时，语文老师要求我们广泛阅读”，“那次，我们的老师动情的讲解了《春》和《济南的冬天》，文中的纯净美丽的字句，让我的思绪飘到了自然景色中，此后，我每天看一些课外书，尤其喜欢看散文”。还记得2001年南京考生蒋听捷的《赤兔之死》?据说他平时酷爱《三国演义》，很多章节能熟读成诵—这又是一个“专题性阅读”的受益者!

可以说，专题性阅读正因为酷爱读，所以很容易使自己在写作相关题材时，能做到信手拈来……如此，写作还何愁没有个性?

3、在周记随笔等学生日常的作文练笔中，我们要给予学生最大限度的自由，尽力使学生摆脱固有的立意倾向，让他们敞开心扉，抒写性灵。要求他们写自得之见，抒自然之情，用自由之笑，显自在之趣。只要他们写的是自然、健康、美好的情感、体验，我都加以鼓励，拿来宣读，或在“文学园地”里展示。我常常给他们写半命题作文。《假如我是……》，同学们发挥想象，拟出的标题真是五花八门：《假如我是女孩(男孩)》、《假如我是班主任（语文老师）》、《假如我是小鸟》、《如果我是外星人》、《假如我是妈妈(爸爸)》及《假如我是差生（好生）》等等。这些文章，有的抒写心目中女孩(男孩)的品性，有的是对社会、人生和自然的思考，还有对当前教育的迷惘和希望，对教师和家长的恳切要求，对差生的理解和怜悯，对好生的羡慕和崇敬，这是多么难能可贵的啊。此外，学生自拟的标题更是丰富多彩，有的甚至是标新立异的，如《我心中的彩虹》、《东莞的公共厕所》、《我是谁》、《妈妈衣柜》、《假如我是宇航员》等等，这些文章都从一个孩子的角度，诠释了他们眼中的世界，尽管他们的理解还未必真切，他们的价值观还显稚嫩，但这些都是他们的真情流露，是他们观察世界，思考人生、社会的成果，而且更重要的是，他们在说真话中，人格受到洗礼，心灵得以净化，我们作文教学中孜孜以求的德育目标，不是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”了吗?

    4、选准切入点拓展学生个性化的习作内容。作文教学必须具有鲜明的时代气息才能吸引学生的注意力。因此教师在选题时必须找准“切入点”，现在的作文命题大都是狭窄的片面的。如《难忘的一件事》，有的学生从小学一直写到初中，这种类型的命题充斥着作文教学课堂，长年周而复始束缚着学生的想象力。要想学生习作有个性，必须从不同的层面不同的角度找准“切入点”为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。如学生从看新闻到写小评论；从看奥运会到讴歌奥运精神；从喜爱的明星到对影视作品的评价；从看杂志到写读后感等等，这样就给学生一个表达自己观点、展示自己个性的舞台，学生习作的内容新颖，情感真实自然，学生不仅不厌恶作文反而会逐步感受到作文是生活的一部分，是一种发展，是一种发自内心的出于自然的活动。

5、提高教师自身素养，提倡多元化评价。要给学生一碗水，教师必须有一桶水，要求教师自己要有深厚的学养，要自觉地坚持不懈地给自己“充电”、“补充营养”，待到学富五车了，自然会形成包容万物的气象，自然就会独具慧眼了。

多元化评价的方式很多，如鼓励性评价，这种评价以鼓励为主评价的，目的在于唤起学生对作文的热爱，激发学生的写作愿望、发现搜集学生作文里的好思想、好行为，用得好的词句在班上富有表情地朗读，哪怕在学生三言两语甚至文理不通的作文里，只要有可取之处，也要加以表扬。文章中独到的见解，也可以在班上进行评点，以此来激发学生的写作欲望，使他们爱写作文，不会“谈文色变”。

    再如合作性评价。这种评价与传统教学评价有很大不同。合作性评价把个人之间的竞争改为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局。这种评价有利于学生走出竞争的怪圈，实现作文教学的个性化、科学化。

三、个性化作文教学应注意的问题

   1、显示个性既要继承传统教学模式的优点，又要用“一分为二”的观点看待“个性化作文”教学模式，只有这样学生的自主性、探索性、创造性才能得以更好的发挥，我们的作文教学才会才会创出一番新天地，享受教学的乐无穷。

2、张扬个性要符合时代步伐，让学生融入社会生活之中。在思想上我们不能采取封闭或隔离的态度，不准学生看电视、看电影、读小说、听流行音乐、上互联网等行为都是不对的，应当科学的开放的态度对待。但是教师必须做出一个正确的舆论导向，避免学生走极端。