从“习字”到“书法”：提升初中写字教学的品质

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从“习字”到“书法”：提升初中写字教学的品质

——以人教版、苏教版、语文版教材为例

江苏宝应县实验初级中学  袁爱国

新课改十年以来，初中写字教学一直处于被淡忘的角落。初中有“写字”无“教学”，学生大都在自然状态下习字，有点悟性的学生会有些进步，而大部分初中生的书写水平仍然停留在小学高年级水平。语文教师在写字教学方面大都没有作为：一是限于自身书法水平无法为之；二是语文教材上的写字教学内容也没有引起足够的重视，大部分初中语文教师没有认认真真上过一节写字课。这些因素导致初中写字教学处于困窘的境地。近期，《义务教育语文课程标准（2011版）》颁布以后，如何改进新课标教材写字教学编写内容并切实组织实施，当是迫在眉睫的话题。

一、新课标初中写字教学透视：提高学生书写素质与体会书法审美价值并重

有学者提出“文化书法”的概念，“书法是文化的指纹”，“从中国书法的本意来看，它应该是一种文化、一种修为”。[1]为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，教育部为了全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，制定《关于中小学开展书法教育的意见》。新课标也进一步明确了初中阶段的教学目标与内容，主要包括：①在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。②临摹名家书法，体会书法的审美价值。③写字姿势正确，有良好的书写习惯。

在教学建议中指导更为具体：一是周期加长，写字是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，每个学段都要指导学生写好汉字。二是注重过程与方法指导，要求写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。三是将“习字”上升为“书法”的层次，既要“按照规范要求认真写好汉字”，同时“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。自然，专家也明确指出，中小学开展书法教育不是为了直接培养书法家，而是为了培养国民的汉字识认和书写水平，当然也为培养书法家打好基础。[2]

第四学段教学评价中明确，要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹，还要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。同时强调，评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。由此看来，初中写字教学的着力点在于提高学生写字素质的同时，还要培养学生的书法审美能力。

二、现行教材写字单元教学内容审议：以人教版、苏教版、语文版教材为例

年级	人教版	苏教版	语文版
	硬笔书法与书法作品赏析	名家书法赏析	行楷字书写
七（上）	写好硬笔行楷字（丁永康、司马彦硬笔书法作品）	王羲之（《兰亭序》《乐毅论》） 颜真卿（《多宝塔碑》《颜勤礼碑》《祭侄文稿》）	楷书与行楷 行楷字的笔画组合
七（下）	临摹欣赏颜体书法（《颜勤礼碑》《祭侄文稿》）		常用独体字的书写训练 常用偏旁及离字的书写
八（上）	欣赏王羲之书法（《兰亭集序》《丧乱帖》）	米芾（《苕溪诗帖》《蜀素贴》） 赵孟頫（《花山淮云院记》《汲黯传》《赤壁赋》）	行楷字的书写原则（一）行楷字的书写原则（二）
八（下）	欣赏唐人草书 (孙过庭《书谱》 张旭《古诗四贴》）		行楷字书写布局的基本排列形式 行楷字书写布局的幅式
九（上）		庞中华（《唐诗楷书》《钢笔尖下情思》） 孙晓云（《王博滕王阁序》《柳亚子初至玄武湖有作》）

通过观察我们发现，三个版本的教材在教学目标、编排体系及学段要求上各异，主要体现在三个方面：

①教学目标与内容不同。人教版兼顾硬笔行楷字书写及书法作品赏析，苏教版仅有“名家书法赏析”，语文版侧重“行楷字书写”。②编排体系不同。人教版及苏教版均将相关内容安排在“附录”中，语文版则穿插在各单元。人教版按照从硬笔到毛笔、从临摹到赏析的顺序编排，赏析字体从楷书、行书到草书；苏教版“名家书法赏析”按年代顺序，由晋唐到当代，涉及楷书、行书及硬笔书法；语文版以汉字书法练习规律为序，从笔画、结构、布局等要素进行系列指导。③各版本教材年级要求不同。人教版及语文版在7—8年级安排了相关内容，苏教版在7—9年级上学期附录中设置相关内容。苏教版3讲，人教版4讲，教材内容比较单薄；语文版教学内容相对较丰富，计8讲。

针对现行三种版本教材写字教学内容的利弊，启发我们思考教材编写的改进之路：

1．规范写字教学目标与内容。苏教版仅有书法赏析，语文版只安排行楷字书写，人教版虽兼顾上述两点，但硬笔行楷字书写仅有1讲，很难达成教学目标。依据新课标要求，第四学段写字教学主要有两点：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字；临摹名家书法，体会书法的审美价值。教材编写应兼及两方面内容，并进一步细化形成体系。

2．写字教材内容必须摆脱教材“附庸”地位。不能将写字编排在“附录”中，成为教学的“鸡肋”；应该学习语文版教材的做法，变“选修”为“必修”，将写字与阅读、口语交际、写作、综合性学习相并列，穿插在各单元的语文教学系统之内。当然，更不能因为市场上有写字教学的选修教材，就将“写字”从语文教材中删除。

3．初中各年级均应编排写字教学内容。识字、写字是贯穿义务教育阶段的重要教学内容，不能因为初三年级中考前的学习任务重，就取消了写字教学。实际上，中考时学生书写马虎、不规范的的现象相当普遍。每个年级可以安排6—8讲写字专题内容，初中3年可安排到18—24讲。