★★苏教版国标本课文：《养成读报的好习惯》

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[苏教版国标本第十一册课文]

　　　　　　　　　　25 养成读报的好习惯△

　　这件事也许就发生在你的身边，也许就是你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，他边读报纸边烧菜，报纸还没读完，焦味却已充溢房间——原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
　　报纸竟有这么大的魔力吗？回答是肯定的。爱读报纸的人都有这样的体会：假使这一天没有看报，就会感到浑身不自在。看报看到上瘾的程度，可真算是养成读报的习惯了。有位名人说得好：“读报这件事，对于千百万人来说，几乎和吃饭一样必不可少。”
　　报纸上有什么东西这样令人着迷呢？惊天动地的新闻，回肠荡气的故事，是不会天天有的。不过，形形色色的消息，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引着人们。世界天天在变化，社会天天在发展，新人新事新科技层出不穷。这样，报纸就天天有新内容，每天都会使你有新的感受，给你新的启发。报纸的诱惑力如此之大，怎可一日不读它呢？
　　那么又该怎样读报呢？过去一份报纸一般有4至8个版面。如今，社会信息量比过去明显增大，有的报纸已达到或超过32个版面。每个版面的内容是相对固定的，一个人读自己喜爱的报纸，时间一长，各个版面的分工自然也就熟悉了。经常读报的人都知道，我们并不需要每天去细读每个版面。拿到报纸，我们可以先扫描式地将重要新闻和主要标题过一过目，然后再选择自己感兴趣的内容细读一番。
　　看报也要讲究文明。如果是看集体或别人的报纸，看完后都应该想到还有人要看，所以要稍加整理，并放在一定的地方。另外，看完后最好去洗一洗手，以免沾染油墨污垢。
　　忠实的读者因经常读报，不仅乐趣无穷，而且开阔了视野，陶冶了性情，有的人因此而走上成功之路。毫无疑问，报纸是千百万人终身的良师和益友。
　　勤读报，会读报，你就会和大千世界息息相通。这样的好习惯，我们从小就应该养成。

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六年级上册《养成读报的好习惯》（1课时）

【学习目标】

１．知道读报的好处以及读报的基本方法。

２．懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。

【课前预习】

1. 读准、读通、读熟、读懂课文。（不少于3遍）

2.学会生字，理解新词。

补充下列成语并用合适的方法理解它们的意思。（可以将难以理解词语的意思标注在课文的字里行间或摘记在笔记本上。）

九（   ）云外     惊（   ）动(   )      回肠（   ）（   ）

层出不（    ）    息息（   ）（   ）  （   ）花（   ）门

3．课文讲了哪几层意思？（分别用一句话概括一下，再批注在书上。）

4．搜集读报、学习的名言警句2句，并会背。

①                                                

②                                                

5．要求学生每人买一份《扬子晚报》或其它报纸仔细读一读。（既要把握报纸特点，又要讲究读报方法。）

【知识链接】

读报六法：　一、报题阅读法；二、粗读、细读结合法；　三、剪贴法；

　         四、资料摘录法；五、读写结合法；　六、小组读报法。

【预习反馈】

1．小组内开火车读课文。（人人都读，相互正音，适时评点）；

2．小组内交流已经理解的词语，提出不理解的词语，相互讨论；

3．大组交流：课文讲了哪几层意思？（分别用一句话概括）

4．小组内交流汇总读报、学习的名言警句，并读读背背。

5．小组内检查自主读报情况。

【合作探究】

1．说说你自己或别人阅读书报着迷的经历。

2．明明同学不爱读报，你该如何劝他呢？

（熟读课文内容可以从报纸的诱惑力、我们该怎样读报、读报会终身受益等方面劝说）

3．结合自己昨天的读报经历，选择一个话题交流。（先小组后大组）

◆昨天你看的报纸上有哪些“令人着迷”的内容？

◆读报时你掌握了哪些方法？坚持着哪些文明卫生习惯？

◆怎样才能养成“勤读报、会读报”的好习惯？

【温馨提示】：同学们，播种一个习惯，你会收获一种个性；播种一个个性，你会收获一种命运。养成读报的好习惯，掌握天下大事，成就精彩人生！

【当堂检测】

1.学了本课，我们知道经常读报的好处是：                              

                                                                   ；

读报要注意以下基本方法：                                            

                                                                。

2.请设计一条有关读报的公益用语，教育人们爱读报、善读报、读好报。

                                                                        

【知识积累】

摘抄有关培养良好习惯的名言警句。

（1）                                                                  

（2）                                                                     

（3）                                                                     

【我的收获】

                                                                           

                                                                        

                                                                     

【课后作业】

利用两周时间养成“勤读报、会读报”的好习惯，并剪贴或摘记重要内容。再利用一周时间整理、编辑搜集的内容出一份手抄报。（三周后将评出“读报之星”“创意之星”和相关单项奖哟！）

引文来源  六年级上册《养成读报的好习惯》（阅读课文）

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《养成读报的好习惯》教学设计之二

来源：沪江小学资源网    要点：苏教版养成读报的好习惯              

[教学目标]
懂得读报的好处，学会读报的方法，养成每天读报，勤于积累的好习惯。
教学重点难点
教学具准备及辅助活动
[主要板书计划]
读报的重要 几乎与吃饭一样必不可少
如何读报 先浏览，再细读
养成读报的好习惯 受益终身
[作业设计、安排]
[课内] 组词
[课外] 朗读课文
教学过程

一、谈话导入新课
二、指导
1、自读课文，了解部分词语
2、指名逐段读课文，说说每一自然段的意思，讨论给课文分段
三、学习课文
1、学习第一段
（1）指读，思考写了什么？
（2）出示：原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到了九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，从这个词体会到什么？
像这样的人和事，你们身边有吗？
（3）引读第二自然段，体会“看报看到上瘾的程度”
（4）学习第三自然段，思考：报纸上有什么东西令人着迷呢？
2、学习第二段
画出写读报方法的句子。
找出读报纸要注意的事情。
3、学习第三段
讨论：经常读报有哪些好处？
三、朗读全文，总结全文。

实践活动
开展“报纸剪贴”读报评报活动。

教后感：
这篇文章很有实用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书计划，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。

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把梦想还给孩子


杨万欣

孩子时代是做梦的时代，每个孩子都拥有自己的梦想，都会设计自己的梦想，追求自己的梦想，并努力去实现自己的梦想。梦想是生命的灵魂，是心灵的灯塔，是引导人走向成功的信仰。有了崇高的梦想，并矢志不渝地追求，梦想就会成为现实，奋斗就会变成壮举，生命就会创造奇迹。

这是个完全真实的故事。

他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。在这儿出生的孩子，耳濡目染，他们从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。1961年，皮尔·保罗被聘为当地小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代，当皮尔·保罗校长走进这所小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事。他们不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。校长想了很多办法来引导他们，可是没有一个是奏效的。后来校长发现这些孩子都很迷信，于是在自己上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。校长用这个办法来鼓励学生。有一天，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗校长说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，他大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他兴奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。从那天起，“纽约州州长”这个梦想就像一面旗帜激励着他。他的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语。他开始挺直腰杆走路，在以后的四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。五十一岁那年，罗杰·罗尔斯终于实现了儿时的梦想，成了美国纽约州历史上第一位黑人州长。

这也是个完全真实的故事。

有个叫布罗迪的英国教师，在整理阁楼上的旧物时，发现了一沓练习册，是50年前自己班上30位孩子的春季作文，题目叫：未来我是……布罗迪随手翻了几本，很快便被孩子们千奇百怪的梦想给迷住了。比如，有个叫彼得的小家伙说自己的梦想是未来的海军大臣，因为有一次他在海里游泳，喝了3升海水都没被淹死；还有一个说，自己的梦想将来必定是法国总统，因为他能背出25个法国城市的名字；最让人称奇的是一个叫戴维的盲童，他认为，自己的梦想肯定是英国的内阁大臣，因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。总之，30个孩子都在作文中描绘了自己的梦想。

    布罗迪读着这些作文，突然有一种冲动，何不把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自己是否实现了孩提时的梦想。当地一家报纸得知他的这一想法后，为他刊登了一则启事。没几天，书信便向布罗迪飞来。其中有商人、学者及政府官员，更多的是没有身份的人。他们都表示，很想知道自己儿时的梦想，并且很想得到那本作文本，布罗迪按地址一一给他们寄去。

一年后，布罗迪手里仅剩下名字叫戴维的作文本没人索要。他想，这个人也许是死了。毕竟50年了，50年间是什么事都会发生的。就在布罗迪准备把这个本子送给一家私人收藏馆时，他收到了内阁教育大臣布伦克特的一封信。信中说，那个叫戴维的就是我，感谢您还为我们保存着儿时的梦想。不过我已不需要那个本子了，因为从那时起，我的梦想就一直在我的脑子里，从未放弃过。50年过去了，可以说我已经实现了那个梦想。

但是，许多时候老师会剥夺孩子们做梦的权利，或者以糊涂的爱偷走很多孩子的梦想，就像比尔·克利亚老师一样。

比尔·克利亚是美国犹他州的一个中学教师，有一次他给学生布置了一道作业，要求学生就自己的未来理想写一篇作文。一个名叫蒙迪·罗伯特的孩子兴高采烈地写开了，用了整整半夜的时间，写了七大张，详尽地描述了自己梦想将来有一天有拥有一个牧马场，并画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图，有马厩、跑道和种植园，还有房屋建筑和室内平面设计图。

第二天他兴冲冲地将这份作业交给了克利亚老师。然而老师却在作业第一页的右上角打了个大大“F”（差）， 并让蒙迪·罗伯特去找他。下课后蒙迪去找老师询问为什么自己只得了“F”。克利亚打量了一下眼前的这个毛头小伙，认真地说：“蒙迪，我承认你这份作业做得很认真，但是你的思想离现实太远，太不切实际了。要知道你父亲只是一个驯马师，连固定的家都没有，经常搬迁，根本没有什么资本，而要拥有一个牧马场，得要很多的钱，你能有那么多的钱吗？”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿重新做这份作业，确定一个现实一些的目标，可以重新给他打分。

蒙迪拿回自己的作业，去问父亲。父亲摸摸儿子的头说：“孩子，你自己拿主意吧，不过，你得慎重一些，这个决定对你来说很重要！”

蒙迪一直保存着那份作业，那份作业上的“F”依然很大、很刺眼，正是这份作业鼓励着蒙迪，一步一个脚印不断超越创业的征程，并最终地实现了自己的梦想。多年后，当克利亚老师带着他的30名学生踏进这个占地200多英亩的牧马场，登上这座面积达4000平方米的建筑场时，他流下了忏悔的泪水。“蒙迪，现在我才意识到，当时我做老师时，就像一个偷梦的小偷，偷走了很多孩子的梦，但是你的坚韧和勇敢，使你一直没有放弃自己的梦！”

每个孩子的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆；梦想，是一个目标，是让自己活下去的原动力；梦想不会抛弃苦心追求的任何人，只要不停止追求，就会沐浴在梦想的光辉之中。为了孩子们的幸福人生，为了孩子们能美梦成真，每位老师都应当像皮尔·保罗校长和布罗迪老师那样，把梦想还给孩子。

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http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SHJZ199703018.htm

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小学生清晨读报2012-2-21 　来源:山东商报

　　昨日清晨，在省城姚家小学教室里，老师正在为学生们读《山东商报》新闻事件。据了解，该校为了开阔学生的知识面，从小让孩子多关注国内外大事，留心身边小事，特意在27个教室里增设读报点，孩子们每天早上第一件事就是读报20分钟。 记者 郑涛 摄影报道

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日本中小学图书馆强化读报教育

2011年06月28日
来源：中国文化报


日本《产经新闻》6月23日发表文章称，日本中小学校图书馆的基础设施目前还不够完善。日本文部科学省今年开始颁行的全国中小学《学习指导纲要》中，要求提高学校图书馆使用率，推广校园读书文化。在新纲要中，加强读报在学校教育中的作用，成为其中的一大特色。新纲要预计明年在日本中小学推行。

日本中小学图书馆在上世纪80年代导入了起源于美国的报纸教学工程，由报界与教育系统相联合，通过免费赠送或折价出售的方式把报纸引入学校课堂，使报纸成为教科书或教学辅导读物。日本大多数家庭都订阅报纸，小学、中学教学中有指导学生学习读报方式和养成读报习惯的教学内容。许多日本教育学家认为，大部分的教科书都备有标准答案，明确给出了欣赏和理解的方向。而报纸则会刊登对于一个事实的多种意见，由读者自己作出判断，这有助于培养思考的能力。据了解，东京一些小学每天早上都有20分钟的报纸教育时间。还有一些日本小学生被要求改写《每日新闻》头版的专栏文章。指导老师介绍，这能同时训练学生的阅读理解能力、概括能力和书写能力。
截至2010年，日本全国有超过500所学校加入报纸教学工程。根据报纸教学工程的建议，在教学中引导学生阅读较多份的报纸十分必要。然而根据目前《产经新闻》披露的状况，日本学校图书馆中备有报纸的比例却很低，小学为16.9%，中学为14.5%，相当于每六七所学校中，只有一所学校为学生订阅了报纸。而订阅数量也非常少，平均每所小学只订阅了1.3种报纸，中学只有2种报纸。因此，新纲要要求日本中小学校坚持实施报纸教学工程，利用读报发挥图书馆的基础设施功能。
除了加强读报教育，新纲要还对学校图书馆的藏书册数有了相应标准。根据日本文部科学省此前所做的调查显示，2010年达标的小学比两年前提升了5.4%，中学则提升了3.3%。虽然情况有所改善，但还是有半数左右的学校没有按照文部科学省发布的标准执行。截至2010学年度，在公立学校中，仅有半数的小学学校藏书册数符合新纲要规定的册书标准，中学则不及半数，仅为42.7%。
值得引起注意的是，人们对现代学校图书馆的要求不仅仅是丰富的藏书量。学校图书馆作为一个学习信息中心，有必要提供互联网设备，让学生们学习和开展小组研究活动。但是，日本目前只有半数的学校实现了藏书数字化。有51.2%的小学完成了藏书的数字化工程；而中学则刚过半数，为50.7%。
调查还显示，都道府县一级的学校与下属市町村所属学校的图书馆基础建设水平存在较大差异。国立、公立学校中，有计划有组织的学生读书活动较多、形式活跃、效果较好，在学校图书馆建设方面，相应的财政拨款相对充裕。而资金正是地方所属学校最苦恼的问题，很多地方甚至拨不出资金进行图书馆基础设施建设。不过，各地各学校目前正在整备图书馆设施，活跃读书活动的情况在向积极方面发展。

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“读报大国”如何炼成2013年11月17日
来源：新京报

2013年2月，日本民众在阅读日本报纸的号外。

日本地铁上的阅读者。

1 一份报纸两成日本人看
由于受到新媒体的冲击，今年欧美平面媒体继续哀鸿遍野。
率先披露“水门事件”的《华盛顿邮报》被亚马逊创始人贝索斯收购。同样久负盛名的《洛杉矶时报》和《芝加哥论坛报》申请破产保护；创刊80年的美国主流新闻杂志《新闻周刊》停止纸质版发行……
在这一片萧条中，日本纸质媒体似乎“免疫了”。如今，在日本的街头、公车和地铁中，仍然能够看到拿着报纸阅读的人。在智能手机和平板电脑强迫西方传媒业全面反思经营模式之时，在以科技著称的日本，这种趋势似乎还没有到来。
深圳大学传播学院教授辜晓进今年2月份撰文称，根据日本报刊发行稽核协会（ABC）提供的数据，2012年1至6月《读卖新闻》主要的早报发行量为9931332份，位居日本乃至世界第一，《朝日新闻》名列第二，其早报发行量为7674406份。如果加上两种报纸的晚报版本，这一数字还会增加。
过去十年来，尽管网络时代的冲击越来越剧烈，但《读卖新闻》的发行量一直维持在1000万份上下。每五个日本家庭中，就有1家订阅《读卖新闻》
日本的主流报纸发行量一直很大。世界上突破千万大关并一直保持到今天的报纸，都在日本。世界报业协会2010年公布的发行量排行榜前25名的报纸中，日本报纸囊括了前五名。
根据东京大学信息学教授林香织的统计，日本报业的收入在1997年达到顶峰，大约有2.53万亿日元（约253亿美元）。在接下来的15年中，日本报业收入缓慢下滑约20%多，但是不像欧美纸媒收入锐减得那般厉害。其中，占报社收入1/3的广告收入下滑比较明显，而占报业收入近60%的发行收入下滑微乎其微，比1997年的顶峰阶段下滑不超过10%。
发行量和收入的支撑，是读者。据日本新闻协会2012年的统计，每1000名日本人中报纸的拥有率是478份。《读卖新闻》和《朝日新闻》两大报，分别普及到了18%和14%的家庭。日本2012年一共有主要报纸118种，其中每个家庭拥有0.88份报纸。如此巨大的读报需求，将日本称为“读报大国”并不为过。
2 读报成为一种生活方式
在电子时代的浪潮中，日本民众为何还能对报纸保持忠诚？
在今年9月撰写的一篇文章中，林香织认为，主要的原因是：对于达到一定年龄的日本成年人来说，报纸不仅意味着获取信息的媒介，而是生活方式的一个重要组成部分。如果你是一个日本成年人，早上起床后做的第一件事常常是去邮箱里面拿报纸。傍晚，当晚报送来之后，再浏览一下头条新闻，看看今天发生了什么大事。
很多日本报纸一天会发行两次。除了早上的报纸，傍晚5点左右还会有晚报版送入订户家中。
日本公务员森对新京报记者说，他家中常年订阅《日本经济新闻》。
在森小的时候，家里曾经订阅过两份报纸。在贸易公司上班的父亲上班时带一份报纸出门，他和母亲、弟弟三个人在家里也要看一份。
“每个家庭订阅2-3份报纸也很常见。”森说，“如果我爸爸不自己带报纸，他上班的时候，坐火车之前要买报纸。很多日本人上班的路程要花半个小时到两个小时，这个过程中他们都会看报纸。”
森说，一直到现在，他的父亲仍然认为报纸是他获得新闻的主要方式，因为至少就经济新闻来说，电视上的新闻太浅显了。“现在的日本街头，仍然有很多人看报，特别是四五十岁的人，一般不用手机看新闻。”森说。
日本人爱读报，已经成为日本社会的一道人文风景，尤其对外国人而言。有人戏言，清晨在日本的城铁、地铁上只能看到两种人，一种是抓紧时间打盹的人，另一种人就是看报的人。
在东京、横滨这样的大都市，许多上班族都住在郊区，这样他们每天有大量时间会耗费在城铁上。在这段时间，看报也就成为主要的消磨时间的方式。
正在大阪留学的小宋对日本“城铁看报族”印象深刻，他对新京报记者说，在车厢里常能看到穿着笔挺的西服，手拿报纸的上班族，“因为把报纸版面展开看可能会影响到旁边的人，所以站着看报的人通常都把报纸叠成一小块来看。”
小宋说，除了早晨的城铁，平时在咖啡厅、图书馆都能看到很多读报的人，“休息日的时候，在公园里也会有。”
今年31岁的小野智美在日本一家电子公司工作，他对新京报记者说，他们家订阅了《每日新闻》，“我还没生下来的时候，我们家就订报了。”小野说，日本人谈到媒体，首先想到的就是五大报纸，电视媒体反而在其次，“这可能和报纸在舆论界的话语权有关。”
她说，日本报纸各自的政治立场分明，左中右都有，“很多日本人读报纸，一个重要的原因是这份报纸和自己的政治立场相近，就好像代表自己的声音。”
“我很少看《读卖新闻》，《产经新闻》更不看，因为它们的立场都太右。”小野说。
3 发行触角遍布每个角落
日本明治大学新闻学讲师Mitsushi Akao认为，日本报业的发行模式很特殊，这是日本报纸发行量能够逆潮流而上的重要原因。
“日本报纸业非常依赖强大的发行系统，短时间内将报纸送到订户手中，这种模式与其他国家的报摊零售模式很不相同。”他说。
林香织教授也认为，从具体操作层面，日本人对纸质阅读的喜爱造就的高发行量，是由四通八达的发行网络实现的。
日本报纸95%以上的发行靠订阅实现。日本全国有将近2万个地方发行站，触角遍及社会每一个角落。
日本《朝日新闻》社社长秋山耿太郎2009年在接受《金融时报》采访时表示：“从日本北海岛最北面的稚内，到大阪（九州南方的一处小岛），我们拥有超过2600个配销点，雇有大约七万员工。具有这样的经营规模，我认为报纸发行量不会轻易下降。”
秋山耿太郎认为，鉴于日本的人口老龄化问题以及互联网的发展，报纸发行量“会慢慢下降，但速度不会太快，但是这一趋势无法逆转”。不过，日本报纸的下降速度“会比美国或欧洲要更加缓慢”。
《日本新华侨报》总编蒋丰对日本的独特的“让报纸进入家庭”的订阅制度深有感触，他认为，这种制度培养了每家每户至少订阅一份报纸的习惯。
大部分发行站与某一家报纸签订单独的合同，与报纸的销售部门通力合作，尽量保证快速地将报纸送到各家各户。据蒋丰介绍，在首都东京，基本上每个发行站只会与一家报纸签订合同，在地方有可能会一个发行站代卖两家报纸。
这些发行站的人员工作辛苦，每天即使不是在拓展订户，也要尽力维护原有的订户。发行员在配发报纸之前，往往会向报纸里面插入折叠广告，以提高自己的收入。
公务员吉田对记者说，有时候推销员上门推销，游说读者订阅一份报纸，可以赠送洗衣粉；三个月之后订报到期，他们就会再次上门，劝说续订，或者订别的报纸也行，同样有赠品。有的人很忠诚，一直订一份报纸。有的人为了得到各种礼品，就会经常换订报纸。
《读卖新闻》有自己的棒球队，送报员还会给订户免费的棒球票。
4 从社区开始培养读报习惯
林香织认为，在日本，个人和社区的关系是维持报纸订户忠诚的一个重要因素。很多日本读者对某一份报纸保持忠诚，只是简单地因为他的家庭一直订阅这份报纸，或者他恰巧认识社区里的发行员。
日本明治大学新闻学讲师赤尾美津也表示：“日本报纸发行量仍然很大，除了发行模式以外，另外的原因是日本报纸很看重读者的信任，而一些地方报纸在与当地社区保持联系方面分外用心。”
2011年3月11日日本大地震发生后，日本地方媒体《石巻日日新闻》报社遭到洪水袭击，由于断电没有办法发出新闻。为了不失去读者，报社的记者手写新闻，然后自己跑到避难所，将“手抄报”送到读者手上。
在日本，报纸的作用，一直不仅局限于新闻媒介。二战后，在日本经济高速增长年代的城市生活中，“送报人”一直占据重要的位置。很多从农村进城寻求更高教育的年轻人，都曾经当过报童，挣到充足的学费。其中很多人完成了大学学业，在城市里面扎下了根。这种特殊的经历，很有可能是报纸在50岁以上日本人（特别是那些年轻时从农村移民到城市中的人）中间仍然非常流行的原因之一。
在二战后，报纸发行员为当地社区提供了各种社区服务，甚至填补了政府职能的空白，因此赢得了日本人“不可打破的阅读”忠诚度。
现在的日本大学生圈子里，送报纸已经不是一个热门的兼职。事实上，送报站的工作人员数量在近20年间下降了75%。不过，报纸发行商一直在探求新方法稳固自己的地位。比如，在日本人口稀少的农村，老龄化也很严重。发行商会为老人提供租借轮椅的服务，或者定期走访独自生活的老人，看一看老人的生活状态，至少察看一下老人是否还健在。
除了强大的全国发行系统，日本人的高识字率和对报纸的热情分不开。
日本教育非常普及，中小学实行免费教育，受过高中教育的人占总人口的96%，受过高等教育的占总人口的36%。
日本报纸也很注重培养孩子的“读报感情”。日本的小学和中学大多专门配备有新闻教育辅导员，从小就对学生实行媒介启蒙教育，并指导学生自己办校报，学生入学后就与报纸结下了不解之缘。日本的各大报社还将报纸引进中学课堂当教材，以扩大报纸的影响。《产经新闻》在“读者之声”专栏里，一个星期有一到两次会发表中小学生的文章。
日本人经常很自豪地说“我们国家没有一个文盲”。《日本新华侨报》总编蒋丰说，这很不容易，这可以说是日本人爱读报的基础。
令蒋丰感触很深的一件事情是：日本每一家大报，每个星期在报纸里面会出现“儿童专页”，完全面对小孩子。这些版面都是彩色版，增加很多动漫的图片，把所有的文字旁边都注音。“一份报纸，加入了儿童专页，可以形成父子互动、母子互动的阅读。一个家庭的两代人在读一份报纸，这种方式非常温馨，也能够促成一种新的阅读习惯。”蒋丰说。
■ 挑战
面对新媒体挑战，日本报业以守为攻
“信息化时代
更需深度阅读”
面对新媒体的压力，日本报业的重要对策是——“网络付费”。
据蒋丰介绍，日本报纸在报纸和网络的结合上，做得比较好。日本将新闻分成一流新闻、二流新闻和三流新闻。一流新闻是一些及时的时政新闻，这些新闻如果想在网上看，要么成为网络会员，要么就只能看一个大概，想要看全，就要交费。二流新闻一般是社会新闻，三流新闻是娱乐新闻，往往不需要收费。这种分门别类的方式，既维持了网络的读者群，也促进了订阅。
“日本报业宁可增加很多投入，也拒绝免费。”蒋丰说。
但是，日本报业在迎合新媒体的同时，对传统模式依然“保守”。

林香织在一篇名为《日本报纸业：暴风雨前的平静》的文章中称，很多日本报纸的高层人士都有一个普遍的担忧：如果报纸想向付费电子新闻倾斜，就会受到订阅发行商的猛烈反弹，而报社“不能不顾及发行商的感受”。这就是为什么《读卖新闻》的网上付费版只允许报纸订阅用户阅读。《朝日新闻》和《日本经济新闻》大肆宣传“纸质＋数字”的打包模式。但是，这两家报纸将网上订阅的价钱设置得和订阅报纸的价钱相同，实质上是不鼓励网络单独订阅。一些地方报纸也已经为网络阅读设置了障碍。这些报纸的网站上，只能免费阅读新闻的一小部分开头，用以激发读者对纸质媒体的购买兴趣。
谈到网络媒体对报纸的冲击，日本一家电子公司的职员小野智美说，她会看手机上的信息，但不会放弃读报纸，“我想，越是在信息迅捷的时代，人们越是需要深度阅读，需要留给自己更多思考的时间。”
日本专刊作家佐藤清文撰文称，在网络时代，信息的传递会变得更加迅捷，但另一方面，也会让信息变得碎片化，这让受众往往难以把握新闻事件的全貌，而报纸能对这些事件进行更全面、更深度的报道，对这一类信息的需求并未随着网络时代的到来而减少。
B04-B05版采写/新京报记者 储信艳

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口语交际 《讲报 评报》_小学六年级
www.hbrc.com  2014/1/21
来源：河北博才网











讲报、评报——《口语交际》教学设计

教材分析：
《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。
设计理念：
1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。
2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。
3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。
教学目标：
1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前准备：
1、学生和老师都准备 一张设计好的手抄报并准备好解说词。
2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？
（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）
二、设置情景，师生互动。
1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。
2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。
A生：老师，您那一张真好看……
B生：老师，您的图案是哪里找的，我 怎么没想到呢？
C生：老师，您的字真漂亮……
D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……
3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。
4、组织学生及时评价。
导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？
A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。
B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……
C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……
（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）
三、小组练说，生生互动。
1、两个人一组，（一人当解说员，一 人扮参观者）相互交替练说。
2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。
3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。
4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。
（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）
四、自主探索，学会交流。
1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？
2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。
3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。
（设计意图：教师首先应是学生合作交流的平等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。）
五、总结拓展，课外延伸。
1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！
2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。
（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方 热土）

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“读报”课设计方案

【教学目的】
    1.指导学生掌握读报的方法,提高学生对语文阅读的兴趣。
    2.培养学生的口头表达能力、语言组织能力。
    3.结合课内教学与课外阅读，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。
    4.掌握初步的分析能力。写简单的读后感。
【教学方法】
    1将全班学生分为若干个学习小组，以小组为单位，小组长带领组员开展活动。
    2教师先担任主持人，然后由学生推选。
    3.大课、小课相结合，保证学生不断提高阅读水平、拓宽视野。每周利用一节课时间上大课，指导学生读报方法，交流读报心得。另外利用每天晨会中3分钟时间上小课，学生轮流读报、评报，集体评报。
【教学准备】
    1.订阅报纸(《中国少年报》等)
    2.学生搜集资料，准备读报、评报。
【教学过程】
第一节大课：指导读报、评报方法；帮助选择合适的报纸；阐明读报、评报的意义
课前准备：《中国少年报》、《金陵晚报》等报纸，网络。
一 激趣导入。
师：张老师在今天的《金陵晚报》上看到一则有趣的新闻，你们想听听吗？
生：想！
师：电视上有“孟非读报”，今天我们就来个“张老师读报”！
（师口述新闻。）
师：听了这则新闻，你有什么想法？（指名说）
二．指导读报、评报方法。
师：大家说得很好！看看你桌上的报纸，有没有什么好文章想和大家分享？
（学生找文章，指名读。）
师：你选择这篇文章的原因是什么？（生回答）
师：同学们，听了这篇文章，你有什么想法？（指名说）
（再找几名学生读、说）
（相机指导：借读得好、说得好的学生说出读、评方法，提醒学生运用“泛读精读法”和抓住重点、全面看待问题）
（板书　泛读精读　抓住重点　全面看待）
师：这几位同学说得太好了，你能不能像他们一样，把你找到的文章和同座读一读、说一说呢？（同座读、说）
师：谁能用自己话把你找到的文章说给大家听？
（指名说，自评、集体评）
三．选择合适的报纸
师：说得好！你能告诉我，你看的是什么报纸吗？（指名说，板书）
师：你喜欢这份报纸吗？为什么？（指名说）
师：你还知道哪些适合小学生阅读的报纸？（师介绍一些报纸，如：《中国少年报》，《青少年科技报》等。介绍两个“报纸大全”的网址　http://www.huash.com/_else/baokandaquan/bzdq.htm　http://www.zybc.com.cn/wbt/xcyq/bzdq.htm）
（相机指导：读报要选择适合小学生看的报纸，同一份报纸上的内容也要有选择地看）（板书；精挑细选）
四．阐明读报、评报的意义
　　今天张老师学到了很多新知识.你呢？通过读报、评报，你有什么收获？（指名说）（相机板书：拓宽视野 培养能力）
五．总结：一年有四季，春夏和秋冬；城里五个地，东西南北中；只要多读报，肯定不落空！同学们，让我们在报纸中寻找丰富多彩的知识、享受发现的快乐吧！


板书：         


    读报       精挑细选   泛读精读    拓宽视野      

    评报       全面看待   抓住重点    培养能力



教孩子快乐读报，家长需要知道的五项注意事项
    1，根据孩子的兴趣爱好选订报纸
     学龄前儿童认识的汉字不多，接受能力也比较有限，因此家长选择报纸时只有考虑到孩子的阅读水平和兴趣爱好，才能让他们喜欢上读报。家长可以选择一些专门面向少儿创办的报纸，如<中国少年报）、 （幼儿周刊）等，这类报纸在编排、用色上充分考虑了孩子的爱好，版面色彩丰富、鲜艳，并注重用图片“说”新闻、讲道理，且文章多以短小而吸引人，也符合孩子的阅读特点。有的报纸还有自己的卡通形象“代言人”， 能够带给孩子很多阅读乐趣。
     2．家长在孩子阅读前自己先浏览一下报纸内容
     即使让孩子读专门的少儿报纸，家长也最好能够抽时间先浏览一下报 纸的内容，并根据孩子的思想需要和学习需要，将有关文章按必读部分和 选读部分有选择性地让孩子读报。对于一些冲击力较强、可能引起负面心 理影响的图文则要尽量避免让孩子阅读，如果孩子很感兴趣的话，家长可 以用容易接受的说法转述图文内容，而不要直接让孩子去看。
     3．经常和孩子讨论报纸上的内容
     为了增强孩子的读报兴趣，提高孩子的阅读能力，家长可以经常抽时间和孩子一起讨论从报纸上看到的内容。因为报纸上的文章大多是新近发生的事情，素材来自日常生活，阅读和讨论这些文章能够让孩子更好地认识世界、了解生活。另外，在讨论后家长也可以让孩子尝试着写点心得、简单的读后感等，这对于锻炼孩子的写作能力很有好处。
     4．帮助孩子消除读报后产生的负面影响
     幼小的孩子在看到报纸上关于事故、案件、死亡等消息或图片时，内心可能会受到极大的冲击，家长如果不能及时引导，很可能会产生一定的负面影响，使孩子变得容易恐惧、不安、焦虑等。所以家长一定要留意孩子读报后的情绪反应，看看孩子有没有害怕的神情、不安的情绪等，如果有，一定要及时疏解，并有意识地介绍一些主题健康向上的好文章给孩子读，以转移他的注意力。另外值得提醒的是，孩子对一些事故、突发事件等产生疑惑也是很正常的，家长正可借此机会教给他一些安全知识和应对突发事件的办法。
     5，和孩子一起做剪报 读报之后制作剪报，对于孩子来说是一件非常有趣的事情。家长可以引导孩子寻找自己喜欢的图片、文章，把他们剪下来，贴在事先准备好的文件夹里，并写下一些简单的批注等。在制作剪报的过程中，孩子亲自动手，精心挑选素材、合理分类并整理，也能使他们的多种能力获得有效的提高和锻炼。此外，家长还可以和孩子一起定期回顾剪报上的内容，获得更多的阅读快乐。