王木春：活出自己的生命情调

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活出自己的生命情调

王老师好！在一篇文章中，你对一位刚入道的新老师说，要把教书当成事业，而不是仅仅职业。类似“劝教”的话，我听过多次。你真是个有教育激情的老师。和你相比，任教10多年来，我一直处于“职业化”的层次，因此也一事无成。不仅如此，我还常为自己是教师而感到羞愧。在家庭里，弟弟是普通公务员，一个月各种收入，是我的两三倍；在外面，我总掩饰，不想让人家看出我的身份。还有，如今学生厌学现象越来越重，教学和考试压力越来越大，我真想离开教育……
F老师




F老师：
读了你的信，我心情沉甸甸，似乎看到一个痛苦的身影，挣扎在我的面前。这影子象极了曾经的自己。
多年前，我也陷在同样的纠结中无法自拔，因为不如意的物质待遇和不公的社会待遇，因为不堪重负的教学压力等等。但是，如今我渐渐走出这阴影，当然远远未达到你所称赞的“有教育激情”的境地。
很碰巧，今天我听到几位年轻的同事在议论刚过去的“教师节”和“最美教师”。大家认为社会一味鼓吹教师要讲奉献，这要求高得脱离实际，很空洞，也让人无法承受，因为“真正把教书当成事业的能有几人？”“教师不外是世间千百种职业之一，普普通通”，“一个教师，只要把本职工作做好了，完成教学任务，就问心无愧，就是奉献”。我同意他们的观点。长久以来，全社会一方面把教师职业抬高到天上去，反复加以“神话”，另一方面却“口惠而实不至”，其结果往往会加剧教师的反感。我插话说：“至于教师把教书当成事业还是职业来对待，要因人而异，不可能强求人人都视教育为事业。不过，如果一个人在从事某种职业时——无论是当教师，还是当其他普通职员，既做好本职，又收获着快乐，于人于己都是最好不过的。”接着，我给几位年轻人讲述我遇到的一件事：
两年前，我在厦门某车站售票口，问有到东山岛的车票吗？里面传来的尖锐声音吓我一跳：“去县城吗？几点的？”我陪着小心回答。“大声点！几个人？有没有带小孩？保险吗？为什么不早说？”口气透着极大的厌烦。透过玻璃窗，我惊异地见到一张涂满“污垢”的脸，心底的火气顿时烟消云散，代之以同情：可怜人儿啊，她每天上班如此吼叫不停，乘客难受，她自己一定更难受，她下班回家，万一还带着这样的脸相和口气，丈夫和孩子会爱她吗？
有了这次经历，以后每来这小车站买票，我都留个心眼儿，随时准备迎接几声猛烈的吼叫。
同事们听了我的话，哈哈笑，猜测女售票员大概患有更年期综合症，或者缺少男人的温存。我不知道。我只是说出我的结论：“所以同一种职业，同样的待遇，有人可以做得有滋有味，自在舒坦，有的人却怨气冲天，像做苦工一般。”
同理，F老师，你问我如何对待自己的职业。我的观点是：如果我确实厌倦教书，觉得教师等于一种煎熬，度日如年，“连自己也瞧不上眼”，我会想方设法摆脱它，哪怕从事其他行业也不见得轻松和富有，但至少少了一层精神折磨；如果我不想或无力离开教育，我则会首先让自己安下心来，努力克制自己，然后进一步改变自己的心态。
如何改变心态？从这女售货员的身上，我获得反面的启示：爱自己的工作，某种角度看，就是爱自己。作为教师，如果每天迈向校园时，步子有千斤重，情绪抑郁悲愁，怀着“受害者”的心态，不难想象，当他走进教室，看到一群活泼乱跳的年轻人，他会快乐起来吗？而当他遇到不顺的事情时，他又将做出何种反应？一个人日复一日、年复一年地置身于“低气压”情绪的控制之中，首先伤害的是他本人的身心。教师的工作有一个特点——时间性长，从早自习到上课、备课、改作业、应付检查、辅导教育学生、和家长沟通，以及层出不穷的进修学习等等，可以说，大部分老师宽泛的工作时间每天不低于8小时。长时间浸泡在与职业相关的琐碎事务中，一颗不快乐的心所释放出的毒汁，何其强大！其次，教师这种阴郁的生命状态，极可能危害一大群学生。教育不是简单地传输知识，像工人搬运货物一般，教师在讲台上下的一言一行，都将打入许多学生的记忆中，影响所及，也许一生一世。如果我态度消极，误人子弟，于心不安。所以，我常提醒自己，要把工作和生活协调起来，即在工作中寻找积极的意义，充实我的生活，又把生活中的舒适感，融人工作中，促进我的工作。总之，把爱职业和爱自己，融合一体，从而为自己找到安身立命的好“去处”。
前不久，我读到美国杰出的心理咨询师露易丝·海《生命的重建》一书中的几段话，愿意和你分享：
我爱我自己，因此，我做我真正喜欢的工作，一个可以发挥我的创造力和天赋的工作。我和那些爱我的和我爱的人一起工作，我为了他们而工作……
我爱我自己，因此，我用爱的方式思考和行动，我这样对待所有的人，他们又成倍地返还给我。我在我的世界里只吸引可爱的人，因此他们是我的镜像。
我爱我自己，因此，我完全生活在现在。我体验每一个美好时刻，而且我知道我的将来充满光明、喜悦和安全。因为我是宇宙中的一个可爱的孩子，所以这世界乐意照顾我，现在和永远，都是这样。
有时，陷入某种灰暗的情绪中，我就朗读几遍这些话，给自己以正向的暗示和鼓励。你不妨也试试。
当然，我强调个人内心建设的重要性，并不否定外在物质的作用。的确，今天教师的工资水平与实际付出存在相当的差距。这需要全社会来关注和改善，也需要每一位教师的积极呼吁和争取。但是，另一方面，我觉得，工资高了，除了提高物质生活水准之外，不一定就能带来职业的幸福感和精神的满足感。物质是幸福的基础，但绝非全部。
钱穆先生在《事业与职业》文中说的：“专知有职业，其实是人生一痛苦。必待有事业，才是快乐的人生。这并非说，职业只得收入一百元，而事业可有五百元。其间差别，乃至内心上，精神上。”什么是内心上、精神上的快乐呢？钱穆先生回答说：“论金钱，一位先生总是所得不多。但若有一位学生将来有了成就，在他心上，却是无上愉快。他在精神上的那份快乐，也就是他无比的报酬了。”当然，学生取得成就仅仅是教师职业快乐的源泉之一。教师职业的快乐，在我看来，更在于教育是一种推动社会进步的力量。著名学者傅国涌说：“社会是人的社会，只有改变人、重造人，这个社会才有可能得到改变。一个健康社会的造成，有赖于一个个健康的人的出现，教育的根本目的就是造就人。……所以，教育是社会建设或者中国未来的基础。”而教师正是以亲身的实践，参与到“社会建设”之中。因此，我更愿意把精力投入到做快乐而有意义的事情中去，而不理睬社会上那一套生存法则与价值标准。也只有这样，当我从事教育时，我才能拥有方向感和独特的成就感，才能尽量不被外界所迷惑，才能一路行走得更坚定。
F老师，基于上述认识，接着我们来审视考试压力的问题，或许能清晰些。在当下的教育语境下，完全撇开应试是不现实的。但是，把应试奉为主宰一切的唯一标尺，包括衡量教师的能力、价值，则是片面的、荒唐的。所以，对待考试，我们应该有个基本的立场：在帮助学生考好成绩的同时，更要坚信教育的根本目的是人的灵魂的教育，而非仅仅为了培养适应市场的职业人或者头脑简单、唯唯诺诺的顺民。有了如此信念，我们就不轻易迷失方向，也不会为考试分数的高低而一次次纠结，进而在平凡的工作中找到价值，以及自我生命的情调和尊严。
            2012.9
         （《师道》2012.11）