|
春 联 时间：2013．11．15杭州千课万人 执教者：管建刚 整理者：外国语实验小学陈媛 课前谈话： 师：课文都预习了吗？课文名叫《春联》，里面几副春联？考考你们，看看你们是不是预习了。 生：课文里有5副春联。 师：读一副 生：又是一年芳草绿，依然十里杏花红（课件出示第一副） 师：很好，第二幅，你来。 生：春回大地千山秀，日照神州百业兴（课件出示第二副） 师：她的声音更好听，声音这东西天生的，我也羡慕他，没办法。你来。 生：还读这一副吗？ 师：可以 生：春回大地千山秀，日照神州百业兴 师：他的声音就比我好，再来一句，你来。 生：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多（课件出示第三副）。 师：我感觉你像在唱歌，一起来唱一唱，第三幅齐读。 生齐读：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 师：还有这一幅，你来（课件出示第四副） 生：梅开春烂漫，竹报岁平安 师：还有一句，你来 生：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年（课件出示第五副） 师：男孩子能读到这程度，我很佩服你。还想挑战吗？想挑战就得读课外的，有一张课外的纸，都读过了吗？预习了吗？ 生：预习过 师：好，就请你来读。 生：山河增秀色，大地沐春晖。 师：读的抑扬顿挫，你来 生：山河增秀色，大地沐春晖 师：我就说嘛，这几句是课外的，读的有点累。下一句你来。 生：神舟有天皆丽日，祖国无处不春风。 师：第三句，一起读 生齐：岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆。 师：第四句， 生齐：雀闹枝头报喜讯，梅开窗外报新春。 师：这句有点不齐，检查一个 生：雀闹枝头报喜讯，梅开窗外报新春。 师：最后一句一起来 生齐：和风吹绿江南柳，春雨催开塞北花 师：检查一个 生：和风吹绿江南柳，春雨催开塞北花 师：今天我们要学习的课文，题目——生齐读：春联。（板：春联） 一、揭题导入，直入文体 师：一起读题。 生齐读：春联 师：《春联》是一篇说明文 （板：说明文）齐读 生齐读：说明文 师：说明文有的是说明动物（板：动物），有的是说明植物（板：植物），动物和植物合起来就叫做——生：生物 （板：生物）。有的是说明没有生命的物体，叫做——生：物品（板：物品）真聪明。 师：今天我们学的课文叫——生：春联。《春联》是一篇——生：说明文。说明文中说明一个物体，这个物体叫——生：物品。这个物品叫——春联。 师：说明物品的说明文一般会说明两点： 第一点，说明它有什么作用；第二点说明它有什么特点。（板：作用 特点） 师：一起读题目——生：春联。《春联》是一篇——生：说明文。说明文中说明一个物体，这个物体叫——生：物品。说明物品的说明文一般会说明两点——生：作用、特点。 二、圈关键词句，理清春联作用特点 师：看课文的第一段，这段中有一个关键的句子，这个句子就将春联的作用说的清清楚楚明明白白 （生划句子，师巡视） 生齐读句子：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛 师：找到这一句的请举手，恭喜你们，找对了。这一句话叫关键句（板：关键句） 关键句一找到就知道她的作用。齐读句子 .师：这么一句话把他写到黑板上太长了，圈出关键词语 （生圈关键词，师巡视） 生：欢乐祥和 师：四个字，可以，还有不同的吗？ 生：增添气氛 师：我写哪个呢？ 生齐：增添气氛（板：增添气氛） 师：一起读题目——生：春联。《春联》是一篇说明文。说明物品的说明文一般会说明它的——生：作用。写作用通过写——生：关键句、关键词。让我们知道了它的作用是——生：增添气氛。 师：写物品的说明文还会写它的特点，共有两个特点，你们两组看第2小节，你们两组看第3小节通过圈关键词找出特点。 （生圈词，师巡视） 生：讲究对仗 师：1、2组正确的请举手。这是它的特点，关键词是：对仗（板：对仗） 师：看这边，第三段，春联第二个特点，关键词是—— 生：抑扬顿挫 和谐动听 师：有没有问题？他用了8个字，有没有用四个字的？ 生：声律美 师：如果写上去你们觉得抑扬顿挫，和谐动听好还是声律美好？ 生：抑扬顿挫，和谐动听 师：如果说以简洁的美来说，我觉得声律美更好（板：声律美）. 师：齐读。 生齐：声律美 师：什么叫声律美？刚才那个同学给我们做了解释就是——生齐：抑扬顿挫，和谐动听（板：抑扬顿挫 和谐动听） 师：读题——生齐：春联。作用是——增添气氛。特点一——生：对仗。特点二——生：声律美。什么叫声律美？——生：抑扬顿挫，和谐动听。 三、换读对联，体会如何举例子 师：这是一篇说明文，说明文有很多种方法来写，有的列几个数字，有的作作比较，这篇课文用的最多的方法叫举例子。（板：举例子）。举了一副又一副春联的例子，第一段举了几副春联的例子？ 生：四副。 师：齐读第一幅 生齐：又是一年芳草绿，依然十里杏花红 师：第二幅 生齐：春回大地千山秀，日照神州百业兴 师：第三幅： 生齐：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 师：第四幅 生齐：梅开春烂漫，竹报岁平安 师：这些春联有的描绘了美丽的春光，读 生齐：又是一年芳草绿，依然十里杏花红 师：有的展示了祖国欣欣向荣的景象，读 生齐：春回大地千山秀，日照神州百业兴 师：有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，读 生齐：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 师：更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，读 生齐：梅开春烂漫，竹报岁平安 师：梅开春烂漫，竹报岁平安表达了—— 生齐：人们对新的一年的美好祝愿 师：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多歌颂了—— 生齐：劳动人民幸福美好的生活 师：春回大地千山秀，日照神州百业兴，它—— 生齐：展示了祖国欣欣向荣的景象 师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，它—— 生齐：描绘了美丽的春光 师：这两部分文字合起来就是课文第一段。 生齐读第一段：春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红 ”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。 师：这段话用了四个例子，因为它用了一种方法 生齐：举例子。 师:春联仅仅是这四个例子吗？不是的，老师这里还有，读 生齐：山河增秀色，大地沐春晖。 师：下一句你来 生：神舟有天皆丽日，祖国无处不春风。 师：你来 生：岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆。 师：最后一句你来 生：雀闹枝头报喜讯，梅开窗外报新春。（有点不顺） 师：一起读 生齐：雀闹枝头报喜讯，梅开窗外报新春。 师：你再读（指刚才的学生） 生：雀闹枝头报喜讯，梅开窗外报新春。 师：在这四句中有的描绘了美丽的春光，读 生：山河增秀色，大地沐春晖 师：有的展示了祖国欣欣向荣的景象，读 生：神舟有天皆丽日，祖国无处不春风 师：有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，读 生齐：岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆 师：更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，读 生齐：雀闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春 师：把这两个合起来是不是变成与书上的相似的话？ 生：是。 师：齐读段落。 生齐：春联中有的描绘了美丽的春光，如“山河增秀色，大地沐春晖”；有的展示了祖国欣欣向荣的景象，如“神舟有天皆丽日，祖国无处不春风”；有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆”；更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“雀闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春”。 师：下面我把这段话替换掉书中的那段话，请问可不可以？ 生：我觉得可以，因为他们表达的意思是一样的。 师：是啊，无非就是几个例子嘛，我也赞同，跟我一样赞同的请举手。因为这就是——生齐：举例子。换几个例子而已嘛。 师：春联就这么8副吗？远远不止，我这还有，读 生齐：四面青山披锦绣，三江绿水涌春波 师：下一句，第一组，读 生：和风吹绿江南柳，春雨催开塞北花 师：你们组，读 生：大地祥和歌盛世，神州福祉正当秋 师：你们，读 生：人民江山千秋渡，祖国奔赴万年春 师：你们读 生：岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆 师：男生读 男生齐：一家和睦一家福，四季平安四季春 师：女生读 女生齐：事业有成步步高，财源广进年年来 师：一起读 生齐：九州瑞气迎春到，四海祥云降福来 师：会读不难，难在春联中有的描绘了美丽的春光，如： 生：四面青山披锦绣，三江绿水涌春波 师：有的展示了祖国欣欣向荣的景象，如： 生：人民江山千秋渡，祖国奔赴万年春 师：有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如： 生：一家和睦一家福，四季平安四季春 师：更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如： 生：九州瑞气迎春到，四海祥云降福来 师：你怎么喜欢这句呢，我还以为你会选上一句呢，上一句多好啊，齐读 生齐：事业有成步步高，财源广进年年发 师：你一定觉得这一句太俗气了是吧？（笑）。现在能不能选四副组一个新的段落变成书本中的那段话，男女生合作读： 男：春联中有的描绘了美丽的春光，如 女：四面青山披锦绣，三江绿水涌春波 男：有的展示了祖国欣欣向荣的景象，如 女：人民江山千秋渡，祖国奔赴万年春 男：有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如 女：一家和睦一家福，四季平安四季春 男：更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如 女：事业有成步步高，财源广进年年发 师：这不是又组成一段新的话了吗？能不能把这段话替换到书中去?可不可以？ 生齐：可以 师：因为他是——举例子，换个例子而已。举例子有那么多春联一点也不难，举例子难在哪里？读——（师排列四个句子） 生齐读：有的描绘了美丽的春光， 有的展示了祖国欣欣向荣的景象， 有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活， 更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。 师：他把春联分成了四个类别，就把几乎所有的春联都装进去，春联可以百度一下搜到很多，这个分成类别你觉得，我觉得最高明的就是举了例子以后给他们分好类别。（板：分类别）分了四个类别，一个描绘了,读——生齐：美丽的春光。第二个展示了——生齐：祖国欣欣向荣的景象。第三个是歌颂了——生齐：劳动人民幸福美好的生活。第四个是表达了——生齐：人们对新的一年的美好祝愿。 师：发现了四个词，一个是——生：描绘了；第二个是——生：展示了；第三个是——生齐：歌颂了。第四个是——生齐：表达了。请问这四个词本身有没有顺序？是不是描绘了一定要放第一个，有没有，仔细思考一下？ 生：没有 师：确定没有？我支持你们，这四个词本身确实没有顺序，因此这四句话我是不是可以把它换成，展现了第一，描绘了第二呢？可不可以呢？ 生：可以 师：认为可以的请举手 （有两生没有举手） 师：你们为什么不举？ 生：把“更多的表达了”放在前面就不通了呀。 师：哦，他发现了，“更多的”必须放在后面，不然没有“更多”，你发现了吗？管老师两次都把“更多的”放在最后了。那老师修正下我的表达方式，最后一个不变，前面三个可不可换顺序？ 生齐:能 师：认为能的请举手 （生全部举手） 师：你们发现了吗？全班只有一个人没举，那就是——我，我坚决不举。你以为这个顺序真的可以顺便换吗？难道作者是抓阄，抓到哪个，哪个就在前面吗？ 生：应该不是吧 师：那他应该有顺序的对不对？这个顺序是怎么确定出来的呢？请看，奇迹要发生了。（按字数多少出示梯度排序）顺序在哪里？ 生：理解他的意思的字数的多少。 师：我告诉你，词语本身没有顺序的时候，就只有一种顺序：字数的多少。（板：排好序）字数的多少本身就是一种排序。这篇课文告诉我们，举例子时，第一，例子很多的话要——生齐：分类别。第二，要给他们排好顺序，哪怕他们本身没有顺序的话，字数也是一种顺序。 师：今天我们学习的课文叫——生齐：春联。《春联》这篇说明文常用的方法是——生齐：举例子。举例子要——生齐：分类别、排好序。 师：这是春联的一个特点，它还有一个特点，读——生齐：对仗。对仗这里举了一个春联的例子，齐读。 生齐读：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 师：管老师有一个本领，我可以把里面的对联替换掉。听：春联最讲究对仗。就拿“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说，“又是”对“依然”，“一年”对“十里”，“芳草”对“杏花”，“绿”对“红”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。通吗？有没有人能把这幅替换进去？ 生：春联最讲究对仗。就拿“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”来说，“勤劳”对“和睦”，“门第”对“人家”，“春光”对“幸福”，“好”对“多”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 师：成功替换，这是课文中的对联是不是？我现在拿一副课外的对联，谁能把它替换进去？ 生：春联最讲究对仗。就拿“岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆”来说，“岁岁”对“家家”，“年丰”对“幸福”，“添”对“庆”，“美满”对“团圆”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 师：替换成功，接下来我们再替换一句课外的，看谁能替换进去。 （师出示：好山好水好景，新岁__春__人） （生愣住）师：冒险是要付出代价的，接受挑战吗？先把他填出来。 （生再次愣住） 师：提醒一个 生：新岁新春新人 师：现在你来 生：春联最讲究对仗。就拿“好山好水好景，新岁新春新人”来说，“好山”对“新岁”，“好水”对“新春”，“好景”对“新人”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 师：替换成功，下一个，谁没见到也愿意来？ 生填空：“春风春雨春色，新年新岁新景” 师：好，替换进去，读 生：春联最讲究对仗。就拿“春风春雨春色，新年新岁新景”来说，“春风”对“新年”，“春雨”对“新岁”，“春色”对“新景”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 师：刚才那位同学是你把他点醒的，现在你自己又一填就填对了，你靠什么法宝把他们填对的？ 生：因为这几组对联，第一、第三、第五个字都是相同的，所以我就这么填。 师：其实你用了它的对仗的特点，如果对仗我也像声律美那样后面跟8个字的话，圈关键词，写什么？ 生：字数相等，词类相当（师板：字数相等，词类相当） 师：这就叫字数相等，词类相当。最后再考你们一个 （师出示：山山水水处处画 家家_____年__丰） 生愣住：山山水水处处画 家家年年…… 师指生：刚才别人帮了你，现在你也来帮帮别人，请你 生：山山水水处处画 家家户户年年丰。 师：替换进去 生齐：春联最讲究对仗。就拿“山山水水处处画 家家户户年年丰”来说，“山山”对“家家”，“水水”对“户户”，“处处”对“年年”。“画”对“丰”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 师：同学们，现在我用这句替换可不可以？（师指ppt上课外的三句分别问） 生：可以 师：替换成“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”可不可以？ 生：可以 师：有没有认为不可以的？有没有，又只剩我一个，告诉你，不可以。你很怀疑是不是？请问，为什么不可以？（没声举手） 师：看，这句出现过了吗？（师指ppt上课外的三句） 生：没有 师：这句呢？ 生：没有 师：这句呢？ 生：没有 师：这句呢？（师指：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多） 生：出现了 师：现在为什么不可以？ 生：因为重复了 师：诶呀！举例子不重复。（板：不重复）齐读 生齐：举例子，分类别；举例子，排好序，举例子，不重复。 师：今天我们学的课文叫——生：春联。《春联》是一篇说明文物品的说明文，这类说明文一般会写它的——生：作用、特点。春联的作用是——生：增添气氛。春联的特点一——生：对仗，字数相等 词类相当 。特点二——生：声律美抑扬顿挫 和谐动听。写这个说明文用了一个主要的方法叫——生：举例子。举例子的时候要注意——生：分类别，排好序，不重复。 师：现在请问，写作用的时候写了几幅春联的例子——生4副（板：4）。写对仗的时候写了几幅对联——生：1副（板：1），第三节写声律美的时候举了几幅春联的例子？生——没有。发现了没有？零副诶！（板：0）。凭什么呢？大哥作用给4副春联做例子。二哥对仗给1副，我老三一个例子都不给我，你来给他们弟兄三个评评理。 生：因为所有的春联声律都很美，老三包括了所有的春联。 师：你是说前面所有的春联中都包含着声律，根本不用专门再另外举例子。对吗？你说 生：前面几幅不是也包含了老二对仗吗？ 师：是啊！前面三幅不是也体现了对仗了吗？那第二小节也不用举例子了呀？你作何解释？ 生：因为它是包含了前面所有的声律美了 师：可是按这样的说法，那前面的也说明了对仗了 生：它要说明一下怎么对？ 师：那怎么不说明一下声律怎么美? 生：它这里已经说明了呀，抑扬顿挫，和谐动听就是声律美。 师：发现了吗？你说 生：声律美是不能举例子的 师：不是不能举例子，而是不能用例子说清楚，既然不能用例子说清楚，那不如不要举例子。这个他说不清我也说不清，于是他只能说只要你下功夫背几幅对联就能明白什么叫声律美。好，我们来读几副对联 生齐：岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆 师：这就是声律美，读 生齐：山山水水处处画 家家户户年年丰。
师：读 生齐：好山好水好景，新岁新年新人 师：读 生齐：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 师：背 生齐背：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 师：读 生齐：梅开春烂漫，竹报岁平安 师：背 生齐背：梅开春烂漫，竹报岁平安 师：声律美真的说不清楚，但是你背了很多的对联后自然而然就明白了。 师：今天今天我们学的课文叫——生：春联。《春联》是一篇说明文物品的说明文，这类说明文一般会写它的——生：作用、特点。春联的作用是——生：增添气氛。春联的特点一——生：对仗，字数相等 词类相当 。特点二——生：声律美抑扬顿挫 和谐动听。写春联最主要的方法叫——生：举例子。举例子的时候要注意——生：分类别，排好序，不重复。 师：下课！
板书设计： 春 联 关键句 作用： 增添气氛 分好类 关键词 特点： 对仗美 字数相等 词类相当 举例子 排好序 声律美 抑扬顿挫 和谐动听 不重复 | 
|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网
( [沪ICP备13022119号] ) 
IP卡
狗仔卡
发表于 2014-3-17 02:08:10
收藏
转播
分享
淘帖
顶
踩
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
楼主