打造“集智”品牌文化，实现学校跨越发展

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【题图阐释】辽沈二校的经验表明，学习借鉴他人经验的过程是一个知识嫁接的过程，这个过程如同一棵榕树。有三级结构，分别是一级结构（树根）、二级结构（树干）和三级结构（树冠）。知识的一级结构来自对他人经验与自身需求的初步认识，它是鲜活的、具体的、多维的；二级结构来自对自对他人经验与自身需求的整合认识，它是逻辑的、抽象的、一维的。知识从一级结构到二级结构是一个从弥散到收敛的抽取过程。知识的三级结构来自于对他人经验与自身需求综合的创造性运用和改进，这种运用和改进可以产生于知识的一级结构--他人的，也可以来自知识的二级结构--整合的。因而，知识的三级结构与一级结构及二级结构都构成了有机的联系，同时，三级结构中的“气根”（自身的某些实践与认识）还可以再扎根于土壤之中，形成一种首尾相连的榕树形结构，保持自我生命力的旺盛。总之，这种旺盛的生命力表现在：强大的吸收能力，强大的消化能力和强大的再生能力。

打造“集智”品牌文化，实现学校跨越发展

--沈阳市大东区辽沈二校独具特色的“集智文化”

沈阳市教育研究院  宁炜

大东区辽沈二校  武佳红

辽二小学始建于1962年，1994年重建，现占地面积5663平方米，建筑面积4300平方米。这所学校现有教职工51人，专任教师34人，19个教学班，学生768名。学校是一所中小型的学校，几年前，这所学校很少受人关注。

学校建有微机室、音乐教室、科技活动室、陶艺泥塑工作室、舞蹈教室、电化教室、美术室、语音室、图书室、实验室等共11个专用教室，设施虽然齐全，但是设备老化，尚不能满足师生及家长们对优质教育资源的需求。这所学校教师综合素质一般，省市骨干教师的比例低。教师结构不合理，外出学习机会少，教学质量中下。加上学校的人员变动大，从情感上也造成了教师的心理波动。教师们一直就是在这种不稳定的心理状态下工作，因此，一部分教师也时常会出现丧失信心，情绪低落的现象。学生家庭环境较差,学生生源逐年减少。

就是这样一所学校，经过干部教师数年的努力，学校正在悄然发生着深刻的变化。

第一，教师素质在不断提高。学校仅一年里获得市优秀课4节，省优秀电教说课一节。全国优秀班会一节，省语文教师基本功赛一等奖，全国语文实验优秀课二节。教师队伍中，一个众志成城的团队精神正在形成。

第二，教学质量开始全面的提升。逐渐位居大东区前列，并获得了大东区教学质量二等奖。

第三，科技特色建设成果显著。先后获得了辽宁省首批科技示范校、沈阳市首批科技特色学校、大东区首批特色学校等殊荣。

第四，学生综合素质整体发展。学生在市以上的各级各类竞赛活动中获奖达500人次。

第五，综合办学质量提升。学校获得大东区先进单位。

第六，学校声誉不断提高。一年新生入学率达到了100%，学校的生源在不断增加，而且吸引了外籍学生和海外华侨的子女来校读书。沈阳电视台、中央电视台少儿频道和教育频道对学校进行了采访。《沈阳日报》、《沈阳晚报》也多次对学校进行了报导。

这所学校始终关注用什么样的文化引领学校的发展、用什么方式来管理学校，以更加适合学校、师生的发展。在自身发展过程中，逐渐明晰和形成了自己的办学目标与特色文化，针对本校教师与学生群体的实际情况，以“集智”文化为基点，以提升队伍士气，形成和谐团队，提升教师素质，践行科研兴校为重点，形成了以“开放式创新”为自身特色的办学思路与策略促进了学校的整体发展。这所学校的实践探索所具有的突破意义在于：找到了一个行之有效的学习借鉴别人经验的经验。

一、用学校的发展经验与需求，凝练“集智”品牌文化

（一）用先进的教育理念定位办学目标

1．办学理念：

汇天地之正气，集日月之精华，吸收一切先进、适用的理论与方法，关爱每一位学生的发展，创造适合学生发展的教育，赏识每一位教师的智慧，创造适合教师发展的管理。

2．办学目标：高质量、高效率、现代化、有特色

3．培养目标：为学生的终身发展打下坚实的基础，培养合格的世界公民和国际人才。

4．教师培养目标：

（1）“四有”：具有健康的心理和身体；具有高尚的师德；具有广博的知识和终身学习的观念；具有较高的教育教学能力

（2）“四会”：学会尊重、学会赏识、学会沟通、学会反思、学会合作

（3）“四能”：能用先进的教学理念进行教学实践；能使用计算机等现代化教学手段；能进行简单的英语会话；能写一手漂亮的三笔字

5．学生培养目标：

（1）具有文明健康的志趣、爱好和高尚的道德情操；

（2）具有健全的人格、个性，健壮的身体和健康的心理；
     （3）学会独立、学会自主、学会调查、学会探究、学会在实践中学习；

（4）培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（二）总结学校发展经验，打造“集智”品牌文化

经过认真梳理，学校近年工作出现可喜变化是在广泛吸收先进办学理念与方法，充分发挥学校师生群体智慧的基础上产生的。其本质特征是完成了一个教育发展中的“集智”过程，因此，学校从中提炼出了“集智”文化。

“集智”文化就是广泛吸收先进外部先进理念与经验汇集、吸纳、整合，同时通过多种正强化的管理方式完成自身群体智慧的组织、开发、激励、共享、实现师生心态、行为和相互关系的积极化。简而言之，“集智”文化就是集中外部教育智慧，整合校内集体智慧的倍增和应用，以促进学校实现跨越式发展的精神。

“集智”文化包括以下几层含义：

1．“集智”文化的终极目标是利用先进的、适合本校发展需要的一切先进教育理念与先进适用的教育方法，充分发挥团队的整体优势，促进学校的跨越式发展。

2．“集智”文化的外部任务是汇集、激发、整合、倍增和应用先进的教育智慧（理念与方法）。以此，探索便捷的途径与科学的方法，选择出适合本校发展现实需求外部引力，形成科学的决策基础、扩大团队的知识存量、培养学校的核心竞争力、提高学校干部教师的创新能力，。

3．“集智”文化的内部任务是形成和凝聚本团队的集体智慧。让群体成员相互意识到对方存在，并在行为上相互作用、彼此影响，在心理上有共同需求和共同目标。群体为个体智慧的开发和使用提供保障和动力，起强化作用，同时，群体本身利用“共生效应”，通过个体智慧的互射互激，形成学校自身发展的内部趋力。

4．“集智”文化的主要手段是组织和激励。组织是指对各类资源的合理安排与配置；激励是指针对群体成员的特点和需要，采取外部诱因进行刺激，并使之内化为自觉行动的过程。组织的科学程度与激励的实施强度决定着学校集智过程中开发、共享、增值与应用的深度和广度。

5． “集智”文化不是简单地拿来相加，而是系统整合后新功能的形成，通过“有意”、“有艺”的聚集，生成新的特色。其操作策略为：集针对问题之道，生成实效性；集优势突出之道，生成先进性；集与需求、能力相近之道，生成可接受性；集新颖别致之道，生成愉悦性；集长远发展之道，生成可持续性。

6． “集智”文化的优势在于将对现实需要的准确把握，过有效的智力整合、融合、吸收与科学解决过程相统一，进而实现学校的快速与优质发展。

二、集聚先进智慧，生成推进学校发展有效策略

（一）集“SWOT分析”之智，剖析问题，明确任务,指向目标

SWOT分析，就是全面分析一个学校的优势、劣势、危机和机遇。一所学校要发展，必须有一个明确的而又符合学校实际、又能被教师认同的办学目标。

学校在确立学校目标时，组织全体教师对学校的办学条件、教育教学管理、教师队伍、生源状况等方面进行了SWOT分析，寻找出了学校的优势与不足，通过分析学校的事物发展分析图，让教师们明白任何事物的发展都是一个抛物线，而学校的发展已经开始迈向新的发展期。如何在原来所取得的成绩的基础上，让学校进一步发展起来，这就需要重新确立办学目标。分析学校创新发展所面临的核心问题，并将学校发展中面临的问题进行了区分：一是重要的，紧急的；二是重要的，不紧急的；三是不重要，紧急的；四类是不重要，不紧急的，然后分别对待。在全体教师的共同努力下，学校确立了坚持“精细促质量,特色创品牌”的基本工作思路。坚持“全心全意为学生服务”的办学宗旨。确立了“关爱、赏识每一位师生，利用一切先进的理论与方法创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理。”的办学理念和创建“高质量、高效率、现代化、有特色”办学目标以及“为学生的终身发展打下坚实的基础，培养合格的世界公民和国际人才”的培养目标。

这所学校坚持结合教育发展的新特点与新任务，不断丰富和从新的视角上解读学校的办学目标，不断查找不足，开展“畅想学校未来”的主题活动，让教师们描绘学校的未来。教师们从硬件和软件两个方面对学校进行细致的描绘，而且发言积极踊跃。在描绘蓝图的过程中，给教师带来了新的希望。同时，也让管理者真正地了解了教师愿望，从而在工作中更好地有针对性地科学引领教师的发展。

（二）集“正强化理论”之智，调整心态，关注教师，打造队伍

强化理论是斯金纳所倡导的，以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。正强化就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现。在心理学中，正强化的原理多被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情。基于“正强化理论”，学校开展了如下工作：

1．用积极的调整建立教师良好的工作心态

教师教学水平如何，与教师的心情有着密切的关系。要积极调整教师的心态，让教师们学会把握今天，用积极的心态面对工作、学习和生活。学校对于教师心态的调整，贯穿于整个教师管理之中。如李践的《心态管理》、《成功人士的五项管理》，翟鸿燊的《高品质沟通——喜悦心》，请教育专家郑重做《教师的沟通艺术》的讲座及学校的《拥有积极的心态》等讲座，向教师介绍心态的重要性和拥有积极心态的一些方法。在每个办公室你都会看到这样一段话：“心若改变——你的态度跟着改变，态度改变——你的习惯跟着改变，习惯改变——你的性格跟着改变，性格改变——你的人生跟着改变”。这所学校还开展《激发潜能、凝聚团队》、《换一双眼睛看世界》拓展训练等活动，教师们认识到：如果一味地抱怨不如意或盲目地追求未来的所谓的理想工作和生活，那么他们将错失今天的美好生活，这无疑是得不偿失的。现实世界无法改变怎么办？只要改变一下自己的心态，一切就可以变得不一样！把握今天、把握此刻，快乐每一天是最重要的。

上述的调整过程，渐渐让教师在遇到问题时，学会了暗示自己，劝慰自己，调整心态，换位思考。比如：目前这所学校开展的绩绞工资，在制定绩效工作方案的过程中，很多学校的绩校工资方案，一次次被推翻，而本校的绩效工资方案一次通过。其实，并不是学校制定的方案有多完善，而是教师们能正确地面对，大家不计较。当绩效工资方案在全校公布后，大家开始讨论，由教代会成员收集意见，然后在座谈会上再次讨论，结果就是一致通过。大家都表示：平时这所学校总是为老师们着想，用欣赏的眼光看他们。所以大家都能调整好心态，有平常心看待这个问题。

2．用赏识的目光注视每一位教师的成长

在工作中用赏识的眼光看待教师，把师生的价值作为教育的最高价值。关注每一位教师的成长，正确地认识每一位教师的长处，充分地尊重、理解、关心、信任每一位教师，使教师们乐教。

第一，对骨干教师的培养

这所学校基于二八定律揭示的道理，十分关注对骨干教师的培养。具体操作上，把骨干教师的主要活动和学校工作紧密结合，积极组织这些骨干教师参加市区骨干教师活动，发挥骨干教师的引领作用。建立骨干教师跟踪培训纪实，派骨干教师外出学习，评优评先优先考虑。

第二，对中等教师的培养

虽然骨干教师决定着一个学校的发展与提高，但是那些可以打70分的中等教师也是学校的主力军，学校也积极为这些中等水平的教师创造学习和培训的机会，积极努力找出他们的优点，如：学校开展了“赞美你”这一活动，每个教师都要对其他教师写出三条优点。

第三，对尚需努力教师的培养

对于优秀教师很容易就能做到赏识他，可是对于那些尚需努力的教师，把赏识的目光投向他们不是一件容易的事，但是往往这些教师更需要学校赏识。学校基于木桶原理，力求补齐最短的木板。坚信任何一个成功教师的本事都是练出来的，人人都有可塑性，也都具有成功的潜质，关键是要给他机会，并在他遇到难题时给他引路，助他一臂之力。学校有一位这样的老师，不会上课，更别提课堂效果了。而学校并没有放弃对这位老师的培养，指派一位主任帮助他一起备课，指导他上课。一次正赶上学校开展评优课活动，为了增强这位老师的信心，学校领导开始暗中帮他备课，并且把全国优秀教师的优秀课例录像带交到他手中，让他借鉴。结果在上课的时候，发现这位老师上的课是按录像带里的优秀教师扒下来的。他并没领会每个教学环节设计的目的和意图，忽略了备课还要备学生。但对他来讲已经是一个不小的飞跃，在评课时校长说：这位老师能把优秀教师的课例这么用心地背下来，也下了很大功夫，也是一种进步。这位老师脸上露出了难得的笑容。为了鼓励他，给他评了特别奖。之后，主任帮他分析，给他策略，经过一段时间的研究和帮助，这位老师基本能胜任本职工作。

3．用多种形式促进教师的专业进步

第一，积极组织校本培训

采用集中学习和分散学习两种方式。

集中学习：聘请专家为学校做《教师专业发展的八条建议》和《讲学稿》等讲座，每学期结合学校实际找出要解决的问题进行讲座，如：校长进行讲座，如《关注细节、提升质量》、《正强化管理在学校中的运用》、《大脑思维导图使用》、《“学习力”课题的再解读》、《打造高绩效团队》等。副校长和主任也要组织一次业务讲座，

分散学习：学校收集了大量资料如《如何写教学反思》、《做一个幸福的教师》、《十二个良好的学习惯》、《教育，享受成长快乐》、《确立目标，追求卓越》《拥有积极的心态，促进教育教学质量全面提升》、《关注细节、提升质量》、《杜朗口之行》、《精细化管理》、《感受教育的幸福》、《如何写教学反思》，让教师在网上阅读，并写出心得体会。

学校还受到了区教研室的偏爱，教研室每学期对进行一次集体下校指导，深入课堂对教师进行细致地指导，提高了教师的教学水平。

第二，开展读书论坛活动。

这所学校开展了“推荐一本好书给我的伙伴”活动，倡导把读书当成一种习惯。给每位教师购买了《不生病的智慧》、《把信送给加西亚》、《细节决定成败》、《没有音乐照样跳舞》、《第56号教室的奇迹》等书，让大家写出读书报告，然后分组交流心得体会，在交流中教师们享受着阅读的快乐和精神的愉悦，不断更新知识，完善自己。

第三，开展教育科学研究活动

带领教师进行科学研究是促进教师专业发展和改革课堂教学，提升教学质量的关键。因为优秀教师往往就是那些善于吸收最新科研成果，并将其积极应用于教学中的教师。学校承担的全国省市区教育科学“十一五”课题有八项，其中与教学关系密切的两项《学习力研究》、《高效阅读研究》参与课题研究率达100%，学校还有30%的教师拥有了自己主持研究的课题。有4位教师拥有自己主持的市级课题，09年金玲老师被评为“十佳”科研先进个人。学校还开展了一系列教研活动以每个学年组为单位，共同提出一个在本学科教学中存在的问题。然后，学年组或学科组教师共同备一节课，研究和探讨如何解决教学常出现的共性问题，由一位教师执教。学校还开展了教师基本功大赛（朗读、计算、书法、制作课件等）。学校还开展了教师论坛活动，教师们在论坛中提升自己。2010年初，学校开展了国家级重点课题“学习力课题研究”。这项课题研究以脑科学为依据、以发潜启能教育为理论基础，关注了学生终身可持续发展的能力，特别是聚焦课堂——教会学生学习方法方面的具体措施，在学校课堂教学中得到了广泛而深入的转化和使用

第四，引领教师反思，在反思中得到提升

教师的自我反思是“教学创新”的动力。学校要求教师学会在观察中反思，在读书中反思，在科研中反思。每一节课，每一个教研活动教师们都写出了自己的反思，在反思中得到了提升。

第五，投入专项经费，“走出去，请进来，长起来”。

学校把种培训作为一种特殊的奖励，每年投入金额三万余元，派教师到外地学习，参加省市区各级教师培训，教师大比武等活动，促进本校教师的成长。

   

（三）集“拓展训练”之智，凝聚团队，和谐向上，科学迁移

拓展训练，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。深受学校师生的欢迎。为了缓解师生的工作与学习压力，培养大家的团结合作、创新思维的团队精神。学校从2009年起至今，就曾多次组织教师开展拓展训练活动，从野外到室内、乃至学校操场以及水上赛龙舟等，让教师在这些活动中学会交流、学会合作、学会尊重。教师拓展训练活动，形式新颖、内容丰富、意义深远。其中信任背摔让我记忆犹新。在我看来，这个项目大大提升了团队成员之间的信任能力。训练过程中，一个队友爬上背摔的平台，在教练的指导下，捆住手臂，背对着团队，向队友们用手臂搭建的“保护网”中倒去。在一声声的“我是XXX你们准备好了吗？”，“放心，我们准备好了！”中，队友一个个倒向保护网。当一人从台上倒下时，下面几十颗心、几十股力量拧成一股绳，交织成一张爱的大网，使得队友顺利完成背摔项目。这个活动让我感受到队友们的自信心，也能够感受到队友们对整个团队的信任。它很好地揭示了团队的力量及一个人在团队的作用，以及信任和被信任是来之不易的、是幸福的。每个队友能够顺利的完成此项目，与其他队友的全心全意的保护和自己对团队的高度信任分不开的。成功后大家的欢呼声，赞美声交织在一起，感动着在场的每一个人。通过这个项目，教会大家如何在压力和困难面前调整自已的心态，勇于尝试，挑战自我，战胜自我。

拓展训练会学校除了对教师开展了拓展训练外，对学校六年级的学生也进行了拓展训练。学校请来了国际文化交流中心的老师们为六年级的全体学生带来了3个小时的“合作探究，超越自我”拓展训练营活动。活动从下午13时开始，首先由拓展训练老师带领同学们进行提高团队意识、树立信心、突破自我的团队组织活动，然后通过一个一个素质拓展游戏让学生亲身感悟如何在今后的生活中学会合作，学会探究，发挥自身最大的能量超越自我。游戏中同学们打破了年级和班级的界限,自由组合形成小队,活动中互相配合、齐心合力共同完成一个个拓展游戏。活动中，同学们个个情绪高涨、积极配合。通过此次拓展训练，同学们更加领悟了团队及友情的力量，学会了感恩，树立了自信，提高了组织能力，增强了集体荣誉感。同学们在快乐中亲近友谊，在活动中收获知识，在体验中成长。

“贡献的是个人，展现的是整个团队”。这是拓展训练给学校最深的感受和收获。团队拥有各种能力与人格的成员，怎样将各具风格的成员加以整合，形成共识，步调一致，充分发挥其作用，形成强大的凝聚力，是一个团队成功的关键所在。个人与团队相互依存，共谋发展。在拓展训练中，队员们无不表现出贡献精神。他们发挥自身优势，学习他人之长，共同完成目标任务，真实地体现了一个团队的团结与协作，沟通与协调，真诚与信赖，激情与挑战，勇气与信心，素质与心态。成功取决于坚持到底、决不放弃，人创造奇迹往往就在一瞬间。“毕业墙”上学校这支优秀团队已经不是一个个独立的人，而是由许多个人组成的一个坚不可摧的团队，真真切切体会到了“团队可以创造奇迹”。

团队力量固然重要，但是在面对大风大浪的境遇下，一个优秀的领导者、决策者的身份就尤显重要。这一点在赛龙舟拓展训练中就得到了体现。十几个人的小团体在一个龙舟上，都为龙舟的前行速度贡献着自己的力量，可是，最初无论老师怎么努力，船始终不前进，在原地打旋。几次的调整之后，大家体会到划船终须掌舵人，没有一个导航者，船的前行就会偏离它原有的方向。同样，一个优秀的团队必须有明确的目标。只有设定明确的目标才能使一个团队产生共同的行动方向和行动力。一个成功的团队更必须要有素质过硬的决策者，决策者代表了团队的方向与大局。决策者需要具备良好的分析能力、判断能力、决策能力、大局意识与团队意识。面对目标团队每个成员都会产生自己的方案，这就需要一个领导出来，对大家的方案做决策，以确认最好的解决方案。如若不然，就像龙舟比赛中那样，输掉与别人的竞争。而在工作中，或许就会输掉整个未来。“高度决定视野、角度改变观念、尺度把握人生”。可见，决策者具有多么大的重要性。

    可见，拓展训练在促进教师之间、师生之间、干群之间的沟通、信任与理解方面发挥了积极的作用，这种效用在学校的日常工作中得到了有效的迁移。

（四）集“思维导图”之智，掌握方法，提高效率，深化改革

大脑思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞在70年代所创，它由于顺应人类大脑的自然思维方式，运用人的左右两边大脑一起参与学习和记忆，提高人的工作和学习的效率，得到学术界、教育界、企业界的认可。思维导图地教学中运用，能够帮助学生轻松记住知识，而且还能全面锻炼学生大脑的综合能力。为了实现全方位的课改，提高学习效率，学校在省内率先把大脑思维导图这一思维工具广泛运用学科教学中，大大提高了教师的学习、工作效率。

这所学校首先对全体教师进行“大脑思维导图使用”的培训。介绍 “思维导图”的由来、使用“思维导图”的好处以及绘制“思维导图”的技巧。为了使全体教师真正会使用“思维导图”，学校把全体教师分成小组，带领大家小组合作绘制“思维导图”，让老师们在实践中体会到“思维导图”给学习、工作、生活带来的便捷和好处。

然后，学校把大脑思维导图的方法广泛运用到语文、数学、外语、品德与社会、科学等各学科教学中，教师在读写训练课中指导学生学习和使用思维导图，教学生掌握了思维导图的绘制方法。4—6年的学生已经能利用思维导图阅读文章复述和背诵文章内容，运用思维导图预习课文、进行数学知识整理、归纳复习知识点。

现在，全校教师结合工作实际运用大脑思维导图来学习，共同探究思维导图在教学中的应用，如备课、上课、理清文章思路等，大大提高了教师的学习、工作效率。

思维导图的运用，有效提升了教师和学生的学习力。这所学校每学期学校都开展 “学校思维导图大赛”，评出了优秀作品，在学校进行了“思维导图作品展”。思维导图不仅带给了学生轻松学习的方法、激发了学习的学习兴趣，而且培养了的他们创造性思维，又帮助学生提高了学习效率和学习成绩。我国科学家钱学森的助手、脑思维科学家——张光鉴教授为学校绘制的思维导图题词：“精确，从无序到有序，形成神经网络巨系统”。

  （五）集“高效阅读”之智，分层推进，形成能力，服务终身

苏霍姆林斯基指出，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，而且小学阶段学生应具备的各种能力，阅读能力居于首要的地位。《高效阅读研究》是一项按照阅读计划培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读效率和阅读总量的一项科研课题，通过一系列的训练改变学生语文学习的观念，改善学生的注意力、开发想象力、提高记忆力和理解力，增强学习能力。经过严格的训练，学生可以轻松地达到每分钟记住20个不相关的词语。可以轻松地完成新课标中规定的阅读数量。学得好的学生能够做到一目十行。学校将“快速高效阅读训练”作为一个突破口，以快速高效阅读训练的原理、方法，推广到听、说、写等方面的训练。

学校提出“让阅读成为习惯”这一目标，并将阅读能力的培养着眼于高效上，并通过两种形式推进：

1.低年级“海量阅读”

学校在低年级课堂教学中，开展了“海量阅读”实验，学校在一、二年级开设了阅读校本课，为学生创设良好的语言环境，实现真正意义上的科学阅读的起步，在阅读的过程中，一是培养阅读兴趣，二是教给阅读方法，三是教会学生思考。其最终目的是要学生掌握阅读能力，养成良好的读书习惯。目前低年级学生的校内课外阅读总量达60多万字（不含在校外的读书量），远远超过了新课中要求的低年学生课外阅读总量达5万字的要求。2.中高年级快速阅读

快速高效阅读法把效率问题作为教学改革的主攻目标，以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，以效率上寻规律，逐步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读训练程序。快速高效阅读法的一个显著特点，就是要在短时间内迅速提高学生的阅读速度、阅读效率，激发学生课内外读书的兴趣和积极性，大大提高课外阅读总量。可以说快速高效阅读是语文教学，特别是阅读教学的具有方向性的变革。
    学校将快速高效阅读作为四——六年级学生的校本课。课上，学校采取了一系列科学的、系统的量化训练提高学生的阅读效率。经过近两年的训练，学生的注意力、记忆力均有大幅度的提高，学生的平均阅读速度能达到1000多字/分；学生的阅读效率也由100多字/分，上升到400多字/分，优秀的学生的阅读效能达到800多字/分。

这所学校还开展了读书漂流活动。购置了近万元的图书开展读书漂流活动，每人一册借到每一个孩子手中。还同学们将自己读过的书捐献出来，成立了班级读书角。

高效阅读，迅速而全面地提高了学生的阅读能力，而随着学生阅读能力的提高带动了其整个自学能力的提高，从而迁移到了其他学科的学习中去。

（六）集“快速记忆”之智，全脑开发，多种形式，提高效率

人类大脑有左右之分，在左脑中发挥作用的是低速记忆，而在右脑中发挥作用的则是高速记忆。人们往往只使用左脑，让右脑一直得于处于休眠状态。因此，学校注重对学生右脑的开发，启发学生的右脑潜能、提高学生的记忆能力。

这所学校在中年段开设了快速记忆校本课程。在快速记忆的课堂上通过科学系统的训练，教给学生谐音定位记忆法、联想记忆法等多种记忆方法，使学生一分钟内轻松记忆20个不相关的随机词语，并能按顺序复述出来。学生的注意力得到显著改善，做事情更专注，体现在注意力能力的集中性、持久性、稳定性、抗干扰性、转移性以及手眼协调能力的整体提高。同时学生的观察力、想象力、创造力得到同步提高。

为了促进学生大脑的活跃，这所学校还在专家的指导下编出了学生的健脑手指操,每天第二节下课时孩子们会随着优美的音乐做起手指操。著名的教育家苏霍姆林斯曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要的关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的帮助。学生做手指操，需要把注意力分配到十个手指上并要保证在过程中不出错。它能提高学生注意的稳定和持久性，也提高注意的分配能力与均衡能力。课中做可以增加脑供血、缓解疲劳；每天课间做一次，有效发挥了增强脑力、唤起学习兴趣，使学生持续高质量的学习、提高学习效率的功能。

另外，学校一至六年学生全部都会使用世界记忆大师——东尼.博赞发明的大脑思维导图（世界500强企业总裁必须掌握的一种学习方法）来学习，提升了学生的记忆能力、思维能力、提高了学生的学习效率。

（七）集“教学做合一”之智，搭建平台，关注现实，优质发展

现代教育观念认为：教育不是通过教师由外向内的灌输进行，而必须通过学生的自主活动来进行。陶行知强调的“教学做合一”的“教”指的是因材施教；“教学做合一”的“学”是指的是学生自主学习；“教学做合一”中的“做”指的是要注重实践。而学校的科技教育正是为了让学生在好奇心和科学兴趣的指引下，运用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过活动去自己探索、自己发现、自己获得各种学习的结果。这一活动可以让所有学生有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学发展历程，建构基础性的科学知识和技能，获得初步的科学探究能力，为使他们成长具有良好科学素质的未来公民打下必要基础。

学校开展的科技教育，从树立一个观念，搭建四个平台入手：即树立生态道德观，搭建环境、校本、活动、网络四个平台。从为学生打造人文环境，创设科技氛围，运用课堂主渠道，普及科技知识、开展科技活动和科学实践活动以及英特尔未来教育入手培养学生的科学精神，

（1）树立一个观念：培养学生从小就关心人类生存与发展的重大社会课题。从小树立生态道德观，增强环保意识。

学校注重加强生态道德宣传教育，将生态道德教育纳入学生的实践活动中，在对学生的生态教育中，学校十分重视学生的社会实践，重视学生行为习惯的养成。学校的课题是《科学选择商品，保证青少年健康成长》。在实践活动中学校组织学生以问卷的方式进行了“青少年商品质量安全”调查、收集劣质商品对于学生的危害的资料、向学生征集了学生手中的劣质商品（文化用品、玩具）、请专家对学生上交的劣质玩具进行了科学分析、学生写出了教育过程的体会和收获、召开班会交流。在家庭中体验，在社会中实践，将生态道德观转化为行为。学校与学生的家长、所处的社区进行联系与合作，让学生从小就接受良好的生态道德教育。积极引导学生参与社区、家庭的绿色行动。其中包括：节约用水、节约用电、节约用煤气，减少垃圾排放，对垃圾进行分类和利用、选用绿色食品、坚持绿色消费，使用无氟冰箱、无磷洗衣粉、停止使用一次性不可降解餐具，保护每一个居民小区的生活环境，对破坏环保的行为进行劝阻和教育等。辽宁省节约能源启动仪式在学校举行，学校开展的“节水在我身边”活动被评为全国节水先进单位。《珍爱生命之水》、《绿色奥运、绿色环保》获得全国优秀班会。

（2）创建一个机构。成立青少年科技辅导员协会，创建会员之家活动

这所学校成立了青少年科技辅导员协会，建立了一系列组织机构。成立了“会员服务工作站”即“会员之家”由两位科技辅导员负责一个。根据活动项目开设了机器人会员之家、船模会员之家、科学实验会员之家、太空车会员之家、七巧板会员之家等20个会员服务工作站即会员之家，每一位学生都选择了自已喜爱的会员之家。发展学生会员610名。会员之家的活动给学生提供了科技实践和展示科技才华的平台。成为科技辅导员为学生服务的一个载体。

（3）搭建科技教育平台，促进学校和谐发展

第一，环境平台。

这所学校利用有限的环境空间，开发科技教育资源，力求在每一个点上都体现教育功能。学校在走廊、楼梯间，建立了科技展廊以及科技角，每层楼创设一个主题：一楼遨游太空;二楼海洋科普长廊；三楼是趣味科普长廊；四楼奇妙的科幻世界;五楼科技成果展廊。学生在耳濡目染中受到科技熏陶，在不知不觉中了解生活中的科学原理，目之所及感受到浓厚的科技氛围,激发了学生的好奇心。

这所学校还建设了科技活动展室，这里成为学生开展科技活动，展示各种科技成果的乐园，让学生在动手实践中体验劳动与科技的快乐。

（2）校本平台 ：发挥学科渗透作用，开发校本课程。

这所学校根据自身特点，坚持从学生感兴趣的社会生活以及学生的日常生活入手，抓住孩子身边的小事，形成有教育价值的主题和课题，开发了自己的校本课程，突出了生命、自然、军事等七个层面。校本课程的开发，受到了同学们的喜爱。

（3）活动平台：积极开展科普活动，参加科技竞赛活动

第一，积极开展科普活动。

学校给学生提供尽可能多的科技活动。学校采取请进来和走出去的办法，学校聘请科普专家到学校讲座、辅导。如请辽大教授张正奎教授给学生讲授生物多样性、昆虫知识。辅导学生对蝇类、蝶类有关课题的调查、考察。组织学生观看科技探索片，带领学生参观科普展览，使学生了解科技方面的基本知识和科技方面的最新进展，学会用科学的方法来认识世界和改造世界。使科学精神得到弘扬，人文素养得到提高。这所学校把沈阳科学宫作为主要校外科技活动基地，每年都要组织学生到科学宫进行参观、学习并开展活动，每年一期的科技文化艺术节也是孩子们最喜爱的活动。活动的开展，使学生们有机会亲历探究科学奥秘的过程。他们在观察、提问、设想、动手实践、表达、交流的探究活动中，产生了初步的科学探究意识，获得了初步的科学探究能力，培养了学生的想象力、创造力与团队合作的精神，为培养具有良好科学素养的未来公民打下了基础。

第二，组织学生参加科技竞赛活动。如：青少年科技创新大赛、青少年机器人大赛、航模飞机竞赛等。学生获得了在市级以上的各级各类竞赛活动中获奖达500人次。从1998年4月开始，这所学校就成立了校第一届生物和环境科学实践小组，参加全国青少年科技创新大赛，九年来，这项活动从未间断过，并连续在全国获得一、二等奖。更令人欣慰的是学校刚刚组建才一年多的机器人小组，已连续两年在辽宁省机器人大赛上荣获第一名（金牌）的好成绩，并作为我省唯一一家小学参赛队，代表辽宁省分别参加了在重庆、长沙举办的第七届、第八届全国青少年机器人大赛，均获得金牌，特别是第八届全国青少年机器人大赛学校还参加了即兴擂台赛，在老师、同学们以及合作伙伴的共同努力下，再获得一块金牌，同时，在颁奖典礼上，中国科协书记齐让和湖南省副省长为学校颁发了最高奖项团体创新奖。2008年11月参加在马来西亚举行的国际机器人比赛，获得第六名，2009年8月参加在西宁举行的第九届全国青少年机器人比赛获得小学组基本技能和FLL挑战赛两项铜牌，同时也获得了中鸣、乐高两个专项奖。新闻媒体对学校做过多次报道。学生还获得第八届全国中小学生绘画、书法作品比赛集体组织奖、全国“我做合格小公民”知识竞赛活动优秀组织奖。参加科技竞赛活动为学生搭建了很好的平台，培养了学生严谨的科学态度，勇于探究科学奥秘的品质，克服困难、不畏艰难的意志和团结协作的精神。

（4）网络平台：开展英特尔未来教育。英特尔未来教育要解决的根本问题是网络时代的教师和教学，是基于网络下的自主、合作、探究性学习方式。学校借助计算机的使用，让教师们从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力，真正落实新课标，探索出一条适合学生的学习方式：

    （八）．聚家长之智，搭建“心桥”，教给方法，共同管理

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。学校教育要想取得成功，必须要有家庭教育的密切配合，因此学校将经营家长作为学校的重要发展战略之一。将家长的培训作为学校的重要方面，为家长发展提供学习、提高、展示的平台，实现家长、学校共同发展。

具体采取如下措施：

1.搭“心桥”

为了让学校和家长能够成为教育的统一战线，学校每年新生入学前都召开家长的培训会，校长都会认真系统的讲解学校的办学理念，办学目标和家长进行交流，让家长在入学前就能够了解学校的基本情况，了解和理解学习力的内涵，初步了解指导学生学习力提高的方法，明确学校对于家长的要求，这样从零点开始学校与家长便拉近了距离，使教育有了共同的结合点，

为了让家长能够接受现代的教育思想，学校将专家请进了课堂，针对教育、法制、心理等多方面对家长进行培训，如北京的郝少林、张晓妹等，通过专家的讲解以及家长对专家特有的崇拜和信任，使家长对于一些新的教育思想深信不疑，这样对家长的教育水平有极大地提高。同时这种交流也能够对学生进行定性定量分析，使家长在了解学生共性问题的基础上，结合自己子女的个性问题，进行个别的分析，明确自身的责任，不再一味的追究学校、老师的责任，而是与学校配合共同教育。这种专家的培训对于家长的引领作用非常明显。

2.教方法

这所学校利用多种方式教会家长使用科学的学习方法，如为了让家长能够了解学校引进的科学阅读、快速记忆、思维导图、潜能开发等改革措施，让家长学会运用先进的教育思想指导学生，形成教育技能，学校通过讲座、简报、家教课堂等方式对家长进行了系列的指导，与此同时，学校把学生学习的成果定期向家长进行展示，激励家长参与到学生的成长训练之中，让家长认可、让家长了解、让家长理解、让家长懂得。事实证明，也许家长不能够科学对学生进行训练，但是家长的支持、理解和对学生的监督也成为了学校前进的助推剂。

3.同管理

学校创建了多种家校沟通评价方式，实现家长、学校的共同管理。通过便条、喜报、家校通、家访、背靠背征求意见、家长参与评价、联谊活动、定期表彰优秀家长、学校办报纸等形式与家长进行真诚的沟通。家长收到的各种信息往往是一份鼓励，一份表扬、一份肯定，一份期待而家长回馈学校的却是一份理解、一份支持、一份信任，一份成绩。

（1）便条和喜报

让学生带回家的匆匆而就、寥寥数语的便条，是一种非常有效的交流手段。学生的精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等点滴的进步，都成为教师用便条或喜报向家长汇报的内容。用便条或喜报向家长汇报学生成绩（不是考试分数）的做法是一种积极的与家长交流的方式。这种形式的家流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是增强了学生的信心。

（2）家校通

随着现代通讯工具的普及，每个学生家里都有电话，每个家长也基本都有手机，在这个社会进步，竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话联系。学校运用家校通设备与家长建立了信息平台，及时与家长沟通班级、学校的安排，家长与学校实现了零距离。

（3）背靠背征求意见

家长们由于有着各自的顾虑，一般形式的征求意见只停留在表面，不会反映实质的问题，学校则采取背靠背的方式征求建议、反映问题。具体方式：①、公开校长信箱；②、每年不记名的征求意见两次；③、建立家校平台，家长可以了解学校的情况，也可以在平台上直接阐述自己的意见。

（4）家长参与评价

让家长参与到对学生的评价之中，其目的不在于家长的评价结果，而在于家长能够了解学生在哪些方面要进行教育，家长要进行监督，最终实现共同教育的目的。例如，学校开展的行为储蓄卡活动中设有家庭卡，所有的行为要求完全由家长考核，学生在家的表现也要受到监督，这样一方面约束了家长，另一方面也提高了家长的认识水平。

（5）联谊活动

让家长了解学校的最好方式就是直接让家长参与到学校的活动之中，在参与中家长也能够感受活动的乐趣，学校的运动会、艺术节、开放日进课堂、以及校长对话等等都让家长感受到了学校的规范与活泼，得到家长的信任。如家长开放日活动，这是学校开展创新型家庭教育的又一内容。教学“开放日”活动起到了四个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当“开放日”到来之时，每一个教师都要认真钻研教材，设计教案，都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺，提高自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。三是促进了学生主动地学习。“开放日”活动振作了孩子们的精神，激起了努力学习的情趣，课堂上，人人积极思考，大胆地回答老师的问题，课堂气氛活跃。四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。上学期进行的一、三、五年级的家长开放日活动，主要是听基础学课及征求家长的合理化建议。

（6）定期表彰优秀家长

将家长作为学校的一份子，在学校开展各项活动中，得到了很多家长的大力支持，为此，学校每学年都要表彰优秀家长，上学期表彰了56位关心和支持学校工作的家长。

（7）学校办报

学校的“苗苗曲”报设立了专门的版面，将家长的教育心得以及家教经验进行登载，定期向家长宣传，这种方式深受家长的欢迎，因为这种直接的宣传可信度高，而且直观易学，教育结果可视，家长参与的热情极其高涨。学校闻俏家长的照片和教女心得被刊登以后，家长十分激动，“没想到我还能上报纸，估计这是人生唯一的一次吧”，朴实的话语可以看出家长的欣喜，也可以感受到家长的那份感动。

通过实践和研究，学校已经总结出学校提高家长学习能力的方法和途径，学校的搭“心桥”—教方法—同管理的家教模式已经形成，也得到了家长的认可，家长学习力的指导能力也在不断提高，家长的认可度和社会的满意度也得到了极大的提高。

九、集全脑科学之智，开发潜能，综合训练，课堂“双快”

学校坚持改革，不断创新，以科研引领学校发展，在长期的探索实践中，将学习力课题的研究成果转化成了实践，引入了课堂教学之中，学校从通过以挖掘潜能为基础，以内外结合为手段，以双快课堂为目标，打造出了辽二小学的课改特色—“双快课堂”。学习力是一种学习的方式和解决问题的方法，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。是学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力和学习转化力的总和。这种能力形成的表现应该是双快--快乐的和快速的。学生们在课堂上学会了，才会有成功的喜悦，才会体验到成长的快乐，在快乐中激发学生的潜能，培养学生的学习兴趣。快速就是把效率问题作为教学改革的主攻目标，以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，从效率上寻规律，逐步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的训练程序。

(一)开发潜能

学校的双快课堂是以全脑原理为科学依据，以启发潜能教育为理论基础，遵循了小学心理发展特点以及儿童教育发展的规律，同时关注了学生的情感、态度 、价值观。全脑科学认为，人的大脑分为左脑和右脑，人的左脑（右半边身体）负责逻辑、记忆、语言、分析、推理等工作，思维方式具有连续性、延续性和分析性，因此称为“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。人的右脑（左半边身体）负责空间形象记忆、情感、身体协调、节奏、想象的工作，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性，因此称为“潜意识脑”、“创造脑”。用半边脑工作与全脑工作的关系就如人的一条腿走路与两条腿走路，一条腿走路与两条腿飞奔相比，效率相差的不只是一半，只用半边脑工作，只能有不到一半残缺的智慧。但是，如果人利用了整个大脑的力量，挑战、思索、创新就会充满人的大脑，吸引人的注意力，从而学得更快、更好。科学证明，当综合运用全脑进行学习、读书、思维活动的时候，大脑的总效能不仅仅是1+1=2，而是呈几何数字增长，可达5-10倍。

为此，学校在潜能开发上，综合推进，关注的内容是（1）营养大脑——饮食、睡眠（2）健康身心——放松、运动（3）手的开发——手指操、课外活动小组等（4）聚焦课堂——教会学生学习方法。同时配合想象力训练、大脑思维导图的训练、快速记忆、提速阅读。

（二）综合训练

1．眼肌训练

每堂课都有眼肌能训练和定点凝视训练，这些训练一是扩大学生的视野。二是让孩子们尽快地沉静下来，课前学生在喧嚣、紧张、兴奋的环境里呈现出?脑波，而经过训练后，使不利于学生学习的?脑波逐渐转变为身心放松的、有利于学习、思考的a脑波，进入海绵式吸收的学习状态来

2．情智训练

教学中，教师采用正强化的方式，不断地强化学生的优点，不断地激励学生，让学生成为课堂教学的主体。充分调动学生的学习兴趣，培养学生的多元思维能力，通过营造体验式学习的氛围，寓教育于乐，让学生不断体验进步、感受成功，培养学生养成独立思考、勇于创造的习惯。在双快课堂教学中，不断地调动学生的各种感官训练学生的语言智能、“五官”协调智能、视觉空间智能、逻辑智能、自我认知智能等。培养了孩子观察能力、想象能力、创造能力以及解决问题能力。

3．思维训练

双快课堂是基于全脑科学的理论，学校率先把大脑思维导图这一思维工具广泛运用到学科教学中，大大提高了教师的学习、工作效率。

4．注意力训练

双快课堂本身就能训练孩子的注意力。在教学设计中经常会出现一分钟和科学坐姿的训练。有效地提高注意力，提高学习成绩。

5．记忆训练

双快课堂中，学校加强了对学生进听觉记忆、视觉记忆、动作记忆、联想记忆、图式记忆、理解记忆等训练，不断加强学生记忆的持久性、目的性、流畅性、精确性，从而挖掘的深度和广度，提高教学成绩。

（三）四环节“双快课堂”

1．体验学习

学生获取知识是是在亲自“研究”、“思索”、“想象”中完成的，因此，学校为学生构建的双快课堂其中一大特点是让学生体验学习的过程，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。教师则重在为学生创设情境，让学生亲自参与知识的建构，亲身经过学习的过程，并在过程中体验知识和体验情感。在这一过程中，促进学生学习过程中的左、右脑同时工作。

2．交流分享

根据年龄的特点学校采取的是三三两两讨论法，三三两两讨论法是指每两人或三人自由组成一组，就讨论的主题，互相交流意见及分享。在交流过程中，让孩子们把自己的想法充分地表达出来，思想产生碰撞，把讨论内容，再放回到团体中作汇报。这种小组活动重点在于能让参与者就研讨的问题，进行较深入的讨论、分析及分享。把孩子们体验学习，自主探究的学习内容在全班进行分享，在分享中实现共赢。

3．整合应用

整合就是把一些零散的知识通过某种方式彼此衔接，并最终形成有价值有效率的一个整体。利用思维导图，将学习的内容进行重新分析、提炼、分类、归纳、整理，使所学知识更加系统化、逻辑化，从而促进学生思维的发展。

4．拓展发散

拓展发散是学生提升的过程，关注学生学习的广度、深度、宽度，把学生训练到极致。

通过上述过程，实现了学习过程的快乐的和快速，使课堂从有效课堂走向高效。两年多来，学校采取了一系列科学的、系统的量化训练对学生进行了提高学生的阅读效率，取得了显著的研究成效。

三、“集智”理念成果显著，学校发展潜能巨大

几年来，通过“集智”的理念与方式，凝聚优秀办学思想，引入有效办学措施，在“集智”的基础上不断“激智”，以转化促进创新；以组合生成创新；以坚持实现创新，不断深化自身的办学经验，学校面貌正在发生深刻的变化。在不挑学苗、不聚资源的情况下，“聚‘九智’生‘一变’”，这所学校发生了深刻的变化。办学效果获得了较快、较好的发展，在办学思想与学校特色上正在形成自己的独到之处。同时获得了上级领导、学生、学生家长及社区群众的广泛认同，打造一所“微型、精致、精品”学校的发展目标正在成为一种目标追求和信心体现。

在学生学习能力的提高上，学校采取了一系列科学的、系统的量化训练对学生进行了提高学生的阅读效率，取得了显著的研究成效。一年级学生识字量达2500字左右，课外阅读量达15万字左右，背诵成语500条；二年级学生课外阅读量达60万字左右，背诵成语1000条并且能恰当运用；三年学生能在一分钟内记忆20个不相关词语；四、五、六年级的学生阅读速度每分钟达600-1000字左右，优秀学生达2000字左右，远远超过新课标规定的每分钟300字。

在学校科技教育特色上，多次被评为市区青少年科技教育先进单位、沈阳市科普工作重点校、“沈阳市少年儿童科普活动重点校”、“沈阳市青少年科技教育星级学校”、“2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要项目示范学校”。学校获得省首批科技示范校、沈阳市首批科技特色学校、大东区特色学校。09年学校获得了全国首批科技特色学校称号。在全国青少年科技创新大赛活动中，学校生物活动小组十一次获奖，为全省之最。省教育厅、市教育局分别在学校召开青少年科技教育现场会。

在学生课外活动上，2007年，学校有30幅科幻画作品获省科幻画一二三等奖。七巧板获省一等奖。07年《科学选择商品，促进青少年健康成长》科学实践活动和08年《沈阳环境与蝴蝶》科学实践活动分别在07和08年获全国科技创新大奖赛二等奖。09年的《消灭蟑郎，服务社会》科学实践活动获省科学实践活动一等奖，并报送全国参赛。更另人欣慰的是07年刚刚组建才三个月的机器人小组，在辽宁省机器人大赛上荣获三个金奖，7月代表辽宁省参加全国机器人大赛，在参赛的三十六个队中，学校获得了金奖。（全国第三）。而在08年的辽宁省机器人大赛上学校包揽了冠亚军。代表辽宁队参加全国比赛获得了冠军，直接获得了参加国际机器人大赛的资格。09年在省机器人常规赛中学校又获得了第一名的好成绩，并代表辽宁省参加全国比赛。学生在科幻画和七巧板比赛中也取得了优异成绩。2008年11月23日，学校还成功举办了“辽沈二校杯”七巧板大赛，参加此次大会的有来自省市区科协和教育局的领导以及九个城市的300多名选手。

在学校教学质量提升上，这所学校教育教学质量得到了全面的提升，学校先后获得了大东区教学管理先进单位等称号。学校已从当年18个教学班扩充为21个教学班，学生人数从06年前的519人增至今年的768人。而学校正常只能容纳630名学生，这也折射出学校的教学质量日益得到社会和家长的认同。