七年级上学期作文教学摭谈

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以读促写，培养正确的写作意识

——七年级上学期作文教学摭谈

张转荷

从小学刚升入初中的绝大多数学生写作存在以下几个方面的问题：一、缺乏细节描写；二、写作缺乏真情实感；三、不会揭示和深化中心；四、文章结构单一，手法单调；五、点题和扣题的意识没有。

这些问题应该怎样解决呢？在当前还没有系统的、切实可行的作文教材的情况下，语文教师完全可以挖掘课本资源，以读促写。鉴于以上问题并结合初中语文课程标准的要求，我认为，七年级上学期的作文教学必须要在以读促写的作文教学形式中培养下列几种写作意识。

一、以读促写，培养学生写自己的生活，抒发自己的真情实感的写作意识。

对初一学生来说，必须要让他们学会多角度观察生活，学会用恰当的语言表达对生活的感受。要想达到这个教学目标，最好的办法就是挖掘课本资源，教会学生观察和书写身边的人和事。因为七年级上册的教材中绝大多数的文章所写的生活都很贴近初一学生的生活，能够引起学生的共鸣，在这方面给学生做了很好的示范作用。例如：《走一步，再走一步》写的是一次爬悬崖的经历，《紫藤萝瀑布》写的是作者看到紫藤萝的生长状态而引发的对生命的感悟，《羚羊木雕》写的是孩子之间纯真而又真挚的友谊。教学这些文章时，教师必须要设法让学生认识到这些文章内容都是作者亲身经历的事情，都是作者有感而发的作品，只有这样的作品才能写出真情实感，才能够感染和打动读者，引起读者的共鸣，让学生认识到必须要学写这样的作文，才会为以后的记叙文写作打下良好的基础。

二、以读促写，培养学生用细节描写，对文章进行精雕细刻的写作意识。

初中语文新课标规定：记叙文写作要内容具体。所谓内容具体其实就是要培养学生学会细节描写，对文章进行精雕细刻。一篇好的记叙文，必须要有细节描写，也只有细节描写才能将人物的神态、动作、心理情感淋漓尽致地表现出来，才能打动感染读者。作为语文教师，一定要利用课本资源让学生认识到细节描写的重要性，并在具体的教学中引导学生赏析细节描写，让学生在自己的写作中学会运用细节描写。《风筝》《羚羊木雕》《紫藤萝瀑布》在这方面起到了很好的示范作用，教师在教学这些篇目时一定要抓住时机，充分利用教材资源，将细节描写教学进行到底。如在教学《风筝》时，让学生赏析体会我知道小兄弟偷着做风筝后愤怒地抓断并踩扁风筝的这一细节描写，品位动作、神态描写所表现出的我的那种愤怒以及对风筝的嫌恶之情，在教学这些细节时让学生反复地朗读品味，并布置相应的写作训练让学生进行仿写，从而让学生在这些具体的学习过程中认识到细节描写对写作的重要性以及如何对细节进行描写，让学生明白一篇好的记叙文必须要将人物的神态、动作、心理清楚而生动地呈现在读者的眼前。

三、以读促写，培养结尾点明并深化中心，提升主题的写作意识。

作为初一学生怎样让自己文章的中心明确而又深刻起来呢？最简便的方法就是教会学生学会在结尾点明或深化中心。《春》《走一步，再走一步》《 荷叶　母亲》《紫藤萝瀑布》在这方面都堪称典范，所以我们在教学这些文章时应该抓住文本的这些特点，引领学生体会作者是怎样写以及这样写的好处、妙处，并在自己的写作中加以运用。比如教学《春》的结尾时设计了如下问题：文章末尾用了三个比喻，有何作用？若少了这三段，对文章有何影响？通过这些问题的设计让学生意识到要写好作文必须要重视中心的揭示与深化，并在不断的阅读与写作训练中掌握各种揭示和深化中心的方法技巧。

四、培养学生构思、运用多种写作手法的写作意识。

一篇好的记叙文，除了注意做到记叙具体，中心明确深刻外，也应该注意写作手法的运用，例如，《夏感》在结尾的时候采用了对比的方法，借此表达作者对夏的赞美，对劳动人民热情的赞美。《羚羊木雕》采用了插叙的手法，使文章显得不落俗套。《风筝》采用了倒叙的写法，设置悬念，更加吸引读者。《荷叶　母亲》采用了衬托的写法，更突出母爱的伟大，凸显文章的主题。《行道树》采用拟人的写法，《绿色蝈蝈》第四段最后一句采用第二人称的写法，使抒情更加直接充分，更具有感染力。所有的这些，作为语文教师一定要善于捕捉这些时机，在教学时，让学生认识到这些写作手法给文章带来的好处，并布置相应的写作任务让学生去模仿，并能在具体的写作实践中熟练和提高对写作手法的驾驭能力。

总之，七年级上学期是小学到初中的一个过渡阶段，学生在这学期形成的一些写作意识和写作习惯可能会影响到整个初中的写作学习。所以，作文语文教师必须要挖掘课本资源，以课本的文章作为范文，从精雕细刻，点题扣题，揭示深化中心，写作手法的运用上去指导，训练学生形成良好的写作习惯和写作意识，为以后的写作教学奠定坚实的基础。

（作者单位：浙江象山县贤庠中学）