[江苏-李彬]：每一位教师都是等待点燃的火炬

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每一位教师都是等待点燃的火炬

——有感于扬子中学的教师节表彰

学校无小事，管理需智慧。

教师发展，这是学校管理工作的一个重要内容。然而，不少学校都或多或少地遇到了教师发展乏力的现象，存在着“车到站头船靠岸”，“再上层楼力不足”的困惑。如何正确认识并有效预防和化解教师职业倦怠问题，已是摆在广大教育研究者和教育管理者面前的重要课题。近日在网上看到这样一则报道：“2012-2013学年扬子中学教师节表彰评审会顺利召开”（http://www.njyzzx.com/teacher/ShowArticle.asp?ArticleID=2527）我和扬子中学的管理者素昧平生，读罢这则报道，却不觉眼睛一亮。

有什么样管理制度就会塑造出什么样的教师和学生，学校就会有什么样的前景，这个道理尽人皆知。该校年度表彰，不搞一刀切，不用一把尺子衡量员工，令人拍案叫好。我们评价学生，可以有三好生、学习标兵、劳动模范、体卫之星、好习惯之星等，那么评价教师为何不能多角度的评价呢。我们常说每一个学生都是潜在的天才，教师何尝不是如此，只是表现形式不同而已。

每一个教师都是蕴藏巨大能量的火炬，只要有适时点燃的火种。

不用一个标准来衡量，就是要尊重人与人之间的差异，让每位教师都能按照其固有的资质发展和成长。鲜花固然有鲜花的芬芳，青松也应有轻松的挺拔。该校评比可谓把学校工作的各个环节都能涉及，并给以恰当的认可。恰如管理学上说的横向到边，纵向到底，没有管理的盲区，没有管理的死角。优秀青年教师、教学先进个人、教研先进个人、优秀班主任、优质服务奖、优秀管理奖、优秀团队奖、团队或个人荣获特殊贡献奖、优秀教育工作者称号、骨干教师称号、师德标兵等，这些称号是对学校各项工作的认可，是对员工辛勤付出的认可。制度延伸到工作细节，必然引发到员工的高度认同。每一个人都有出彩的机会，每一个人都能做得优秀,每一项工作都能做得精致。一个方面素质提高了，必将会有第二个方面，必将带来综合素质的提高。

长期以来，来自社会、学校、职业特征、工资待遇和教师自身等方面的多重压力导致教师产生的职业倦怠，始终困扰着每一位学校管理者。如何培养教师，的确让校长们颇费心思。有的学校搞师徒结对子，有的学校搞教师发展学校，有的学校搞教师沙龙，有的和高校合作，外引智力……这些措施的确有可圈可点之处，也不同程度取得了一定的成效。但是总体来看，总有些雷声大雨点小、水过地皮湿的感觉——没有达到预期的目标。教师要消除职业倦怠，突破发展瓶颈，关键因素还在于教师的自身。

教师发展还需内力，仅仅靠外在的压力，难免是剃头挑子一头热：形式上是轰轰烈烈，成效上是微乎其微。投入很多，收效微薄。

一个好制度可以激发人，一个不好制度可以堕落人。纵观古今，案例比比皆是。

良好的工作机制可激发教师的教学积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于提高教学质量。在教师的工作过程中是否有来自于体制的认可、学校领导的支持、同事的支持、家庭成员的支持以及学生的支持都会影响教师的精神面貌。管理制度的先天不足往往使教师工作得不到公正评价，教师得不到管理者应有的鼓励与支持，再加上工作负荷过重、角色冲突、角色模糊等因素也给教师带来了过多的压力，个人和组织在工作量、薪金报酬、控制感、公平性、价值观等方面的不匹配，很容易降低教师的工作满意度和工作兴趣。

就管理而言，是否应该少有什么说教与命令，更多的是“引领”和“服务”？教师发展的最高境界应该是实现教师自主学习，自主发展，实现教师从经验型向学者型的转变。因此，科学而合理的评价机制才能营造研究氛围、形成自主发展气候、产生成长的力量。当相当多的教师都步入了自主研修、自主发展的境界时，师资队伍的建设、教育观念的更新，教育质量的提升必将迈上新的台阶。

管理是有温度的。扬子学校的教师节表彰，值得思考。

突破教师发展的瓶颈，考验学校管理者的智慧。