让学生在音乐课中感到“我能行”

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让学生在音乐课中感到“我能行”



辽宁省大连市市场小学 孟宪宏

新的基础教育课程改革，是以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

音乐课中的教学目标的改革，就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力，发展学生的思维能力和想像能力，并让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受，而这种美的享受来自于宽松民主的氛围，它可以使学生形成积极主动的学习态度，让学生随时随刻都感受到“我能行！”学生的这种感受可以从以下几方面获得。

一、用激励性的“课前语”，让学生感到“我能行”

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师授课，首先要抓好“导课”这一环节，从“德导”到“育导”，成功的导课第一锤就能敲在学生的心上。为此，每次上课预备铃声响后，我总是让学生齐声背诵一句“激励语”。例如：“我的歌声真动听！”“今天我真棒！”“音乐是我的好朋友”等等。这样一来，学生一开始就自己树立了信心及对音乐课的兴趣，再加上老师的话语：“今天你们表现得真不错！”老师真喜欢你们的歌声！”双向的激励、融洽、和谐、民主的气氛，使每一位学生都能有一个“良好的开端”，使他们感到能上好音乐课，“我能行！”。

二、用趣味性的教学方法，让学生感到“我能行”

德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课上学生情绪兴奋时，记忆力增强、创造思维活跃、教学效果颇佳，这就要求教师在教学的各个环节中，善于运用激励的手段，使学生始终保持兴奋的情绪，积极学习。

教学中，我注意根据教材内容和学生的心理特点，用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学形式，激励学生以饱满的热情和旺盛的精力积极主动地学习，让学生感到“我能行”。具体做法是：1．节奏训练与游戏相结合；2．歌曲学习与自编自演相结合。

1．引导学生自编动作

低年级音乐教学中，主要是以“动”为主。由于低年级的学生好动、好奇心强且情绪极不稳定，根据他们的这一特点，运用体态律动，让学生自己编动作、自己跳，达到自学、自乐的目的。

2. 启发学生编歌词

新歌的歌词，对于低年级的小朋友来说，主要是以教师的“教读”为主，但有些歌曲，可以引导小朋友自己来编歌词。例如：在教一年级歌曲《在动物园里》时，老师鼓励学生大胆地改编歌词，很多学生把他们喜欢的小动物都填在歌词中。例如：“孔雀开屏真美丽，真美丽”“小兔跳舞真可爱，真可爱”这些都是歌曲中没有的词，老师鼓励他们说：“嗯，你们可真聪明，都成了小小词作家了！”其他小朋友一听，也都争先恐后地说：“老师、老师、我也行我也能作词。”于是大家一齐开动脑筋，不知不觉中为歌曲填了许多词，学生演唱起自己编写的歌词更是兴趣盎然。

三、用自主性的学习方法，让学生感到“我能行”

把握重点、突破难点的学习过程，是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题的能力的过程。学生突破了学习的重难点，就把握了学习的主动权和学法上的自主性。在四年级合唱歌曲教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。接着老师再次鼓励学生：“你能不能试着把较难的声部也唱会？看谁两个声部都会唱？”这样激励的话语、大大增强了学生克服困难、向自己挑战的信心，从而，让他们感受到“我能行。”

2014-02-20