4年间连下三令：探寻书法进课堂难题

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4年间连下三令：探寻书法进课堂难题

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核心提要：魏晋（左）在校园里指导学生学习书法。　　小学高年级熟练书写正楷字，初中阶段要临摹名家书法……教育部近日公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，对中小学生分年龄、分阶段练习书法 魏晋（左）在校园里指导学生学习书法。 　　小学高年级熟练书写正楷字，初中阶段要临摹名家书法……教育部近日公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，对中小学生分年龄、分阶段练习书法提出了明确要求，有关“书法进课堂”的话题再次引发外界热议。 　　记者在采访中了解到，目前书法课在南京中小学校园的开展情况并不理想。“书法进课堂”到底难在哪儿？ 　　师资力量薄弱、受制应试压力—— 　　书法课“挤”不进课程表 　　2011年以来，教育部曾接连出台《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，推进落实“书法进课堂”。此次公布的《纲要》中，又对中小学分学段开设书法课程提出了明确要求：小学低年级认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；小学高年级熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；初中阶段临摹名家书法，体会书法的美感与意境…… 　　4年间连下三“令”，可现实却是“雷声大雨点小”。 　　南京林业大学教师、青年书法家魏晋一直致力于在校园普及书法教育。根据他的走访调查，除了宁海中学等几所书画特色学校，南京大多数中小学都没有固定的书法课程。即便是作为兴趣课，各个学校的开展情况也并不乐观：有些学校只教硬笔书法，根本没有毛笔课；很多学校是由语文老师“兼职”教书法，往往连最基本的握笔都教不规范…… 　　记者从市教育局了解到，我市中小学校在书法教育方面的师资力量普遍薄弱，有书法功底的老师寥寥无几，要在校园里全面推广书法课难度不小。尽管有14个中小学校组建了书法艺术社团，但这些社团都属于“书法提高班”，覆盖面更广的书法普及教育依然是个空白。 　　在魏晋看来，书法课开办难的另一大原因来自于应试压力，“在应试压力下，学生们的课程被排得满满当当，作为兴趣课的书法根本挤不进课程表。” 　　书法是文化载体而非纯艺术—— 　　书法教育不该只是“兴趣班” 　　随着书写工具的变迁，钢笔、圆珠笔乃至键盘让中国人千百年来惯用的毛笔逐渐边缘化。很多人由此将书法视作一门单纯的艺术，但在业内人士看来，书法建立在文字的基础之上，是中国文化的载体，“书法教育不该只是一项兴趣活动，而要当成文化工程来抓。” 　　江苏省书法家协会主席孙晓云在接受记者采访时曾多次表示，书法教育要从小抓起，尤其是中小学阶段的培养十分关键。“书法对手指的肌肉要求很高，练习书法最好的年龄是15岁之前，过了15岁，孩子手上的肌肉就基本定型了，以后再练就很难提高了。”在她看来，书法应该成为中小学的必修课，而不是可有可无的兴趣班或选修课。 　　作为南林大书法课的指导老师，魏晋除了在高校授课，还经常走进中小学校园，向学生们传授书法知识和书法技巧。他表示，校园里的书法教育水平也要提高，不能随便找个语文老师就来授课，“书法课老师不光要教学生写字，还要给他们传授书法知识。用眼睛看、用耳朵听、手把手地学习，才能领悟书法的真谛。” 　　中高考将添传统文化内容—— 　　 　　或“倒逼”书法课真正走进校园 　　书法课何时能不受“排挤”，真正成为中小学课程表上固定的一员？ 　　魏晋认为，书法传承与教育同步，需要书法家、教育者承担起各自的责任。书法家要肩负起文化传承的社会责任，从画室书斋走进基层校园，从一笔一划开始普及书法教育；学校也应该充分认识书法教育对于中国传统文化传承的意义，摆脱应试教育的思维，在校园里培育起书法传承的土壤。 　　业内人士分析称，此次公布的《纲要》也释放出很多积极信号。比如，针对书法教育师资力量薄弱的问题，《纲要》中明确提出，要在全国范围打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍，在今后中小学教师资格考试的内容中，会增加中华优秀传统文化的比重，师范院校也将开设相关课程。此外，在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准的修订过程中，也将增加中华优秀传统文化内容的比重。而最具分量的一条，则是“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”，这或许会成为引领甚至“倒逼”书法教育真正走进课堂的“指挥棒”。 　　文章来源：南京日报