反思“书法教育进课堂”

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反思“书法教育进课堂”
    教育部今年发布的《中小学书法教育指导纲要》，要求从2013年春季开学起，将书法教育纳入中小学教学体系。此文件的下达引起各界的关注，不少专家学者发表看法。考虑到当前中小学的学习状况与书法教育的现状，这一政策不免让人喜忧参半。
　　书法作为中国文化的重要组成部分，现在却逐渐沦为一种弱势文化。进入信息时代，键盘输入汉字已经成为主流，撰写文稿、发送邮件、搜索资料、QQ聊天等，均离不开敲击键盘。前段时间在报刊上看到陈振濂先生的一些文字，谈到拼音输入法的弊病，由于依赖拼音打文字，重音不重形，让大多数人失去汉字书写的机会，因此他提倡选择手写输入。这一观点，黄惇先生去年在《书法报》上亦曾有过相关论述。不过，手写输入也存在一些问题，在功能强大的计算机面前，尽管写出来的字七扭八歪，电脑依然能够识别出来，并且伴有大量近似的字出现，供你挑选，这样的书写对书法也是没有作用的。
　　正所谓“万丈高楼平地起”，书法教育须从小抓起，这是一个必然趋势。在学习生涯中，中小学的教育处于地基时期，是最关键的一环，这栋高楼能建多高，取决于地基的牢固程度。若能在小学阶段开始接受书法教育，并根据各个时期学生的认知程度循序渐进地安排书法课程，无疑是大有裨益的。纵观我们周围的现状，如果你发现身边某一位朋友会写一手不错的毛笔字，是否佩服他的多才多艺？这其实反映出书法已在衰退。在古代，读书人都能写一手工整（不一定具有书法意味）的毛笔字，时至今日，学校里能写较为工整钢笔字的学生，已是屈指可数。那么，教育部发布的这一纲要，应该说是切合实际的。
　　不过，目前中小学的现状依然存在一些问题。师资力量的缺乏是其中相当重要的因素。为此，陈振濂先生推出书法教师“蒲公英计划”。通过在书法专场拍卖所得的资金用于培训书法教师，并由中国美术学院、浙江大学的专业教师及西泠印社等机构的相关专家组成师资队伍，以保证教学质量。陈先生还计划将培训教学教案编辑成适合中小学书法篆刻教学的专用教材，解决目前缺少合适教材的问题。然而，这一项目的运行仅能解决部分教师进修书法的难题，若想真正推动书法的发展，不仅要引进专业书法教师，而且应从培训师范院校的学生做起。如同语文老师必须重视普通话（必须通过二甲等级）一样，在师范院校（尤其是中文系学生），把书法作为一门主要课程甚至专业课程亦不为过，师范专业毕业的学生绝大多数将从事教育事业，尽管他们的书法水平不及专业院校毕业生，但至少应了解书法史，能写一手规范字，必要时也能担当书法教师。
　　其次，书法教育能否落到实处让人担忧。有些学校为了保证教学质量，每课必争，课程表安排的是书法课，实际上可能是数学或语文，或者是各科老师轮流“抢”课。这种现象是普遍存在的，特别是在师资力量缺乏的学校，随便安排一位老师任课，他也只能给学生讲授自己的课程，这样的书法课形同虚设。
　　再次，现在的中小学生学习任务过重，为完成学校大量的任务已让不少学生叫苦连天。如果书法课的老师也布置相关的作业，那么在负担加重的同时可能会让学生们产生厌恶心理。学生的参与热情不高，没有兴趣，如此，书法课的设置则毫无作用。
  因此，若要把书法教育真正落实到课堂上，需要作更大的努力，需要其他学科的让步，需要对书法教育的目的以及成效进行衡量，而且需要教育体制的改革。当下的教育体制弊端太多，已被不少专家学者所批评，但目前能否以更合适的教育模式来代替现有的模式，也不是一朝一夕能做到的。书法教育进课堂，在当前的条件下，能够走多远，我们仍需继续探索。对于书法的复兴与繁荣，随着科技的发展，必然会面临更严峻的考验，也许不是我们这一代人能做到，必须一代接一代努力，这是书法工作者的永恒使命。
（广东 梁达涛）