我最喜欢的教育名言

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我最喜欢的教育名言

                                    南京栖霞区摄山星城小学翟思遥

从师范生转变为教师，我的心中揣着一团对教育热忱的火焰。所以工作伊始，我就非常关心孩子们的学习环境和氛围，关注整个班集体的建设。苏霍姆林斯基说过，“让每一面墙会说话。”孩子即将生活6年的这个环境，将对他的一生产生不可小觑的影响。因此，我最喜爱的一句教育名言是“我们永远不要看不见一个事实：班级是一个小社会。”它道出了我的心声。

首先，我们要承认，孩子是人，他们享有一个社会人的权利。我们教育的目的是什么？是让他们能更快地成长起来，健全起来，融入这个社会，让他们以社会人的身份生存在这个世界上。孩子走进学校，他们所接触最多的不是老师，而是班上朝夕相处的其他同学。这个环境潜移默化的对孩子的言行和心性产生着巨大的影响，在六年岁月的磨合中，孩子们渐渐被这个小集体所包容，同化，成为一个相对稳定的整体。我作为教师，能给孩子的影响，也许只是一个方面，但真正与孩子们朝夕相处的小伙伴们构建了他所处的这个小环境，这才是对他影响最大的。对孩子来说，这个小集体，就是他们接触社会的主要方式，就是他们的“小社会”。

在社会中，我们要接触不同的“阶级”，形形色色的人，林林总总的事。在班级里也是这样，有班干部，也有“平头百姓”；有文静的，有活泼的，有爱表现的，也有内敛沉静的……就是这样一群人，他们在一起玩耍学习，彼此间就形成一个社会的雏形。比如咱们班的两位班长每天“执法”时，总有不服的人，也有配合的人；比如陈珂画画特别棒，而陈子涵跳绳被老师赞赏有加，曹文德是个对班级卫生特别上心的孩子；一（4）班的小朋友由三个小组长收发作业，而我们班的小朋友早上来了自觉放到最前面的桌子上……一群小人儿，经营着这个有制度，有差异，有矛盾，有特色的集体，这何尝不是一个小社会呢？

其次，我对这句话的感悟要结合大学时班级管理老师王本余教授的“儿童民主”思想。他认为，一个公民的民主意识、权责意识，这些都是从小培养起来的，没有人有天生的民主观念，没有人是天生的社会人。培养公民民主意识的方式，不在于照本宣科告诉他们“你们该民主，你们是主人”，而是让他们融入最微型的社会——班级，习惯并参与集体生活，这样孩子们才有成为社会人的潜质。一个社会还需要一个核心的东西，有制度层面的，法律层面的，还有精神层面的。在班级里这样的机构是班委会，这样的制度是班级公约，这种凝聚力说不清道不明，各不相同。我们班现在大概对看动画片和吃中饭有凝聚力。这些都是慢慢形成的，非常神奇，但大家就有了共识了，这就是慢慢成为社会人的第一步。制度上，我花了一节课定了六条班级公约，赏罚方法全是他们自己想的，我把关。我说你们自己想，如果做得不够好，怎么惩罚自己。有狠心的小孩居然说“上课铃声如果打了还没进教室，就去操场跑20圈”，我吓得一身冷汗，连连摇头让他们想些可行的方案。我要告诉他们，这是你们共同想出来的制度，要一起遵守，互相监督。选班委的时候，他们上台来说得再结巴，再不知所云，我也让他们说，然后举手表决，票高者得。尽管我知道吴立俊很调皮，没有责任心；吴家乐太内向，没法胜任纪律委，但我还是尊重他们的选择。我要告诉他们，靠自己的努力才能赢得其他人的信任，这是民主。凝聚力，我想我还要继续思考，毕竟这是人心的东西，需要时间淬炼，不是我让孩子喊两句口号就能形成。他们之间，还有我们之间，都要互相熟悉，等到彼此信任，彼此依赖，达成共同的目标的时候，这个社会才有凝聚力。

我真的觉得这个社会太重要了。别说孩子，就是我们自己，身边的朋友圈、同事圈，谁不在影响着我们的言行？我的一种查作业的方法，就是喊起全班的人，交了的人坐下，排查出没交的孩子。每当这时，站着的人会非常尴尬地受到其他孩子目光的洗礼，本身就是一种身心的折磨。一年级的小朋友其实没有交作业的意识，但是就是在别人的刺激之下，他们明白了要按时交作业。这种残忍，比我骂他一句更甚，因为源于36个人的压力，远超过我一个人。就这样，孩子和身边的孩子互相影响着，宽容者消除了自私者的狭隘，自觉者消除了懒惰者的懈怠，聪慧者启迪了滞后者的智慧，快乐者感染了沮丧者的心灵。这是多么美好的社会图卷！

另外，孩子是心智尚未健全的人，他们由于缺乏自制力、辨别是非的能力，这个社会具有局限性。这毕竟是个“小”社会，而不是真正的社会，这个“小”字就在于他们首先是小小的人儿，小社会里的人都有一个翟老师牵制着，他们想玩没得玩，不想学还得学，因为要看我的脸色，他们权力的翅膀永远飞不过我这片乌云。我不觉得这个社会里多一个“我”是一种多余，教师存在的意义在于引导这个小社会跑到正确的轨道上。如果我给这样的“社会”播种的是强权，那么孩子会因为畏惧而唯唯诺诺，没有自信；如果播种的是放纵，孩子会胆大妄为，把宽容当无忌；如果播种的是德行，孩子们收获的是素养，是高尚；如果播种的是民主，孩子们收获的就是正义，是责任感……我们播种些什么，都会在这个小社会里扎根，长出不一样的花朵。所以姑且把教师当作这个小社会的小“上帝”，我要隐藏在人群中间看着他们，稍有偏离轨道，就用看不见的手，牵回来。我不知道能和这些孩子相处多久，但我知道有我在的一天，我都会尽我所能播种正能量，引领这个小社会向通往大社会的路上奔跑。

我们常常忽略了孩子的环境，才让教学变得狭隘。我们教育孩子，培养孩子，常常流连于知识，止步于所谓的道德、素养，却忘记了孩子们所处的环境是什么，他们究竟需要什么样的教育。我们发现“问题学生”的时候，总是从他的家庭找原因，却忘记去关注他每天生活了8小时的黄金时间。我们常常谈“贴近生活”，到底是谁的生活？我们常在教案里写“提高孩子的兴趣”，他们到底有兴趣吗？关心每一个孩子，从关心这个小社会开始，这是他们成长的摇篮，是他们赖以生存的土壤，是他们迈入大社会的第一步。