今日的中文学生学了多少“中文”？

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今日的中文学生学了多少“中文”？

                         唐晓敏

网上一消息说：中文专业招生人气走低 教授遭问“学中文何用”。讲到，近年来中文系不被一些学生和家长们待见，一些中文系的学生申请转专业，如武汉大学文学院2011级、2012级共有354人，却先后有80余人申请转专业。

中文系不受到待见，这有社会的原因。熊丙奇就提出，目前传统的基础学科文、史、哲、数、理、化都不受学生待见，这主要是功利主义思想导致。这不是没有道理，不过，仅仅看到社会的原因，也是不够的。中文系还应该在自己的身上找找原因。

上了中文系的学生，以及学生的家长，往往认为中文不够实用。似乎很少想一想这样的问题：今日的中文学生，学了多少“中文”？

中文系的学生上大学之后，如同其他专业一样，第一学期乃至整个的第一学年，所学的课程中，思想政治课程占了很大的比重。按照上面的要求，这些课程只能加强，不能削弱。这至少了占用了大量的课堂教学时间。

此外还有英语。中文系的学生也必须学好英语，参加英语的四级、六级考试。有的学校还有参加英语专四、专八的考试。英语占用了中文系学生大量的学习时间，不仅是课内的时间，更包括大量的课余时间。还有，一些学生听中文专业课程时，也在看英语。

但更大的问题还不在这儿。多年来，中文系开设的中文方面的课程也不算少，但中文系学生在这些中文专业课上，实际上也没有学到多少“中文”。中文专业的文学课，古代文学、现当代文学、外国文学，主要是老师讲文学史，上课时老师讲的作品不少，但在课下，学生很少读这些作品。真正的中文学习，应该是直接阅读文学作品，特别是文学名著。但目前，大都是满足于听老师对作品的介绍而已。这很像是一个旅游者，仅仅是听了导游对景点的介绍，而根本没有看景点。许多中文系的学生，四年中没有认真读几部文学名著。

中国传统的中文教育，完全不是这样。老师讲得很少，甚至是根本不讲，学生的精力主要是放在了自己读书上。连小学生也是如此。文艺学家敏泽先生儿时读的是私塾。我曾回忆说：“我从五岁进入私塾，一学就是五年”，“进入私塾之后，首先要学的是《百家姓》和《千字文》，待这两种蒙童读物读烂、背熟之后，接着就进入了《四书》、《五经》的学习。依次为《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》、《诗经》、《尚书》。对于古书的学习都是要求从头至尾背得烂熟之后，才可以丢掉不读，开始一种新古书的诵读的。”“有些书，如《古文观止》之类，由于学习时间较晚一些，理解能力有所提高，再加上它所选录的记述文、论说文等等，大都写得很生动、形象，读起来也津津有味，令人回味无穷。至于一些抒情性散文，如韩愈的《祭十二郎文》、李密的《陈情表》之类，读来更是令人回肠荡气，兴致盎然，其乐无穷。”敏泽先生说：“五年私塾教育便是我最早接受的、并且给我终生留下的难以磨灭影响的语文和文化教育。这五年私塾所学到的东西，说实在的，比后来的正规大学中文系四年所学的东西都要多。”敏泽所说，我们不能不说是“实在”的。今日的大学中文系的学生，认真读过《论语》、《孟子》《尚书》的，能有几人？更不用说“从头至尾背得烂熟”了。

中文的学习，不光是读，更要写。古代说的“文人”，绝不是仅仅能读文章的人，必须是能够写文章，才叫文人。写作应该是中文专业学生的核心能力。对中文专业的学生来说，所谓的“动手能力”，最重要的就是写作的能力。但多年来，中文专业并未对写作给予特殊的重视。薛涌讲他在北大中文系读书期间，四年间，除了毕业论文外，只写了两篇作业，共3000字。老师对学生的写作没有什么要求，中文学生在写作方面，自然没有什么优势可言。

中文真的没“用”吗？自然不是。当然，中文的“用”，与会计专业、计算机专业的“用”是不太一样的。中文培养着学生的感受力、想象力，培养学生的情感移入能力，让学生有着比较丰厚的文化底蕴和胜于他人的文笔，这就是中文之用。在发达国家，许多商界的成功者本科读的是文学，或者是历史、艺术、中世纪研究等专业。迪斯尼公司的首席执行官艾斯纳在大学学的是英文和戏剧。惠普公司的首席执行官费奥里娜大学时学的是中世纪史与哲学。美林的前总裁、里根政府的财长Donald Regan，本科的专业都是英语。这就相当于在中国的中文系了。问题是，我们的中文学生，并没有学到多少“中文”。