让试题散发浓郁的生活芳香————“生活化”命题

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让试题散发浓郁的生活芳香————“生活化”命题
              
                      浙江省余姚市老方桥小学      黄远国

    语文根植于生活，又运用于生活，培养学生在生活中学习、运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此语文考试的命题应贴近学生的生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活等，让试题充分体现生活化，通过考察以培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力。以下是笔者在平时的考试命题时，对“生活化”命题的一些认识和尝试：

一、“口语交际”来源于生活

课标中对口语交际的基本能力有这样的阐述：在各种交际活动中，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就告诉我们对于口语交际命题，应捕捉学生熟悉的生活题材，把口语交际渗透于生活实践中，考察学生在生活中的交际能力。例如：

1．下面是一个同学在不同的场合说的三句话。如果要说得委婉些，你觉得应该怎样说？
①快把那本书还给我！
                                                                     
②你别动我的铅笔！
                                                                     
③谁叫你不遵守学校纪律？挨老师批，活该！
                                                                     
2．张明匆匆地走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏看见后说：“你很讲究个人卫生哩！”张明不好意思地笑了笑，说：“                            ”。随手将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。
王晓敏的话言外之意是：      
                                    。
3．假如你的爸爸爱抽烟，你会怎样与他交谈，劝说他不要抽烟？把你准备的话写在横线上。
儿子（女儿）：“看见爸爸又在抽烟”。
儿子（女儿）：“                                                  。”
爸爸：“怎么？你还管起爸爸来了！”
儿子（女儿）：“                                                  。”
爸爸：“好，我今后一定把烟戒掉。”

4．六年级后，学习压力渐渐大了。每次捧起来心爱的课外书，沉浸其中，都会让自己收获许多。但是有的同学过于沉迷，耽误了学业；有的家长认为读闲书作用不大，也极力反对。你怎么看这个问题？
你想对沉迷其中的同学说：                                        。
你想对极力反对的家长说：                                       。
你向对自己说：      
                                           。
以上试题，提供一定的语境，从学生在日常生活中经常遇到的情况出发，考察学生在交际中如何礼貌待人，如何交流想法帮助他人。类似的还有：在生活中做错了事，该怎样道歉？感谢人家如何表达？怎么向人问好？还有打电话、借东西、问路、请教别人、购物等日常生活中的交际，这些口语交际试题都接近学生的日常生活，让学生置身其中，可以激发学生的交际兴趣与表达交流的欲望，从而打开话匣。

二、“识字写字”立足于生活

识字教学提倡在情景中识字，在生活中识字，利用已有经验，用自己喜欢的方式识字。同样，我们识字与写字方面的试题应考察学生在具体的生活情景中，利用已有经验书写学习和运用字词的能力。

1.划去加点字不正确的读音。
我卷（juǎn  juàn）起试卷（juǎn  juàn），唱着小曲（qū  qǔ），直奔（bēn  bèn）家里。

2.假如阅读时，你遇到了“技术娴熟”这个词语，带点的字不认识，你会怎么办？试着猜猜这个字的读音和字义并写下来。
读音：                       字义：  
               
3.根据下面的句子，用“望”字分别组成适当的词语填在括号里。
①星期天，我和妈妈到医院（     ）生病的姥姥。
②同学们（     ）儿童节快点到来。
③长大当一名宇航员是我的（     ）。
④如果爷爷收不到信，凡卡就没有（     ）。

4．古人说：“字如其人。”下面是校书法竞赛上要求你书写的对联，请你用楷书把它完整的抄写一遍，注意把其中的拼音写成汉字。
“才见几fān风停雨住，yóu是一年春去冬来” 。
                                                                    
三、“阅读”选文联系于生活

阅读试题选文，许多来自古今中外名家，这本来无可非议，但它们与学生有一定距离，思想情感上一时不易沟通。笔者认为阅读选文要具有典范性，文质兼美，紧扣单元阅读要点的同时，也应贴近日常生活，使学生形成沟通的基础，适合学生学习。如：

阅读短文完成练习。
成语与广告
近些年来，广告人像约好了似的，一窝蜂地利用成语谐音做广告词。只要稍加留意，你会吃惊地发现，很多成语被改头换面了。他们用“无泻（懈）可击”宣传泻药，用“有口皆杯（碑）”推销饮料，用“闲（贤）妻良母”推销洗衣机……成语之林变成广告用语的木材加工基地了。
1．猜一猜：这些被改头换面的成语大概是为哪种商品做的广告？
咳不容缓——（        ）
骑乐无穷——（        ）
默默无蚊——（        ）
衣衣不舍——（        ）
2．改一改：这些广告词中都使用了成语谐音，你能让它恢复本来面目吗？
码到成功——（        ）
一明惊人——（        ）
咳不容缓——（        ）
骑乐无穷——（        ）
默默无蚊——（        ）
衣衣不舍——（        ）
3．评一评：你觉得利用成语谐音做广告好吗？简单写出你的理由。
                                                                                 
4．写一写：平时你在街头或商店里、电视或报纸上看过听过不少好的广告词吧，能写出其中一句吗？
                                                                                
这是一道取材于现实生活的阅读题。在广告无处不在的现实生活中，学生几乎每天都接触到广告，在这样的生活背景下让学生对广告“猜一猜”“改一改”“评一评”“写一写”，不仅仅是在考察学生阅读理解的能力，更是在对学生进行语文生活化的熏陶，让学生觉得语文在生活中是触手可及的，是活生生的，是有价值的。

四、“写话习作”运用于生活

生活是写作的源泉，课标指出学生应能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，我们的写话习作试题应尽量源自生活，模拟生活情景，考察学生在实际生活中运用语言的能力，促进学生“学以致用”。如：

1．题目：窗外的风景
提示：站在一扇窗户前，观察窗外的风景。或许你会看到一幅静态的景物素描，或许你会看到一幅动态的社会风情画，试着写下来。
要求：有一定的顺序，紧扣“风景”来写，内容具体。

这是一个有诗意、有内蕴的写作题目，每个学生都有倾吐的愿望。题目本身也包含着一种内在的巨大张力。从选材来说，可收可放，几乎一切题材都可以纳入这个题目；从构思来讲，可以集于一点，也可以点面结合。命题者的意图在于希望引导考生去留心生活，观察生活，选取印象深刻的事和物来写。

2．即将小学毕业了，在此之际，请你送给老师一张贺卡或一条手机短信息，把感恩或美好祝愿的话写在下面。语句要凝练，有哲理，有诗意，有文采，不超过70字，不写具体姓名和日期。

3．我校决定从全校同学中选聘两名“校长小助手”，协助校长管理学校的卫生和纪律，你打算竞选哪一个职位？赶紧写一份竞选演讲稿吧。

4．亲爱的同学们，我们的生活丰富多彩，我们有最难忘的一堂课，有快乐的游戏活动。我们会沉浸在一篇美文中，也会陶醉在一个幸福的节日里。
在我们成长的今天，身边也有许多的人在关爱着我们，也许他是我们的亲人，也许他是我们的老师，甚至他是一个陌生人。
此刻坐在这里，你想到了什么？
请你以《我又想起了              》为题写一篇文章吧。
要求：（1）把题目补充完整；（2）内容具体；（3）感情真实。

以上三个试题充分体现了“语文是应用之学”，试题独具匠心，以构建生活化情景，来检验学生运用写作来解决生活实际问题的能力，从而使学生热爱生活，也热爱写作。

总之，语文试题要以语文目标为依据，体现语文味，也要努力体现生活化，这样既唤醒学生已有的经验储备，又有利于激发他们答题的积极性，使他们认识到，考试实际就是把自己的语文积淀与能力运用在生活实践之中。