贾志敏老师的作文课教学实录

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贾志敏老师的作文课教学实录

——改写微型小说

时间：2011-1-9   整理：邱梅金

2011年1月9日，在海口经济职业技术学院大礼堂里，举行了“全国著名教育专家小学语文优质课展示”，我观摩了全国著名特级教师贾志敏老师的作文课。两课时的课，贾老师时间把握的很准确，在一定的时间内，他所实现的作文教学效率是我们所一直无法企及的高度。整堂课他上得轻松，思路清晰，便于操作。他十分注重学生的朗读，那简练朴实的课堂语言给我留下了深刻的印象。笔录如下，愿与大家共同交流。
微型小说三篇（作文改写）
阅读材料：

恶魔约翰

两本小学课本

     一天，我收拾屋子，找出两本布满尘土的小学课本。女友说，还不扔了？我抚摩着书半晌没说话。
　　妈妈是个一字不识的苗家妇女。家乡有种风俗，一个女人在逝去时，口里必须含银（或金）才能入土为安。所以在贫困人家，积攒块小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。那一年，妈妈起早摸黑喂了两口猪，终于置了一对银手镯。
　　在临近高考的那段日子，妈妈时常进城给我送些吃的。她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。有一天，妈妈去了不久又回来，拉我到僻静处：“伢，我替你买了两本考大学的书。”“什么？”我心里咯噔一下。常听人说学校外面时常有人用假书、假资料蒙骗那些来自山区一字不识的家长。“人家说，只要用这书，考大学包中。”“哪来的钱？”“镯子换的。”
　　我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子!“伢，行吧？”
　　望着满怀期望的母亲，我强压下泪水和屈辱：“行，妈，行的!”
　　后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两个镯子花得值。她甚至想找卖给她书的人道谢！“你妈后来知道真相了吗？”女友问。“没有。我永远都不会让她知道。”
                                                          烛 心

    我们乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
　　“笃、笃、笃”，我刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
　　打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗?”怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来，这怎么行?今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行!我脑筋急速地转着。
　　“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。
　　“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
　　面对孩子澄澈的眼睛，我一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面......

授课过程：
                                                             第一课时
一、导入新课：
师：前两天我在电视上看到人物专访，你猜访问的是谁？是小朋友都喜欢的杨红樱阿姨。她笔下最典型的人物是谁？（生答马小跳）杨红樱阿姨原来是一所小学的语文教师，她经常给学生读故事书，后来故事书读完了，她就自己给学生编故事，孩子们很喜欢听，后来她就自己写起了小说。小说就是生动的故事。
老师板书“小说”，指生读。在读书的过程中，指导学生读好，读到像说话一样自然平缓。
师：知道中国的四大名著吗？
生：知道。
师：分别是？
生：《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《西游记》
师：小说分长、中、短小说。一般人们通常把几千字到两万字的小说称为短篇小说，三万字到十万字的小说称为中篇小说，十万字以上的称为长篇小说。随着现代人生活节奏的加快，一种小说应运而生。师板书：微型小说。指生读，指导突出“微型”。再板书三篇，指导读，突出“三篇”。（其中教师对朗读的指导多用范读和学生比较朗读，通过表扬读得好的同学进行正面影响。）
二、品读文本
1.先让学生自由读这三篇微型小说。在读书的过程中，教师巡视，同时表扬读书姿势正确的同学，对其他同学进行榜样引导。
2.指导学生读第一个故事：《恶魔约翰》，通过指读和同学互相帮助读的方式进行。重点指导朗读最后的对话。提出三个问题：第一个问题：为什么称约翰为恶魔？一共有五个理由。分别指学生回答，在学生分别回答后，指生进行总述；第二个问题：你会读吗？指生读，重点指导朗读“哆嗦着说”“吼道”，在学生朗读后，师示范，强调朗读时说自己的话，不是说文章中的话，把文章中的句子当成自己的话来读；第三个问题：把文章中描写恶魔约翰的神态、动作画下来。指生回答，一生读文章中的句子。一生站起来回答说：“老师，文章中没有描写恶魔约翰的神态、动作的句子，画什么？”师：“你真聪明，读书要学会思考，文章中的确没有描写恶魔约翰的神态、动作的句子。”师：恶魔约翰根本就没有出现，没有出现，为什么人们怕他？这种写法叫间接描写，衬托文中人物形象。师板书：间接描写
3.学习第二个故事：《两本小学课本》
指名读，看谁读得像，师评价。然后自由读文章。提出三个问题：
师：母亲的银镯子是哪儿来的？用自己的话说，指导学生把话说完整，说清楚。这对银镯子对母亲来讲有多重要？用文章中的话来回答。学生回答正确后。师提问：“入土为安”中的“安”是安静、平安、安全中的哪一个意思，学生选择。一女生答：老师都不是，是安息的意思。老师夸奖她会读书，会理解。
师：两本小学课本对考上大学有用吗？师提示“在临近高考的那段日子里......”指名生读，然后指导学生用刚才的话开头，用50个字概括这段话的内容。
师：想起了“可怜天下父母心”七个字，让学生谈一谈对这几个字的理解。
4.学习第三个故事：《烛心》：
首先指名读全文，有三个学生进行了全篇的朗读。在朗读的过程中，老师进行指导，老师的评语有“很准确，有变化，太好了，太好了。”这里重点指导的是阿姨和小男孩的不同语气。“听你的朗读，我知道了故事。”“听你的朗读，我受到了感染。”提出三个问题：
师：“笃、笃、笃”是什么词？让学生敲桌子体会。怎么读？象声词要读得有节奏，像敲门声。指导生读。
师：文章中的“我”指的是谁？
生：阿姨。
                                                      
                                          第二课时

        一、继续学习《烛心》提出两个问题：
1.齐读小说名字，从题目中你知道了什么？
2.现在你就是送蜡烛的小男孩，复述整个故事，指2名学生说。
二、读了《烛心》我们知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”换成是小男孩，怎么写？要求：题目自拟，18分钟内完成500字以上的习作。
师：晚上，我正在......突然停电了......用这句话做开头，接下来会怎样呢？
指导学生进行改写，同时进行说话指导。重点指导“阿姨迟疑了一会儿”部分，在这里要加入人物的心理描写。学生进行写作，教师巡回指导。
作文反馈：
1．教师逐个询问学生改写的题目，遇到比较好的，就让学生把题目写到黑板上，随机对学生的作文题目做简洁的点评。
2.黑板上的题目再做梳理，重新点评。选取题目较好的文章，进行指读。 在学生读的过程中，师随机点评，指导。（大师随机评作文的本领都很高，他有一对慧耳，一听就知道问题出在哪儿。）