留一些宁静给语文——“批注评点式”教学浅观

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留一些宁静给语文——“批注评点式”教学浅观

文章作者：方文天　来源：语文报教师版初中总第209期　

       2011年6月16日，笔者在天津市教委主办的“未来教育家奠基工程”成果推介会上认识了刘晓婷老师，观摩了她执教的一节作文课，还拿到了她写的一本书——《我手写我心》。年轻的刘晓婷用爱心践行着教育的神圣，用汗水书写着青春的传奇，在教育教学、科研管理领域拥有很多不凡的建树。特别是她的“批注评点式”教学法，读中有批，批中有悟，写中有评，评中有改，古法今用，推陈出新，自然地将读写结合，将民族化与现代化结合，有效提升了学生的语文素养。
       古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”批注评点法最早见于宋代，源远流长，是一种非常高效的阅读鉴赏方法。史上如脂砚斋批注《红梦楼》，金圣叹批注《水浒传》，毛宗岗批注《三国演义》等，其中很多批注评点切中肯綮，见解独到，具有很高的学术价值。刘老师的“批注评点式”教学，源自古法却又不拘泥于古法，继承传统却又力主创新，充分借鉴古人批注评点阅读鉴赏法，不拘囿于一招一式，是在整合了听、说、读、写、思等多项语文教学元素的基础上，遵循语文教育教学规律推出的一整套创新教法。该教法充分体现了语文教学的整体性、实践性、个性化的特点，是引领语文课堂走向高效的重要途径。
       客观地讲，语文本身就是一门厚重朴实、儒雅含蓄的学科，上至天文地理，下至文经武略，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。语文教学的魅力则在于动静结合，虚实相生，它讲究在品味涵泳中赋予灵性，在静心思考间牵动情怀。观摩了无数高潮迭起、精彩纷呈的公开课，常常为课堂上师生间生动的对话所陶醉，为热情洋溢的讨论交流所惊叹，却很少去思考这些精彩表象背后的教学内涵。很多时候，当一位名师在课上让学生潜心阅读、安静思考，用笔记录下自己独特感受的时间里，我们往往会议论纷纷，认为激情不够，水平不高。当学生再次精彩发言时，我们才又被感染吸引。殊不知，学生精妙的言论正是在这短暂的宁静中酝酿而成，而这短短的十几分钟其实才是整节课的精华所在，才是语文教学的精髓。
       而刘老师的“批注评点式”教学，尽情让学生在圈点批画、注解评点中彰显性灵，形成素养，追求的是一份宁静和淡泊，呈现的是一种除却浮华之后的质朴与本真，流露的是一片摒弃繁杂之后的简约与纯净：于宁静中，批注纲要，把握全局；于宁静中，赏析词句，含英咀华；于宁静中，走进文本，感悟人生；于宁静中，审题立意，布局谋篇；于宁静中，文以载道，学习做人。如果把多姿多彩的语文教学比做盛开的百花，“批注评点式”教学就是一支腊梅，“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。沉静如水却又激情四溢，平淡朴实又不乏细腻婉约。
      “批注评点式”教学法之于学生个性的发展，素养的提高，同样发挥着不可替代的作用。它力主养能启智，追求多种收益，不仅将着力点放在读写能力的培养上，还兼顾着引导学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。学生在批注评点中不但提高了自学能力，同时尽享成功的体验，并不断延伸发展，转化为不竭的学习动力。
       留一些宁静给语文。宁静是真，宁静是美，宁静是语文课堂的一抹风景，是语文教学的高远境界。“批注评点式”教学于无声无息中授业解惑，于点画钩玄间独抒性灵，应该算是一种返璞归真的语文教学方式吧！
                                                                                 （作者单位：山东泰安市宁阳县葛石镇教研室）