程红兵：我本一介书生

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程红兵：我本一介书生
来源于：中国教师报

　　程红兵
　　深圳明德实验学校校长，教育学博士，语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，曾任上海市建平中学校长、上海市浦东教育发展研究院院长。
　　初见程红兵，感觉他有点儿闷，话出奇地少。
　　但是，就是这个过于内向的“很不起眼”的人，在种种教育乱象面前却迸发出巨大的能量：他曾质疑魏书生的教育管理缺乏对学生个体的关注，疾声呼吁公开课不能再演戏了，抨击“千校一面、万人同语”的中小学同质化趋势，批判当下学校办学过程中存在的“伪现代化”现象……此时的程红兵，是个十足的“教育愤青”。
　　对于教育批判者的角色，程红兵常常一笑了之。他说，如果真的要追根溯源，可以说是多年阅读的结果。回首五十多年的人生旅程，他感慨生命中的大部分时间都交给了书，爱书、藏书、看书、教书、写书，就是他生活的主要内容，骨子里“我原本就是一介书生”。
　　怀念自由散漫的读书时光
　　“在上饶一中当老师时，学校对老师要求没那么严格，上完课我就泡在资料室里。如果说我有一点读书底子，除了大学里留下的，就是那时读的书。”
　　程红兵至今很怀念中学时代自由散漫、无拘无束的读书时光。
　　那时的初中和高中都是两年制。上高中时，《青春之歌》、《野火春风斗古城》、《上海的早晨》、《钢铁是怎样炼成的》等被列为“禁书”。因为被禁止，所以很神秘，“那时候好奇心强，总是想尽一切办法找同学借。有时不得不干一些体力活，如劈柴、做蜂窝煤等，才能混两本书看”。
　　高一下学期，程红兵走进工厂，加入学工大潮。工厂的师傅们不敢放手，只是让他们打杂。一些年轻的师傅爱看书，他们借书的渠道也比较多。于是，跟他们混熟之后，也能看到一些不容易借到的书。为了逃避检查，这些书往往披着《毛泽东选集》的封面，里面却是屠格涅夫、马克·吐温等人的作品。阅读时，很有一种地下工作者的味道。
　　“中学是最快乐、最自由的年代，因为没有考试的压力，不要求读书，反而读了很多书。”程红兵说，大量的阅读使他的写作有了很大的提高，老师经常把他的文章作为范文在班里朗读，“当时心里特别得意”。而对自己影响最大的书，他坦言是中国古代四大名著。“4本大部头培养了我对语言和文字的敏感，在我心里埋下了一颗文学的种子，让我成为一个纯粹的文学青年，以至于文理分班时，我毫不犹豫地选择了文科”。
　　因为喜欢读书，1978年也就是恢复高考第二年，程红兵成为上饶一中唯一考取大学文科专业的学生。
　　在大学里，程红兵爱买书是出了名的，买书量在全年级“至少前三名”。师范生每个月有14元饭菜票，后来涨了3元，大多用来买书了。理发不去理发店，而是同学之间相互理，家里每个月给的20元零花钱甚至也都成了购书专款。而今，他家里的藏书已达两万多册，每个角落都可谓“书香四溢”。
　　20世纪80年代初，正赶上社会流行美学热，程红兵找来李泽厚、朱光潜等著作仔细研读。也就是在那时候，他的文学修养和对文学作品的解读功力与日俱增，以至毕业后到上饶一中教语文时，教科书上那点东西教起来游刃有余，剩下的时间大多泡在学校资料室。令他记忆犹新的是，当时管理资料室的陈老师特别关照他，还说：“你想看什么杂志和书，告诉我，反正这个资料室就数你看的书最多。”那时，他最喜欢的杂志是《新华文摘》、《文史哲》、《读书》等。生活·读书·新知三联书店出的《读书》杂志，他至今仍在订阅，出差时会带上一本，每次阅读都有种回到青春时代的感觉。
　　“如果说我有一点儿读书底子，除了在大学里留存下来的，就是那个时候读的书。”程红兵说。
　　批判意识其实是一种阅读习惯
　　“如果感觉书中某个地方不对劲，我习惯记下来。隔一段时间，再来看自己当初的想法是否正确。如果依然觉得作者说得不对，就搜集资料，写出自己的观点。”
　　凡是听过程红兵讲课或读过他文章的人，都折服他缜密的推理和严密的论证。这在很大程度上离不开他热衷的逻辑学。
　　程红兵坦言，大学4年，对他影响最大的一本书，就是被誉为“思维的广播操”的黑格尔著的《小逻辑》，“当时100多名同届同学中，我的逻辑课分数是最高的”。教他逻辑课的胡正谒老师是当时江西师范学院中文系仅有的两位教授之一。由于胡老师的推荐，他买来了《小逻辑》，与形式逻辑课对照阅读，还作了详细的读书笔记。深奥的理论部分看不懂，他就画表格，一一对应着去理解。后来读丹纳的《艺术哲学》、朱光潜的《文艺心理学》，他用的也是这种画表格的方法，“画一画，许多东西就清楚了”。
　　对逻辑学的研究让程红兵受益匪浅，也让他养成了爱琢磨、关注旁例或反例的思维习惯。在上饶一中教书时，他讲课属于天马行空的那种，学校虽然不管，但有一条非常看重，就是高考成绩。他觉得，任何东西都是有规律可寻的，于是开始研究题型和解题技巧。他把历年高考题目按照知识点和解题规律进行分类。把这些题目分析透彻之后，他没有灌输给学生，而是摆在学生面前，让他们自己发现解题的规律和技巧。这样一来，学生印象深刻，效果非常明显。
　　爱琢磨让他的班高考成绩总是名列前茅，也将他从课堂上彻底解放出来，有了更多的读书时间。
　　程红兵看书喜欢思考，如果觉得书中某个地方不对劲，他就将之记在本子上，后来有了电脑，就立刻敲下来。隔一段时间后，再来看自己是否还坚持当初的想法。如果依然觉得是作者不对，就搜集资料，写出不对在哪里。
　　因为这种读书习惯，程红兵发表了《对高师中文专业教育的反思》，痛陈师范院校教出来的是不懂教学、不会教学，更不知教学管理的学生。他的《公开课，不要再演戏了》，直指公开课作假的现象。而对于一些高中越来越重视应试的倾向，他著文指出高中不是大学的预备班，而是要为学生的人生和精神奠基。
　　“批判和建设是我阅读中的两条线，在我头脑中不断形成。”程红兵说，书读得多了，知道得多了，不自觉地就会作比较，一比较就知道什么是毫无意义的伪问题，什么是有价值的真问题。“看到问题不说出来，心里就难受”。2011年暑假，他去美国的托马斯·杰弗逊科技高中访问，几天下来他感触很深，写下了《误读美国教育——中国英才教育批判》，观点振聋发聩——“如果中国基础教育，尤其是高中教育不加改变的话，未来科学世界的高峰仍然是美国人的”。
　　读出教育的本真与内涵
　　“多年的阅读让我对语文、对教育有了深切的感悟。我越来越发现，许多学校离教育的初衷、教育的本源渐行渐远，而守护教育、发展教育的根基其实就在课堂。”
　　有人说，程红兵是一个“另类”校长，表现之一就是敢做许多校长不敢做的事。在我国当下的中学，尤其是重点高中，坚持给学生上课的校长寥寥可数，因为学科考核跟在后面，比不过其他教师会很丢脸，面子没处放。
　　在担任校长期间，程红兵坚持带班上课，而且他所带的班的语文成绩在年级组里总是第一名，让同行们心服口服。其中的奥秘，说到底是阅读带给他的底气。
　　每当接手一个新的班级，程红兵都会布置一项特殊的语文作业：每课一诗、每月一书。3年坚持下来，他和学生们一起读了几十本文化名著，在一个个年轻的心里埋下了读书的种子，养成了读书的习惯。毕业10年了，还有学生打电话给他，问他最近在读什么书，推荐一下。他的女儿就在他所带的班，复旦大学毕业后去美国硕博连读，她随身带的几本书里没有一本专业书，都是文化名著。
　　多年的阅读不仅让程红兵对语文有了深切的感悟，对教育的理解也逐渐加深。他越来越发现，教育的关键在教师，而守护教育的根基在课堂。而今，他将视角逐渐从校园文化转向课堂教学。每次听课，他不会坐在后面，而是坐在教室黑板两边的位置，因为“可以看清课堂全员参与和交流的情况，能观察到每个学生的表情”。而且，不只是语文课，他也喜欢听数学课、体育课、音乐课，而跨学科的评课往往让执教老师很信服。
　　“现在语文教育最大的问题，就是语文教师的功底太差，不看书，只看教参，没有人文积淀，对文本的理解和分析不够，与学生没有知识落差。”程红兵说，现在一些校长心思不在课堂上，离教育的初衷越来越远。学校追求现代化，却见物不见人，见事不见学生。还有的校长追求学校宾馆化，背离了精英教育的本源。“教育的核心价值追求，应该体现在办学目的上，那就是为了学生终身可持续地发展，为了学生健康快乐地成长”。
　　(本文选编自《中国教育报》)