王策三先生论高考

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王策三先生论高考

    本来，所谓的“应试教育”，是国家要求的，并非地方、民间、群众自发的行为；为了高中毕业生升大学和举行选拔考试，国家设置了一整套机构和制度，迄今没有废除，只是要改革，未见要根本改变的迹象；广大学校、教师积极准备“应试”并使学生获得好成绩，这也不是他们自作主张的活动，相反是完成国家交给的任务，履行社会责任；学生要求升大学，也不是他们只谋个人、家庭利益的私事，而是国家和社会赋予和要求他们的权利和义务，是受到鼓励的；每年高考，举国动员，当作一件大事和喜事对待。⑤这些，决非人们愚昧落后干着蠢事，而是因为：所谓的“应试教育”，在现阶段是现实的存在，不但不可避免，“覆灭”不掉，既有不得己的一面；还具有历史合理性，起着积极的作用——它有利于提高国家整体教育水平，迅捷地培养各种专业人才，促进社会流动，带动全民素质的提高，特别是应对世界新的科学技术革命，迎接知识经济时代，提高国家的综合国力、国际竞争力和安全保障；同时，在现实环境下，它还是缩小徇私舞弊、弄虚作假的空间，主观性比较少、相对客观公平的教育评价和选拔形式。  
    可是，如今，课程改革却认“素质教育”为好的教育；而视“应试教育”为坏的教育，把它们互相对立，只要一个而打倒另一个，非要打倒“应试教育”不可。于是，出现了亘古少见的教育怪现状：同一教师(群体、个人)，既要实施“素质教育”，又要进行“应试教育”；更奇怪的是，既实际上进行“应试教育”，又要打倒“应试教育”。弄得人们莫名其妙，不知道我们的学校究竟是在进行一种什么样的教育！教育实践乃至整个社会乱了套！人为地制造矛盾，自我矛盾，不能自圆其说，不带来混乱是不可能的！学校秩序打乱，师生疲于奔命，家长跟着陪绑。社会上流传许多议论，如“应试教育批不倒，素质教育难以搞”，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，“人前搞素质教育，人后搞应试教育”，“既要教新教材，又要教旧教材”，“白天要上新教学法的公开课，晚上要为学生用老办法补课”，在今天大力倡导“阳光工程”的国度，本来堂堂正正的事业却要转入“地下”……教师扮演着两面人的角色，尊严丧失，崇高的教育职业精神受到亵渎。至于教育思想、理论的混乱更是无以复加。一个又一个的数不尽的“新理念”，含混模糊，令人费解，其中不少的互相矛盾，不知所云，无法操作，无所适从。仅举眼前的一例，这次《调查报告》指出：“74％的教师认同‘合作、自主、探究’的新课改理念”[l4]。十年课改中，教师“以启发式教学为主的为52％，以小组讨论为主的为26％，以讲授式为主的仅为22％，这些数据显示了教师能够积极采用新的教学方式改变课堂，启发式教学的比例明显提升”[15]。看到这类文字，真不知说什么好！第一，启发式教学是我们老祖宗创造的，是老传统、老方法，哪是什么“新的教学方式”？第二，启发式教学属于讲授法范畴，无论“启”或“发”都是教师教（讲）的活动，哪能将它们看作两回事，分割、并列（相互排斥）？第三，启发式教学与所谓“自主、合作、探究”是有重大区别的两种教学模式，哪能混淆不分？恐怕连《调查报告》作者自己都没有意识到，如果，仅仅以这段文字来进评说（当然，人们不会这样做），那么，十年的所谓新课改，整个的被否定了！
    因此，当务之急，就是要果断地停止“覆灭”“应试教育”这个口号和目标，摒弃“转轨论”，恢复全面发展教育的权威。不如此，混乱局面还将延续下去。必须结束这种很不正常的混乱局面，回归正常的轨道。如果说1977年我们曾经采取恢复高考的举措，拨乱反正；那么，今天就应该为高考正名，把所谓的“应试教育”从“地下”转到地上，恢复正常教学秩序。