研究的时间从哪里来？

管季超0712

研究的时间从哪里来？

浙江省上虞市春晖中学

王国芳

    2012年11月6日，上海市长宁区思想政治课研究中心的同仁来我校交流访问。在交流过程中，一位老师问我：“王老师，我在您的书中，看到您长年任教高三，但又能写出这么多文章。请问，您是如何分配教学和研究的时间的？也就是您做研究的时间是从哪里来的？”
    我回答说：“我好像没有教学和研究的时间如何分配这个问题。我的研究其实都是对日常工作和教学问题的思考，并没有特别的研究时间。我的很多文章就是教育教学工作的总结、提升而已。”
    我的回答是自己的真实想法。我不知道提问的老师对我的回答是否满意，或者认同。但这位老师所提的教学和研究的关系问题，确实是值得我们思考的。我觉得，这两者之间的关系，对我们一线教师而言，应该是一个硬币的两面：一面是教学，一面是研究，而我们的工作本身就是这两个“面”所依托的硬币。
    教学需要研究，教学应该是有研究的教学，否则，教学便会陷于机械；研究需要教学，我们的研究是教学研究，而不是别的什么研究，脱离了教学实践的研究难免流于空洞和形式。教学与研究在本质上是统一的。从这个角度看，说“教学即研究，研究即教学”也不为过。因此，教师的教学与研究并不是相互独立的两项工作，而是一项工作的两个方面。所以，我认为并不存在教学和研究的时间如何分配的问题。或者退一步，与其说考虑时间如何分配，倒不如说考虑工作如何安排来得更为适切。
    在不少教师的观念中，这两者的确是分割的，似乎只有教学才是我们的工作，而研究是额外的负担。当然，一个硬币的两面也是两面，教师的教学和研究的区别毕竟也是客观存在的。但是，教学是为了什么？是为了促进学生的生命成长。研究又是为了什么？既是为更好地促进学生的生命成长，也是为促进教师自身的专业发展。“没有最好，只有更好”，教师的工作，不仅要“教”好，而且要“教”得更好；教师的工作要求不仅是要引导和指导学生更好地发展，而且还要实现自身专业的不断成长，也即要在服务学生的同时也成就自己。因此，作为教师，我们在自己的工作过程中，应该自觉地把教和研统一起来，而不是人为地、硬生生地把他们割裂开来。
如果我们能把自己的教学和研究结合起来，以研究的态度来进行教学，在教学过程中自觉地开展研究，努力做到“教学即研究，研究即教学”，我想，研究的时间或许真的不是个问题。