关于教师教育科研的几个问题(要点)

管季超0712

主题报告:关于教师教育科研的几个问题(要点)

南京教育科研所 陈静波

一、        教师作为研究者的由来及特点

由来：美杜威：研究型教师 教师作为研究者

特点：1目的善 2 问题真 3 过程实 4 结果美

危机：

1．学校个人的外包装

2．研究并非发自自身的愿望

3．为""创新而"创新"

二、需要明确的若干认识

1．            研究主体

教师作为研究者与教师即研究者

法律层面（法定文化）

职业角色（师定文化）

“之一”与“唯一”（即研究者）

2．            研究内容

“前人尚未解决的问题”与“自己极待解决的问题”

“问题”

“课题”-前人已经解决，但我这里情况变了

3．            价值取向

“发现普遍真理”与“提升专业能力”

描述性研究与解释性研究

陈钢：

理解力

批判力（档案袋评价，教师：累—西方班级学生少）

建构力

教学最重要的是要知道你的学生知道什么。

4．            研究视角：“局外人”还是“局内人”

研究者：教学情境之外的人

上课者：教学研究的局外人

5．            研究成果

“专著论文”与“实践的改变”

教育科研的过程是教师自我改造的过程

教师的科研的成果是教育质量的提高

结论：

教师不是专业研究者而是研究型教师

教师的研究是为了解决自己极需解决的问题

解决问题的过程体现在实践情境中

研究与教学要融为一体

解决问题的价值在于促进教师专业发展

教师科研的目的在于提高教学质量

（２０１１年１１月４日于徐州　中国矿业大学）