教育家是一个时代文化的象征

管季超0712

教育家是一个时代文化的象征

袁振国

一、何谓教育家？

什么样的人才能称得上教育家呢？袁振国先生通过在互联网上搜索，发现不少有关的内容，但众说纷纭、莫衷一是。下面是几种有代表性的观点：

刘道玉（原武汉大学校长）：教育家必须具备5个条件，一是执著地热爱教育——一个不爱教育的人不可能成为教育家；二是潜心研究教育理论；三是勇于进行教育改革、创新的实践；四是能够提出独到的教育理念；五是出版有系统的、有代表性的教育论述。

顾明远（中国教育学会会长）：我认为，教育家应该是长期从事教育工作、有正确的教育理念和高尚的职业情操、有自己的理论见解、在教育界有较大影响、被广大教师所公认的人，不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者。对教育家要求不能过低，但也不能让人觉得高不可攀。

方明（陶行知研究会会长）：教育家首先要有献身精神，要“捧着一颗心来，不带半根草去”；教育家要“爱满天下”，爱每一个人；教育家要能创新，有自己的理论体系，并经得起实践检验；教育家要讲真话、做实事，“千教万教教人求真”；教育家培养的学生要是个“真人”，能创造、有抱负，能为祖国和人民献身。

霍懋征（全国模范教师）：作为一个老师，首先要爱孩子，要全身心地投入到教育事业中去。不管遇到什么困难，始终勇往直前。这样的人也许称不上教育家，但他（她）一定能成功，能把孩子教好，把事业做好。我自己就经历了“文革”中的各种摧残，但我从没有后悔过自己的选择，60年来一直执著地爱着教育事业。现在是21世纪了，时代在变化，事业在前进，孩子们在不断成长，工作需要老师不断地学习，在实践中不断进步。通过实践，通过不断的学习，老师要把自己的实践上升到理论层面，并要不断跟上时代的要求，更新充实自己的理论。同时，这个理论要能推广，能影响后人。

袁先生认为，从上述的观点和论述中可以看出，大家对教育家称谓的要求还是比较高的，远远高于作家、科学家、艺术家的要求。但也不是高不可攀。教育工作者队伍中不乏其人，霍懋征、于漪、斯霞、孙维刚……还有，几年前袁振国先生与他的同事组织编写的《中国当代教育家丛书》中的每位作者所展现的教育风采都激动人心。他们都无愧于教育家的称号。

二、教育家何为？

袁振国先生认为，在上述关于教育家的讨论中，并没有一个关于教育家的明确定义，也没有一种关于教育家定义的方法，是客观标准和主观看法混合在一起的。我们需要有一个定义的方法，哪怕是最简单的定义方法，就是角度要统一。所以，袁先生综合各种关于教育家的观点，尝试从教育家做了什么以及他们工作的结果来给教育家一个标准和定义的方法，并提炼出教育家的10条客观标准。现原原本本摘录如下：

（一）培养了大批人才，其中不乏杰出人才

——既然是教育家，是培养人的工作，它的最直接、最主要的成果就是人才。人们提到教育家的孔子，首先想到的无疑就是他的“弟子三千，贤人七十”。虽然这似乎很自然，但这里就把许多在很多人看来无疑属于教育家的对象排除在教育家的范围之外了，比如教育理论家，教育思想家，教育管理家。他们对教育也作出了很大的贡献，但他们没有直接从事学校教育活动，便不在我们的定义内。后面的很多条件也都是以这一条为前提的。

（二）受到学生广泛拥戴

——称得上教育家的人一定是受学生欢迎的，一定是在与学生的长期交往过程中深受学生爱戴的。要做到这一条，就必须热爱学生，尊重学生，能够一视同仁，公平地对待所有学生，而且能因材施教，促进每个学生的发展。要做到这一条并不容易。从事过教育工作的人知道，要喜欢优秀的学生、美丽的学生是容易的，而喜欢愚笨的学生、残缺的学生就不那么容易了；要重视有能力的、活跃的学生是容易的，要重视能力不强、性格消极的学生就不那么容易了。这正是很多人终身从事教育工作，却成不了教育家的原因。

（三）能激发员工把教育作为一种崇高事业的热情

——教育家并不是个人奋斗的英雄，而是影响、团结、激励周围的教师共同追求教育理想的领袖。要能够激发员工的热情，必先建立教育的理想和激动人心的目标。人是有理想的动物，成就感是人的重要社会情感，远大而又具有可操作性的理想，是激励人心的精神动力。在为教育理想奋斗的征途上，教育家不是孤军奋战，而是一个先行者、示范者、发动者，是领跑人，是带领群体前进的领袖，是引导群体发展的协调人。

（四）具有广为人知的教育观点

——教育家不仅要有自己的教育观点，而且能被人们接受。有自己的教育观点且为人接受，需要有对教育的独立见解，有自觉的教育理论。蔡元培提出兼容并包、兼收并蓄的办学主张，这就是他广为人知的教育主张，这与他对大学精神的理解有着内在的联系。

（五）具有可操作性、可模仿的教育方法

——教育家是教育理论的实践者，在取得教育成就的过程中必然形成了某些行之有效的、简洁明了的教育方法。南开大学老校长张伯苓先生要求，下午三点半后，所有学生不许留在教室里，必须出去运动，出去玩，并且常和学生一起打球。这看起来很简单的教育方法其实是教育理论的具体化、操作化。张校长常念叨一句话，“孩子们就像一群野马，哪能关在笼子里？”上海育才中学老校长段力佩提倡读读、讲讲、议议、练练的“茶馆式教学法”，就是把启发式教育理论具体化的实例。这些方法既有深厚的理论基础，是多年的探索心得，又毫不神秘，极易模仿。

（六）逐渐形成了自己的教育风格

——教育观念异彩纷呈，教育思潮此起彼伏，你听谁的？在教育活动中能从善如流，又坚持自己，坚持自己认定的真理，这就叫教育定心力。要具有教育定心力，条件是理论认识达到一定信念的程度。教育家首先要有思想，有对教育的独立见解，有对教育理想的不停追求。自古以来人们对教育的期望、对教育的理解就有不同，因此，每个人都有可能具有自己的教育思想。但是教育家的教育思想更深刻、更系统、更自觉、更富有创见。并且坚持自己的的教育信念，不人云亦云。

（八）影响超出学校围墙

——所谓影响超出围墙，就是超出本校的范围，甚至超出教育领域。它不仅需要在实践中不断改进和提高教育艺术，把经验上升到具有普遍意义的理论，而且要善于把学科教学和学生的发展、学校的发展、教育的发展结合起来，不仅是一个学科教学专家，而且能超越学科，上升到具有普遍意义的高度。

教育家不仅要有教育心，而且要有社会责任心，要成为社会活动家，要反教育的理念扩散到整个社会，以先进的教育理念引导全社会的发展，同时争取全社会对教育的支持。

（九）能根据社会的要求做必要的变化

——教育有自身的特点和发展规律，但不是一成不变的，教育随着社会的发展而发展，尤其在社会转型时期，教育更要与时俱进，感受时代的脉搏，代表时代的声音。在历史上，很多的教育家是以改革家的姿态出现的，是改革的实践家、创新的实践家。他们善于发现新情况、新问题，善于看到新趋势、新机遇，采取新方法，建立新机制。面对着日新月异的社会形势，面对着不断把社会上的新经验、新形势、新体验带到学校里来的生龙活虎的学生们，不仅要把握时代的脉搏，还要敢于领时代之先，才能称得上是真正的教育家。

教育家要敢于超越别人还敢于超越自己。只有敢于和善于超越自己，敢于顺应时代发展的要求，否定自己以前成功的经验或做法，建立新的模式或制度，才能立大志、建大功、成大业。

（十）有人格魅力，道德高尚

——毫无疑问，教育家还具有伟大的人格。教育是直接与人打交道的，教育不仅以思想观念影响人，而且以行为榜样影响人，榜样有时比语言更重要。教育是热爱，这种爱，越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越现实，越智慧；教育是信仰，信仰越坚定，越有力量；教育是追求，追求越执著，越有成果，这种执著达到痴迷的程度，就一定有大成果。在追求理想教育的道路上，有思想的冲突，有人际关系的矛盾，最重要的是有行动的风险。没有“捧着一颗心去，不带半根草回”的大爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，誓创一流”的大志，岂有大成就者？孔夫子“颠沛流离，累累若丧家之犬”而不改其志，陶行知“脱下长衫”穿上草鞋，“与牛大哥做朋友”，皆几十年如一日，始成教育家。没有对信念的追求执著到痴迷的程度，是无法做到的。苏格拉底、裴斯泰洛齐、马卡连柯、孔子、陶行知……当我们提到这些名字的时候，联想到的往往是他们视学生如己出、视学校如家庭、视教育如生命的形象。真正的教育家，留给人们的是思想，更是人格。

当然，金无足赤，人无完人。教育家是有个性，也是有缺陷、有不足的。而且越是有个性，越是具有改革创新精神，自身的缺陷或不足就越容易暴露出来。所以教育家并不是没有缺点和弱点的人。有缺点、有弱点，才更真实，更可爱。

附录：《教育家的客观标准和主观条件表》

教育家的客观标准	教育家的主观条件
1.培养了大批人才，其中不乏杰出人才 2.受到学生广泛拥戴 3.能激发员工把教育作为崇高事业的热 情 4.具有广为人知的教育观点 5.具有可操作、可模仿的教育方法 6.逐渐形成了自己的教育风格 7.有教育定心力 8.影响超出学校围墙 9.能根据社会的要求做必要的变化 10.有人格魅力，道德高尚	1.有长期教育实践 2.热爱、尊重、公平对待学生，因材施教 3.有教育理想和目标，行动领袖 4.有自觉的教育理论 5.能把教育理论具体化 6.长期追求，用心思考，理论提升 7.认识达到信念程度 8.有社会责任感，社会活动家 9.能与时俱进 10.大爱，大志，大智，大勇