教育，需要逐渐卸除外力作用

管季超0712

原文地址：教育，需要逐渐卸除外力作用作者：梁增红

教育，需要逐渐卸除外力作用

记得以前就听说过这样的事儿，幼儿园老师为鼓励孩子，就在小朋友脸上贴上星星、小红花；小学老师多在作业本上盖上红五星。孩子们常常以此为荣，并且相互比一比谁脸上贴的小红花多，谁的作业本上星星多。据有关教育理论称“这是孩子前进的动力”。

后来，又有各种评比，老师的奖励、表扬手段也是层出不穷，项目名称与日俱增，目的是让所有的孩子都能得奖。于是，走进教室里，贴满了奖状；亲朋好友互访，如有孩子，一定会把目光多关注些墙上张贴的奖状并赞美几句，人人有奖成了一种趋势。

后来，又出现了“举手发言加分”的举措，目的是用分数来刺激孩子们踊跃举手发言，课堂上充斥着种种廉价而又无聊的“好，真好”“真棒”之类令人发腻的公式化表扬，营造的是“师生互动”的假象。

再后来，又有“五道杠”的传说以及全班“人人有官当”的神话。只要有个人头，都会有个帽子。这其中的玄机，众所周知。

经常有家长对我说，家庭教育中他们也会有激励手段的，比如，完成作业后，奖励玩两个小时的电脑游戏；比如，考到90分，买个游戏机（现在升级为电脑了）。

以前，有一位领导就振振有词地说，一个好的老师，就是要会“哄骗”，能把孩子哄骗得听话并刻苦学习的老师就是好老师。现在，应该用“忽悠”更恰当。

从以上种种说法做法可以看出，对于孩子的教育，成年人比较倚重老师和家长威逼利诱的外力作用上，所谓“为荣誉而战”是也。

于是，我们看到，各种奖励措施日新月异，各级各类表彰百花齐放。如此循循善诱的目的只有一个，那就是把孩子纳入我们制定的一套体系中。于是，我们的学校教育，我们的家庭教育，似乎总是充满着甜蜜的滋味，是开满鲜花的原野。一片皆大欢喜，似乎教育已经非常民主平等，学生个性也获得了空前的尊重，每个人都可以尽情展示自己闪亮的一面。

一派欣欣向荣的背后，我们会发现，教育，其实并没有我们想象的那么浪漫，描述的那么美妙，“透过开满鲜花的月亮，依稀看到你的模样”。苦涩的滋味“才下眉头，却上心头”，学生厌学涛声依旧，师生负担依然亚历山大，考试成绩依然是高悬在头顶上的一柄坚不可摧的达摩克利斯之剑。即使偶尔“风咋起，吹皱一池春水”，但很快又风平浪静，山还是那座山，水还是那条水。

为什么？因为我们似乎忘记了，这一切的作用，都是外在的力量。而外力，总有一天会消失的。一旦没有了小红花，五角星，奖状证书，封官许愿，分数评比，加分，玩游戏，那么，孩子还要写作业做好事举手发言吗？答案不言自明。写到这儿，我不禁想起吴非老师说过的关于教师读书、写作、反思的事儿来。吴老师问一个老师：最近读书写作吗？坦然回答：我最近几年还不要评职称。又问一位评上高级的老师：最近读书写作吗？不屑一顾地说：评上高级了，还读书写作干嘛？言下之意，“革命到头了”，马放南山，刀枪入库，开始吃老本。

成年人尚且如此，孩子就更不必说了。表扬和鼓励是重要的，这一点毋庸置疑，尤其是在心智还不成熟的低幼阶段。但其真正的效力毕竟只是短暂的，即时的，有限的。用得好则罢，用得不好，则会给学习和发展带来畸态和扭曲，使得孩子在幼小时候就学会过于功利和世俗，被一些微不足道的利益蒙蔽，而不知道自己所欲何为，路在何方。学习，不是出于自身需要，不是发自内心，而是为了眼前的蝇头小利，就会缺乏远见卓识。于是，就出现了一些家长抱怨的孩子提出“你不给我玩游戏，我就不做作业”之类的讲价钱谈条件的要挟。

我读小学时，一直担任班长，到了初中后，几个学校的学生集中到一起，强手如林，我只降格担任了一个副班长，为此我委屈了很长时间。好在我的班主任后来对我说，你读书是为了当班长吗？我才慢慢恢复了常态。现在我做老师，也常常会遇到一种情况，孩子刚刚从小学过来时，会有一些时间不适应，老师的表扬的语言少了，班干少了，伴随着孩子的，有不少的失落，甚至会想，我怎会一夜之间就失宠了呢，是不是没有别的同学发展得好？而我的学生进了高中后回过来看老师时，也会时常说到一个话题，说高中老师没有初中老师那么“精心呵护”了，似乎关注不多了，肯定也少了。我总是笑着告诉他们，鸟儿羽翼丰满之后，不能总是停留在温暖的巢穴里，需要自己展翅翱翔，而不是一辈子生活在他人荫蔽之下。

哲学说，外因是变化的条件，内因是变化的根据。人的发展，只有依赖内驱力，才会长久和可持续。如果不是出于内心，而是为了迎合外力，那么，外在的刺激终有一天会消失，老师的忽悠手段终有一天会江郎才尽，孩子在被哄骗之中终有一天会恍然大悟，有一种被欺骗被利用的感觉。很多看上去很美丽的东西，有时不过是为了满足老师的利益和家长的面子而已。

世界文学巨匠泰戈尔说:“翅膀坠上黄金的鸟儿无法飞翔!”

成年人竭尽所能的鼓励与刺激不过是赐给孩子练习走路的拐杖，有朝一日，总要扔到拐杖，自己学会走路，才会运步自如，大步流星。如果把拐杖当成终身依赖，那么孩子是长不大的。教育的误导常常表现为把手段当成目的。所以，随着孩子的逐渐长大，教育的过程，就是一个逐渐卸去外力作用（请注意，是逐步，而不是一下子），而让孩子内心强大起来，早些独立迈开大步，自己昂首向前的过程。我们要做的是，逐步卸去孩子飞翔的翅膀上的种种负担，让他们自由翱翔；逐步卸去那些附着在孩子成长道路上的种种动机不纯的诱惑，让他们不带功利坚实地走好每一步。

路，总要自己走的。

2013.2.24