记新疆维族双语教师培训的点滴感受

管季超0712

春风化雨，润物细无声              ——记新疆维族双语教师培训的点滴感受             库车宁波双语教师培训中心              奉化市溪口中学    毛宇尧 援疆教师，多么庄严的称谓，又是一项多么神圣的使命。幸运的我也成为了其中一员，让我曾经的梦想得以如愿，对于我来说，这必定是此生最有意义的事了。 从八月底赴疆至今已逾两个月了，其中的感受也将会永远铭记在我的心里。我们援疆的目的是开展阿克苏地区的双语教学培训，用五年时间完成阿克苏地区35岁以下尚不具备双语教学能力的5072名当地民族教师两年制全脱产培训，而我们将在这里与维族教师一起渡过两年的时光，帮助他们学习汉语、并学会用汉语进行教学，这项任务光荣而艰巨。 从事教学工作以来一直是给学生上课的我，从没想过有朝一日会给身为同行的维族教师们上课，而且原本教中学数学的我，现在竟然要教他们汉语知识，这真让我忐忑不安。我来到这里之前心里也根本没有这样的准备啊，本以为只是给学生上上数学课，或者听听维族老师的课，给他们们指出一些不足之处，哪曾想，现在要给教师们上课，而且还不是专业课，我心里的压力陡然剧增。 教务处最终确定，我担任教维族教师们的汉语听力课。通过与前一届担任听力课教学任务的援友们的交流，了解到了有关听力课的教学内容安排和开展听力课的教学工作方法等，让我的心里有了初步的感觉，另外，由于前两届援友的辛勤劳作，已经把听力课的教学内容制作成了PPT课件，还给相应的教材内容准备了录音材料，这样就为我们后面援友的听力课教学的开展带来极大的方便，而我的心里也更有了底气。 开学伊始，我拿到了听力课的教材，是《大学汉语听说》教材，教材的编排是这样的，每节课都有声母或者韵母的发音训练，然后是词语跟读练习、听录音写出拼音、听句子回答问题、听对话或短文做练习等。说实话，从专业汉语来讲，我自己都是个门外汉，现在要去教汉语，而且是教学的对象是维族教师们，其难度更是可想而知了。但是，现在已经是箭在弦上不得不发了，我只有鼓起勇气，面对这样的挑战了。 第一节课，我决定不安排教学内容，而是想和他们沟通认识一下，先了解他们的一些学习和生活的情况。通过交流，我发现学员们的年龄层次比较大，年轻的30岁左右，有一定的汉语基础，年长的有近50岁，没有学习过汉语。显然，他们对汉语的接受能力是完全不一样的，这样也就对我的汉语教学形成了一个障碍，如何突破这个障碍？这将是在今后的教学中必须解决的问题。与学员相互介绍认识之后，我也开始了第一节的汉语听力课，为了能让维族学员们不感到那么拘谨，我尽量把课堂气氛调动得活跃一点，教学过程中有说有笑。 维族学员学习汉语最大的障碍就在于字词的发音，所谓万事开头难，要让学员能够听得懂汉语听力材料，首先就要让她们学会认知字词的发音，并能读准确。为了能让维族学员准确地进行字词的发音，我把她们当成小学生一样，先从字母的发音开始教他们，每个字母都写一遍，然后让她们逐个跟读，有些学员的卷舌音、唇齿音等读不准确，我就让她们相互之间进行字母发音练习，然后再让她们一个个轮流地读这些声母，我逐个地进行纠正，通过一段时间的练习之后，大多数学员对于字母的发音基本上没什么问题了，年纪较大的学员还是存在一定的问题，还需要进行强化训练，我就要求他们课后再进行练习，相互监督，互相纠正。教了字母发音以后，我再教她们韵母的发音，让她们进一步了解和掌握什么是前鼻音、什么是后鼻音等，一些年轻学员本身也有一定的汉语基础，所以对她们来说练习声母、韵母的发音没有什么难度，于是，她们也就帮我一起教那些发音不正确的学员进行发音练习，为我减轻了很多负担，使我的教学进度也能提高一些速度。 学习了声母、韵母的发音之后，我就开始教她们字词的发音，字词发音的难点有两个，一个是声母和韵母组合后的发音、另一个是声调的问题。对于组合发音，学员们还是比较能够掌握发音技巧的，就是声调问题比较严重，很多学员对于四声的发音总是不能很好掌握，常常把二声读成一声、或者把四声读成一声等，为了让学员们能够读准声调，我想了一些办法，如对单个字母进行四声的发音练习，让她们感受到四个声调的区别，逐渐地掌握声调的发音，然后再到字的四声练习，通过这样的对比练习，能够让学员们较好地进行字的发音，为后续的学习打好基础。单独的一个字，可能比较容易读准，在读一个词的时候，又出现问题了，一些学员总是读走调，比如“学习”，是二声加二声的，有的学员就读成了一声加二声，或者二声加一声，此类等等。对于这样的情况，也只能通过不断地练习来提高学员们读词的准确性，对一些基础比较薄弱的学员进行个别指正，让学员之间互相听读，互相指正。 对于维族学员来说，学习汉语的另一个难点就是一字多音，比如“得”，在作为副词的时候读de，是轻声；在表示动词的时候是二声[dé]，如得到；表示必须、必要的时候念[děi]。像‘一’字在句子中情况不同，读音也不同。如“一起”，“起”是读第三声，“一”就要读第四声；“一共”，“共”读第四声，“一”就要读第二声；“一年级”，“一”就读第一声。诸如此类的情况很多，不能一一列举，即使是教语文的汉族老师，对于有些语法也感觉不是很清楚，更何况是维族学员们呢。象这样的情况，我只能在教学过程中进行逐个地解释说明，有时候，连我自己都感觉模棱两可，为了能教给维族学员正确的汉语知识，在上课之前，我总是不断地翻阅教材，或者网上查阅有关资料，或者问同行的援友，援友中有几个是大学教授，专门教汉语知识的，她们掌握的汉语知识显然比任何人都要多，因此，她们也就成为了我的老师，我先自己学会了，再去教维族学员，只有如此，才能得心应手。 学会了字词，对于学员们来说，最难的就是读完整的一句话了，短短的一句话中，往往会读错很多个字，为了能够让学员读得更正确，我要去学员们在每个字的上面画上声调，基础不好的标注上拼音，先让他们一字一字地读，然后再慢慢的要求他们连贯地读出来，经过多次的练习，一些基础好的学员能掌握整句话的读法，而对于基础不好的学员们来说，尽管做了多次的练习，在读句子的时候还是无法准确地进行朗读，我也只能逐个地进行指正，虽然效果不是很好，但总比以往有所提高。 当学员们自己能够较准确地进行字词句的朗读后，再进行听力训练也就变得容易多了，先是让学员跟读，再分组交流，个别朗读，虽然过程有点机械单调，但是这样做的效果却不错，一些基础较好的学员自然成为了其他学员的“导师”，有时候，一些读错声调的学员经常成为别人的笑料，当然，这都无伤大雅。 教学过程其实也是一种情感的投入，尽管在课堂上我是作为维族学员们的老师，但是在课后，我会是他们的朋友，我也会和他们谈心，了解他们的生活和家庭。在课堂上，也是笑声四起，我不拘泥于一些细节，因为他们和我一样，都是教师，我尊重了他们，他们也自然会更尊重我。经过一段时间的学习和训练，学员们的汉语水平也有了较大的提高，这让我感到很欣慰，我觉得自己的付出和努力都是值得的。教学的过程，是细水长流，我会将自己的热情化为涓涓细流流入维族学员的心间，又如春风化雨般，在无声无息中滋润着他们的心田，我相信，在不久的将来，我的学员们会以优异的汉语水平重新走上教学的岗位，为更多的维族学生带去春风细雨。