贾志敏老师作文指导十九讲

管季超0712

贾志敏老师作文指导十九讲之第一讲

学写作文要有自信心

作文，就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。

作文，即不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都写好作文。试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！

然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题目，愣了两节课，硬是写不出几个字。老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。

我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。

一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。进中学了，一次老师出了题：“快乐的星期天”，让我们作文。写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。哈，那一天，我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不睱接。堂叔枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟，他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。堂叔看出我的心思，把枪给我，让我打几枪过把瘾。我拖不起枪管，就把枪搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀。我扔掉了枪去捡那只被打下了的鸟。当时，我那股高兴劲儿简直无法形容这一天，我好高兴。

我把这件事写进了作文。竟想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向我。

作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实地写下来。只要肯动脑筋，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立起信心了。

打这以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没过多久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。

“不是读书的料”的我，也学会写作文了，可见，作文不是一件高不可攀的难事。“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多，再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇的优秀的作文来的。

拿起手中的笔，作好准备吧！

贾志敏老师作文指导十九讲之第二讲

语句要通    语气要顺

    小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下课，草稿本上留着还是那么一句话。

我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎样才能做到这一点呢？办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。

小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！

文章的前两节是这么写的：

“为了看日出，我常常早起。那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。”

“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮，我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”

细细分析这两段文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。

比如，为了看日出，（我怎么样？）我常常早起。那时（怎么样？）天还没大亮，（四周怎么样？周围很静，（怎么样的静？）只听见船里机器的声音。

它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一点也不觉得拗口。

平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。

有一位小朋友要表达“我非常喜欢看书”这一个意思。如果光这么说：“我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步……”内容既空洞，语句也不流畅。后来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。他是这样写的：

“我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是我爱看书这一个意思，接着问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《中国古代寓言》《格林童话》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来了什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举几个例子吗？）有一次，一个同学说：“海洋里的鲸鱼可大呢！”我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：“你怎么知道的呢？”我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了好朋友。

你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。

文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。

词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过78岁的孩子吗？你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子？然而，一个同学确确实实写了这么一句话：

“毛毛是个78岁的孩子。”

很明显，毛病就出在“7”和“8”之间漏了个顿号。

一天，老师让大家讨论如何修改这句话：

“这回的鞭炮响，我觉得比刚才那个响多了。”

同学们众说纷纭，各抒己见：

“这句话不通，要删去前面一个‘响’。”

“‘鞭炮’可以删去，这个词可有可无。”

“要使语言更简洁，还可以把‘多了’两个字删去。”

经修改后，原话只留下“这回的比刚才那个响”九个字。语句通，语气顺，又不啰嗦。

俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”哈，删还能删出好文章呢！

还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。

贾志敏老师作文指导十九讲之第三讲

作文应该写自己的话

有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道会写别人的话？

在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。

首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车辆上让位子”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友们没有拓展视野，因此，不断重复着别人一直在说的话。

其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。

比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：

“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤极了，说：‘浪费粮食是极大的犯罪，粮食是家民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些米粒捡起来吃掉它！”

显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。

同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：

一、从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文贵以真。孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们的语言习惯跟成人也不一样。用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感到别扭，不自然。所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。不生搬硬套成人的话，吐真言，抒真情，让读了感到朴实无华，真实可信。

不妨举几个例子说吧。老师出了个题目《我小时候》，我个题目可以写的内容可多啦！小时候尿床啦，小时候说谎话啦，小时候偷吃东西啦，小时候胆小、害怕一个人睡觉啦，小时候迷路啦等等，小时候因为不懂事而闹笑话的事实在是太多了。一位同学写了这么一件事：家里买了台电视机，妈妈千叮万嘱要“我”不许擅自开电视机。一天，“我”独个在家闲得发慌，想看看电视节目，此时，电视台正在播放电影《平原游击队》。电源接通以后，屏幕上出现双手持枪的游击队长李向阳，他冲着“我”大声喊：“不许动！”“我”吓得连忙关掉电视机钻到桌子底下去了。晚上，“我”把这件事告诉了妈妈，妈妈听了笑得合不扰嘴。这位同学自己给这篇目作文的题目定为《不许动！》。

如今，随着通讯事业越来越发达，寻呼机（俗称BP机）已进入千家万户，十分普及。然而，很少见同学在作文里反映这方面的材料。有一位二年级的同学写了一篇为《爸爸的BP机》的作文。文章写道：

“爸爸是做生意的，腰间佩着一个BP机。BP机一叫，他就忙着去打电话。这时，妈妈忘了买菜，就用BP机呼叫爸爸：‘下班后请带一块冬瓜。’过了一小时，爸爸果然带回了一块冬瓜。有一次，我作业没有完成，张老师批评了我，回到家，我不敢把这件事告诉爸爸。谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地把BP机给我看，只见中文显示着：“陈彬作业未完成，张老师呼叫。”

文章在结尾时写道：

“爸爸的BP机真顶用，能帮爸爸做生意，能助妈妈做家务，还能让张老师管住我。

这两篇作文讲得都是孩子自己亲身经历的事。字里行间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿成人腔调。事情并不复杂，但是平中有奇；语句并不优美，但是前后有联系。读了这两篇作文，我感到亲切自然，真实可信。

二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸要掌握好。不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。

有一位同学在杭州游览的的时候，带回了一只小天牛。这只小天牛很可爱。小作者是这么描述的：

“小天牛全身是黑色的，翅膀上有一个一个小白点，头的两侧长着两根触角。听别人说，触角上的每一小节表示它有一岁，我数了一下，‘一、二、三……’一共有六节，啊，它有六岁啦。”

有一天，小作者回到家里，发现小天牛不见了，他十分懊丧。他想，小天牛上哪儿去了呢？小作者最后是这么写的：

“我想，它也许去找它妈妈了。我默默地祝愿它：一路平安。”

这种感情的表露是完全符合小孩子的年龄特点、心理特征的。孩子的心灵多么美好，多么纯洁！这一笔，使整篇文章生色不少，是神来之笔！

又如，一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道：

“我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都‘灵’了。”因此，小作者十分苦恼。文章最后写道：

“百灵鸟是最爱唱歌的。然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？”

文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的味儿。正是由于这一点。便可以这么认为，这样的作文是成功的。

还是回到题目上那句话：“作文应该写自己的话。”

贾志敏老师作文指导十九讲之第四讲

作文要写出新意

作文切忌落俗套，切忌写得一般化。

一般化的作文表现在选材雷同，叙述平平，读了之后会产生似曾相识的感觉，叫人不喜欢看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗语：别人嚼过的馍不香。”意思是要创新求异，要别具一格，要独树一帜。

讲个故事吧。宋代皇帝宋徵宗一次用“踏花归来马蹄香”为题，要求画家作画。结果，画家们画的不是花蕊花瓣，就是扬鞭跃马。宋徵宗看了连连摇头，都不满意。当他看到一幅画着几只蝴蝶绕着马蹄在翩翩起舞的画面以后，他终于拍案叫绝，啧啧赞叹道：“好画，好画，几只蝴蝶绕着马蹄飞舞，足见香气横溢呀！”

可以想象，这位画家在作画前，一定是动足了脑筋，想尽了办法，他构思出一幅画，随即又否定了它，再构思，再否定……不知构思了多少次，又不知否定了多少次，最后才画出这么一幅令宋徵宗拍案叫绝的画来。

画画是这样，作文何尝不是这样呢？

落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而好作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下功夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。

比如说，老师出了个作文题，《家乡变了》。落俗套、一般化的写法是：过去，家乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨--家乡变了。

一位同学摒弃这种写法。它独辟蹊径：

1、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河—黄浦江。

2、爷爷感慨地说，他小时候过黄浦江，得乘坐小舢板，既费时又不安全。

3、爸爸接过话茬：我小时候过黄浦江，则乘坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷雾天，则过不了江了。

4、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道；回，奔大桥。

5、奶奶作了总结：世道变了，家乡也变了。

另一位同学的构思更是独具匠心：

1、爷爷是个“老上海”。自诩能闭着眼睛摸到外滩。

2、爷爷退休以后，去乡下小住三年。

3、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。

4、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。

5、爷爷一跨进家门，一个劲地说：我这个“老上海“迷了路，直是”上海变了，上海变了。“

这两篇作文口子很小，然而开掘却很深，各自从一个侧面反映了家乡的变化，收到了很好的效果。

人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明写作文必须要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？我看也未必。因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。

举一个例子来说吧。

一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。一位同学选择了以下3个材料来表达“咱班好事多”：

1、一清早，同学们来到学校主动打扫教室；

2、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师；

3、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。

应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙时平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能得到一个深刻的印象。

后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。他是这样构思的；

1、学校里开展学习雷锋做好事的活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。

2、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室。谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。

3、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师，没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

4、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，别的同学已经捷足先登了。我又“晚了一步”。

5、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。

这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。

举一可以反三。我们看到了作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎么样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

贾志敏老师作文指导十九讲之第五讲

“点睛”与“添足”

有这么一个传说，梁代张憎繇（you）在金陵安乐寺壁上画了四条龙。龙画好了，他故意不给龙点上眼睛，说什么如果我给龙点了眼睛，龙就会腾云驾雾地飞走的。听到此话的人都以为他在说大话，没有一个人相信他的。此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。当张僧繇刚给两条龙点上眼睛，刹那间，电闪雷鸣，两条龙乘云上天，墙上只剩下那两条没有点上眼睛的龙。

后人借这个传说来说明文章在关键地方的加上一两句重要的话，文章的内容则更为生动，表达的意义更为深刻。

当代作家冯骥才写过一篇叫《挑山工》的文章，讴歌了挑山工那种“认准目标、脚踏实地、勇往直前”的精神。文章记叙清晰，文笔清新，寓意深刻，特别是结尾尤为精彩。

“从泰山回来，我画了一幅画――在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”

显然，这里的“它”指的是挑山工的那种可贵的精神。这点睛之笔，升华了文章的主题，起到了意想不到的作用与效果。

又如，有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事：

1、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了。

2、我把省下来的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意地笑了。

3、奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了，她情不自禁地笑了。

应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面的一段话：

“妈妈的三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴；妈妈的三次笑，表达了她对我深深的爱意；妈妈的三次笑，寄托着她对我殷切的期望”。

显然，这些话起到了使文章升华的主题，是“点晴”之笔。

“点晴”之笔要精练优美，要耐人寻味，要恰到好处。“准确”是十分重要的。如果点“歪”了，会弄巧成拙，不但“龙”飞不起来，还会使这条“龙”更加难看。

说了“点晴”，再讲讲“添足”的事儿。

楚国有个人，祭祀后赏给手下的人一大杯酒。大家商量，几个人喝这点酒不够，决定在地上画蛇，谁先画好谁喝酒。其中一个人画好了，他看到别人还在画，就一面拿酒一面再给蛇画上脚。这时，另一个人画好了，把酒抢了过去，说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它上画脚？”说完，把酒一饮而尽。

后人借这个“画蛇添足”的故事，来告诫人们写文章切勿刻意求工，结果丧失了自然。我们同学在用词、写句、谋篇的时候，往往会犯这样的毛病。

比如，我们常看到这样的句子：

“大约四点钟左右，我们回到了学校”。既然讲了“大约”，再用“左右”，大可不必。删去其中一个，意思反而清楚明白。

用词重复，会影响意思的正确表达。如果语句啰嗦，也会使文章不简练。在写《记一个关心我的人》的作文时，有的同学喜欢绕着圈子说话:

“在我成长的过程中，许多人都在关心着我。有学校里的老师、同学、还有家里的爸爸、妈妈。要问谁最关心我，那不用说了，当然是妈妈喽。那，妈妈是怎样关心我呢？请你耐着性子听我说吧！”

其实，这一节话里边只需留下这么一句话就可以了：

“在家里，数妈妈最关心我。”既简洁又明了，省下了笔墨，尽可以多举一些妈妈关心“我”的事例。

又如。一个同学在写《我》这个作文题的文章时，写了这么一段令人费解话：

“在一条望不到尽头的公路上，一个少年正在飞奔，他长得不高不矮，不胖也不瘦，那绿色的运动服穿在他身上，显得格外有精神。噢，也许你会问，他是谁呢？猜一猜吧，对了，一点儿也没错，那就是我――一个五年级的小男孩。”

这一节话纯属多余，弃之毫不可惜。语言要简练明白，意想要表达清楚，多余的话一概删去。

要“画龙点睛”，不要“画蛇添足”。要做到这么一点，可以从以下两个方面努力：

一、不断提高自己的思想认识水平，加深对所叙述的事物的理解。

二、不断积累语言，努力提高自己的语言修养。

不信，你不妨一试。

贾志敏老师作文指导十九讲之第六讲

“不过是换一种说法而已”

有一位作家，一生著作颇丰，拥有的读者也相当不少。当有人向其讨教写作之窍门时，他直言相告：“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已。

乍听此话，似乎不得其要领，然而，仔细想来，终能悟出一些道理来。“不过是换一种说法而已”，正是这位作家获得成功之捷径。

比如，我们说：“小明哭了。”若换一种说法，变成：“小明眼睛一闭，挤出了几颗银豆豆。”假若再变换一种说法，就成了下面一段话：

“小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭声，再看看爸爸、妈妈，他们各忙各的，似乎什么事也没发生过。此时的小明伤心极了，他眨巴着的眼睛，渐渐的。眼圈红了，泪水在眼眶里直打转。突然，他的一双小手往脸上一按，嘴一张，‘哇’地哭出声来。泪水像断了线的珍珠，顺着脸颊往下挂。他一屁股坐在低上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲的嚷着：‘爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。’”

这三种说法讲的都是一个意思。如果要问，那一种说法好？你一定会脱口而出：“当然是第三种写法好！”不错，第三种写法把小明哭的原因、哭的模样，以及他哭的时候所说的话都写出来了，形象具体，活灵活现，读了之后，真有一中如闻其声、如见其人的感觉。正由于描写得如此惟秒惟肖，所以人们获得印象也特别深刻。

但是，我们不能因此而否定前两种表述方式啊！第一种说法简洁、明了、直截了当；第二中写法比较生动、活泼。这三种写法，各有千秋长短，各有利弊与得失。不能一概而论，笼而统之去评论哪一种方法最佳，哪一种方法次之，那一种方法不好，一切要视表达的需要来决定。

在我们的生活中，也不乏这样的语言现象。

四个孩子相约十时整在学校门口会面，再一起去拜访老师。甲、乙、丙三人均按时抵达，可是左等右等仍不见丁的踪影。正当他们三个人刚要离开时，丁气喘吁吁地赶来了。于是，三人纷纷责怪起丁来了：

甲：你怎么这个时候才来啊！

乙：你如果在晚来一步，就见不到我们了。

丙：你呀，让我们干等了多少时间，你来得未免来太早了点吧！

不难看出，尽管三个人说话的内容不尽相同，可是他们焦急的心情是一样的，其表达的意思也都是毫无二致的，即：你来得太晚了！

小学语文课本中有一篇《开国大典》，文中有一段描述毛主席在天安门城楼上宣告人民政府成立时，场内场外激动人心的场面的话，如果让我表述它的话，我可能会这么写：

“毛主席的话音刚落，全场沸腾起来了。大家热泪盈眶，奔走相告，中国人民从此站起来了！这是多么令人难忘的时刻啊！”

不是自吹自擂，我这么写，应该说是蛮不错的，但是，“不怕不识货，就怕货比货”，我们不妨看一看课文是怎么样描述的：

“下午三时整，毛泽东主席在天安门城楼上庄严的宣告：‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了！’这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线的广播，传到长城内外，传导天南地北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

两相比较，显然后者比前者表述得更为贴切。它生动、具体、形象，得体。它句式整齐，对仗工整，用词准确，气势磅礴，读起来朗朗上口。

用词可以“换一种说法”：

“我把事情的经过，一五一十地告诉了妈妈。”

“我把事情的经过，原原本本地告诉了妈妈。”

“我把事情的经过，从头到尾地告诉了妈妈。”

句子可以“换一种形式”：

“以后，我再也不吵着要跟在爸爸、妈妈后面了。”

“以后，我再也不做爸爸、妈妈的小尾巴了。”

一段话可以“换一种形式”：

“我十分喜爱集邮。在我的集邮册里珍藏着许多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的纪念邮票，在征得家长同意之后，我就用剪刀把它剪下，然后小心翼翼地用镊子插入我的纪念邮票册里。有时，我连做梦也梦见我的邮票。”

“我是个集邮迷。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱去邮票局排队购买。一天中午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多邮票，我了不可支，便伸手去掏，掏啊掏……突然，我挨了爸爸一个巴掌。我捂着嘴，呆呆地望着爸爸。只见他怒气冲冲地指着我骂道：‘你这小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏，掏掏掏，掏什么来着？’”

“换一种说法”，可以让我们另辟蹊径，开拓思路，不落俗套，写得跟别人不尽雷同，有新意，有见地。你若想经常“换一种说法”，就必须多读书，勤思考，打下扎实的基础。另外一个重要的因素，便是仔细观察生活，对生活有一定的了解，“勤思多想”说的就是这个意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家说的“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已”这一句话，也许对你学写作文有所启迪，也许能帮助你提高作文能力。我想。

在生活中学习语文

语文是一门工具学科。只有学好了语文，才有可能学习好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。这里所说的“语文”，当然指的是我们主国的语言文字，准确地说，指的是汗民族是语言和文字，即“汉语”。

学习语文的主渠道是在学校、在课堂。老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。诚然，主渠道固然十分重要，然而，次渠道也不能忽视。次渠道即“再生活中学习语文”。

前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有着深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的《高宝玉》吗？由此可见，生活亦是一个大课堂，凡是留心，也可以从中学到不少知识的。正如毛主席所说，语言这东西非下苦功夫不可。语学习言，一从书本上学，二从生活实践中学。

正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。

平时，我们走在马路上，抬头便可以看见各家商店的招牌。人们普遍认为：橱窗是商店的面孔，招牌则是店家的眼睛。为了招揽顾客，店主往往请著名的书法家或社会名流挥毫书写店名招牌。论字体而言，有魏碑，有隶书，有行草，亦有楷体。他们仰或苍劲有力，仰或端庄严谨，风格迥异，特点鲜明，颇具观赏价值。我们边走边看，犹如在欣赏一宗长卷，美不胜收，妙不可言。

上街购物，稍加留意，亦可提高自己的识别能力。小摊边上竖着一块牌儿，上面歪歪斜斜地写着：香焦、平果、波罗……殊不知其中错别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”， “波罗”应为“菠萝”。纵然是招牌，也有草率从事的：“x x按（安）装公司”、“x x段（假）肢厂”，一些个体公交路牌上的不规范的字更是比比皆是：“加（嘉）定—青（浦）”，“陆家咀（嘴）—圹（塘）桥”。还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。凡此种种，足以引起我们的重视。难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、纯洁祖国语言文字”的活动呢！

有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：高高兴兴上班，平平安安回家。门口还书写着“安全第一”。他读了之后感到挺顺口的，回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文学形式。以后，每逢春节，见到每家每户门口贴着的一幅幅大红春联，他总愿意多看几眼，默记心中。随着知识的增长和能力的提高，他便对那些精妙绝伦、措词严整的联文产生了浓厚的兴趣。同时，他又着手收集起一些熔思想性、艺术性、知识性、和趣味性于一炉的对联来。有一次，他还给我讲了一个《半截春联》的有趣故事呢！

有一年腊月，东晋著名书法家王羲之从老家山东移居到浙江绍兴落户。乔迁之喜又植新春之乐，王羲之情兴大发，挥毫写了一幅门联：

春风春雨春色；

新年新岁新景。

不料，贴出后不久，就被人悄悄揭走了。之后，他有重写了一幅对联贴在门上：

莺啼北里；

燕语南邻。

谁知，没过多久，再次被酷爱他手迹的当地书法爱好者偷偷揭去了。临至除夕，急得王夫人不得不催他再写一幅。王羲之略一沉思，取过文房四宝，挥笔写了一幅，又叫儿子将对联拦腰剪断，各先贴上半截：

福无双至

祸不单行

这半截对联贴出之后，果然无人在揭。大年初一黎明，王羲之亲手把春联的后半截贴在下面，成为：

福无双至今朝至！

祸不单行昨夜行。

左邻右舍一看，无不击掌称妙。

这个故事很有趣。这位小朋友以后语文水平提高得很快，我认为，他主要得益于善于观察生活，善于积累知识。

“报纸是一个无所不包的大千世界。”“书本是一口深不可测的古井。”平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者谈话。看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。

拿剪报贴报来说吧。我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔闭在自己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时。一一剪下，可按时事要闻、知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、历史掌故、笑料趣闻、诗情画意等予以整理，以后再分门别类张贴于本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从你手中诞生了。

逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩儿逗乐等，只要留意，都能从中获得知识，得到教益。关键在于多观察、勤思考。

小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无垠的。有造诣、有成就的人往往更得于益社会这个大课堂。因为它有着极其丰富、取之不竭的知识。

愿你在生活中学习语文、学好语文。

贾志敏老师教作文第七讲

在生活中学习语文

    语文是一门工具学科。只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。这里所说的“语文”，准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即“汉语”。

    学习语文的主渠道是在学校、在课堂。老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是“在生活中学习语文”。
    前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的《高玉宝》吗？由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。
     正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。
    上街购物，稍加留意，就可以提高自己的识别能力。小摊边上竖着一块牌子，上面歪歪斜斜地写着：香焦、平果、波罗……..殊不知，其中别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”，“波罗”应为“菠萝”。纵然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）装公司”、“××段（假）肢厂”，一些个体公交车站路牌上的不规范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青朴（浦）”“陆家咀（嘴）——圹（塘）桥”。还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。这种种现象，应该引起我们的重视。难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、纯洁祖国语言文字”的活动呢!
    有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：高高兴兴上班，平平安安回家。门上还写着“安全第一”。他读了以后感到挺顺口的，回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文字形式。以后，每逢春节，见到每家每户门口贴着的一幅幅大红春联，他总愿意多看几眼，默记心中。随着知识的增长和能力的提高，他便对那些精彩绝伦、措辞严整的联文产生了浓厚的兴趣。同时，他又着手收集起一些熔思想性、艺术性、知识性于一炉的对联来。这位小朋友的语文水平也因此提高很快。我认为，他主要得益于观察生活，善于积累生活。
    “报纸是一个无所不包的大千世界。”“书本是一口深不可测的古井。”平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者谈话。看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。
    拿剪报贴报来说吧。我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔在自己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时，一一剪下，可按时事要闻、知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、历史掌故、笑料趣事、诗情画意等进行整理，以后再分门别类张贴在本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从你手中诞生了。
    逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩逗乐等，只要留意，都能从中获得知识，得到教益。关键在于多观察、勤思考。
    小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。因为它有着极其丰富、取之不尽的知识。

贾志敏老师作文指导十九讲之第八讲

材料要靠平时的积累

小学生学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出了个题：《难忘的一件事》，小学生往往会抓耳挠腮，想不出一件难忘的事；老师请同学写一篇《我做对（错）了》的作文，同样的，不少同学感到困难重重，无从落笔。这是什么原因呢？

我认为，问题出在我们没有养成收集作文材料、积累作文材料的好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”意思是，平时很少读书，待到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心了，。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累作文的材料，待到写作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低，天赋有差异，然而，即使聪明过人，如果他缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活和知识的积累，到头来还是写不出什么好文章来的。那些知识渊博的学者、作家、诗人，之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累、不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺，七岁能赋诗，人们称他为“神童”。其实，他的成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天吃过早饭，背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上回到家里，再选择、归类、整理。天长日久，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，终于写出了不少为后人传诵的句篇佳作。

明末清初的学者陶宗仪，常常用树叶做笔记本。平时，只要有所闻，有所见，有所感，有所得，就马上摘下一片树叶，把三言两语记在上面，然后装进瓮里，瓮满了，就埋在树下，十年之后，他积累了十多个瓮。后来，他把瓮挖出来，将树叶上的资料作了分析、归纳、整理，终于写出著名的《辍耕录》三十卷。

中国古人是这样，外国人也是如此。俄国著名的作家果戈里年轻的时候，就十分重视积累写作的素材。十二岁时，他已经上中学了，他坐在马车里，一路上注视着每一个经过的人，又把每一个人的神情、服饰、走路的样子等飞快地记在笔记本上。在学校里，他做完功课之后，又常常去观察不同性格的同学。休息日里，他经常手持笔记本，到街上去观察的各式各样的人。他那厚达四百九十页的笔记本上，记录着著名作家的谈话，记录着历史掌故和地理知识，记录着各地民情和风俗典故，也记录着他自己的所想所感。可以说，这是一本“万宝全书”。而恰恰是这么一本不起眼的“万宝全书”，奠定了他写作的基础，为他后来的创作铺平了道路。

由此，我们得到启迪：好记性不如懒笔头。我们从小要养成这样的好习惯：身边备一本笔记本，作为自己的“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的事，都可以储藏到这一个“作文材料库”里去。比如：

我独个儿在家，爸爸的朋友来访，我替代爸爸热情周到地接待了他；

中秋节的晚宴上，我挑了一个最大的螃蟹给爷爷，大家夸我是个好孩子；

家里按上了电话，全家喜气洋洋。拨第一个电话的权利大家赋于了我，我拨通了班主任李老师家的电话，向她问好；

奶奶的腰病又犯了，我为她捶背，奶奶可乐了；

爸爸骑车带我上学去，路上给警察拦住了，还罚了款，我第一次看到爸爸挨别人批评；

爸爸戒烟一个星期了，今天，我见他又独个儿躲在洗手间里抽烟了；

妈妈要我上街去买一块冬瓜，我灵机一动，拨通爸爸的中文寻呼机，过了一会儿，爸爸果然带回了冬瓜。

以上这样材料，尽管一鳞半爪，却又是垂手可得。只要稍加留意，是不难发现的。发现了作文材料，我们还要养成习惯，把它“存放”到“作文材料库”里去。

当然作文材料库里不能杂乱无章、乱七八糟，还得分门别类，这样做是为了便于存放与寻找。比如：

人物类（爸爸、妈妈、老师、同学等）

记事类（校园里发生的，家里发生的，马路上发生的等）

状物类（家用电器、文具、生活用品、玩具摆饰、植物等）

写景类（冬、夏、春、秋景，都市街道、农村、田野等）

语言类（谚语、歇后语、警句、名言等）

建立作文材料库，即可培养自己留心观察周围事物的习惯，提高自己的认识水平和分析能力，又能为自己随时随地的提供好的作文材料，真可以说是一举数得。

“作文材料要靠平时的积累”。只要我们持之以恒，积累作文材料，锻炼作文本领，功到自然成。到时候，你就不愁“作文没有东西写”，也就不愁写不出好文章来。

贾志敏老师作文指导十九讲之第九讲

斟字酌句 咬文嚼字

唐朝有一位诗人叫贾岛。他写了一首诗，最后一句是描写一个老和尚夜晚回庙的情景，一共五个字“僧敲月下门”，为了写好这句诗，他思索了许久。原来他想写“僧推月下门”，后来又觉得可以写“僧敲月下门”。是用“推”字好，还是用“敲”字好呢？他反复地比较，甚至出门骑在驴背上，也用手做“推门”和“敲门”的动作，细心体味。

有一次，他骑在驴背做着“推”和“敲”的动作，潜心研究诗句。没想到迎面一队车马簇拥着一位京兆尹（官名）来了，直到跟随前他才发觉。他连忙向京兆尹道歉，说明自己没有顾得上让路的原因。京兆尹叫来韩愈（唐朝一位有名散文作家），韩愈没有怪罪贾岛，勒住马想了好久，说：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解释道，“敲”字声音更响，更能生动地表达在静静的月夜，一个老僧回庙的情景。

贾岛接受了韩愈的建议，终于写成了“鸟宿池边树，僧敲月下门”的绝句。

后来，人们把写文章的时候选择词句的工作，叫“推敲词句”了。

这种“推敲词句”的故事，在我国古代和现代的作家中不少。他们往往为了一句话、一个词，要反复推敲，斟字酌句。我们应该学习他们这种苦心钻研的精神，努力把每一句话写好，努力把意思表达清楚。

我们知道，一篇文章是由一个一个句子组成的，每个句子又是由一个一个词组成的。如果把一篇文章比作一座大楼，那么，词和句子相当于砖和瓦。碎砖和破瓦是盖不起坚实美观的大楼来的。

我们练习作文的目的，就是要提高“写话”的能力，就是要学习把话写得通顺、简明、生动的本领。

有相当数量的小朋友在写话时，考虑不周，信手写来，结果造成一些不该犯的“低级错误”，也就是我们平时所说的“太粗心”。

比如，有一位小朋友在作文中写道：

“奶奶的生日要到了，我想送一样礼物给奶奶，表表我晚辈的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一个盒子。对了，我用自己零花钱给奶奶买一个眼睛盒吧！”毫无疑问，小作者的用心是好，由于粗心所致，把“眼镜”误写成“眼睛”，闹了一个大笑话。难道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？

你看到过78岁的孩子吗？你读到这里一定会说，笑话，哪有这么年迈的孩子？事实上，一个孩子确实写了这么一句话：

“毛毛是个78岁的孩子。”

显然，毛病就出在少了一个小小的标点上。小作者粗心又马虎，竟然在“7”和“8”之间漏了一个顿号。

以上举的是孩子在作文时犯的两个“低级错误”的例子。更多的是在说话、写话时考虑不够缜密，说话啰嗦，意思却又表达不清。

比如，有一个同学写了这么一句话：

“爷爷今年60岁，奶奶今年58岁，爸爸今年41岁，妈妈今年38岁，可是家的大大小小的事情都得听我的。

你看，这一句话多啰嗦，听起来多费劲！再者，“家里的大大小上的事情都得听我的”，真如他所说还不乱套？如果改成这样，岂不简单明了、合乎情理：

“    爷爷六十，奶奶五十八，爸爸、妈妈都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情还得听听我的。”

单用一个“听”，表示“服从”；而“听听”，则表示商量、征求意见的意思。相差一点点，表达的意思竟然会大相径庭。

用词不当，语意不清，必然会产生岐义，必然会影响正确意思的表达。请看下面一句话：

“寒假里，我和爸爸有幸来到杭州。”

对这一句话我们不妨来“咬一咬”、“嚼一嚼”吧！

一、“有幸”指机会难得，十分幸运。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”却有些牵强了。道理很简单，上海与杭州相距不远，爸爸去杭州的机会一定不少。因此将“有幸”一词置于“我”的后面较为贴切；

二、将“和”改成“随”或“跟”较好，借此以说明晚辈对长辈的尊敬；

三、从行文中可以看出，小作者是在上海写这篇习作的，故不能用“来到”而须用“去”或者干脆删去“来”字；

四、到杭州去干什么？句子没有交代。别人读了就会提出疑问：如果去奔丧、扫墓也算“有幸”？因此后面该加“游览”一词。

这么一“咬文嚼字”就能辨别出一点味道来了。把原句改为：“寒假里，我有幸随爸爸到杭州游览。”意思不是明白多了吗？看似改一个字，添一个词，变换一下词的排列顺序，可是意思却大相径庭呀！

比如，有一位小朋友写了这么一个句子：

“我写的许多文章还发表在报纸杂志上呢！”横看竖看，似乎没有什么可以修改了。让我们静下心来，斟子酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是写出来的，故“写”字可以删去。

二、“文章”的概念较大，领导人的政论、作家的小说、科学家的学术报告都属“文章”，虽说，小学生写的也属“文章”，但确切地说，应该是“习作”。

三、“发表”一般指的是较重要的、有一定份量的文章登在杂志或报纸上，小学生的作文被报刊或杂志选用，改为“刊登”为妥。

四、“许多”与“不少”意思差不多，将“许多”改为“不少”，似谦虚一点。

如此一改，原句变成：

“我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢！”

怪不得俄国作家契诃夫说：

“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”

你看，删，还能删出好文章来呢！

总之，作文之前，要缜密思考；作文之时，要一丝不苟；作文之后，还要斟字酌句，反复推敲。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十讲

要写得有声有色

作文讲评课上，老师常对同学们说，如果作文写得具体生动、有声有色的话，就能给人留下深刻的印象。那么，怎样才能写得具体生动、有声有色呢？

俄国文学家格里戈罗维奇写过一篇小说，题目叫《街头乐师》。其中有这样几句话：“当街头乐师停止了演奏，一位官员从窗口扔下一枚五戈比的硬币，落在那乐师的脚跟前… … ”当时，另一位作家看了给他提出了意见：“完全不是那样的，你写得太干巴巴了，‘硬币落在那乐师的脚跟前… … ’应该这么说：‘五戈比的硬币落在马路上，丁丁当当地弹跳着… …’”

这个例子给了我们一个启示：如果那位街头乐师的脚跟前有一块磁铁的话，那么，这一枚五戈比的硬币就会悄无声息地落在那儿，否则，硬币落在马路上，必然会丁丁当当地弹跳着。写硬币落地时“丁丁当当地弹跳着”，确实准确生动多了。这样写，能给人一种如闻其声如见其物的感觉。这样写，把事物的动态如实地反映出来了。

在日常生活中，我们要留心观察动态的事物；在阅读文章时，我们要注意哪些是事物的动态；在作文的时候，我们则要研究怎样准确生动地反映事物的动态。

小学教材中有一篇课文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎样写董存瑞炸暗堡呢？如果这么写也未尝不可：董存瑞站在桥底下，把导火索一拉，炸药包爆炸了，桥炸毁了，英雄也壮烈地牺牲了。这样写不是太枯燥乏味了吗？请看课文中那生动的描述：

“董存瑞向四周一看，这桥有一人多高，两边是光滑的抖坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。这时候，燎亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。万分紧急关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“味味”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。1秒钟、2秒钟… …他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！"

这一段文字，将董存瑞炸暗堡这件事的动态的顺序写得很有条理，而这些划线的动词，把连续动作又反映得极为准确。

因此，我们在叙述事件的时候，不能“三级跳”，也就是说，把有些应该写出来的动作没有写出来。有一位同学在记叙一次劳动的过程时是这样写的：“我们包饺子包得可欢啦！有的擀面粉，有的洗菜切菜，干着干着我不想干了 …… ”说他们“干得可欢”，可是下面只有十多个字的概述，这个欢乐的劳动场面，本来就写得过于简单，紧接着就写他“不想干了”，本来干得可欢，怎么又突然间不想干了呢？这中间断了线，跳过去了。这样写，就显得不够具体，也让人看了摸不着头脑。事后经了解，这位同学在劳动的时候，并没有留心当时大家劳动的情况，因此对劳动的场面也不太了解，感受当然也不深。俗话说“看不真，写不清”，这话是值得我们深思的。

《水浒传》在好几个地方写了打虎的故事。像解珍、解宝兄弟二人猎虎，黑旋风李逵沂岭杀虎，尤其是武松在景阳冈打虎这几节文字，更是写得栩栩如生。

《水浒传》的作者施耐庵为什么能把打虎的故事写得如此活灵活现呢？原来，施耐庵是一位非常认真严肃的作家，他为了了解老虎的生活习性，曾经不顾危险，多次来到人烟稀少、老虎经常出没的深山老林里。他爬到大树上，长时间地观察老虎行走、猎物、扑食等一举一动。同时，他还访问过很多有经验的猎户，向他们了解猎虎以及与猛虎搏斗的情况。

顺便提一个问题，请同学们注意，这就是重视词语的积累，特别是有关动词的积累。反映任何事物动态的文章先要把“动”的过程写清楚，其次要靠准确的动词反映不同的动态。就拿“扫除”这件事来说吧，我们就要正确使用下列动词：扫，抹，擦，揩，掸，洗，冲，拖，铲，拾，拉，撮等。汉语的词汇是极其丰富的，在平时，我们一面要不断留心观察事物的动态，一面还要注意会写会用反映它们的动词，只会说不会写不行，写不正确、用不准确也不行。

行文到此，我们似乎可以明白这样的道理，要写得具体生动、有声有色，不能说空话，而要注意用形象来说话，把此时此情此景如实地写下来。

这里不妨举个学生习作中的例子。一位四年级的孩子写他小时候学棋不专心，他是这么写的：

记得我在幼儿园念大班的时候，妈妈让我学围棋。每当我和小朋友下棋的时候，我总是“猴子屁股坐不住”。那一年，我参加市里的围棋比赛，跟我对弈的是那些戴红领巾的大哥哥大姐姐。比着比着，我没有心思继续下了，一会儿钻到桌子底下检棋子，一会儿绕着桌子转几个圈儿。我的教练卜老师见了，干脆把我抱在他的大腿上继续比赛。这次比赛我胜四负二，连升两级，得到了八级证书。后来我升到高级训练班了，一个星期得训练三个晚上，由于我吃饭速度慢，加上作业多，没有时间去参加训练而辍学了。教练卜老师为此很惋惜，说我是个很有天赋的孩子，如果坚持训练下去的话，说不定会成为“第二个常昊、罗洗河”什么的。

这一段文字很精彩，也很传神。其主要原因便是小作者没有说空洞、乏味的话，他十分注意把自己学棋是如何不专心写得具体生动，真切感人。

还是那句老话：想得周到，才能写得清楚；乍得真切，才能写得得生动。

妙笔能生辉。 “语不惊人死不休”，古人是这么说的。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十一讲

要形似，更要神似

时下，我们上商场购物，就怕买到假货。同样，我们看别人的文章，就怕读到假话。读到假话，就似乎遭人欺骗一般。俗话说的“假、大、空”均是脱离实际的东西。远离人们生活实际的东西，人们就会感到厌恶。作文，要吐真言，说真话，抒真情。切忌说假话，说大话，说空话，装腔作势，矫揉造作。写人，更要写真人，记真事。

老师常让我们学记人的记叙文，比如：我熟悉的一个人，我的老师，同桌，榜样，我忘不了他等。这一类的作文怎么写？

我说，很简单，要写活他！

要写好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一言一行，熟悉他的兴趣爱好，熟悉他的喜怒哀乐。

写人的基本要求是：写得像，写得传神。要写得像，就必须抓住人的外形特点；要写得传神，就必须抓住人的性格特点。一句话，要写活他，既要写得形似，更要写得神似。

先说写得像。把人物的外部形态特点写好，这是第一步。

我一直记得十六年前读到的顾宇小朋友写的习作《 朱老师的眼睛》。文章一开头，就用简练的笔墨把朱老师的外形特点给勾勒出来了：

朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。初看好像没有什么特别。可是你仔细一瞧啊，嘿，朱老师的眼睛会说话。

文中的朱老师我认识，她的确是这么一个人，她的眼睛的确很有神，的确“会说话”。顾宇同学把朱老师写得很像。

还有一位小朋友，她叫唐文晔。她写了一篇叫《圆圆》的作文。她是这么描绘主人公圆圆的：

外婆家的隔壁有个小女孩叫文文，才五岁。这孩子有点儿特别，圆圆的胖脸蛋，圆圆的大眼睛，圆圆的小嘴巴，一笑，腮边就露出两个甜甜的小酒窝儿，又深又甜。一张小脸上，除了鼻子微微翘起以外，哪个部位都是没棱没角的。冲着这，大伙儿干脆都叫她“圆圆”。久而久之，大家都称呼惯了，至于她的真名，倒很少有人知道了。

你看，这个孩子的形象是不是给画出来了？真是惟妙惟肖，活灵活现。

要写得像，不算太难；要写得传神，则不是那么容易了。所谓传神，就是笔触要深人到人的灵魂深处，要写出人的精神。只有写出了人的精神，这样的人才不会徒有外表，而是有血有肉的、活生生的人。只有达到了传神的地步，写出来的人物才能“面目精神，跃然纸上”。

《在炮兵阵地上》一文是写彭德怀大元帅担任国防部长时下基层检查工作的小故事。当他发现“弹药库竟然修在阵地前沿，结构不符合要求，就再也忍不住了”。他电闪雷鸣般地发作了，对那位团长说：“你这个团长，撤职！送军法处！"

挨了严肃批评的团长很内疚，不肯坐下就餐。彭总发现了也感到自己批评过重，有点自责。文中是这么描述的：

彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说要把你撤掉，送军法处。其余的话都对！当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”

这一段话写得十分精彩，把彭老总快人快语、坚持原则、敢于作自我批评的精神、品质、性格刻画得淋漓尽致，也可以这么说，作者

把彭老总写活了。

果戈理是个对自己要求十分严格的作家。他对自己的每一部作品都要反复推敲，一再修改。不满意的作品，则毫不惋惜，往往付之一炬，不管那是自己多年辛勤劳动的结晶。有一次，果戈理请当时的著名诗人茹科夫斯基来评价他的一个新剧。一吃完午饭，他就开始朗读起来。可是，年迈的诗人有午睡的习惯，他无法抗拒睡魔，静静地打起吨来。过了一会儿，才睁开眼睛。这一切都让果戈理看到了。

“你看，华西里• 安特里维奇，”果戈理向诗人说，“我希望听到你的意见，而你的磕睡就是最好的批评。”话音刚落，果戈理就把自己的新作投人了正在燃烧的火炉之中。

让我们再看看一位小朋友笔下的《表弟斌斌》：

一天，斌斌趴在桌子边看我写字。

“写错啦，写错啦！”他突然一迭声地叫喊起来，吓了我一大跳。没等我开口，他又操起橡皮擦去我刚写好的“犬”字，并拿起笔，歪歪抖料地写了个“大”字：“怎么样？‘大’字多写了一点吧！"

这么一个细节描写，把他表弟斌斌的淘气、天真、可爱的特点全表现出来了。纸上的表弟是一个活生生的孩子。

在平时生活中，只要我们留意观察四周各种各样的人，留意观察他们的一举一动、一言一行，就一定能把人物写活的。

切切记住：写人，不但要形似，更要神似。

材料就在我们身边

俗话说“巧妇难为无米之炊”，意思是，纵然你烹饪技术再高，没有米，也是煮不出饭来的。其实，作文也是如此，尽管你会遣词造句，会谋篇布局，倘若缺乏新鲜的、合适的材料，也是写不出好作文来的。

学生学写作文，碰到的最大的困难，莫过于“没有东西写”了。“写作文找不到合适的材料”成了学生学写作文的“拦路虎”了。那么，为什么有的人写起作文来材料信手拈来，大笔一挥而就，而有的人尽管搜索枯肠、冥思苦想，结果仍然无从落笔，白纸一张？

作文的材料究竟在哪里？说来，你也许不信，作文的材料就在我们生活中，或者说，就在你的身边。因为，哪里有生活，哪里就有作文的材料。至于有的学生发现不了作文的材料，那是由于你的眼睛没有留神去看，你的耳朵没有注意去听，你的脑子没有认真去思考。

吃喝拉撒里也有作文的材料。比如，不少同学禁受不住街头烧烤的羊肉串那股怪味的诱惑，偷偷地买上一串吃得津津有味，结果上吐下泻。这样的经历你也许有，如果写进作文，也可能是一篇绝妙的佳作。

现摘录一段供大家欣赏：

… … 羊肉串香味扑鼻，让我馋涎欲滴。我吵着要爸爸买，爸爸说：“这羊肉很脏，吃了要闹肚子的。”“不会的，你看，有那么多人在买呢！”爸爸出于无奈，只得买了几串给我。

第二天，我真的病了，上吐下泻，体温高达39℃。妈妈赶紧带我上医院。服药无效，只能挂盐水。突然，我浑身抽搐，四肢颤抖，翻起白眼… … 等我醒来，我已躺在新华医院的抢救室里了。医生说我可能患了病毒性脑炎，得抽骨髓检查。四位医务人员按住我的四肢。只见一位医生手持针头五六寸长的针筒，插进我的腰稚，疼得我发出撕心裂肺般的惨叫。这一幕令我永远也忘不了。经化验，医生诊断我得的是肉毒素引起的食物中毒。

在医院里一住就是两个星期。我吃尽了天天挂四五瓶盐水的苦头。这次住院花了1777元医药费。出院那天，我望着那张记录着1777元医药费的收据，望着因操劳两个星期而苍老许多的妈妈，望着满是针眼的双手，淌下了后悔的泪。

这香喷喷的羊肉串，让我尝到了它真正的滋味。

由于是亲身体验的事儿，所以感受真切，写得也动人。走走看看也能发现作文的好材料。生活就像一个气象万千的万花筒。只要你留意，随处走走看看，也能觅到作文的材料。一群学生放学回家，路过一个邮政信箱，瞥见信箱上注明开箱时间：x时x分。他们满以为这是写给百姓看的，流于形式，不可能准时开启信箱的。看了手表，发现离第三次开启信箱还有五分钟，于是他们等候在一旁想看个究竟，刚过五分钟，邮递员飘然而到，取走邮政信箱内的信件。

至此，这些孩子们有些信服了，转念一想，一次可能纯属偶然。于是他们相约连续数天继续观察，结果天天如此。于是，他们赞叹道，邮递员真准时，工作真认真呀！

你看，一篇好作文就这样产生了。

也许有的学生说，我的生活很单调，早晨，爸爸送我上学校念书，下午，爸爸接我回家，晚上，就呆在家里做功课、看电视，“两点一线”，实在想不出可以作为作文的材料。那么，每天要上好几节课，课的内容与形式又各不一样，课堂上发生的事情也着实不少，你想一想，一定会发现作文的材料的。

一天常识课上，老师把小朋友带到实验室，指着金鱼缸里的金鱼，让小朋友数一数里边有多少条金鱼。起先，大家大惑不懈：这有什么难的！数数，我们念一年级时就学会了。然而，由于金鱼在游动，他们数了一遍又一遍，都没有成功。最后，老师启发他们按颜色来数：红的有几条，黄的有几条，黑的有几条。这一下，既快捷又准确。小作者把这件事写进了作文。在文末，他感慨地说：做任何事情都要多动脑，勤思考，连很简单的问题也不例外。

一篇记叙生动、叙述清楚、寓意深刻、感情真挚的作文又诞生了。

吃喝拉撒，游戏玩闹，走走看看，看书听歌，运动远足等都可以发现作文的材料。

如果遇事之后，细细想一想，这一件事，这一番话，这一情景，能说明什么，能反映什么，能表现什么，如果有积极意义的，则一定是好的作文材料。大凡来说，动情点里必然有作文的好材料。什么是“动情点”？人是有感情的高级动物。我们遇事、遇人，或喜、或悲、或哀、或乐，能引起我们感情起伏的就是“动情点”，。

“大喜大悲”，必定有大材料。比如，我们乔迁新居，全家喜气洋洋；受我们爱戴的外公不幸去世，全家悲痛欲绝。这两个便是大材料，如果写成“搬家记”、“忆外公”的作文，作文时，能运用翔实的材料，倾注真挚的情感，可以相信这两篇作文一定不会俗的，别人看了，也一定会受到鼓舞或感染的。

“小喜小悲”也有小材料。比如，一位小朋友跟爸爸下棋时经常输。有一次，他意外赢了一盘，他高兴极了。小明的爸爸丢失了10元钱，在没有调查的情况下，硬说是小明偷的，小明十分委屈。“高兴”了，“委屈”了，其间就有作文的材料。如果运用这两个材料分别写成“我终于赢了”、“我不是小偷”的作文，我相信，文章一定会有血有肉，有真情实感的。

总之，作文的材料就在我们的生活中。要发现它们，一要留心观察，二要深入思考。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十三讲

生活不是作文

“作文的材料来自于生活。”

“哪里有生活，哪里就有作文的材料。”

“留意周围的事物，从中寻觅作文的材料。”

这些话很正确，很有道理，也是作文成功之经验。能不能把话反过来说，“生活即作文”呢？不能，生活绝对不是作文。

从某种意义上来说，作文是生活的一面镜子，作文是人们对生活的一种认识，是生活的一种浓缩，一种提炼。也就是说，人们通过对生活中众多的现象进行认真的组织，严格的筛选，然后再运用恰当的文字加以表达，最后才形成作文。

一位四年级的同学把自己写的一则日记给我看，这则日记写得实在不短，足足有一千三百余字。开头是这么写的：

“这次第八届全运会是本世纪我国最后一次体育盛会，而且在上海举行，爸爸妈妈为了让我了解一些运动员的精神，就趁周末带我去上海新建的八万人体育场观看比赛。”

接着，小作者不厌其烦地把什么时候出的家门，乘坐的是什么公交车，拐弯抹角绕过了哪些地方，远远看到上海八万人体育场宏伟建筑时什么样的感觉，一一描述，细细道来。当写到小作者走进体育场，被这气势恢宏的建筑物所吸引时，文章又把场馆规模之庞大、设施之先进、建造之不易以及在世上影响之不凡等等作了详尽而又具体的介绍，真可谓用心良苦。

最后，小作者又把万米赛跑中出现的壮观的一幕写得生动而又细腻，十分感人。

结尾是这么写的：“只要坚持到底，终点就在脚下。我这才明白，今天父母带我来观看比赛的真正目的。”无疑，这位小作者写作的态度是认真的，叙述是清楚的，语句也是通顺的，然而，却不能说是一篇成功的习作。其症结所在，是犯了“生活即作文”的毛病。它不分主次，面面俱到，眉毛胡子一把抓。正由于重点不突出，中心也就不明确了。

我递给这孩子一把剪刀，说：“你自己修改吧！"“不用笔而用剪刀修改？”孩子望着我，不解地问。“对，你用剪刀把这则日记一剪为二，变成两篇小文章。”他照着我的话去做了，把这一则日记变成两篇短文：一、《宏伟的上海八万人体育场》，二、《终点就在脚下》。此时，他才明白，一篇文章只能有一个中心。砍掉多余的，倒成了好文章。

后来，这孩子把《 终点就在脚下》寄送到《小学生学习周报》。经评选，这篇小文章居然得了该报举办的“第14次片断练习竞赛”一等奖！他欣喜若狂。

一般而言，我们的生活平凡而又普通，吃饭、睡觉、逛街、购物、游公园、做作业、看电视、听广播等，如果把生活中的这一切都搬到作文中去，势必是一笔流水账，成了一个大杂烩，没有中心，说明不了问题。如果我们认真地去观察一番，仔细地去思考一下，定会发现其中必然会有蕴含着有益的启示的东西。舍弃其它的，抓住主要的，删繁就简，突出中心，便成了好题材，把它写下来，就是好作文。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十四讲

“兰州拉面”与作文

    “兰州拉面”与作文，风马牛不相及，怎么把它们扯到一块儿去了？一次偶然的机会，让我发现这两者之间还真有点相似的地方。                           大凡来说，孩子们都怀有积极向上的愿望，看到别的孩子走上讲台领取奖状，心里直痒痒，什么时候，自己也能大步走上领奖台领取奖状或者奖品，那该多好；看到别的学生写出的作文让老师念出来或张贴在墙报上，顿生羡慕之心，如果有朝一日，自己的作文也能写得那么生动、形象，那该多美！

    有美好的愿望是一码事，能否实现愿望又是一码事。而大多数同学缺乏的正是实现愿望的毅力与途径。

    学写作文没有捷径可走，但是学写作文却有规律可循。                         有一次，我在大街上驻足观看“兰州拉面”。一位身强力壮的汉子揉好面粉团以后，开始“拉面”了，面团在他手里似乎十分听话，拉长以后，一折二，二折四，四折八… … 面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细！

    此时，我猛然想起，“兰州拉面”与我们写作文有相似的地方。写作文不也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话的吗？这“数百句话”也就成了一篇作文。

    平时，我们练习作文时，首先是要“找准一句话”。所谓“找准一句话”，即“搜集的作文材料”，“确立的文章中心”。

    下面列举的是几位小学生就老师命题“难忘的一件事”所确定的“一句话”:

    1、闷热的一天下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只大青蛙，在归路上，我把它放回了大自然。

    2、大年初一早晨，我随爸爸、妈妈上爷爷、奶奶家拜年，当爷爷得知我准备把压岁钱的一部分捐献给希望工程时，夸我长大了，懂事了。

    3、一个夜晚突然停电了，我点亮了最心爱的生日蜡烛让同学做完了作业。

    4、一天我随爸爸去逛街时，我央求爸爸为我买羊肉串吃，结果上吐下泻，住进了医院，花费了千余元不说，皮肉也受尽了痛苦。

以上的“一句话”，既是作文的题材，又是文章的中心。那么怎样变“一句话”为“几句话”呢？我们就要“瞻前顾后”,“左思右想”。就第1例来说，我们可以把它扩展为下面几句话：

    1、夏日的中午，天气十分闷热。

    2、我向妈妈要了一元钱准备上街买冷饮。

    3、大街上，我见一个小贩正在杀青蛙、卖青蛙。

    4、我上前劝阻，但他不听。

    5、我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只大青蛙。

6、归路上，我把它放回T大自然。

7、回到家，妈妈知道了这件事，她不但不批评我，反而表扬了我。

    其实，这几句话就是作文的提纲。把这几句话连起来，变成一段话，这段话便是这篇作文的主要内容。若要把主要内容变成作文，还要经过“扩展一句话”的过程。

    如果第1句话：“夏日的中午，天气十分闷热。”

    如果我们改用具体的形象来表达，话就多了，描绘也生动了：

“太阳火辣辣地烤着大地，风伯伯好像跟我们捉迷藏似的，不知躲到哪儿去了，树叶纹丝不动，知了在树上不知疲倦地拼命叫着，好像在说：‘什么时候装空调？什么时候装空调？’大黄狗趴在树阴底下伸着舌头，大口大口地喘着粗气。尽管我使劲地摇着扇子，可是额头上的汗珠还是像断了线的珍珠，一个劲地在下流。难怪妈妈直理怨：‘我活了那么多年，还没有见过这样的鬼天气！"

你看，这一段话写得多精彩！

再如第6句：“归路上，我把它放回了大自然。”通过合理的想象，      也可以扩展成一段话：

   “我捧着青蛙，朝池塘走去。只见大青蛙鼓着一双大眼睛看着我，好像在说：‘放了我吧，我是你们人类的好朋友。’我心中默默地说：‘放心吧，我决不会伤害你的，我一定会把你放回大自然的。，我来到池塘边，蹲下身子，弯着腰，把青蛙轻轻地放入水中。青蛙一遇到水，便划着四肢，欢快地游走了。”

   其他几句话，可以同样扩展成几段话，将这几段话有机地连在一起，便成了一篇具体、生动、形象的作文了。

   “兰州拉面”，是由一个面团变成数百根面条，我们学写作文亦然：先根据题目选取材料，确立中心，“找准一句话”；然后根据确立的中心，编列提纲，“扩展成几句话”，最后根据提纲，“用事实说话”，“用形象表达，把几句话扩展成一篇作文。你看，“兰州拉面”与我们作文是不是有着异曲同工之处？

贾志敏老师作文指导十九讲之第十五讲

“写不出”与“随便写”

“写不出”，是众多小学生在作文课上的坦言。明明有着极其丰富的思想感情，明明有着非常生动的作文材料，然而，临到作文的时候，尽管他冥思苦想，却无从下笔，结果，仍然是“写不出”。为此，孩子们着实苦恼不已。

    六月一日，是孩子们的节日，一年一度。今年的“六一”节，我们学校的孩子游玩得十分欢愉与尽兴。加之，这天下午，副市长亲临我们学校，看孩子们游戏，与小朋友同舞，他的到来，给节日增添了欢乐，令大家难忘。

    次日晚，我出了两道题目让住校学生练习：

    1、我在“六一”节

    2、周副市长和我们共度“六一”节

    佳作也有，但是极少。大多数小朋友全然没有了白天那股神采飞扬的高兴劲儿，反倒似几天没浇过水的小白菜，个个无精打采的。我鼓励大家努力写，这些孩子哭丧着脸说：“老师，我写不出。”又是一个“写不出”。

    我们的生活是那么的丰富，作文的题材是那么的多样，小朋友投人的时候又是那么的专注，然而，一旦要他们运用文字加以表达的时候，却又为什么清一色的“写不出”呢？

    固然有诸多的原因，但是，我认为最主要的原因是“练习得太少”。                                         走笔至此，我不由想起十余年前自己请教叶至善先生小时候习作的事儿。

    叶至善先生是我国已故著名教育家、作家叶圣陶先生的大公子。北京的一次会议上，我与叶至善先生同寝一个楼面。晚间，我向叶至善先生询问他小时候，叶圣陶老先生是如何教他作文的。原以为，叶圣陶先生教子必然有方，其教授方法一定既科学又管用。想不到的是，叶至善先生用浓浓的苏州口音淡淡地说：“不教的。”这回答颇令人费解。然而，随着听完他以后的介绍，我才茅塞顿开。

    原来，叶圣陶先生从不给孩子讲解写作方法、作文人门之类的东西，仅要求其子女每天必须写一点东西。至于写什么，则悉听尊便，你喜欢写什么就写什么。花、草、虫、鸟、路、径、山、峦、放风筝、斗蟋蟀、听人唱戏、看人相骂均可收于笔下。纳凉时，叶圣陶先生端坐在庭园中的藤椅上，让孩子把自己当日写的东西朗读给他听。他从不说“写得好”与“写得不好”之类的话，仅说“我懂了”与“我不懂”。这是什么意思呢？叶至善先生补充说明，如若父亲说：“这是什么意思呀？我不懂。”我便得调遣词语，重新组织句子，尽力让他听明白。直到父亲说：“喔，原来是这么回事，我明白了，再读下来。”我才松了口气，继续读下去。

    听叶至善先生说到这里，我明白：作文第一要做到的是：文通句顺，意思表达要清楚、明白。“通”则“懂”，“不通”则“不懂”，道理就是这么简单。

    记得，那个晚上叶圣善先生最后是这么说的：“我不晓得这算不算我父亲在教我作文否，反正，我小时候，就是这样学会作文的。”

    纵观叶至善老先生学习作文的途径是：

    1、每天“随便写”一点东西

    2、写好以后，多朗读，多修改

粗看，这似乎是老生常谈的东西，然而仔细辨来，这实在是学习作文经验之精髓所在。即：多看，多写，多读，多改。而我们小学生见作文就头疼心烦，视作文为洪水猛兽，究其原因，无非是平时少看，少写，不读，不改。

    美国作家海明威非常勤奋，有每天早上写几个小时的习惯。他把这种习惯看成是责任，看成一种痛苦的纪律。即使他生命垂危之际，仍不顾医生劝告，写作痴心不改，继续奋笔疾书，直到临终时，还在喊道：“快给我纸和笔。”

    俄国作家克雷洛夫每天要写一则寓言。他写好以后总要反复地抄写，不断地推敲。他写的寓言诗《杜鹃和雄鸡》草稿有两百行左右，而发表出来的定稿竟只有二十一行！

    那么，每天“随便写”些什么呢？只要自己感兴趣的，印象深的，令人高兴的，叫人不满的，天上的，地下的，过去的，今天的… … 什么都可以写，既表达思想，又练习文字。

    比如，下暴雨了，你可以用文字把这情景描绘下来：

    刹那间，豆大的雨点劈里啪啦从天而降。天地之间像挂着一张硕大无比的珠帘，雨点打在窗玻璃上，发出啪啪的声响，雨点打在对面房顶的瓦片上，溅起一朵朵小水花，不多会儿，地面上的雨水汇成了小溪。我们几个小顽童撑起小花伞，赤着脚在溪水中走过来，走过去，我们还把折成的小纸船放进小湾中，让它远航… …

    写到这里，我不禁想起十九世纪德国著名画家门采尔说的“请倒过来试试吧”的事儿：

   一个画家去访问阿道夫• 门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只消一天工夫，可是要卖掉它，却要等上整整一年？”

   “请倒过来试试吧！亲爱的，”门采尔认真地讲，“要是你花一年工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它了。”这个故事应验了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

    你想学会作文吗？那请你准备好纸和笔，每天“随便写”一点，不能偷懒，不能马虎，这样你就不会“写不出”了。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十六讲

“百分”的作文不算好作文?

作文课上，我把一位同学写的一篇“百分”的作文念给小朋友听，满以为大家听了一定会啧啧赞叹：“啊，这篇作文写得真棒！如果我能写出这样的作文来，那该多好啊！”

    没想到，文章才念到一半，大家都摇起了头，还纷纷举起了小手要求发言。当我念完了这篇作文，得到的却是满堂喝倒彩：“不好--”这是怎么回事？

    原来，这篇“百分”的作文是这么写的：

    我十分喜欢观看电视，遇上精彩的电视节目，我十分高兴；如果看到剧中的主人公悲惨的遭遇时，我就会十分同情他，有时还会黯然泪下。一个晚上，我因为看了电视而睡得十分的晚，所以第二天早上就起不来了，还是妈妈把我唤醒的呢！我以十分快的速度穿衣、套鞋、洗脸、刷牙，又十分快地吃完了早．点，背着书包出了家门。

    我怕迟到，怀着十分焦急的心情向学校奔去。当我气喘吁吁地来到学校门口，只见值勤老师正轻轻地把门关上。我快步上前，十分有礼貌地说：“老师，您早，我来晚了。”老师听了，态度十分和蔼地说：“小朋友，又是你呀，今后可要早睡早起呀！”

    听着老师的话，我十分难为情，心想，今后我再也不会这样了。        我念完了作文问同学：“老师为什么称它是一篇‘百分’的作文？”小朋友听得倒也十分仔细，所以他们一语中的：“这篇短文里一共用了十个‘十分’，加起来就是‘一百分’，所以老师说它是一篇‘百分’的作文。”

    原来，由于小作者词汇贫乏，没有变化，句式呆板，缺乏生气，这篇文章当然不生动了。

    在生活中，同样一个意思，我们完全可以用多种的形式来表达。比如，要责怪对方“来得太晚了”，可以这以说：“你现在才来，让我们等得多焦急！”可以这么说：“你不可以来得早一点吗？如果你晚来一步，也许我们早就走了。”也可以这么说：“你做什么事儿都是磨磨蹭蹭的，今天你来得太‘早’了点吧！”

    三种说法，讲的都是一个意思：批评对方不讲信用，来得太迟了。如果你动一下脑筋的话，还能想出一些别的说法来。

又比如，我们要表达“爷爷的身体十分好”这个意思，同样可以变换各种不同的说法：

   “爷爷的身体多结实，身子骨多硬朗！”

   “爷爷鹤发童颜，脸色红润，如果他自己不介绍，别人哪能知道他是个年过七旬的老人呀！”

   “虽说爷爷年过古稀，可是吃得多，睡得香，三十来斤的米袋，三下两下就上了肩，扛到五楼，脸不红，气不喘，连爸爸看了也自叹不如呢！”

    三种写法，各具特色，有的简洁，有的明快，有的生动具体、一气呵成。

    我们回过头来再看看那一篇“百分”的作文吧。如果动一番脑筋，每一个“十分”都可以去掉，去掉之后用另一种形式来表达。如：我十分有礼貌地说：“老师，您早，我来晚了。”可以换成：我上前一步，向老师敬了个队礼，恭恭敬敬地说：“老师，您早！我来晚了。”又如：“听着老师的话，我十分难为情。”可以换成：“听着老师的话，我感到脸上有些发烧，头也不敢抬起来了。”

    只要肯动脑，你想出的句子也许比它们更生动、更形象。

我把这些道理讲给学生们听，他们掌握了方法之后，纷纷低头沉思，奋笔疾书，把一篇“百分”的作文改成没有一个“十分”的作文来：

    我是个电视迷。遇上精彩的电视节目，我是决不会轻易放过的。有时还会边看边捧腹大笑，手舞足蹈；当我看到电视剧中主人公悲惨的遭遇时，会非常同情他，甚至黯然泪下。有一个晚上，我因为看电视而睡得很晚，第二天早上当然起不来了，还是妈妈把我唤醒的呢！我看了看墙上的钟，啊，不好，快七．点了！于是我一个鲤鱼打挺，翻身下床，见了裤子就套，摸到衣服就穿，洗了脸，刷了牙，三口两口吃完了早点，背着书包匆匆忙忙地出了家门。

我怕迟到，所以怀着忐忑不安的心情向学校奔去，当我气喘吁吁地来到学校门口，只见值勤老师正轻轻地把校门关上。我快步上前，向老师敬了个队礼，恭恭敬敬地说：“老师，您早！我来晚了。”老师见了，没有批评我，只是和蔼地说：“啊，又是你！小朋友，今后可要早睡早起呀！”

    听着老师说的话，我感到脸上有些发烧，脸蛋微微往下沉。我心里默默地说：“今后，我再也不这样了。”

    纵观全文，没有了十个“十分”，文章照样通畅，意思仍然明达。看在眼里，赏心悦目，读在嘴上，琅琅上口。

    说来道去，还是一个老道道：作文，要动脑筋！

贾志敏老师作文指导十九讲之第十七讲

从拍报名照谈起

在各级各类学校的招生简章上，都有这么一句话：“须缴x寸免冠正面半身照片x张。”

    免冠，意即不戴帽子。为何要“免冠”？因为戴着帽子，可能会遮去额头部分的特征。为何要“正面”？因为人的五官均在脸部，正面受影，人的主要特征就清晰无比。那么为什么不要全身而要“半身”呢？因为人体的下半身均大同小异，它无法表现人的主要特征，舍去下半身，留着上半身，人体的特征反而显得更为突出了。

总之，报名照须最集中地表现报名者的外形的主要特征。

由此及彼，由拍摄报名照联想到我们的作文。我忽然感到它们之间似乎还存在着一星半点儿相似的地方；拍报名照须找准人体上最能反映特征的东西，写文章何尝不是也要抓住最能表现“中心”的地方？经验告诉我们：凡要表现文章中心的，必须泼墨如水，着力渲染；反之，则惜墨如金，点到为止。“泼墨”与“惜墨”，则雷同于我们作文的“详写”与“略写”。

    平时，我们说：“作文要有具体的内容。”这句话没有说错。因为少了“具体内容”，文章就显得空洞乏味，别人读了不可能获得一个真切的印象。

    平时，我们还说：“文章的主要部分要写具体。”这句话也没有说错。因为“主要部分”也是文章的“中心部分”。这一部分写具体、写生动了，文章的中心也就突出了。

如果有人说：“文章写得越具体越好。”这句话说得就不够准确，或者说它表达不够清楚、完整，有点以偏概全了。这是为什么？

众所周知，文章要有中心，而且，一篇文章只能有一个中心。所谓“中心”，即我们撰写这篇文章的目的。为了达到写作的目的，我们必须根据中心组织材料，围绕中心组织语言。因此，凡是跟中心有密切关系的部分必须写具体，写详细。反之，则简略写，三言两语，一笔带过。如果我们不分主次，也不问轻重缓急，每个部分、每个细节都无一例外地写得详尽而又具体，周密而又细腻，必然淡化中心，读你作文的人也必然索然寡味，毫无兴致。

    我们学过的多篇课文中，最能说明这一点的莫过于许地山先生所写的《落花生》了。作者写这篇文章的目的是意欲通过一家老小对花生用处的议论，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

    为了突出这一点，作者花了较多的笔墨，着力描绘一家人议论花生用处的情景：

    那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

    父亲说：“你们爱吃花生么？”

    我们争着答应：“爱！”

   “谁能把花生的好处说出来？”

    姐姐说：“花生的味美。”

    哥哥说：“花生可以榨油。”

    我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

    父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看，它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

    父亲说：“对，这是我对你们的希望。”

    至于“我们姐弟几个”如何开垦荒地、如何播种、如何收获的则仅用了一句话：

    我们姐弟几个都高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

   “几个月”里发生的事，作者仅用了一句话作了交代；“那晚上”一家人议论花生的内容，却占据了整篇文章的四分之三。

作者为什么要这样安排？道理很简单：该写具体的地方，必须写得详尽又细致，舍得花笔墨；不该写具体的地方，则要写得简略，不浪费一点儿笔墨。这就是我们常说的“详略得当”的道理。

写到这里，另一个问题又产生了：哪些地方要详写？哪些地方得略写？我们如何去把握与确定它呢？比较容易的是：从题目人手。

    比如写《拜年记》这样的作文，必须把“向谁拜年”、“怎样拜年”等内容描绘具体，至于大年三十晚上“合家团圆”、“收看电视节目”、“丰盛的家宴”等与“拜年”不沾边的内容可以只字不提。                又如，要写《爱养花的爷爷》这样的作文，必须把爷爷如何酷爱养花的事例一一列举出来，爷爷说的话、做的事、心里想的等等都要作明确的交代、细致的刻画。至于爷爷其他的性格特点、有趣的事儿，因与本文中心无关，可以概不介绍。

    让我再回到本文的题目上去：我们上照相馆照相，如果讲明要的是报名照，摄影师是绝不会把你的身体、手足等一并照出来的，除非他是一个对照相技术一窍不通的庸才。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十八讲

尝个新 图个鲜

记得年幼时候，尽管家境不太好，但是，在九九艳阳之后，母亲总是节衣缩食，买回一点春笋，用它和着肉煮汤给我们吃。还说，春笋刚上市，尝个新，图个鲜。的确，春笋美味无穷，我们姐妹兄弟都抢着吃。如今，我年已六旬，仍然喜欢“尝新图鲜”，春天，买笋吃，秋天，买栗子吃。

    由生活中的尝新，联想到作文中的图鲜。

    平时，我们就怕看到那些材料落俗、写法陈旧的习作。这种作文，唠唠叨叨尽讲些别人不知讲过多少遍的旧事老话。什么“马路上捡到皮夹子”、“十字路口扶送盲人瞎子”、“公园里帮助迷路小孩子”、“公共车辆上给大爷大娘让位子”等等。看了令人生厌，叫人欲睡。相反，当我们看到那些视角新、材料好、安排巧的文章，常常会产生精神振奋、耳目一新的感觉。因此，我十分希冀孩子们能体验生活，拓展视野，多写一点儿新鲜的东西，给我们的小学生作文注人一份活力。

    社会在发展，时代在进步，氢们的习作就应该积极地去表现这“发展”、去反映这“进步”。

    我们这个大千世界，每天、每个地方都在发生着林林总总的事儿。因为这些事儿就发生在我们的眼前与大家的周围，所以人们对此特别关注，格外熟悉。如果我们把这些事情写进作文里去，既能把握住时代的特点，又容易被读者所接受。

还是让我们看几个例子吧！

廿年之前，我们国家的政治生活发生了重大的变革。政府制定了发展多种经济的政策。顿时，市场搞活，经济繁荣，出现了欣欣向荣的景象。记得，当时一位小学生写了一篇《喜事》的作文参加上海市小学生作文比赛。它的主要意思是：

    小作者的小舅舅是工厂里的“五好工人”。他技术精，思想好。没有想到的是，他竟然辞去了工作，向工商部门申领了营业执照，开了个馄饨店。开业那天，爆竹升空，张灯结彩，真是一件“喜事”。       担任评委的专家看了这篇习作，众口一辞，说这篇习作具创见，不落俗套，百里挑一。大家不约而同地投它一票，尽管文章的遣词设譬尚有欠缺之处，但最终它还是被评为最高奖。

    这是什么原因呢？在当时人们的世俗目光里，似乎“喜结良缘”可算作喜事；评上先进劳模可称得上喜事；晋升工资、乔迁新居当属喜事，除此之外，好像没什么可以成为喜事的了。没想到，小作者把小舅舅“开了个馄饨店”既方便了居民，又走上了致富之路，也算作喜事一桩。难怪大家称赞它有新意。

    “四人帮”粉碎以后，邓小平爷爷力挽狂澜，拨乱反正，社会风气日臻好转。这，又是当时社会的一个特点。一个叫翁钦露的小朋友的习作《车厢里的笑声》受到社会各界的关注。

    它叙述了这么一件有趣的事儿：

    “我”的电子娃娃真有意思，只要一拔掉它嘴上的奶头，娃娃会像孩子一样大哭起来。一次，“我”抱着它乘公共汽车，由于人多车挤，奶头被挤掉了，电子娃娃发出了逼真的哭声。“哭声”惊四座。售票员恳求大家让座；坐着的乘客纷纷起立；个别乘客竟然责怪起“我”这个妈妈，闹出了一场有趣的误会。

    文章反映了“礼貌待人，互相帮助”已成为社会的时尚。这正是当时人们所期盼的，也是当时社会的热点，它一旦被小作者抓住了，所以大家喜欢这篇习作也不足为奇了。

当前，由于产业结构的不断调整，导致许多职工的下岗、待业。它涉及面极广，影响极大，已成为社会的热点。如果我们对它作一番了解，选择一个好的角度，去反映，去表现，其效果也一定不会错的。我看到过一篇反映这方面情况的作文。它写得很生动，也很感人。说的是，母亲下岗了，她不想“窝”在家里，准备去当“钟点工”。母亲的决定遭到全家人的反对。然而，母亲力排众议，不改初衷，终于迈出了艰难的一步。母亲的成功，为我们上了生动的一课。母亲的话语振聋发馈：“咱自食其力，靠劳动挣钱，光荣！”

今年的暑假，在法国举行的第16届世界杯足球赛倾倒亿万球迷观众，大家如痴如醉，言必及球，其间又发生许多有趣的事情。今年盛夏，我国长江中下游、黑龙江流域发生了百年罕见的洪水泛滥灾害，田地被淹，房屋遭毁。此时，解放军战士冲锋陷阵，用血肉之躯构筑水下长城，其情其境着实令人感动不已。这是我国近代史上的一个大事件。如果我们关心一下的话，一定会发现许多值得写进作文里去的材料。比如，一个三口之家的家庭，经济并不宽俗，他们合计着如何贩灾捐款，最后，决定把各人省下的一天费用用来贩灾：“我”改乘车为步行，省下1元钱；父亲一天不抽烟，省下一盒烟款5 . 6元；母亲省下了一天的菜金20元，晚上招待大家吃光面。当“我”把26 . 6元送到里委时，“我”总感到它沉甸甸的。

这篇习作口子很小，立意却颇深，可以算上是一篇佳作。

作文，要反映生活，更要表现社会的热点。“尝个新，图个鲜”,往往会获得比较好的效果。

贾志敏老师作文指导十九讲之第十九讲

话说“衬托”

孩提时代，读到过一则故事。因为它颇有趣，故其内容至今仍记忆犹新。原文则背不出来了，只能叙述个大概的意思。

故事讲的是偷儿的事。一个偷儿窃物本领极高。他身轻如燕，能飞檐走壁，串豪门，闯富宅，如人无人之境。故被称作“神偷”。此“神偷”的本领大到竟能从呼吸声中判断出床上主人是真睡着还是假睡着。他凭着这本领走南闯北，屡屡得手。

    有一次，他得知一老翁携巨款人住一客栈，便乘隙潜人栈房寻找下手机会。在窗外，当他探得老翁呼吸均匀，酣声大起，断定住客早已进人梦乡，便大胆人室闯窃。他悄无声息地打点好窃得的金银财宝准备离开时，却冷不丁地被人擒住，动弹不得。回头看去，刚才还酣睡的老翁不知何时已经站在他背后了。原来，此老翁是一个亦干这一行当的高手，他竟然能让“神偷”失算。“神偷”栽倒在老翁手下，说明老翁更是技高一筹。

    此故事有无实际意义，暂且不论。我们要研究的倒是它的表现手法。作者用大量的笔墨去渲染“神偷”的本领，其用意全在衬托那个老翁。真可谓“道高一尺，魔高一丈”。

    衬托，是利用与某事物相似或相反的事物来陪衬某事物的一种表现手法。它具有突出表现主要思想和着力描述主要事物的作用。主要事物叫做本体，衬托的事物叫做他体。

    运用这种方法时，可以是正衬，即利用事物的类似关系，采用和主要事物同类或近似的事物来作为正面陪衬，如用人物甲来陪衬人物乙，使人物乙显得更高大或者更渺小；如用美好的景物陪衬欢乐，用凄凉的景物陪衬悲哀，使欢者更欢、悲者更悲。也可以是反衬，即利用事物的相对关系，采用和事物相反或相对的事物来作反面陪衬。比如鲁迅在《祝福》中，用除夕的欢乐景象来反衬祥林嫂的悲惨命运。

    走笔至此，我不禁想起一位小学生的习作《生日蜡烛》。它的开头是这样的：

    我十岁生日前夕，收到了许多礼物。有会唱歌的生日贺卡，有漂亮的连衣裙，有双层的奶油蛋糕，还有人见人爱的白雪公主和七个小矮人。这些礼物我都喜爱，不过，我更珍爱的是父亲送我的那一对生日蜡烛。

    记得，父亲送我生日蜡烛时，曾经语重心长地说：“蜡烛最可贵的一点是，它照亮了别人，却耗尽了自己。我希望你能像蜡烛那样，多给别人一点帮助。”

    我把这一对蜡烛珍藏在书柜里，我更把父亲说的那一句话记在心底里。

    小作者运用衬托的手法，烘托出生日蜡烛的珍贵。她先说喜爱“生日贺卡”、“连衣裙”、“奶油蛋糕”、“白雪公主和七个小矮人”,然后将这些东西和父亲赠送的“生日蜡烛”相比，则“更珍爱父亲送我的那一对生日蜡烛”。

    小作者接着引出了一个有趣的故事：

    一天，我刚做完作业，灯灭了，我暗暗庆幸自己没有受到影响时，却想到了邻居小明。原来，小明是一个慢性子，做什么事都是磨磨蹭蹭的，恐怕他正在为灯灭了做不成作业而发愁呢！于是，我摸着黑去小明家看个究竟。果不其然，小明在呜呜地哭着。此时，我想到了生日蜡烛，为了帮助同学克服困难，为了同学之间的友谊，我毅然返身回家，从书柜中取出心爱的蜡烛。

蜡烛点燃了，火苗在跳动，小明在烛光下终于完成了作业。蜡烛燃尽了，桌子上只剩下一摊蜡烛头，此时，电接通了，灯也亮，我和小明紧握着手… …

    小作者把蜡烛与同学之间的友谊相比，友谊又胜过心爱的蜡烛。文章的中心更为突出：同学之间的友谊是纯洁的，是高尚的，是高于一切的。

    纵观这一篇习作提供的材料，我们不妨用下面两幅画来加以说明：

    生日蜡烛与其他礼物相比，蜡烛超过其他礼物；用友谊与生日蜡烛相比，友谊又超过生日蜡烛。其他礼物衬托了生日蜡烛，生日蜡烛又衬托了同学之间的友谊。

    小作者运用了衬托的写作方法，成功地告诉人们：同学之间的友谊是比什么都重要的。

   在作文练习中，你不妨用这种方法试试。