教师要锤炼好自己的语言(康民田)

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教师要锤炼好自己的语言(康民田)
    有些刚参加工作不久的年轻教师，个人形象、学识水平、工作态度和工作热情都非常好，但课堂教学效果不佳。所教学生课上没有精气神，没有浓厚的学习氛围，教学效果不理想，其中一个重要原因就是教师的教学语言太平淡，缺乏感染力、说话不吸引学生。因此我想年轻教师首先要锤炼好自己的语言。

优秀的教师一般教学语言幽默风趣，感染力强，特别能吸引学生。教学语言并非是教师与生俱来的，而是教师的个人综合素质，学识水平、经验积累、语言表达技巧、教学智慧和备课程度的整体体现。当然也有个别教师天生具有演讲的口才，音质好，这是天赋，但更多的教学语言还是后天锤炼而成的。教师这个职业，必须要过语言这一关，教师语言表达能力和协调能力，是教师应具备的基本素质，教师教学语言的素养高低，往往在一定程度上制约着学生在课堂教学中的学习兴趣和学习效果。

那么教师怎样锤炼好自己的教学语言呢？怎样挖掘自己语言方面的潜能，成为三尺讲台上激情四射、娓娓动听、引人入胜、妙语连珠的语言“大师”呢。我想可以从以下几个方面尝试锻炼：   

1、知彼知己，百战不殆。首先要了解自己在教学语言方面的短板，人贵有自知之明，必须清楚自己在课堂上教学语言的不足和缺憾，然后在这方面加以改进，逐渐提升自己的语言表达技巧，增加艺术含量，让自己的教学语言慢慢亮丽起来。

2、表意准确，言简意赅。教师教学语言一定要准确，不能含糊其辞，尤其对教学重点、定义、定理一定表意准确，绝不能闪烁其词，模棱两可，学生无所适从。教师教学语言要精炼，切中要害，不拖沓，不离题，不琐碎，不磨叽，语言干净利落，简单明快。

3、条理分明，层次清晰。功夫下在课前，精心备课，科学合理设计好教学流程，课前教学设计要在头脑中走一遍，课上讲授才能条理分明，层次清晰，而不是处于混沌状态，又缺乏课上随机应变的能力，心中无数，课上语无伦次或者毫无条理和层次感。     

4、声音宏亮，语速适当，生动诙谐幽默，富于变化，语言有力度和震撼力。声音洪亮，发音标准，语速适当确保学生听明白教师说话的内容，很好的识记和理解；语言风趣幽默，生动、抑扬顿挫，富于变化有美感，才会让自己的教学语言有感染力，吸引力和魅力，才会用语言征服学生；语言也要有力度、震慑力和调控能力，班级人数众多，学生品性各异，如果教师语言过于软弱、缠绵、温柔、低沉，不利于组织正常的教学，往往会使课堂秩序混乱，学生顽皮不能专心听课，正所谓“严师出高徒”说的就是这个道理。

5、采用学科术语，专业性语言。如语文教师语言要富于形象性和生动性，使用闪光、富有哲理、智慧的语言往往很容易点燃学生心灵的火花，激起学生学习的欲望；如数学教师语言要讲究逻辑性和缜密性，培养学生养成严密的逻辑思维习惯和研究推理能力，不能使用过度宽泛的语言，要化抽象为具体，由浅入深，由表及里，定义精准。

6、要有美感，语言不能粗俗，不能有口头禅。列夫·托尔斯泰曾指出：“在自己心理唤起曾一度体验过的情感，并且在唤起情感之后，用动作、线条、色彩，以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也同样能体验到这种同样的情感，这就是艺术活动。”教师的教学语言也要有艺术含量，有美感，讲究语言的时代美、规范美、丰富美以及音韵美，不能使用粗俗语言甚至口头禅，要有教师语言素养，用语言的魅力征服学生，激发他们的学习兴趣，创造最佳的学习氛围。

7、眼睛向下，借助团队的力量提升自己的语言能力。经常聆听优秀教师的课堂教学，取其精华，补己之短。也可以利用问题倒逼方式，将自己的课堂教学语言录制下来，反复听评，查找不足，自我完善，自我提高。相信自己，教学语言是可以改变和提高的，只要自己的不懈努力，终究会有一天，自己在课堂上神采飞扬，妙语横生，倾倒学生，感染学生，从而取得最佳的教学效果。

歌唱家用歌声打动听众，演员用形象和演技征服观众，球星用球技吸引粉丝，我们教师就用我们艺术的教学语言倾倒学生、征服学生，唤起学生的共鸣，构筑融洽亲密和谐的师生关系，从而打造精品课堂。年轻的老师们，锤炼好自己的教学语言吧，用你们自己瑰丽的语言塑造学生美好的人生。