精彩作文窍门到底在何方？

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精彩作文窍门到底在何方？

作文教学，翻阅从小学到初中的一套训练内容，我发现无非是所谓的选材要典型，结构要合理，主题要鲜明，如果实在没啥可说，只能在好词好句，开头结尾上下功夫，看上去说了许多，究竟孩子能写出啥样的文章，可能谁都无法左右。

不知为啥，这么多年下来，我们一直在寻找一条解决作文的一劳永逸的行为方式，可惜的是，教师在讲台上喋喋不休，唾沫横飞，可台下的孩子们依旧是云里来雾里去，不知所以然。当然了，也有训练作文的高手，我儿子的老师就是其中一个，她的训练方式很简单，也特别实用，那就是提出一次训练的内容，再让孩子们体验生活，作为小学生，能够如此训练，当然许多孩子都能够思维敏捷、思路清晰、思想健康向上了。

事实上，所谓的常态训练方式，我们的学生在小学时都已经接触、储藏了不少，实在不行，一本本专家选编的作文书也一清二白地罗列在那儿。然而，听了这么多年的作文训练，我发现，许多孩子依旧不知道怎么样才算写出像样的作文。真的，回顾自己将近二十年的学习生涯，直到做了语文老师，我稍微明白作文到底如何涂鸦才能够像点样子。平日里，我们许多老师把学生作文归结为灵气，如果这个孩子无论如何教，都没办法写出来，可能就是悟性不够造成的。

长期的作文教学，我不再迷信所谓的作文训练方法，到在写作文笨功夫的路上不断前行。每一届学生刚刚进班，我有一个保留的作业，那就是雷打不动地写日记。不要以为六年的小学学习，我们的孩子写出来的文章就能够精彩飞扬了，尤其是乡村教育，总有一小半的学生不知道写出啥样的文章，就算写出飞扬文字的孩子，也往往到城里去就读了。每每看到一大堆不知所云的文字，一般情况下，再有耐性的老师也会垂头丧气，不知道该怎么办。我认为这样的一群孩子，不妨用最简单的方式来提升每个人的写作信心。实际上，一些孩子之所以写的文章不知所云，说白了，从刚开始写文章时，可能是没有得到别人的鼓励与肯定，久而久之，写文章不再是乐事，相反却成了痛苦之事。

魏书生先生在训练作文时，就喜欢从写日记开始，让许多孩子重拾写作信心，刚开始提出一两点简单的要求，孩子们很容易达到，等到人人都能够在规范的要求下写作，文章自然而然开始上路。魏书生先生称写日记为道德长跑，一旦孩子们养成了写日记的习惯，文章涂鸦自然不成问题。

我特别欣赏魏书生先生的规定时间训练作文的方法，那就是不管三七二十一，只要三十分钟，孩子完全可以写出上千字的文章来。每一届学生，我都会设计这样的小活动，让孩子们放开手脚，大胆地写文章。当然了，作为老师要善于设计情境，不断在旁边鼓励，要求写文章时笔不允许停下来，脑子里想什么就写什么，不用多说，90%的孩子都能够享受成功带来的喜悦。

写日记，刚开始只不过是记录一件事儿，字数也不需要多，四百字左右就行了，等到小半年下来，一个个在写作上都能够克服恐惧，反而能够把语文学习提高一个档次。有意思的是，极少数在其他老师眼里不可救药的孩子，经过反复写日记，也照样能够完成规定时间的考试作文。

在班上，我宣布为啥要写四百字的日记，目的就是为语文考试服务的。试问，四百字的叙事，再设计好开头与结尾，不用多说，六百字的文章又有什么困难的？写日记在一定程度上比一般老师提出的积累好词好句要强上百倍。我认为，不管学生原来的写作水平如何，先写出来再说。真的，只要写，我们都会看到每个孩子的进步。可惜的是，我们在作文教学中常常忽略叙事技巧的训练，往往喜欢让孩子背诵所谓的好词好句，看上去积累了许多，但等到真正写作时，依旧没办法灵活运用。

写日记的目的就在于收集平日里的素材，这里不仅包括好词好句，更主要的是记录生活情趣，如果缺乏了敏锐观察，就算生活再精彩，恐怕也会无动于衷。一个人的敏锐观察力来源于平日里的点滴发现，如果平日里没有记录人生的习惯，愣是肚子里积累了多少好词好句，也不会写出像模像样的文章来。

当然了，要求孩子们做到的，自己首先要做到，正因为如此，我也跟在后面沾光，竟然也能够涂鸦一点文字。可能上天喜欢眷顾有准备的人，学生在写的同时，我也不忘记录人生。在写的过程中，我发现也有思维枯竭的日子，但长期养成的习惯逼着要张开双眼去欣赏生活中的细微之事。渐渐地，一句不起眼的话，一本平常的书，都有可能写出一丝新意的文章来。

这不，刚刚评讲试卷，提到了作文，我自然而然地想到了八个字，最深刻的两个字就是“收集”，用鲁迅的话说，就是朝花夕拾，只有把一天的事儿收集起来，用自己独特的感受写出来，才有着鹤立独行的味道。

话又说回来，对于孩子们而言，他们还要经历一次次考试，当然在记录人生的同时，还要在提炼文章水平上下功夫。有孩子们刚开始写日记异常痛苦，过去老师可能强调过，一定要选择生活中典型的事儿，然而，每天三点一线的生活，又怎么可能写出独特的文章呢？我果断地在黑板上写下了“情境”这两个字，事情无需多么的典型，关键在记叙的过程中有没有细腻的描写，有没有倾注全部的身心。一旦懂得了点染一幅幅美丽的情境瞬间，不用多长时间，文章自然会富有生命起来。如何在情境的道路上开出奇特的花朵，那就需要在“对话”上下功夫。所谓“不着一字，尽得风流”，关键是写作者有没有用心去欣赏平日生活中的点滴，学会主动与大自然、社会以及他人进行“对话”，最有意思的是，“对话”有必要享受孤独，任何一个记录者，本身也是一个有感情的生命体验者，否则，钱钟书也不会认为写传记的目的在于写作者本身的情绪，正所谓“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。

“对话”是“情境”道路上最细腻地行为方式，翻阅古今中外的名著，绝大多数作品都是在“对话”中形成别有意味的“情境”，无论是唐诗、宋词，还是元曲、明清小说，常常是写作者呕心沥血地过程，用曹雪芹的话说：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？”

一旦文章行走在“对话”式的“情境”当中，我们会自然而然地把读者作为知心朋友，写出来的点滴都会不由自主地为他们“服务”，可惜的是，许多人写出来的文字“言不由衷”，大话、空话、套话一大堆，完全不把读者当回事，就算文笔优美，恐怕也很难流传千古。

自古以来，能够得人心的文章，十之八九都能够在“对话”中产生最美的“情境”，不要以为好词好句才能立足文坛，相反，能够在普通字词中见风流，这样的写作才是真正的高手，托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基都是这方面的杰出人才。一般情况下，我们喜欢用一些名言警句，把成语娴熟地镶嵌进去，然而，真正一流的文章恰恰在普通词上下功夫，比如“春风又绿江南岸”，一个普通的“绿”字反而能够让整首诗亮晶晶，别有一番情趣。

如果我们写出来的作品能够满足读者内心的需求，这样的“服务”往往能够带给文章第二生命，所谓个性化解读，原因就在于此。

总之，孩子们的文章训练不妨走一走平常路，养成“记录”行走“对话”式的“情境”人生，让读者在阅读过程中享受文章本身带来的“服务”魅力，进而给文章的传承带来幸福的港湾，想来又有什么不好呢？（钱永华  图片摘自百度）