对天河中学书法课题研究实施中学生学习环境的审视

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我校是一所农村初中学校，自从2008年12月份承担了“农村初中学生书法能力培养研究”区级课题以后，各项研究活动都在有条不紊地展开着。在第一阶段的研究中，我们比较关注的一个重要环节就是试图让学生的学习环境促成书法学习的积极影响。于是，如何通过学生学习环境的营造来促进学生的书法学习兴趣就成了我们研究的一个方向。在当前的教育教学研究中，环境因素的作用已越来越被人们重视，无论是高等院校还是中小学，都将学校良好的环境氛围建设放在了一个逐渐重要的位置。在研究中，我们发现，书法学科作为学校素质教育的一门重要学科。良好的环境构建对学生的书法学习，尤其是对书法学习兴趣和持久性，起到了重要重用。
根据现阶段我们的共同探索和笔者多年的书法教学经验和体会，深刻地认识到环境因素在学生书法学习中的重要性。心理学认为，初中学生仍然是以情感性学习作为学习主要驱动的一个关键时期，他们无论是对哪一门学科的学习都带有较大程度的情绪化和感性化倾向，这种情绪和感性的主要影响者则是环境，即受学习中各种环境因素的影响和制约。拥有良好的学习环境，学生则能够产生浓厚的学习兴趣、好奇心和求知欲。这种积极的学习导向不仅能使学生的情感得到正迁移，而且会促使学生具有集中而持久的注意力，在这种综合影响下的学生，不仅学习能力得到迅速增强，而且学习效果也能明显提高。可见，良好的环境因素是激发学生学习书法浓厚兴趣的前提条件。
我在平时的书法实验教学中，比较注重学生的情绪化倾向，始终以调整学生的书写学习心态为重，试图最大限度的调动学生的积极性和主动性，以期让学生在最佳的学习状态上，愉快的学习、轻松的书写。具体到课题研究和学生学习环境的创建上，我们主要是从三个方面加以展开的，即对课堂教学环境、校园文化环境和师生人际环境的创设，下面尝试做一些阐述。

一、轻松课堂教学环境创设的策略
第一、故事激“情”。
在教学中要学生积极的投入其中，良好的情感调动是重要的，所以教师在教学中一定要挖掘学生的情感因素。书法是一门实践性很强、练习量大的学科，在面对有时比较枯燥的学习内容时，我主要是通过插入一些小故事用以调整教学气氛。中国书法的历史源远流长，在书法历史长河中，有许多书法大家的逸闻趣事和他们学习时勤奋苦练的故事，如“仓颉造字”、“池水尽墨”、“夏观奇云”、“担夫争道”、“退笔成冢”、“席地观碑”等，在教师生动的讲述中，不仅能调节课堂气氛，而且通过故事对学生起到了教育的作用，从而从情感态度上激发了学生的学习兴趣，加深了他们对书法艺术中勤奋学习与成就获得之不易的理解。

第二、形式出“彩”。
诚如前述，书法的学习有时的确比较枯燥，尤其对于情绪并不高涨、兴趣并不算浓的学生而言。再者，由于教师长期单一的教学方式和习字方式，必然使学生更加无力，更觉无味，此时若听之任之，则势必会影响学生的学习质量。在这种情况下，我一则通过评述和讲故事等手段加以调节，再则是在书写练习的过程中，有意识地插入音乐作为背景，音乐可以最为直接的调节人的情绪。教学中，我往往选用的音乐是古今中外优秀的经典，如中国的古琴、古埙，外国的小提琴、钢琴、吉他曲。试图让学生以最佳的状态进入书写环境，这样不仅能调节低落的情绪，而且还让学生在音乐的欣赏中陶冶了情操，在古典音乐的环境中轻松地完成了书法练习。

第三、兴趣至上。
兴趣是最好的老师，在中国古代也有“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”的思想，由此可见，激发兴趣是学生深入学习书法、掌握书写技巧和文化的最佳途径。那么，如何有效的激发学生的兴趣呢？我在本于学生年龄特征和心理特点的基础上，主要是从四个方面展开的。

其一是自信心的加强。
书法训练的实践性很强，学生在最初接触书法学习时积极性高、情绪高涨，希望把字写好的决心十分强烈。然而，随着时间的推移，他们会发现，其实理想与现实有一定的差距，尤其是当眼力提高但手上功夫达不到时，就会产生消极，甚或厌倦的情绪，从而对书法学习失去信心。教师在此时的作用就相当重要了。我在实验班的教学中，会隔一段时间将学生写的作业拿出来跟他们分析，引导他们自己比较所做的练习。这样经常的阶段性比较，能让学生从比较中看到自己进步的痕迹。教师如若辅之以语言上的鼓励与肯定，则会从根本上改变学生的消极情绪，让他们在自我肯定和老师的鼓励中重新找回失掉的自信。与此同时，一次次地比较还磨练了学习的意志，加深了学生们对书法学习的感情。
其二，自评纠错能力的提高。
书法的学习重视技巧的获得和灵活运用，但书法不只是技巧，它还要培养学生的能力，其中自评纠错即是一个重要的能力培养。在书法实验教学中，我非常重视学生该项能力的培养。在书法训练方法的讲解中，我向学生介绍了准确临摹纠错法和分析临摹归类法。这两种方法其实都旨在通过训练提升学生的分析能力，分析能力的提高必然会催促纠错能力的提高。具体而言，我在准确临摹纠错法中，要求学生先看范字，然后自己写，再对照找出误差，再看范字后临写，将这样的动作往复几次，最后要求学生在临写5—8遍后基本能表现出范字的笔画和结构特征。我认为这样的分解训练极大的提高了学生的书写分析和思维意识，让学生在约束自我、强迫观察和比较的被动行为中体验到约束后的准确表达，从而使得他们从中感受到成功的喜悦。不仅增强了自信、提高了书法书写水平，更重要的是训练了思维，提高了能力。笔者以为，这是我们课题实施中一个非常值得总结的有益经验之一。

其三，联想能力的调动。
联想似乎是相对于具体形象而言，而书法的形象与其说是抽象形象，不如说是抽象符号。尽管汉字产生时有诸多的指事、象形因素，但流变到今天，主要还是以符号的整体面貌呈现在人们面前。那么，如何在抽象符号的书写中调动联想呢？其实，这主要是要求我们用不同的形状、形象对汉字作归类式总结，以利于丰富我们的书写经验，加强书法表现能力。例如写“三点水”，可以将其美观的书写想象成三角形；写“竖弯钩”、“卧钩”、“捺”这些笔画时都能引导学生展开适合书写记忆的联想。结构教学中的相揖、避让、穿插等关系，也可以作联想引导。想象、联想会为我们的学习带来许多乐趣，尽管这种方法可能不常用，但是作为一种培养学生兴趣的方法，值得尝试。

其四，幽默语言的引入。
这一点主要是针对教师而言，学生们往往不喜欢讲课过于严肃、古板的老师，他们更愿意接近既具有有亲和力又有人格魅力的老师。作为书法教师而言，不仅要有扎实的基本功和教育教学理论与实践水平，而且还要有组织课堂的艺术水平。语言无疑是课堂教学中重要的表现方式之一，幽默的语言不仅能使课堂在宽松的氛围中展开，而且能给学生留下深刻的印象，继而影响到学生积极的学习心态，真正做到乐中学、学中乐。

二、浓郁校园文化环境创设的策略
教师除了为学生创建良好的课堂教学环境外，还应该努力为学生创设一个良好的校园文化艺术环境。在课题研究与实验教学展开中，我们主要是通过四个方面来努力的。

其一是学校宣传橱窗。
我们学校的文化宣传橱窗式比较丰富的，主要用于艺术宣传的是“艺林散步”橱窗和学校门口的橱窗，主要是通过定期的内容更换来与学生交流。橱窗的宣传内容主要是书画艺术的作品赏析、作品展示、艺术文章刊发、艺术教学现场汇报等，让学生能在课堂休息之余，感受到浓郁的艺术氛围和人文风气。

其二是学校的校办刊物。
我们学校为了加强文化宣传的力度，更进一步地丰富学生的文化生活，特创办《芳草》杂志。这虽是一本以文学为主的校内杂志，但其间也穿插着大量的艺术插图和书法作品。同时，每期都刊登艺术及其教学的文章，让学生能较为综合的切入到文学艺术氛围之中。对于被刊登了作品的学生而言是一种极大的精神鼓舞；对于其他同学而言，则无形之中树立了学习的榜样。这种环境，既有益于我们的教学拓展，又能让学生在参与编排杂志的过程中真正体验到学校小主人的地位，增强了学生的主体性。

其三是作业展评。
作业展评就是把优秀、进步的学生作业张贴出来，经常展示给全班乃至全校学生看，让学生慢慢地品读、细细地比较。这样对写字较好的同学起到了一种鼓励，同时也对较差的学生是一种促进和鞭策。

其四是书法艺术类活动的开展。
为了进一步提高学生的书法书写水平，我们在实验过程中，还努力通过各种活动让学生身处于书法艺术学习的环境之中。例如我们组织的校园手抄报比赛、学生硬笔书法现场比赛等。另外，我们还不定期组织书法展览活动，如中国古代书法精品展等。总而言之，目的是希望学生能在书法比赛活动与展览观摩中开阔世界、拓宽视野、提高审美能力和鉴赏，最终达到促进自己书写水平的目标，其中还潜移默化地培养了学生的参与意识、进步意识、合作意识和精品意识，可谓一举夺得。

三、良好师生人际环境创设的策略
学习环境中人际环境的创设也是不容忽视的一项内容，要想学生搞好书法学科的学习，教师就应该创设一种良好的师生关系。这种关系，教师应采取主动。师生关系的良好与否将直接影响到学生的学习积极性和成绩，师生关系好，学生就会主动地、积极地接受到老师发出的信息，并予以正面的反馈，学习进步就快些。反之则慢或退步。对于教师而言，要想达到这种效果就应该善于利用激发、激励的语言，让学生感到教师的亲和力和对自己的重视。对于学生存在的缺点和问题不能粗暴的批评，应该循循善诱，教师尤其要善于捕捉平常学习中学生发出的每一个信息，并予以正确的分析和处理，真正做到因材施教、多多表扬和鼓励，多使用正面、积极的批评，用心和爱去关注学生的学习和成长。
当然，除了良好师生关系的创设外，其实我们还不能忽视学生与家长的关系。因为学生与家长在一起的时间更多，这就要求老师要做好与家长的联系，及时了解学生在家里学习的具体情况，让家长起到督促和监督的作用，并努力引导家长也与学生建立良好的关系，让学生感到家庭的温暖。

总而言之，良好的学习环境对学生书法的学习起到了关键的推动作用。我们在今后，还要更加关注，更加重视创设良好学习环境策略的研究。当今基础教育中书法教育仍处于低落状态，全国只有广东等几个省以正式文件下发了对书法重视的内容，并付诸教学实践。对于全国大部分农村地区而言，在书法基础学科教育缓慢发展的情况下，我们提出重视学生学习环境的策略研究，就显得尤为重要了。我们深知，对于这一方面而言，我们只是刚刚开始，做得不够，还有继续深入地展开研究。




王  景
二零零九年十月十五日于天河中学美术工作室

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