钢笔书法教学中的细枝末节

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钢笔书法教学中的细枝末节

● 陈学光

社会在进步，对人的素质要求越来越高。“字如其人”“字是人的第二面孔”这些话语俯拾皆是，充斥着孩子们的大脑，使孩子们认识到钢笔书法学习的重要性和必要性。自此，钢笔书法的教学场所也应运而生，如专业书法学校，个人创办的书法学校，在少年宫等社区办硬笔书法学习班。“双姿”的教学恐怕是每个钢笔书法教师的最先遇到乃至贯穿教学前后需不断指导、纠正，也是很棘手的问题，所以对习书学生的“双姿”关注的更多些，除了这个“必修”部分需花很大气力教学外，钢笔书法教学中教师还需注意一些细枝末节的地方，他们对硬书学习起着举足轻重的作用。下面，笔者结合校“点点硬笔书法组”的实际教学情况，记下几点经验体会。 1、优雅安静的环境。我们在书屋的四壁上挂一些古代名家的书画作品，播放些舒缓的古典乐曲，让学生置身于字帖之已经，忘情于其中，陶冶了情操。光线充足，空气流通性好，保持室内新鲜，但不可有风，以免风吹而翻动字帖，掀动字纸，乱了手脚，使学生不能静心，破坏了优雅安静之境。] 2、教学语言的幽默化。本校硬笔书法组的学生年龄都在10岁上下，都属钢笔书法初习对象，对书法学习有胆怯和紧张心理，教师不可对其使用沉郁严肃的话语，应表现出轻松和耐心之态。如一学生练字时呈趴式，针对此种情况，笔者结合生活实际（戴眼睛的不便），说；“如果你这样做不但字不会练好，而且会像老师一样戴上眼睛，好看吗？”这样的教学方式要比直接命令他做直，更具说服力和更易接受。 3、练习时间的控制。由于学生年龄小，没有较好的自控能力，注意的持续性不够久，意志力不强，没有耐力，长时间去做同一件事情，如一练就是一二小时，会使学生丧失对钢笔字练习的兴趣，影响学生以后的书法学习，且进步甚微。我们的做法是要求每天认真练上半个小时就够了。 4、把握好使用铅笔到钢笔的过度关。由于学生的书写工具从铅笔直接转换为钢笔，难免有所不适应。原先，他们是通过不断转动铅笔杆，利用铅芯与纸的摩擦来书写出汉字，是用笔尖的侧面摩擦消耗呈现的。而钢笔在书写中不可转动，须笔笔“中锋”，学生有些适应不过来。致使学生产生一种焦躁的心态，使劲把笔在纸上乱划、乱戳，导致笔尖被破坏，“笔尖是钢笔的心脏”，从而造成钢笔的损坏不可书写，就算好写，字也不近人意。 5、适当高度的桌椅。小学生正处于长身体阶段，应因人而异，为他们选择不同合适各个体高度的桌椅。随着习书时间的推移，要不断随时更替桌椅。学生坐得舒服，对身体的发育有辅助作用，对写好字也大有裨益。 以上种种为笔者浅薄之见，权为经验之谈。钢笔字教学细节多多，还望致力于硬书教育的读者多些关注，多些研究，共来推动硬书教育的发展！ 此文发表于《钢笔书法报》2002.3.15