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标题: 管季超收藏幼教研究资料目录 [打印本页]
作者: 教师之友网 时间: 2009-11-17 21:30
标题: 管季超收藏幼教研究资料目录
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管季超
收藏幼教研究资料目录
① 国 际 幼 教 新 理 念
|
《幼教改革 三思而后行（上）》
| 李辉 李培美
| 幼儿教育 2003.9
|
《幼教改革 三思而后行（下）》
| 李辉 李培美
| 幼儿教育 2003.10
|
《幼儿园课程发展多元化和本土化共生的走向（上）》
| 南京师范大学教育科学学院 周兢
| 幼儿教育 2003.3
|
《刍议当前我国幼教课程研究的国际化与本土化》
| 蒋俊华 袁俊玲
| 幼儿教育 2003.10
|
《从台湾香港教改看内地幼教改革》
| 李辉
| 幼儿教育 2004.10
|
《蒙台梭利幼儿角单元活动设计课程》
| 蒙台梭利教育研究组
| 兰州大学出版社2001年版
|
《蒙台梭利幼教者应具备的理论基础》
| 蒙台梭利教育研究组
| 兰州大学出版社2001年版
|
《蒙台梭利幼儿单元活动设计基本练习与实例一应用篇》
| 蒙台梭利教育研究组
| 兰州大学出版社2001年版
|
《蒙台梭利生平年谱记要》
| 蒙台梭利教育研究组
| 兰州大学出版社2001年版
|
《为儿童提供优质的早期教育》
| 方钧君 柯蒂斯
| 上海托幼 2003.1
|
《我的一堂剪纸课》
| 北京教科院早期教育研究所 姚兵岳
| 幼儿教育
|
《重新发现童年世界》
| 杨桂青
| 国际教育 2005.1.21
|
《最大的区别就在于玩》
| 宋晓梦
| 光明日报 1997.4.4
|
《怎样促进健全人格发展》
| 赵琳
| 幼教热线1999.12
|
《博士重回幼儿园》
| 冯玥
| 中国青年报
|
《蒙台梭利教育需要科学地解读和本土化》
| 杨莉君
| 幼教园地
|
《调查显示：学前教育有持久效果》
| 卧松
| 中国教师报 2004.12.1
|
《我了解的美国幼儿园教育》
| 安徽合肥 陆红
| 早期教育
|
《美国幼教改革新动向》
| 李辉 吴颖思
| 幼儿教育 2002.7
|
《美国学前数学教育新标准及应对策略》
| 周欣
| 幼儿教育 2003.9
|
《美国学前教育子女的十大法宝》
| 吕莉/编译
| 幼儿教育 2003.3
|
《你希望孩子成为什么样的人？》
| 施建农
| 幼儿教育 2004.19
|
《走近美国幼儿园》
| （美）马丁·可思
| 幼儿教育导读 2002.7
|
《中英家庭不同的“餐桌教育” 》
| 浦东新区三林镇幼儿园 赵青
| 上海托幼2003.4
|
《德国学前教育专家的高见》
| 康瑶
| 国外家教
|
《“老外”的教子之道》
| 扬舟
| 国外新视角
|
《老外怎样看中国的孩子》
| 郭莹
| 幼儿教育 2005.6
|
《在活动中学习——日本幼儿园教育活动三则》
| 余碧君
| 幼儿教育 2005.4
|
《中国应怎样借鉴“蒙台梭利” 》
| 霍力岩
| 学前教育研究 2001
|
《蒙台梭利教育和瑞吉欧教育之比较研究》
| 缪胤 房阳洋
| 学前教育研究 2002.NO5
|
《科学性全人教育——蒙特梭利教学走入孩子心灵深处》
| 吴珀媚
| www.ancona.com.cn
|
《与时俱进是：一个凉不下来的话题》
| 写在蒙氏教育大陆发展十周年之际
| 中国教师报
|
《蒙台梭利教育思想浅说》
| 李道佳
| 幼儿教育 2002.3
|
《三岁决定一生》
| 蒙台梭利著 付地红 张冬梅/编译
| 河南大学出版社2001年
|
《梁志燊教授谈蒙台梭利教育》
| 朱燕平
| 早期教育 2006.4
|
《韩国“全国幼儿教育课程”评介》
| 张燕 张咏
| 上海教育科研 2003.11
|
《儿童心理理论对教育的启示》
| 西南大学教育学院 赵婉黎 刘云艳
| 早期教育 2006.7
|
《瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学》
| 龚晖 郑蓉 程志宏
| 早期教育 2005.8
|
《瑞吉欧的实验精神与研究方法及其启示》
| 姚伟 郑丽波
| 幼儿教育 2004.5
|
《让幼儿教育成为儿童主动学习的乐园》
| 杜文莉 霍力岩
| 幼儿教育 2004.5
|
《“方案教学”—儿童探索和探索儿童的方案》
| 钱慧
| 早期教育 2005.8
|
《国外有关儿童游戏的文化研究进展》
| 湖南师范大学教育科学学院 张珊珊
| 早期教育 2006.11
|
《游刃于教与不教之间》
| 范秀洁
| 学前教育·幼教版
|
《多元化教育管窥》
| 河北大学教育学院 刘彤 李立
| 早期教育 2005.4
|
《走近瑞吉欧》
| 黄浦区紫霞路幼儿园 张荣珍
| 上海托幼 2003.3
|
《美国幼儿教育的基本走向》
| 刘明远
| 放眼世界 幼儿教育
|
《美国的室外儿童的游戏场地》
| 周欣
| 幼儿教育 放眼世界
|
《亲历美国幼儿教育》
| 河北大学教育学院 刘彤
| 早期教育 2004.9
|
《美国的幼儿园重视离异家庭儿童的教育》
| 吴玲 编译
| 早期教育
|
|
②重要的幼教理论文章（剪贴资料）
|
《儿童从幼儿园到学校有效转换的生态学理论解释》
| 戴莉
| 学前教育研究 2003.11
|
《信息收集能力：让孩子胜人一筹》
| 赵蓉
| 幼儿教育导读 2004.3
|
《素质教育从这里起步》
| 上海市长宁实验幼儿园
| 学前教育研究 2002.1
|
《庄子思想对儿童教育的启示》
| 陈阳全
|
|
《对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识》
| 林茅
| 学前教育研究 2002.1
|
《开发和利用家长教育资源的几点尝试》
| 孟可飞
| 幼儿教育导读 2004.2
|
《多兰斯创造力培养法》
| 邱岳
| 幼儿教育导读 2004.2
|
《搜索8大智能》
|
| 幼儿教育导读 2004.6
|
《爸爸与女儿的数的关系》
| 颜廷剑
| 幼儿教育导读 2004.8
|
《亲近孩子的四大法则》
| 常华
| 幼儿教育导读 2003.11
|
《好爸爸的8项注意》
|
| 幼儿教育导读 2003.11
|
《透视幼儿珠心算教育》
|
| 中国教育资讯报 2002.10.31
|
《口号中的教育误区》
| 张劲松
| 幼儿教育导读 2004.1
|
《当前我国学前教育事业发展的问题与建议》
| 庞丽娟、胡娟、洪能敏
| 幼儿教育导读 2002.6
|
《我国幼儿教育的时代性主题》
| 冯晓霞
| 幼儿教育导读 2002.7
|
《告诉我：素质教育到底是什么》
|
| 幼儿教育导读 2004.7
|
《培养幼儿自信的五个途径》
| 黄永祥
| 幼儿教育导读 2004.12
|
《提倡做“60分父母” 》
| 徐浙宁
| 幼儿教育导读 2005.5
|
《概念地图在幼儿园教学中的运用》
| 张文桂
| 浙江省湖洲师范学院教科院
|
《一场关于“幼儿教学应关注儿童”的对话》
| 周勤慧 郑卫东
|
|
《幼儿园教育纳入国民教育体系刍议》
| 刘明远
| 早期教育2005.6
|
《正确理解幼儿的创造》
| 刘宝根
| 上海教育科研 2003.10
|
《对儿童“代声音”的解读》
| 史爱华
| 儿童发展与教育 2006.7-8
|
《流行背后的误用与背离》——反思当前幼儿园课程改革中运用多元智力理论的一些误区
| 李敏谊 冯景
|
|
《多元智力理论研究应走向理性与客观》——试分析西方学者对多元智力理论的反思
| 霍力岩 沙莉
|
|
《我们改变了什么？我们还能改变什么？》——在“全国第二次实施《纲要》经验交流会”上的报告
| 李季湄
|
|
《我国古代早期教育思想的现代阐释》
| 马秋丽
|
|
《从学习取向到成长取向：中国学前教育变革的方向》
| 刘晓东
|
|
《注意幼儿园教育的三个偏向》
| 刘永和
| 中国教育报 2004.9.25
|
《论当前儿童教育的发展趋势与走向》
| 冯建华 俞国良
|
|
《我们需要什么样的幼儿教育》——“追问大师”系列之一
|
|
|
《民办教育促进法》解读
| 陶西平
|
|
《创新，对幼儿意味着什么》
| 孙其华
|
|
《张雪门的幼稚师范实习理论及其启示》
| 朱良
|
|
《我国民办幼教机构的发展现状分析及理性思考》
| 万中 夏晨伶
|
|
《请珍惜孩子的生活休闲时光》
| 邓文静
|
|
《庄子思想对儿童教育的启示》
| 陈阳全
|
|
《卷首语》
| 李嫔琦
|
作者: 教师之友网 时间: 2009-11-17 21:31
《早期教育：全民教育的起点》
|
| 幼儿教育导读 2004.2.16
| 《感悟儿童教育》
| 许群民
|
| 《中国民办学前教育的昨天今天和明天》
|
| 幼儿教育 2004.11
| 《面对孩子的错误回答》
|
|
| 《性健康教育走进小学课堂》
|
|
| 《让孩子从网络面对整个世界》
| 谢湘
|
| 《让儿童的道德生命自由生长》
|
|
| 《让我们了解一下真实的德育》
|
|
| 《美国小学生校外干什么》
| 梁英
|
| 《关注儿童社会性的健康发展》
| 张博
|
| 《儿童论坛：开自己的会，自己的议题自己定》
|
|
| 《中国孩子需要什么》
| 庞盼
|
| 《关于我们的事情能不能问问我们的想法》
| 李纬娜
|
| 《学什么？怎样学？》
| 孙玉晓 康丽颖
|
| 《独立与依赖》
| 郝大海
|
| 《文化环境与青少年健康成长》
| 卓晴君
|
| 《改变学校、家庭教育的28个观念》
| 孙云晓
|
| 《基础教育及其基本特征》
| 张毅龙
|
| 《幼儿园教育出现小学化倾向》
|
|
| 《难忘的两个多小时》
| 史慧中
|
| 《传统的失落与当代的立建》
| 苗雪红
|
| 《论儿童精神的导性逻辑》
| 丁海东
|
| 《儿童的声音与儿童的哲学》
| 史爱华
|
| 《幼儿活动教学：现象与解读》
| 黄小莲
|
| 《如何做好幼小衔接》
| 徐明
|
| 《儿童认识发展研究中的一个新课题》——儿童的心理理论
| 缪小春
|
| 《教育振兴从幼教开始》
|
| 中国教师报
| 《我国学前教育的几点创新》
| 房阳洋
|
| 《努力建构有中国特色的幼儿教育体系》
| 邓佐君
|
| 《0—8岁教育：叫误区消失，让幸福开始》
|
| 中国教师报
| 《孩子的世界 共同的世界》——重读《小王子》有感
| 胡福贞
|
| 《幼儿教育的三层发展价值》
| 徐明
|
| 《为追求理想的幼儿教育永不停息》
| 蒋建华
|
| 《要对幼儿教育予以足够重视》
| 艾琳
| 中国教师报
| 《为什么要重视幼儿的社会性教育》
| 吴文菊
|
| 《儿子有问不完的问题》
| 李会玲
|
| 《幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展》
| 冯晓霞
|
| 《为幼儿创设良好的教育环境的尝试》
| 丁永峰
|
| 《家庭教育原则浅说》
| 郭天雄
|
| 《孩子的眼睛向你诉说……》
| 季能顺
|
| 《往婴儿神经银行存钱》
| 程淮
|
| 《儿童安全关键词》
|
|
| 《我看幼小衔接》
| 吝日学
|
| 《孩子的思维可笑吗》
| 王俊红
|
| 《试谈在市场经济条件下——人才应具备的八大意识》
| 姜宏德
|
| 《电视与儿童教育》
| 夏之秋
|
| 《限制孩子看电视不能提高他的学习成绩》
| 亚文
|
| 《教育在帮助孩子怎样选择方面做得不够》
| 史静寰
|
| 《我看我国幼教改革之现状》
| 许群民
|
| 《您是如何对待孩子玩的？》
|
|
| 《一位母亲的“快乐民主教育”之惑》
|
|
| 《狗也想回到幼儿园》
| 尚德其
|
| 《为了孩子的未来》
|
| 山东教育出版社 1906
| 《家庭教育8大要领》
| 赵艺 梁志燊
| 幼儿教育导读 2005.4
| 《幼儿家庭闲暇教育的现状及反思》
| 王芳
| 幼儿教育导读 2005.4
| 《给自己的心理健康打分》
|
| 教师俱乐部 美丽幼师
| 《对话哲学的启示—对传统儿童教育的反思及超越》
| 秦元东
| 理论建设 2004.11
| 《滥用奖励：论我国幼儿道德教育实践中的一个偏差》
| 刘晶波
| 幼儿品德教育专栏
| 《试论学习方式对于儿童成长的意义》
| 吴永平
| 理念建设 2005.6
| 《叙事：幼儿教育的基本途径》
| 杨宁
| 理念建设 2005.7-8
| 《近十年来我国幼儿教育的经验与问题》
| 姜勇
| 理论建设 2004.3
| 《正确认识儿童和儿童生活》
| 王喜海
| 幼儿教育 2003.7.8
| 《儿童是个哲学家：解读及启迪》
| 杜燕红
| 理论建设 2005.2
| 《论幼儿收藏的教育价值》
| 韩春红
| 理论建设 2005.4
| 《回归儿童的生活世界：一个天真的梦想》
| 郑三元
| 学前教育研究 2002.1
| 《孩子，1年等于10年》
| 王东华
| 幼儿教育导读 2005.3
|
| ③ 幼 教 科 研
| 《幼小衔接若干问题的应对》
| 浙江省渚暨市浣江幼儿园 陈莉莉
| 《学前教育》
| 《学前教育研究的科学范式与人文范式》
| 山东师范大学教育学院 丁海东
| 《学前教育》
| 《有效组织教研活动的四要点》
| 北京市西城曙光幼儿园 汪宋莉
| 《学前教育》
| 《谈教研员在园本教研中的引领作用》——全国教研员研修会上的总结
| 华东师范大学
| 《学前教育》
| 《“我国学前教育状况分析与评价（1996~2006）”课题的设计与实施》
| 2007年第09期 南京师范大学教育科学学院 刘晶波南京210097
| 《学前教育研究》
| 《1996~2006年我国学前教育领域研究选题的状况与分析》——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
| 2007年第09期 南京师范大学教育科学学院 南京210097刘晶波 王磊 孙永霞
| 《学前教育研究》
| 《1996~2006年我国学前教育保领域研究方法的运用状况与分析》 ——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
| 2007年第09期 南京师范大学教育科学学院 南京210097刘晶波 丰新娜 李娟
| 《学前教育研究》
| 《1996~2006年我国学前教育领域关于“五大领域选题”的研究状况与分析》——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
| 南京师范大学教育科学学院 南京210097刘晶波 李娟 丰新娜 2007第四期
| 《学前教育研究》
| 《1996~2006年我国学前教育领域关于“教师选题”的研究状况与分析》——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
| 南京师范大学教育科学学院 南京210097刘晶波 孙永霞王磊 2007第10期
| 《学前教育研究》
| 《从开蒙到开化——终身教育背景下小学语文教材对幼小衔接的关照》
| 1．
西南大学新闻传媒学院，重庆400715
2．
西南大学教育学院，重庆400715董小玉 杨晓萍 2007年第07-08期
| 《学前教育研究》
| 《图画菜单的启示》
| 浙江杭州 张莉
| 《幼儿教育》2003.07-08
| 《也许他比别人慢一拍》
| 江苏尼山 龚顺梅 夏英
| 《幼儿教育》2003.07.08
| 《让幼儿张开想像的翅膀》——幼儿想像力测试及分析
| 龙建秋 余森森
| 《幼儿教育》2003.09
| 《“园本课程开发”的新理念》
| 王喜海
| 《幼儿教育》2004.5
| 《“园本课程”建设之我见》
| 虞永平
| 《幼儿教育》2004.5
| 《请教师动手创编教材》
| 曹冰洁
| 《上海托幼》2003.5
| 《行动研究——教育实践研究的有效方法》
| 华东师范大学学前教育学系龙红萁
| 《上海托幼》2003.7.8
| 《案例教学和教学案例》
| 上海市教育科学研究院 周卫
| 《上海托幼》2003.1
| 《让行动研究准确起来具体起来》
| 江苏省教育科学研究院 成尚荣
| 《早期教育》2004.10
| 《教育案例研究的解读与撰写》
| 浙江上虞市教研室 陈莉亚
| 《早期教育》2004.10
|
|
作者: 教师之友网 时间: 2009-11-17 21:32
《教育案例与案例研究案例教学》
| 黄娟娟
| 《学前教育研究》2003.11
|
《反思一次美术教研活动》
| 丹阳市教育局教研室 陈雅典
| 《早期教育》2004.06
|
《由教育咨询活动所想到的——教研员专业化成长之我见》
| 徐汇区教师进修学院 郑艺
| 《上海托幼》2003.7.8
|
《园长该如何听课》
| 上海 黄诚
| 《幼儿教育》2002.7.8
|
《市中心教研组作用探析》
| 浙江 江金华 章群弟
| 《幼儿教育》2004.4.4
|
《用历史生态的眼光看幼儿园的科研诊断工作》
| 南京师范大学教育科学学院 许卓娅
| 《早期教育》2004.6
|
《关于幼儿园教研活动多元化的思考》
| 邢少颖 张淑娟
|
|
《社会资本视野中的园本教研支持策略》
| 吴立保
|
|
《关于环境创设的研讨记录》
| 魏芳
| 《学前教育》幼教版
|
《怎样做一名研究型的教师》
| 华中师范大学教育学院 陆克俭
|
|
《构建以园为本的教学研究制度》
| 任瑛
|
|
《纲要》理念指导下的园本教研策略
| 浙江省平湖市教育局教研室徐流芳
| 《早期教育》2005.9
|
《用历史生态的眼光看幼儿园的科研诊断工作》
| 南京师范大学教育科学学院许卓娅
| 《早期教育》2004.6
|
《案例研讨实录：没馅的饺子、贝贝摔倒了》
| 南京市游府西街幼儿园课题组
| 《学前教育研究》2003.11
|
《做好观察的几点思考》
| 江苏南京 蔡昱晓
|
|
《开拓新百年——在中国幼儿教育百年纪念暨学术研讨会上的发言》
| 史慧中
| 《学前教育研究》2003年第11期
|
《幼教百年沉思录（五）》
| 皮军功 宿红英整理
| 《学前教育研究》2003年第9期
|
《把教育的视线延长到儿童出生的那一段——在百年中国幼教纪念大会上的讲话》
| 全国人大副委员长民进
中央主席 许嘉璐
| 《学前教育》
|
《幼儿园科研：目的和定位》
|
| 《早期教育》2004年第6期
|
《又见指南》
| 薛姝
| 《学教育·幼教版》
|
《纲要》理念指导下的园本教研策略
| 徐流芳
| 《早期教育》2005年第9期
|
《从展示到纪录》
| 王峥 朱家雄
| 《学前教育》2005年第3期
|
《教育案例与教案研究、案例教学》
| 黄娟娟
| 《学前教育研究》2003年11期
|
《尊重，从了解开始——一个教育个案描述》
| 刘严
| 《学前教育》2004年第6期
|
《幼儿园袋评价的几个误区》
| 霍力岩 赵清梅
| 《早期教育》2005年第6期
|
《教育会诊：一种高效的园本培训模式》
| 杜静
| 《学前教育》2005年第7、8期
|
《教育观念的更新很重要——对相隔十几年的同一教学活动的剖析》
| 刘钰
| 《学前教育研究》2003年第12期
|
《认识儿童的一个新理论：儿童的朴素理论》
| 鄢超云
| 《学前教育·幼教版》
|
《当代西方幼儿教育研究的几个特点》
| 霍力岩
| 《学前教育》2004年第1期
|
《论基础教育的“基础”》
| 燕国材
| 《学前教育》2005年第6期
|
《中国当前教育研究会第二次会员代表大会会议综述》
|
| 《学前教育研究》2001第1期
|
《中国未来研究会教育分会“十一五”课程诚征实验园》
|
| 《学前教育·幼教版》
|
《教育的对话与计划》
| 黄进
| 《幼儿教育》2003年第7、8期
|
《幼小衔接课程现状的调查与的反思》
| 秦振飙 侯莉敏
| 《学前教育》2005年第5期
|
《大力提倡幼儿教师自己的教育科研》
| 赵志毅
| 《学前教育》2005年第7、8期
|
《幼儿教育能成为研究者吗》
| 步社民
| 《学前教育》2004年第10期
|
《幼儿园教师的专业技能》
| 步社民
| 《学前教育》2005年第5期
|
《幼儿教育怎样进行行动研究》
| 杨宏伟
| 《学前教育》2004年第6期
|
《在教师培训中如何运用行动学习法》
| 秦旭芳
| 《学前教育》2004年第1期
|
《幼儿教师开展课题研究之设计、操作方法》
| 罗慧
| 《学前教育研究》2002年第2期
|
《情有独钟——我做幼教资料工作》
| 何美玲
| 《学前教育研究》2003年第12期
|
《我理想中的幼儿园》
| 王瑞祥
| 《学前教育研究》2003年第9期
|
《教师如何做个案研究》
| 周欣
| 《学前教育》2004年第4期
|
《教养笔记——洋洋午睡日记》
| 江苏张家港市梁丰幼儿园 张燕
| 《幼儿教育》2007年7、8期合刊
|
《由顾此失彼的教育引发的思考》
|
| 《学前教育》
|
《幼儿园里的一天——教养笔记》
|
| 《学前教育》2004年第10期
|
《案例研讨实录：没馅的饺子，贝贝摔倒了》
| 南京市游府西街幼儿园
| 《学前教育研究》2003年11期
|
《教养笔记——面对拒绝》
| 王黎敏
| 《学前教育》2004年第6期
|
《案例研讨报告》
| 吴晓梅
| 《学前教育研究》2003.11
|
|
④ 幼 教 教 师 专 业 成 长
|
《教师专业成长“三步曲”》
| 杨凯红
|
|
《做一个真实的你自己》
| 吴放
| 《学前教育》
|
《三十而立》
| 程洁
|
|
《幼儿园教师专业成长的途径》
| 朱家雄
|
|
《幼儿教师可以怎样表达教育观点？》
| 吴振东
| 《早期教育》2005.3
|
《在“亲历”中成长》
| 易凌云 庞丽娟
|
|
《管理的智慧（续2）》
| 毛美娟
|
|
《幼儿园教师入职初期“关键人物”的影响》
| 郑蓉
|
|
《通过实践反思促进教师专业化成长》
| 陶慧玲
|
|
《高素质幼儿教师的培养与教师的专业化发展》
| 但菲 王红艳 吴琳
|
|
《透析教师教育行为后的缄默知误》
| 王喜海
|
|
《管理的智慧（续2）》
| 毛美娟
| 《早期教育》2005.3
|
《巧“画”寄语》
| 陈向阳
| 《早期教育》
|
《客人老师来了》
| 高美娇
|
|
《幼儿老师同侪互助观课的理念与运作》
| 丁新胜
| 《学前教育研究》2007.7-8
|
《民办园教师专业自主权的缺失与回归》
| 王冬兰 冯艳慧
| 《学前教育研究》2007.7-8
|
《重塑专业自我，做专业化的幼儿教师》
| 刘占兰
| 《学前教育研究》2007.7-8
|
《农村民办园教师生存状态调查与分析》
| 唐海燕
| 《学前教育研究》2007.7-8
|
《管理的智慧（续6）》
| 毛美娟
| 《早期教育》2005.6
|
《幼儿教师的角色冲突》
| 李婵娟
| 《早期教育》2005.9
|
《幼儿园的一天》
| （三位博士的观察日记）
|
|
《我朴素的幼教经历》
| 朱文曼
| 《学前教育研究》2003.9
|
《关键事件与幼儿教师专业成长》
| 郑蓉 龚晖
|
|
《优秀教师的特点》
| 郑和
| 《教育发展研究》2005.2
|
《教师个人知识管理与教师专业发展》
| 刘丽
|
|
《北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究》
| 梁慧娟 冯晓霞
|
|
《培养反思型幼儿教师》
| 解希静 王晓岚
|
|
《假如我是幼儿园的老师》
| 李军林
|
|
《课后反思型说课：老师专业化成长的有效平台》
| 王春燕
|
|
《我在说课、评课活动中主动成长》
| 倪慧芳
|
|
《幼儿教师不可忽视语速问题》
| 罗欣环
| 《学前教育研究》2003.11
|
《教师手记》
| 张远清
|
|
《一次童趣的放飞》
| 吴海丽
|
|
《教育叙事研究》
| 尹坚勒
|
|
《谈教师创造性的教学智慧》
| 朱因文
| 《学期教育研究》2002
|
《女儿小敏》
| 陈庆云
|
|
《撰写教育案助我提高素质》
| 倪菊
| 《学前教育研究》2003.11
|
《如何在培训中使用“头脑风暴”》
| 陈向明
|
|
《观察记录存在的问题与对策》
| 王欣
|
|
《听课要有门道》
| 张倩
|
|
《幼儿教师能成为研究者吗》
| 步社民
|
|
《今天我们怎样当教师》
| 王正可
|
|
《教师教学反思水平的差异》
| 谈亦文
| 《幼儿教育》2003.12
|
《幼儿园教师教育专业化的思考》
| 张文桂
| 《幼儿教育》2003 |
作者: 教师之友网 时间: 2009-11-17 21:33
《对当前幼儿园教师文化建设的思考与建议》
| 吴春榕
|
| 《用“反思”改变教师的习惯性思维》
| 夏薇
| 《早期教育》2004.5
| 《让案例分析成为幼儿教师自我成长的阶梯》
| 刘振民
| 《早期教育》2004.3
| 《师幼对话中教师的话语水平及面临的挑战》
| 王海澜
|
| 《幼儿教师教育机构资质标准（高等专科层次）研制的初步成果》
| 李生兰 张民选
|
| 《幼教师资：问题及对策》
| 王剑兰 张秀娟
| 《中国教育学刊》2004.7
| 《幼儿园教师类型的分析》
| 吴荷芬
| 《上海托幼》2003.1
| 《论信息时代幼儿园教师的角色》
| 霍力岩 缪胤
| 《幼儿教育》2002.11
|
| ⑤ 幼 儿 园 课 程
| 《论幼儿园课程的本质》
| 郑三元
| 《理论建设》2005年第3期
| 《课程是一种社会协作活动》
| 南京师范大学教授 许卓娅
| 《早期教育》2004年第3期
| 《新知识观对幼儿园课程改革的启示》
| 姚伟 吴琼
| 《理论建设》2004年第1期
| 《我国幼儿园课程改革的历史研究》
| 李莉 唐淑
| 《幼儿园课程基本理论和整体改革》
| 《中国学前课程百年发展与变革的基本特点》
| 王春燕
| 《学前教育研究》2003年第10期
| 《百年中国幼儿园课程改革的回顾及反思》
| 王春燕
| 《研究与探索》
| 《上海市幼儿园课程改革及课程设置》
| 上海吴积静
| 《幼儿教育》
| 《一个必须面对和解决的问题——对我国幼儿园课程改革的反思之九》
| 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 朱家雄
| 《幼儿教育》2007年第10期
| 《论幼儿园课程理论的研究范围》
| 苏贵民
| 《学前教育》2005年第5期
| 《学前教育应重视中华民族优秀传统文化》——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用
| 李珊译（西南师范大学）
| 《课程·教材·教法》2005年第5期
| 《多元智能理论与幼儿园课程研究》
| 虞永平
| 《学前教育》2004年第5期
| 《学校课程综合化问题探源》
| 杨爱程
| 《幼儿园课程基本理论和整体改革》
| 《内涵·物质·条件·方法——“园本课程”网络研讨会综述》
| 原晋霞（南京师范大学教育科学学院）
| 《早期教育》2004年第8期
| 《是教材，还是“操作平台”》
| 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 朱家雄
| 《上海托幼》2003.7.8
| 《用游戏、快乐、理解承载幼儿园课程》
| 华中师范大学学前教育系 石晓波
| 《学前教育研究》2007年第9期
| 《建构回归儿童生活的学前课程》
| 常丽丽 郭芬云
| 《学前教育研究》2007年第7、8期
| 《幼儿园课程资源开发利用初操》
| 黄菊芳
| 《学前教育研究》2007年第7、8期
| 《“中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述》
| 姚莉
| 《学前教育》2004年第7、8期
| 《为儿童幸福前行铺设好“跑道”》
| 江苏省教育科学研究院 成尚荣
| 《早期教育》2005年第8期
| 《幼儿园课程中的民族文化观照》
| 南京师范大学教育科学学院 陶金玲
| 《早期教育》2005年第6期
| 《用历史生态的眼光看我国幼儿园课程理论与实践（下）》
| 许卓娅
| 《幼儿教育》2004年第4期
| 《从年龄和外语学习的关系看幼儿期英语学习》
| 华东师范大学学前教育系 高敬
| 《上海托幼》2003.1
| 《我国关于世界学前教育课程研究的状况探析》
| 姚国辉、张莉
| 《早期教育》2006年第11期
| 《试论对幼儿园教材的价值审视》
| 张晖
| 《学前教育》2006年第4期
| 《幼儿园课程模式之我见》
| 高志方
| 《幼儿教育》
| 《美国幼儿园的特点》
| 徐虹
| 《幼儿教育》2004年第10期
|
| ⑥ 幼 教 品 牌 打 造
| 《提升办园品质 彰显办园特色——幼儿园规划研究》
| 王成刚
| 《学前教育》2006.4
| 《幼教品牌的丰富内涵及其形成》
| 浙江杭州 何春英
| 《幼儿教育》2002.12
| 《幼儿园形象设计的意义与策略》
| 袁宗金
| 《幼儿教育》2004.2
| 《打造品牌幼儿园的五个需要》
| 中国教师报 龙飞
| 2004.10.28
| 《墙饰：促进幼儿发展的载体》
| 江苏南京 吴邵萍
|
| 《走农村自然特色之路》
| 湖南湘潭 龙凤
| 《中国教师报》2004.10.28
| 《让儿童持续、健康地发展——记深圳马荣教育机构“幼小”衔接系列活动》
| 《桃李苑》马荣机构主办
|
| 《开拓新百年——在中国幼儿教育百年纪念暨学术研讨会上的发言》
| 史慧平
|
| 《我省幼儿教育十年回顾》
| 张维春
|
| 《上海名园撷英》
| 上海市托幼工作办公室
|
| 《孝南区首届幼儿园教研工作研讨会》
| 杨店区杨店镇幼儿园
|
| 《爱心之桥》
| 肖港镇幼儿园主办
|
| 《中外幼儿园环境布置图例精选》
|
|
| 《湖北幼教100年》
|
|
| 《武汉市公安局幼儿园》图片集
|
|
| 《雏鹰展翅》图片集
| 少先队江汉石油管理局委员会
| 2004.6
| 《孝南机关幼儿园50年园庆》图片集
|
|
| ⑦ 幼 儿 园 艺 术 教 育 资 料
| 《幼儿园艺术教育课程说明》
|
| 南京五大领域之艺术
| 《学前儿童艺术教育内容创新浅探》
| 张卫民 彭月芳 詹霞
| 《学前教育研究》2003.11
| 《论儿童艺术的发生》
| 边霞
| 《学前教育研究》2002.5
| 《幼儿园艺术综合教学的实践探讨》
| 资利萍
| 《幼儿园教改》2004.5
| 《幼儿学哪种才艺比较好》
| 《家庭·育儿》编辑部/策划
| 《幼儿教育导读》2004.2
| 《学前儿童艺术教育内容创新浅探》
| 张卫民 彭月芳 詹霞
| 《学前教育研究》2003.11
| 《用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养》
| 林琳
| 《理论建设》2004.1
| 《幼儿园艺术综合教学的实践探讨》
| 资利萍
| 《幼儿园教改》2004.5
| 《儿童科学教育与艺术教育的分裂及其综合》
| 黄进
| 《理论建设》2005.8.9.10
| 《生活·生态·创生——“今日之儿童艺术教育”国际研讨会综述》
| 黄进
| 《幼儿教育》2002.10
| 《幼儿艺术活动体验式课程实验研究》
| 杭州大地幼儿园课程组
| 《幼儿教育》2002.7.8
| 《早期教育应遵循儿童身心发展的规律》
| 胡静
| 《湖北省幼教期刊》
| 《谈幼儿绘画教学》
| 胡雁
| 《湖北省幼教期刊》
| 《论本体感觉在儿童艺术教育中的价值》
| 易晓明
| 《理论建设》2004.3
| 《对综合艺术教育的反思》
| 易晓明
| 《幼儿教育》2003.3
| 《“城市中的水”及其他》
| 李慰宜
| 《幼儿教育》2003.3
| 《儿童都是艺术家——儿童与成人艺术家的比较》
| 边霞
| 《教育教学研究》2004.12
| 《儿童早期音乐能力发展研究概述》
| 章淑慧
| 《理论建设》2004.11
| 《幼儿早期书写与书写教育：思考与倡导》
| 林泳海 李琳 崔同花 沈毅敏
| 《理论建设》2004.3
| 《浅谈幼儿书法教育中的情感培养》
| 万应均
| 《幼儿园教育教学》2005.7-8期
| 《文化、民间艺术与幼儿园课程》
| 虞永平
| 《幼儿园教改》2004.1
| 《幼儿前书写活动的研究与实践》
| 王纬虹 申毅 庞青
| 《调查与研究》2004.5
| 《艺术教育创新影响因素探析》
| 张卫民
| 《幼教论坛》2002.1
| 《幼儿园开展民间艺术教育的研究和思考》
| 南京市梅花山庄幼儿园课题组
| 《幼儿园教改》2003.12
| 《浅淡艺术治疗在幼儿美术教育中的应用》
| 沈建洲
| 《研究会“十五”课题优秀成果选登》
| 《汉字构型特征与幼儿认知的共鸣》——幼儿汉字教育的可行性研究
| 李静
| 《儿童发展与教育》2006.7.8
| 《利用社区资源开展幼儿民间艺术教育活动》
| 甘露
| 《学前教育研究》2003.11
| 《新思维创意》
|
| 《儿童学画一点通》
| 《小班美术活动设计——吃饼干想象画》
| 周丽萍
| 《幼儿教育导读》2004.6
| 《幼儿园美术欣赏教学情况的调查与研究》
| 谢子静 林琛琛
| 《调查与研究》2004.7.8
| 《戏剧能给儿童教育带来什么——透视西方儿童戏剧教育》
| 张金梅
| 《理论建设》2004.7-8
| 《幼儿绘画构图能力的发展及指导》
| 林琳 罗瑾璟
| 《调查与研究》2005.12
| 《论幼儿绘画特征》
| 哈咏梅
| 《幼儿园艺术·健康和社会教育》
| 《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》
| 蒙台梭利教育研究组
| 《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》2001.12
| 《儿童学画一点通》
| 秦瑛 马莉
| 《儿童学画一点通》
| 《三至六岁幼儿人物画的研究》
| 库桂香
| 《幼儿教育期刊》
| 《澳大利亚、越南、中国幼儿美术教育的对比研究》
| 陈志超
| 《幼儿教育》2004.3-5
| 《婴儿的美术教育活动》
| 林琳
| 《幼儿教育》2002.12
| 《读画》
| 张念芸
| 《幼儿教育》2002.5
| 《体现综合素质培养目标的幼儿美术教育》
| 张益文
| 《幼儿教育》2002.7.8
| 《关于幼儿与动画片关系的探寻》
| 唐晓娟
| 《教育教学研究》2004.4
| 《绘画对幼儿记忆影响的实验研究》
| 朱文佳 蔡志刚 林泳海
| 《调查与研究》2004.5
| 《从涂鸦看动画的心智成长》
| 吴鑫
| 《理论建设》2006.1
| 《浅淡儿童早期绘画及其对教育的影响》
| 侯莉敏
| 《理论建设》2006.1
| 《促进幼儿原创性绘画能力发展的指导指导策略》
| 邱秀君 王冰
| 《学前教育研究》2007.5
| 《儿童自主剪纸活动中 教师角色的探究》
| 北京市京源学校幼儿部课程组
| 《学前教育·幼教版》
| 《现代建筑与胡同文化》
| 苏京平
| 《学前教育·幼教版》
| 《浅淡幼儿版画艺术》
| 张新江
| 《早期教育·美术版》2005.1
| 《儿童美术教育发展脉络》
| 屠美如
| 《早期教育·美术版》2005.1
| 《大胆尝试 心情表现》
| 黄丽军
| 《早期教育·美术版》2005.1
| 《我上美术欣赏》
| 江涛
| 《早期教育·美术版》2005.1
| ⑧ 语 言 领 域
| 《论童话的荒诞与幼儿的审美》
| 赵学菊 儿童发展与教育
| 2006年42第7-8期
| 《儿童读经一路走好》
| 中国教师报
| 2003.12.11
| 《童话对儿童创作经验的书写》
| 王玉 理论建设
| 2005年⑤第12期
| 《论童话中的“残酷”叙事与幼儿阅读》
| 金莉莉 学前教育研究
| 2003.10
| 《教化：童话本质的背离》
| 余春瑛
|
| 《以故事教学研究为载体提高幼儿语言表达能力》
| 北海幼儿园语言教研组 幼儿教育
| 2007.10
| 《猜猜我有多爱你》
| 褚潇 幼儿教育
| 2007.10
| 《中班语言活动设计——等明天》
| 薛远远 幼儿教育
| 2007.11
| 《学前识字并非越多越好》
|
|
| 《文中识字与单独识字的比较》
| 中国福利会幼儿园 何琦 上海托幼
| 2003.7.8月合刊
| 《全息汉字教育——促进幼儿发展的有效途径》
| 李静
|
| 《缤纷童书 飞扬智慧》
|
|
| 《湖北新时期文学大系——儿童文学卷》
|
| 湖北少儿出版社
| 《中国新时期幼儿文学大系——理论卷》
|
| 未来出版社
| 《儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告》——一项早期家庭教育的追溯研究
| 赵琳 学前教育研究
| 2003.11
| 《不老的童年——金波先生访谈录》
| 任继敏 金波
| 学前教育
| 《幼儿园与小学语文课程衔接的研究》
| 杨晓萍 李子建 陈楷红 崔晶盈
| 调查与研究 2004.9
| 《全息汉字教育——促进幼儿发展的有效途径》
| 李静
|
| 《全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化》
| 周兢 幼儿教育
| 2002.7.8
| “儿童读经运动”：违背科学的主张，复古倒退的教育——对王财贵先生答《光明日报》记者问的质疑
| 刘晓东
|
| 《阅读活动设计策略》
| 上海浦南幼儿园 王洁
|
| 《西方小孩爱读什么——近年来西方儿童阅读状况扫描》
| 哈里·斯皮德
| 《幼儿教育导读》2003.9
| 《阅读天地——水孩子》
| 陈萍
| 《幼儿教育导读》2003.9
| 《我看幼儿的早期阅读——访华东师大学前教育学系副教授》
| 张明红 记者：聆珑
| 《上海托幼》2003.5
| 《浅谈幼儿的阅读教学》
| 华中师大 林泳海 普陀区宜川一村幼儿园 崔同花
| 《上海 |
|
作者: 教师之友网 时间: 2009-11-17 21:34
《早期阅读应从“分享”开始》
| 北京师大心理学院 伍新春
|
| 《前阅读活动的新经验》
| 陈帼眉
|
| 《反思早期阅读活动“蜘蛛先生要搬家”》
| 南京市江宁区示范幼儿园 崔玉 仇宁燕
| 《早期教育》2005.5
| 《当前幼儿文学欣赏教育中的误区》
| 任继敏
| 《学前教育研究》2007.5
| ⑨ 幼 儿 园 科 学 教 育 领 域
| 《幼儿园科学领域课程说明》
|
| 南京五大领域之科学
| 《幼儿园教育应该给孩子什么》
| 胡航宇
| 《中国教育报》第5851号
| 《扁豆苗 扁豆藤 扁豆花 扁豆夹和扁豆娃娃》
| 张秋生
| 《幼儿教育》2004.1
| 《父母是宝宝最佳的游戏顾问》
| 章淼榕
| 《幼儿教育》2004.1
| 《警惕家庭中的假游戏现象》
| 张玉敏
| 《幼儿教育》2004.1
| 《会伪装的灌输》
| 陈宗英
| 《幼儿教育》2004.1
| 《我有了解世界的方法》
| 木米（译写）
| 《上海托幼》2003.6
| 《十元钱的午餐（大班）》
| 上海浦南幼儿园 卢秋萍
| 《幼儿教育》7-8期
| 《要是你给老鼠吃饼干（小班）》
| 顾莉玲
| 《幼儿教育》7-8期
| 《记录 不仅仅是记录——“折装圆珠笔”的教与反思》
| 东南大学幼儿园 吴岚
| 《幼儿教育》2007.7.11
| 《戏水活动概说》
| 张玉荣
| 《幼儿教育导读》2004.2
| 《儿童社会技能缺陷及干预》
| 周宇奎
| 唐淑主编《幼儿园课程研究论文集萃（三）》
| 《论教学与儿童发展的关系》
| 韩春红
| 《幼儿教育》2002.5
| 《多媒体在学前教育中的应用》
| 温海涛 赵玲凤
| 《中国电化教育》2001.12
| 《双语教学亟待建立规范》
| 叶莎莎
| 《中国教育报》2004.9.25
| 《孩子们玩起来好快乐》
| 陶继新
| 《中国教育报》2005.2.8
| 《利用棋盘游戏培养幼儿逻辑数学思维能力》
| 河北大学教育学院 刘彤 翟洪娥
| 《早期教育》2005.9
| 《实验记录本——“做中学”的重要组成部分》
| 东苏南京 赵玲
| 《幼儿教育》2004.5
| 《基于儿童朴素物理理论的半日活动》
| 鄢超云 郑梅
| 《学前教育研究》2003.11
| 《游戏中学、操作中学、生活中学》
| 安徽省政府机关幼儿园胡定蔚
| 《中国教师报》2004.6.3
| 《谁侵犯了儿童游戏的权利》
| 何媛
| 《幼儿教育》2003.7
| 《蚕的一生（大班）》
| 江苏南京 吴岚 陈雯领/设计赵岭/指导
| 《幼儿教育》2004.4
| 《玩声音（大班科学活动）》
| 武玉岭
| 《幼儿教育导读》2004.6
| 《中国娃（大班·节选）》
| 方小兰 金丽君
| 《幼儿教育》2002.12
| 《有趣的相反日——大班主题活动》
| 陈林
| 《学前教育》
| 《关于水的科学游戏》
| 赵芯莲
| 《幼儿教育导读》2004.8
| 《各种各样的种子——小班常识字系列活动方案》
| 许建红 赵卫东
| 《幼儿教育导读》2002.7
| 《尝试教学理论运用于幼儿教育的活动效应》
| 江办常州市教委研究室 王春梅 邱学华主编1999年
| “尝试教学理论研究丛书”《幼儿尝试活动设计》
| 幼 教 专 著 / 杂 志
| 《当今美国儿童早期教育》（第八版）[译本]
| 北京大学出版社2004年版
| 42.00元
| 《幼儿园教育》
| 李季湄肖湘宁著1997年11月版
|
| 《幼儿园教育指导纲要（试行解读）》
| 江苏教育出版社2002年版
|
| 《当代学前教育》月刊（创刊号）
| 湖北少儿出版之社
| 5.00元
| 《园长资讯》（2004年一、二期）
| 中国教育服务中心教育发展事业部主办（赠品）
|
| 《中国民办教育》（幼教版）
| 2005年2月号
| 12.00元
| 《社会力量办学法规文件选编》（内部印刷）
| 孝南区教育局2003年9月翻印
|
| 《少年儿童研究》
| 月刊2003年7、8、9期
| 4.00元
| 《学前课程研究》2007年创刊号
| 安徽少儿出版社主办
| 6.00元（该社赠刊）
| 《九十年代中国儿童发展规划纲要》宣传提纲
| 中央广播电视大学出版社1993年版
| 2.50元
| | | | | | |
|
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作者: 教师之友网 时间: 2009-12-12 06:53
作者: 教师之友网 时间: 2010-9-5 08:40
幼儿杂志投稿指南
《幼儿智力世界》 电话：0571-85176984；0571-85170300-3909
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《学前教育研究》 长沙市荷花池11号（410005） xqjyyj@public.cs.hn.cn,XQJY@chinajournal.net.cn
《幼儿教育》 浙江杭州湖墅南路247号(310005) youerjiaoyu@sina.com或0571-88381730
《学前教育》 北京市8032信箱（100088） preedu@public.bta.net.cn
《早期教育》 南京市草场门石头城9号（210013） earlyedu@jlonline.com
《启蒙》(0-7岁) 天津南开区雅安道9号(300113) qimeng-children@163.net
《父母必读》 北京市西城区北三环中路６号 （100011) 010-62012090
《教育理论与实践》 山西省太原市北城区解放路东头道巷9号 (030009) 0351-3047760
《幼儿教育报》 哈尔滨中兴街7号 (150080)
《教育管理》 哈尔滨市和兴路75号 (150080)
《教育探索》 哈尔滨市中兴街7号 （150080）
《幼儿教育导读》 北京东城张自忠路3号（100007） 010-62514975
《人民教育》 北京西单大木仓胡同35号 100816 010-66014986
《教育研究与实验》 武汉市武昌桂子山华中师大内 430070
《家长报》 武汉汉口四堆街塘新村特一号 430010
《幼儿智力开发画报》 郑州市经七路21号 450002
《幼儿园》 山东济南胜利大街39号 250001 0531-2060055-4606
《幼儿智力世界》 杭州市体育场路347号 310006
《世界儿童》 重庆市沙坪坝烈士墓 630030
《农村孩子报》 安微宿州市西昌路 234000
《儿童创造》 南宁市民乐路14-3号 530012
《童话报》 上海市浙江北路61 200085
《小朋友》 上海市延安西路1538号 200052 021-2521437
《小伙伴》 上海浙江北路61号 200041
《小主人报》 上海市愚园路1136弄57号 200050
《好孩子画报》 辽宁省沈阳北五经街21号 110003 024-222887
《儿童大世界》 石家庄市北马路45号 050071
《中国儿童报》 北京市朝阳区左家庄后街3号 100028 010-64634849
《中国儿童画报》 北京市朝阳区左家庄后街3号 100028
《中国儿童》 北京市东四北大街12条21号 100708 010-64030150
《婴儿画报》 北京东四北十二条21号 100708 010-64030148
《学与玩》 北京西城区官园 100035 010-66024589
《孩子天地》 北京市东城区安德里北街21号 100011 010-66794507
《中国娃娃》 北京市安外安华里504号 100011 010-64254968
《中国儿童发展》 北京西城官园 100035
《少年儿童研究》 北京西三环北路25号 100081
《幼教博览》 北京市西城区旃坛寺东门1号《幼教博览》编辑部（100034） yjbl@hotmail.com或010-66737101
《婴儿世界》 杭州市体育场路347号（310006）0571-85173548
《小聪仔》 广西南宁市园湖南路9号接力出版社（530022） 0771-5876729
《东方娃娃》 南京市湖南路47号凤凰台饭店15楼江苏少年儿童出版社《东方娃娃》编辑部（210009） 025-3242873
《亲子》 江西省南昌市新魏路17号《亲子》杂志社（330002） qinzicn@sina.com或0791-8512892
《教育文摘周报》 北京北三环中路46号（100088） 010-62076504
《家庭教育》 杭州市皇亲苑（310003） jtjy@mail.hz.zj.cn
《家庭·育儿》 天津市和平区和平路287号（300041） 联系电话：022-27121552 27819226 传 真：022-27819226 jtye2@shell.jtvan.net.cn
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作者: 老无 时间: 2010-9-8 12:50
管季超先生对本职工作的挚爱令人敬佩.......
精彩的才艺展示 美妙的艺术享受
——孝感市第三届幼儿教师教学基本功大赛才艺展示部分现场点评发言
■孝南区教学研究室 管季超
各位园长、各位参赛选手、各位观赛老师、姐妹们：
受评委会委托，我就本次大赛“才艺展示”部分赛手现场表现谈一点儿个人观感，供大家参考：
本次大赛“才艺展示”部分分两个环节进行。
第一个环节是自备才艺展示。这一环节赛手赛前可能都作了充分的准备，比较充分地展现了赛手教学技能基本功和艺术技巧。
第二个环节是现场即兴才艺展示。主要是展示赛手才艺在幼儿教育教学活动中的应用。这一环节则考察了赛手教学技能的实用价值和临场应变能力。
在咱们学前教育工作中，艺术教育是重要的学习领域，需要幼儿教师有多方面的艺术鉴赏与创作表现能力。在学前教育的其它学习领域，艺术才艺也是幼儿教师帮助幼儿成长的必要依托，是达成教学目标的必备教学技能。
这次大赛13位参赛选手中，有10位选择了舞蹈。
航天幼儿园的常楚老师选择的是现场命题绘画表演。小常老师的创作很切题，绘画能力是比较强的，她的自信干炼给我们大家留下深刻印象。
美术也是一种语言，希望老师们重视这一种可以走进幼儿心灵世界的特殊语言。
孝南幼儿园傅红艳“一人多角童话剧”表演也值得一赞。
应城实验幼儿园张灿老师在“现场演讲”和“机智应答”两个比赛环节的优异表现相信大家也是印象深刻的。她今天的才艺展示，选择了“戏曲联唱”，将黄梅戏《女驸马》、越剧《红楼梦》和京戏《智取威虎山》三个唱段巧妙地组接在一起，避短扬长，很有想法，一下子把咱们的现场气氛推向高潮。
大悟代筱筱老师的电钢琴演奏比较流畅，有一定的艺术技巧。
10位展示舞蹈才艺的赛手，总体感觉非常好！
选手舞蹈才艺展示的共同特点是：动作到位，动作之间衔接自然，造型美观，动作符合音乐节奏的特点，节奏感强。充分体现出舞蹈内涵，表情丰富，体现出舞种风格，有一定的技巧难度，整体效果及感染力都比较强。
我看，其中的皎皎者，与专业舞蹈家也有得一拼！（众笑。掌声）
您看，汉川熊解老师身着孔雀绿的傣族服装，一出场就表现出超过前两项比赛项目的自信。她的即兴编舞聪明地提取了“黑猫警长”的几个典型动作，童趣盎然。
孝南区肖港幼儿园施茁老师的舞蹈表演也是童趣盎然的。
您看，安陆万红丽老师的舞蹈带给我们多美的艺术享受呵：水蓝色的民族服装，如泣如诉的锁呐背景音乐，舞蹈者眉宇之间洋溢的自信 ，一点点的俏皮与含蕴中的奔放。相信这位赛手可爱的娃娃脸都映入了我们的记忆。
市直幼儿园高燕老师总是甜甜的笑着，她的舞蹈是时尚感的，带一点点的“酷”。
云梦的两位赛手，在才艺展示环节如春兰秋菊，争美斗艳。
智美幼儿园杨萍老师的藏族舞跳出了藏族女孩的热情奔放，把我们带到了蓝天白云的雪域高原，看到了盛开的雪莲花。
云梦县机关园周华老师着红黑搭配的舞蹈服，忧郁深邃的配乐，传达出现代都市女性的情感。
孝昌县晨苗幼儿园陈蓓老师的《雨中花》好美呀！您看，一位村姑，着桃红色的民族服装，撑一柄小红花伞，在丝丝春雨中走在乡间田埂上。她在尽情地舞蹈，舞台上立刻呈现出一幅流动的春景。甩动的大瓣子，仿佛也可以说话了。
市财贸园周攀老师的自选舞蹈肯定是有精心的准备，服装、表情、动作都很到位，很好地传达出歌曲的内在意蕴。
95829部队幼儿园余淑霞老师的《房子舞》可圈可点。上着红色、下着黑色的舞服，舞风似乎也是将黑色的沉着与红色的热烈完美地融合。我留意到，小余老师的舞蹈动作在流转中特别注意动作衔接时那个“点”的表现。类似于书法家写草书时注意提按与顿挫，有一种一波三折的内在的细腻处理。她的舞蹈不是一味表现女性的柔美，而是柔中有刚，在疾迅流转中有稳健的瞬间停顿，仿佛是摄影家捕捉到的一次次完美定格。
现场即兴舞蹈表演有两个难度：一是选手对表演内容事先不知道，要在抽签之后在极短的时间内快速作出舞蹈表现的构思;二是咱们选手的即兴编舞与自备的舞蹈常常在舞风、舞种上有极大反差。几分钟之内，马上要“调频道”，不容易啊！
惟其难能，更显可贵！
咱们的10位选手在这一环节的表现带给评委和观赛者更多的惊喜：无论是“黑猫警长”、“聪明的一休”还是“玩皮的小男孩”等等，她们都能通过生动的舞蹈语汇，引动场上热烈的掌声与开心的笑声。
从她们的即兴编舞中，我悟出了一个诀窍：现场即兴编舞限于时间，实难精工。但只要注意舞蹈动作与配乐的节奏感上的协调，抓取人物典型动作，充满自信地去表现，就会有一种可以预约，无法复制的精彩。
在兼任幼教教研员工作的六年里，我从幼儿园老师那里感受到一线教师的敬业和忠诚;今天，我又从13位赛手的精彩表现中，领略到青年教师朋友们的专业风采和职业技能的美丽。
享受舞者的快乐，不是我们幼儿教师生活的常态;我们的日常工作，有诸般琐细，万般辛苦。
祝各位老师在平凡琐细的工作中享受到教师职业的尊严和苦中之甜。
谢谢大家！
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作者: 管季超0712 时间: 2010-12-10 15:45
作者: 管季超0712 时间: 2010-12-11 00:46
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作者: 教师之友网 时间: 2011-5-14 13:49
武汉市幼儿园一览表
校名 地址 联系电话 校长
武汉市江岸区实验幼儿园 武汉市江岸区后湖金桥大道16号 027-82960475 刘昌云
武汉市江岸区南京路幼儿园 武汉市江岸区南京路5号南京路幼儿园 027-82831639 封琼
武汉市江岸区鄂城墩幼儿园 武汉市江岸区台北一村99号 027-85777028 易望珍
武汉市江岸区珞珈山幼儿园佳园分园 武汉市江岸区解放大道2026号 027-51251038 蔡丹
湖北省供销社幼儿园 武汉市江岸区江汉北路34# 027-85799278 宋莺
武汉市江岸区珞珈山街幼儿园 江岸区黎黄陂路12号 027-82837021 唐彦玲
武汉市直属机关健康幼儿园 武汉市江岸区洞庭街78号 027-82819981 肖知杰
长江水利委员会幼儿园 武汉市江岸区惠济路48号 027-82420164 刘放群
武汉市江岸区六合路幼儿园 武汉市江岸区胜利街327号 027-82715166 祁红霞
武汉市江岸区鄱阳街幼儿园 武汉市江岸区车站路新城里38号 027-82812488 吴蓓
武汉市江岸区沈阳路幼儿园 武汉市胜利街341号 02782730899 吴磊
中国人民解放军武汉后方基地机关幼儿园 武汉市江岸区张自忠路2号（沿江大道236号） 027-82722784 于丽
武汉市江岸区西马幼儿园 武汉市江岸区熊家台五巷 027-85731712 彭丽琴
武汉市江岸区爱儿坊东立国际幼儿园 武汉市江岸区二七路89号东立国际小区内 027-52300386 孙凌
武汉市江岸区智慧鸟幼儿园 武汉市江岸区江大路173号-175号 027-82654135 陈芳呈
武汉市江岸区金太阳幼儿园 武汉市江岸区竹叶山德才里22号 027-82638714 代红
武汉市江岸区花桥幼儿园 竹叶山村155号 027-82632741 徐美荣
武汉市江岸区新光幼儿园 武汉市江岸区二七路348号 15927501936 程红霞
武汉市江岸区阳光天使幼儿园 武汉市江岸区堤角路110-1号 13886042596 马金凤
武汉市卫生局幼儿园 武汉市江岸区瑞祥路二巷五号 027-82832058 罗兰珍
武汉市江岸英花幼儿园 武汉市江岸区球场横街2号 13329714580 赵志华
武汉市江岸星光幼儿园 西马街渣家左路105号 027-85746462 胡秀梅
武汉市江岸区英才幼儿园 武汉市江岸区江大路254号 027-82639436 肖少艳
武汉市江岸区竹叶山幼儿园 武汉市江岸区竹叶山幼儿园 027-82639435 王小文
武汉市直属机关育才幼儿园 武汉市江岸区解放公园路97号 027-82602935 高红涛
武汉市直属机关育才第二幼儿园 武汉市江岸区解放公园路97号 027-82632077 高红涛
武汉市直机关常青育才幼儿园 武汉市东西湖常青花园三小区 027-83945372 杨小兰
武汉市江岸区天乐幼儿园 花桥街育才三村16号 027-82628503 宋芳
中国人民解放军通信指挥学院幼儿园 解放公园路38号 027-82417922 刘淑萍
武汉市江岸区大江园幼儿园 武汉市江岸区统建大江园南苑49栋 027-82637582 王晓露
武汉市江岸区机关五一幼儿园 武汉市江岸区澎湖村28号 027-85781682 赵平
武汉市江岸翠苗幼儿园 武汉市江岸区台北二村95号 027-85749475 余丹
武汉市江岸区黄浦幼儿园 江岸区二七北路220号 027-52230375 李萍
武汉市直属机关曙光幼儿园 武汉市江岸区永清路33号 027-82426843 杨红
中国人民解放军空军雷达学院幼儿园 武汉市江岸区赵家条69号 027-85991953 王小娟
中国人民解放军第二炮兵指挥学院幼儿园 江岸区工农兵路38号 027-82964942 赵化莲
中国人民解放军第457医院幼儿园 武汉市江岸区工农兵路15号 027-82891500 倪毅萍
中国人民解放军161医院幼儿园 武汉市江岸区黄埔大街68# 027-50169099 潘莉
武汉市江岸长江九鼎幼儿园 武汉市江岸区解放大道1746号 027-81888001 邓慧
武汉市江岸区梦园幼儿园 武汉市江岸区滑坡后街44号 027-82728626 李琼
武汉市江岸区堤角幼儿园 武汉市江岸区新马路堤角小区 027－82327850 杨萃玲
武汉市江岸区珞珈山街幼儿园百步亭分园 武汉市江岸区百步亭花园小区1-1号 027-82339950 詹萍
武汉市江岸区珞珈山街幼儿园怡和分园 江岸区百步亭怡和苑北区 027-82358115 叶敏
武汉市江岸区百步亭市直机关曙光幼儿园 武汉市江岸区百步亭小区温馨路120号 027-82352311 李芳民
武汉市江岸区汉铁幼儿园 湖北省武汉市江岸区转车楼一村25号 024-82918501 詹 薇
武汉市江岸区三眼桥幼儿园 武汉市江岸区三眼桥二村12号 027-82614465 刘立刚
武汉市江岸区石桥幼儿园 武汉市江岸区后湖街牛皮岭168号 027-85870963 胡秋云
武汉市江岸区胜利幼儿园 武汉市江岸区丹水池冯家墩附2号 027-8234125 刘莉萍
武汉市江岸区育苗幼儿园 解放大道2229号 027-51131757 张桂兰
武汉市江岸区金色阳光幼儿园 武汉市江岸区解放大道1960号金洲花园小区内 13307163088 文兰
武汉市江岸区贝贝幼儿园 武汉市江岸区花桥街园丰村391号 027-82636354 刘莉
武汉市江岸星星幼儿园 武汉市江岸区模范路38号 15802739081 李莉
武汉市江岸区丽晶同温层幼儿园 武汉市江岸区后湖乡百步亭秀泽园小区北区内 027-82355966 潘文萍
武汉市江岸区天上人间幼儿园 武汉市江岸区后湖天上人间小区内 027-82960341 邓方荣
武汉市江岸区莹钰幼儿园 湖北省武汉市江岸区兴业路石桥墩217号 027-85886537 张钰
武汉市江岸区快乐天使幼儿园 武汉市江岸区汉黄路18号 027-82314034 耿金定
武汉市江岸区青乔幼儿园 武汉市青少年宫内 027-85776150 马娟
武汉市江岸区二七幼儿园 武汉市江岸区二七新二村7号 027-82900517 郑云
武汉市江岸区世纪家园幼儿园 武汉市江岸区后湖世纪家园小区 027-82947280 周丽萍
武汉市江岸区快乐天使百步亭幼儿园 武汉市江岸区百步亭花园路18号 027-82291300 耿金霜
武汉市江岸区明星幼儿园 武汉市江岸区解放大道2463号 027-82933709 史磊
武汉市江岸区太阳花幼儿园 武汉市江岸区建设新村155号 027-82340830 周春林
武汉市江岸区方舟幼儿园 武汉市江岸区百步亭方舟花园 13296536785 方敏
武汉市江岸区金牛子黄埔幼儿园 武汉市江岸区黄浦大街罗家庄48号 027-82886383 王莉
武汉市江岸区楚天星幼儿园 武汉市江岸区上海街宝润里8号 027-82785068 王文娟
武汉市江岸区康乐幼儿园 武汉市江岸区后湖街跃进社区新姜湾33# 13627244550 王志刚
武汉市江岸区柯莱文华清园幼儿园 武汉市江岸区中山大道975号华清园5栋一层2号 027-82797449 李金
武汉市江岸区后湖乡百步亭火车头幼儿园 武汉市江岸区后湖乡新湖村163号 15202755155 王春平
武汉市江岸区晨曦幼儿园 武汉市江岸区百步亭建设新村406号 02782317652 纪伟刚
武汉市江岸区金汉花园幼儿园 武汉市江岸区金汉花园158号 027-82882225 王利
武汉市江岸区奥之星幼儿园 赵家条尾村18号 027-51223239 魏艳萍
武汉市江岸区童年宝贝幼儿园 武汉市江岸区解放大道2048号物业大楼 15342788986 张黎明
武汉市江岸区快乐星星幼儿园 武汉市江岸区堤角前街特2号 13971431660 鲁友莲
武汉市江岸区丹水池幼儿园 武汉市江岸区丹水池菜园街121—1# 15926300026 张汉香
江岸区金童子幼儿园 武汉市江岸区丹水池汉堤路90号-2 027-82290130 曾红华
武汉市江岸区新世纪幼儿园 武汉市江岸区兴业路98号 027-65600306 汤汉应
武汉市江岸博雅幼儿园 武汉市江岸区二七路300号星海蓝天二期幼儿园 027-59510320 叶进
武汉市江岸区熙宸幼儿园 武汉市江岸区江汉北路渣左新村64号 027-85806620 冷俊
武汉市江岸区澳门路幼儿园 武汉市江岸区三阳小区33栋 027-82865642 刘海燕
武汉市江汉区大兴路幼儿园 武汉市江汉区二盛巷100号 027-85704322 刘芝红
武汉市江汉区艺苗幼儿园 武汉市江汉区民生路花楼街188号 027-61156000 高虹
武汉市江汉区黄陂街幼儿园 武汉市江汉区黄陂街8号 027-85668100 肖又春
江汉区大夹社区小叮当幼儿园 江汉区民族路27号 15717168261 阮芳
武汉市江汉区小精灵幼儿园 江汉区燕马新村10号 027-85424711 丁淑娴
武汉市江汉区百灵幼儿园 武汉市江汉区民族路武圣街附18号 027-85704218 杨靖芳
武汉市江汉区贝乐幼儿园 武汉市江汉区前进一路燕马巷小区11栋2单元3楼 027-61365000 张汉莲
武汉市江汉区晶晶幼儿园 武汉市江汉区新香港路西马新村73号 027-82631750 刘红
武汉市江汉区育康幼儿园 武汉市江汉区统一街楚风阁三楼 027-85665466 柴爱玲
江汉区童心幼儿园 湖北省武汉市江汉区民权路汉来广场5楼 027-85377527 杨芳
江汉区培培幼儿园 武汉市江汉区民意三路友好里三楼 027-85839409 陈心慧
武汉市江汉区星光幼儿园 武汉市民意三路25号 027-13296594096 刘丹
武汉市江汉区盼盼幼儿园 武汉市江汉区万松小区23栋南一楼 027-85797063 翁琼
凌云科技集团有限责任公司幼儿园 武汉市汉口建设大道417号 027—68832267 李惠萍
武汉市江汉区航空幼儿园 武汉市江汉区航空路建筑村89号 027-83649177 赵小勤
湖北省商务厅幼儿园 武汉市航空路14号 027-83643862 柴振丽
中国人民解放军95133部队幼儿园 武汉市江汉区建设大道543号 027-83640702 陈郑华
武汉市总工会机关幼儿园 武汉市江汉区万松园路129附23号 027-85785526 谈俊秀
武汉市江汉区星星幼儿园 武汉市江汉区万松园小区58栋 027-51529478 汪燕萍
武汉市江汉区北湖幼儿园 武汉市江汉区和风里79号 027-85776130 敖平华
武汉市艺术学校附属幼儿园 江汉区北湖正街16号 85782352 秦欣
武汉市江汉区体苗幼儿园 武汉市江汉区香港路265号 027-85609758 曹其仪
武汉市江汉区楚天幼儿园 江汉区和美里25号 027-85550711 范辉
江汉区金牛子西北湖幼儿园 江汉区北湖小路15号 027-50336987 王莉
武汉市江汉区英才幼儿园 武汉市江汉区北湖路3号 027-85748385 袁彩凤
江汉区爱欣幼儿园 武汉市江汉区新天门墩73# 027-65658566 张敏
武汉市江汉区唐家墩村幼儿园 武汉市江汉区马场二路155号 027-85601602 陈友喜
武汉市江汉区明美幼儿智力开发中心 江汉区香港路241号 85551381 陈琼
武汉市江汉区好孩子幼儿园 武汉市江汉区鲩子湖村高家台片66号 027-13554620033 邓红声
武汉市江汉区芸星幼儿园 武汉市江汉区唐蔡路6号 15327397819 卢萍
武汉市江汉区顶琇晶城幼儿园 武汉市江汉区发展大道299号顶琇晶城第11栋 027-59902531 范艺菲
武汉市江汉区红胜幼儿园 武汉市江汉区姑嫂树富康小区1号 027-65602237 俞爱萍
武汉市江汉区银河幼儿园 武汉市江汉区常青街银河里29号 027-65653545 孙汉英
江汉区实验小区幼儿园 武汉市江汉区常青街常福里56号 83531262 田漪
武汉市江汉区小明星幼儿园 武汉市江汉区复兴村振兴路25号 02783557779 吴小更
武汉市江汉区小百灵幼儿园 武汉市江汉区常发里26号 027-83522253 黄晓琼
武汉航天中英文幼儿园 湖北省武汉市江汉区复兴村振兴路288号 83562223 张雪莲
武汉市江汉区育苗幼儿园 武汉市江汉区北湖西路12号 027-85720409 张兰英
武汉市江汉区小蜜蜂潜能开发幼儿园 江汉区北湖西路凤凰城6号 13808641776 宋亚玲
武汉市江汉区新概念幼儿园 江汉区马场角中段158号 027-65662239 曾黎
武汉市江汉区红苗幼儿园 武汉市江汉区水塔街东民里16号 82819518 袁红
武汉市实验幼儿园 湖北省武汉市常青花园四小区 027-83960269 何磊
江汉区姑嫂树村幼儿园 江汉区姑嫂树新湾路32--1号 027-13986141798 李利莉
武汉市江汉区金贝贝艺术幼儿园 江汉区新华下路杨汊湖常青二院158号 027-85629248 魏惠群
武汉常青阳光幼儿园 常青花园香樟一路三街 027-83949467 陈瑞华
武汉市江汉区红枫双语幼儿园 武汉市江汉区汉兴街站北新村四巷95号 027-85876936 孙红枫
武汉市江汉区奇葩幼儿园 武汉市江汉区复兴五村华安新村三路6# 18986210078 黄小清
武汉市江汉区基石幼儿园 武汉市江汉区馨苑小区4栋4单元 13260686628 潘建华
武汉市江汉区维特双语幼儿园 武汉市江汉区园丁苑小区内 027-85606854 袁俊连
武汉市江汉区五洲幼儿园 武汉市江汉区常青二垸 027-85883552 祁明华
武汉市江汉区馨苑科技幼儿园 武汉市江汉区杨汊湖馨苑科技幼儿园 85613037 夏翠云
武汉市江汉区成名幼儿园 武汉市江汉区站北新村 027-85624767 刘红芳
武汉市常青童馨幼儿园 武汉市常青花园十小区公园南路4号 02783925152 王莉
江汉区星连星幼儿园 江汉区姑嫂树路9号绿色家园内 65663741 郭小丹
武汉市江汉区益康苑幼儿园 江汉区杨杈湖益康苑阳光里134号一楼 65669003 郭卫华
武汉市江汉区阳光宝贝婴幼园 武汉市江汉区新湾路长春小区内 13986280533 李志萍
武汉市江汉区晶晶锦绣幼儿园 武汉市江汉区红旗渠路8号 027-65693003 于俊
武汉市江汉区稚雅幼儿园 武汉市江汉区姑嫂树9号（新华家园二期） 027-85574231 雷鸣
武汉市江汉区红旗公寓幼儿园 江汉区常青一路8号 027-85583082 李荣
江汉区汉兴幼儿园 江汉区杨汊湖常青一垸特一号 027-15202747527 刘丽
武汉市硚口区小太阳康城幼儿园 武汉市硚口区古田 027-83990477 赵佰燕
武汉市硚口区童星幼儿园 武汉市硚口区韩家墩云鹤社区古南小区101栋 027-83492283 刘欢
武汉市硚口区温馨宝贝幼儿园 武汉市硚口区汉中街马家社区油坊巷 13036112165 金会娟
武汉市硚口区新星幼儿园 武汉市硚口区崇仁路玉带街144号 027-83731320 林艳芳
武汉市硚口区林之光幼儿园 武汉市硚口区古田路280号新墩二村雅丰园小区3-1号 027-50338612 王东林
武汉市硚口区小哈佛实验幼儿园 武汉市硚口区解放大道109号汉口春天小区内 027-83831888 郑雨
武汉市硚口区琼星幼儿园 武汉市硚口区长丰乡561号 15342283019 刘红艳
武汉市硚口区海天润和幼儿园 武汉市硚口区汉西二路79号 027-83859513 程小萍
武汉市硚口区建荣幼儿园 武汉市硚口区古田四路新墩一村7号 13971358774 李慧
武汉市硚口区天顺园小区天星幼儿园 武汉市硚口区古田四路天顺园小区七组团内 027-50339049 周红如
武汉市硚口区天顺实验幼儿园 武汉市硚口区古田四路天顺园小区五组团 027-83308019 邓慧芳
武汉市硚口区陈家墩幼儿园 武汉市硚口区陈家墩小区古田南村67号 027-83839764 林琦
武汉市硚口区阳光艺术幼儿园 武汉市硚口区古田二路易家墩派出所古田社区 027-83826188 李瑶
中国人民解放军军事经济学院幼儿园 武汉市硚口区罗家墩122号军事经济管理学院院内 027-83447781 刘君
武汉市硚口区汉正街镕智幼儿园 武汉市硚口区古田三路易家墩街古画社区附18号 027-83307716 余首琴
武汉市硚口区金钥匙幼儿园 武汉市硚口区古田一路上铁路大厂33号 027-83530257 张东风
武汉市硚口区小燕子艺术幼儿园 硚口区易家墩街舵落口社区家安公寓C栋1，2单元 027-83412178 王艳华
武汉市硚口区添添艺术幼儿园 武汉市硚口区古田二路易家墩街古南社区 027-83838177 关南方
武汉市硚口区小天使幼儿园 武汉市硚口区简易新村49号 027-62581058 丁小琳
武汉市硚口区水厂路幼儿园 武汉市硚口区宗关街新合社区 027-83882024 徐琼琳
武汉市硚口区常码头幼儿园 武汉市硚口区常码头丰南社区56号 027-83533876 吴蕾
武汉市硚口区电源村幼儿园 武汉市硚口区宗关街新合社区电源村 027-83876530 陈爱华
武汉市硚口区添星幼儿园 硚口区宗关街双墩社区荣冠花园内A座 027-83412178 徐海洪
武汉市硚口区贝比堡汉水熙园幼儿园 武汉市解放大道148号韩家墩街四新社区 027-83309733 张泉
武汉市硚口区营房幼儿园 武汉市硚口区汉水桥街营北居委会营房北村38号 027-83615562 姜红兵
武汉市硚口区太平洋实验幼儿园 硚口区宗关街汉水三村329号 027-83885233 肖荣
中国人民解放军海军工程大学幼儿园 武汉市硚口区汉水桥街海工社区 027-83443755 张琦
武汉市硚口区融侨永红实验幼儿园 武汉市硚口区解放大道66号 027-83315003 丁玲
武汉市硚口区崇仁路幼儿园 武汉市硚口区崇仁路223号 027-83785409 王岚
武汉市直属机关永红幼儿园 武汉市硚口区宝丰街宝地社区居委会建设大道445号 027-83632648 彭红斌
华中科技大学同济医学院附属同济医院幼儿园 武汉市硚口区解放大道1095号同济社区 027-83662801 王泽
华中科技大学后勤集团华同总公司幼儿园 武汉市硚口区航空路13号 027-83692423 王春秀
武汉市硚口区世纪星幼儿园 武汉市硚口区仁寿路双厂巷62号 027-83780609 胡玲
武汉市硚口区幸福幼儿园 武汉市硚口区武胜路幸福一村19号 027-83786139 毛玲
武汉市硚口区爱心妈妈幼儿园 武汉市硚口区荣华街荣西社区121号 027-83789379 邹汉仙
武汉市硚口区春晖艺术幼儿园 武汉市硚口区集贤路特1号 027-83808579 詹道璋
武汉市硚口区机关幼儿园 武汉市硚口区集贤路特1号 027-83730615 邓萍
武汉市硚口区义烈巷幼儿园 武汉市硚口区义烈巷1号 027-83804377 蒙继红
武汉市硚口区丫丫宝贝幼儿园 武汉市硚口区汉正街1-76号江汉公寓A栋203室 027-83805485 王琼
武汉市硚口区鸿燕艺术幼儿园 武汉市硚口区汉正街共和社区汉中路188号 027-85375281 程嬿
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武汉市硚口区汉正街海峡幼儿园 武汉市硚口区汉正街新火路6号 027-85374776 王丽红
武汉市硚口区汉正街陶艺幼儿园 武汉市硚口区汉正街安善路永喜门4-5号 027-85369994 李莲美
武汉市硚口区旺旺幼儿园 武汉市硚口区汉正街竹牌巷76号 027-83447781 刘君
武汉市汉阳区明珠幼儿园 武汉市汉阳区龙阳大道33号陶家岭南国明珠小区内 027-84667575 殷俊
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武汉市汉阳区芳卉幼儿园 武汉市汉阳区鹦鹉大道281号 027-84526379 王红华
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武汉市汉阳区幸福人家幼儿园 鹦鹉大道285号 13554244601 胡海珍
武汉市汉阳区建港幼儿园 武汉市汉阳区建港路建港村37号 027-84513614 李香娥
武汉市汉阳区摇篮幼儿园 汉阳区倒口南村特1号 027--51478089 周红政
武汉市汉阳区沙龙艺术幼儿园 汉阳区前进村特2号 027—84524643 刘子涛
武汉市汉阳区启蒙幼儿园 汉阳区倒口西村191号 027-84510722 唐芬文
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武汉市汉阳区百花幼儿园 汉阳区洲头二村9号 13720287198 蒋小红
武汉市汉阳区机关幼儿园 汉阳区拦江路136号 027—84841225 佘婕
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武汉市汉阳区爱欣特色幼儿园 汉阳区梅岩村25号 13986016619 刘妮
武汉市汉阳区白鹤幼儿园 湖北省武汉市汉阳区翠微路平田小区28号 027-84839152 张晓兰
武汉市汉阳区复地翠微幼儿园 武汉市汉阳区归元寺路18号 027-84581289 喻业淳
武汉市汉阳区翠微街艺术幼儿园 汉阳区平田小区14栋 13163247615 肖丽华
武汉市汉阳区小火车幼儿园 武汉市汉阳区翠微街和平新村65号 027-84760699 马兰
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武汉市汉阳区五里幼儿园 汉阳区五里一村15号 13995665345 李虹
武汉市汉阳区天天幼儿园 汉阳区汉阳大道510号 027-50468489 韦艺
武汉市汉阳区亲亲宝贝幼儿园 汉阳区汉钢路4号雅莉花园小区G-8-1 027-84656706 王鸣雷
武汉市汉阳区晶晶幼儿园 武汉市汉阳区熊家东湾64号 027-84768171 卫蔚
武汉市汉阳区霞光幼儿园 汉阳区墨水湖北路87号 027-84666141 张顺炎
武汉市汉阳区菁竹幼儿园 武汉市汉阳区马沧湖路236号 027-84835163 王江虹
武汉市汉阳区五里汉城幼儿园 武汉市汉阳区五里新村五里汉城小区内 027-84586203 梁艳红
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武汉市汉阳区新东方幼儿园 汉阳区马沧湖路97号水天一色公寓9号 027-63678568 刘遵义
武汉市汉阳区金牛子实验幼儿园 汉阳区原冷冻机厂销售部 15927655422 曾云霞
武汉市汉阳区钟家村幼儿园 武汉市汉阳区七里二村294号 027-84651717 谢文英
武汉市汉阳区晨光幼儿园 汉阳区琴断口街铁桥村七里小区内 027—84875069 黎中英
武汉市汉阳区新乐思幼儿园 汉阳区十里铺金色世家小区内 027-84870826 吴晶晶
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武汉市汉阳区永丰街中心幼儿园 汉阳区董家店村肖湾特1号 15071325121 郑秀兰
武汉市汉阳区春蕾艺术幼儿园 汉阳区五合村78号 13667165725 董玲
武汉市汉阳区小太阳幼儿园 武汉市汉阳区汉阳大道679号 027-59403316 吴元香
武汉市汉阳区丑小鸭幼儿园 汉阳区汤家咀127号 13163294599 周莲芬
武汉市汉阳区百合幼儿园 汉阳区汉桥村徐家大湾191/192号 13886021733 兰道丽
武汉市汉阳区小木马幼儿园 汉阳区铁桥村七里晴川小区内 027-84622513 李锦
武汉市汉阳区新世纪成才幼儿园 汉阳区十里铺180号 15927644903 孙向东
武汉市汉阳区十里铺中心幼儿园 汉阳区十里铺后街88号 13971120253 杨左云、徐萍
武汉市汉阳区龙阳村幼儿园 汉阳区龙阳村龙阳市场38号 027—65160986 李美英
武汉市汉阳区喜洋洋幼儿园 汉阳区米粮村段家咀198号 18971414256 徐红波
武汉市汉阳区德才幼儿园 汉阳区二桥水仙里234号 027-84629763 莫浈
武汉市汉阳区玫瑰幼儿园 汉阳区二桥街玫瑰西村138号 027-84876097 刘秀华
武汉市汉阳区江汉二桥幼儿园 武汉市汉阳区江汉二桥西村64号 027—84625981 张柯生
武汉市汉阳区二桥第二幼儿园 武汉市汉阳区郭琴路恒丰苑（国信新城二期） 027--50729705 陈玲
武汉市汉阳区东方日出幼儿园 汉阳区江汉二桥桥东村37号 027-84862359 崔万英
武汉市汉阳区育红幼儿园 武汉市汉阳区王家湾28号 027-84866255 胡莲红
武汉市汉阳区小精灵幼儿园 汉阳区郭茨口庙东湾17号 027-84619945 肖艳萍
武汉市汉阳区朵朵幼儿园 汉阳区王家湾9号十里铺生鲜市场旁 13871598392 付利丹
武汉市汉阳区添鑫幼儿园 武汉市汉阳区郭茨口187号 027-84864318 张辉豹
武汉市汉阳区贝贝星亲子幼儿园 汉阳区郭茨口11号 15307190566 84622262 苏乐珍
武汉市汉阳区碧水晴天幼儿园 武汉市汉阳区琴台大道688号 027-84668558 王文娟
武汉市汉阳区温馨小家幼儿园 武汉市汉阳区郭茨口恒富苑小区2B 13986154093 袁宗琴
武汉市武昌区柴林幼儿园 武汉市武昌区杨园街柴林东区58号 02786818130 张玉霞
武汉市武昌区冠科晒湖幼儿园 武汉市武昌区晒湖小区19号 02788029881 武艳琴
武汉市武昌区教育局东亭幼儿园 武汉市武昌区东亭小区三村44# 02786783065 李瑞锋
武汉市武昌区教育局新桥幼儿园 武汉市武昌区新桥街31号 02788119541 秦丽
武汉市武昌区教育局教工幼儿园 武汉市武昌区公平路45号 02788221589 姜华
武汉市武昌区教育局南湖花园城康乐幼儿园 武汉市武昌区南湖花园城康乐苑四区内 02788011480 史卫红
湖北省武昌实验小学附属幼儿园 武汉市武昌区解放路259号 02788053217 李绪莲
武汉市武昌区育红小学附属幼儿园 武昌区徐家棚诚善里1号 02786811058 李红英
湖北省实验幼儿园 武汉市武昌区武珞路四巷179号 02788323868 杜素珍
湖北大学幼儿园 武汉市武昌区学院路11号 02788662710 程度
武汉大学幼儿园一分园 武汉市武昌区八一路299号武汉大学文理学部 02768766891 魏菁
武汉大学幼儿园二分园 武汉武昌区东湖南路8号 02768773164 王兰平
武汉大学幼儿园三分园 武汉市珞瑜路129号 02768771603 秦晓红
武汉大学幼儿园四分园 武汉市东湖路高家湾新一村70号 02768759312 严凤莲
武汉市武昌区武昌路幼儿园 武昌区紫阳路222号 02788061031 高德明
武汉市武昌区中南路街中心幼儿园 武汉市武昌区武珞路六巷13号 02787302899 曾汉云
武汉市武昌区白沙洲街幼儿园 武汉市武昌区高家桥15号 02788116479 刘玉芬
武汉市武昌区粮道街胭脂路幼儿园 武汉市武昌区候补街83号 02788876109 李庆菊
湖北省省直机关第一保育院 武昌区千家街30号 02788050019 杜平凡
湖北省省直机关第二保育院 武汉市武昌水果湖东湖路14号 02787238136 李凤莲
湖北省省直机关第三保育院 武昌区水果湖张家湾小区26号 02787232426 袁芒
武汉市武昌区机关幼儿园 武汉市武昌区解放路464号 02788872157 余凌燕
中国人民解放军湖北省军区幼儿园 武汉市武昌区武珞路洪山二巷二号 02787359562 罗卫
湖北省人民医院幼儿园 武汉市武昌区解放路238号 02788041911 罗爱清
广州军区武汉总医院幼儿园 武汉市武昌区武珞路627号 02768878226 程丹
武汉市武昌区中科幼儿园 武昌八一路小洪山中科院中区48号 02787197660 李黎锋
湖北省广播电视总台幼儿园 武昌区小东门螃蟹甲紫金村特1号 02787139636 徐忠萍
武汉市育苗艺术幼儿园 武汉市武昌区花园山1号 02788846327 罗勤
武汉市武昌丁字桥幼儿园 武昌区丁字桥武莲路3号 02751167051 芦文芳
武汉市武昌区中南路幼儿园 武汉市武昌八一路铁路小区158号 02750701573 钟华
武汉江南实业集团有限公司 武汉市武昌区余家头特1号 02786551653 王莉
武汉市武昌四美塘幼儿园 武昌区杨园街桥梁村特1号 02751153161 梁欣洁
武钢武昌焦化厂幼儿园 武昌白沙洲八坦路105号 02788115719 王家红
中国人民解放军第三三零三工厂幼儿园 中国人民解放军三三〇三工厂石洞街309号 02788101535 崔慧青
中南财经政法大学后勤集团幼儿园 武汉市武昌区武珞路114号 02788382689 周永红
武汉市毛纺安馨幼儿园 武汉市武昌区和平大道731号（铁机路80号） 02788606030 董莎
武汉市毛针织绒厂幼儿园 武昌区徐家棚诚善里特1号 02751151269 梅露
武船劳动服务公司幼儿园 武汉市武泰闸涂家沟152号 02751815415 郑蓉
湖北华电武昌热电厂幼儿园 武汉市武昌区临江大道526号 02788702121 柯希先
武汉市武昌区大东门幼儿园 武昌区大东门铁路小区内一号 02751125288 余冬晴
武汉理工大学第三幼儿园 武汉市武昌区和平大道1040 02786533969 高幼英
武汉音乐学院音乐幼儿园 武昌区紫阳路255号 02788066585 罗重熹
武昌武锅幼儿园 武汉市武昌区武珞路586号 02787655815 刘明华
武汉市武昌区楚天双语幼儿园 武汉市武昌区东湖路181号 02788567968 刘桂荣
武汉电信实业有限责任公司生活服务分公司园 武昌区中北路239号 02786792275 张莺
武汉市武昌晶晶幼儿园 湖北省武汉市武昌区紫阳路水陆街34栋 02788050650 陈靖
武昌区南湖花园幼儿园 湖北省武汉市武昌区南湖新村1号 02788032903 邹冬梅
武汉市武昌区新星幼儿园 武汉市武昌区石灰堰115号 02788078424 郑媛珍
武汉市武昌区明星艺术学村幼儿园 武昌区和平大道惠誉花园后侧 02786747776 杨露
武汉市武昌区小森林幼儿园 武汉市武昌区徐家棚东菜园125号 02786811188 程红霞
武汉市武昌徐东小区星星幼儿园 武汉市武昌区徐东小区19栋—1 02786719347 郭敏
武昌石牌岭艺术幼儿园 湖北省武汉市武昌区石牌岭武珞路586号 02787873644 程红桃
武汉市武昌区安琪儿幼儿园 武昌区复兴路105号 02788323296 罗红
武汉市武昌区白沙洲星晨幼儿园 武汉市武昌区白沙洲星晨幼儿园 02788134839 邵玲莉
武汉市武昌区福星幼儿园 武汉市武昌区水陆街47号 02788052887 陈志芬
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武昌蒙特梭利双语幼儿园 武汉市武昌南湖中央花园 02752863096 苏荔
武昌区文化宫幼儿园 武昌区和平大道438号 02788221151 喻兰萍
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武汉市武昌区爱弥儿江南明珠幼儿园 武汉市武昌区临江大道85号江南明珠园附1号 02788939022 周秋萍
武汉市武昌区七星欢欢幼儿园 武汉市武昌区友谊大道七星绿色花园小区内 02786837347 梁红
武汉市武昌区南湖江南庭苑幼儿园 武汉市武昌区南湖江南庭园 02788415052 查玉群
武汉市武昌区天源城晶晶艺术幼儿园 湖北省武汉市武昌区中北路148号天源城小区内 02750807186 胡鸿
武汉市武昌区华大凯乐幼儿园 武汉市武昌区武珞路五巷46号 02751480768 赵希平
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武汉市武昌区爱心经典幼儿园 武汉市徐东大街158号都市经典小区内 02788515297 舒兰玲
武昌区丰收艺术幼儿园 武汉市武昌区武泰闸丰收小区 02751812251 章凤琴
武汉市武昌区阳光花幼儿园 武汉市武昌区丰收村2号 02788112806 张海燕
武汉市武昌区可得龙幼儿园 武昌区南湖水域天际小区内 02788433488 任燕红
武汉市武昌区杨家路幼儿园 武汉市武昌区杨家路小学内 02786586466 高爱珍
武汉市武昌区格林美德幼教机构 武汉市武昌区临江大道55号锦江国际城 02788235266 田丽红
武汉市洪山区高登科幼稚园 湖北省武汉市武昌区余家头水厂路特18号 02786533002 杨燕
武汉市团结快乐宝贝幼儿园 武汉市武昌区徐东红盛路特1号 02786737576 王晶兰
武汉市武昌区乔登美语幼儿园 武汉市武昌区中北路83号 02787827866 方敏
武汉市武昌区水岸星城幼儿园 武汉市武昌区徐东秦园二路水岸星城小区内 02786708830 田玲
武昌区星苑幼儿园 武汉市武昌区武泰闸小区48－49号 02759547022 陈忠梅
武汉市青山区柴林幼儿园 青山区和平街柴林新湘村 13995505409 余婷
武汉市青山区金钥匙学前教育中心第一幼儿园 青山区红卫路兴泰社区45街50号 86889577 白秀敏
武汉市青山区金钥匙学前教育中心第三幼儿园 青山区建设十一路绿水花园10号楼1-1 15347108948 张宏
武汉市青山区金钥匙学前教育中心第二幼儿园 武汉市青山区吉林街22号 86321472 赵莉
武汉市青山区金钥匙学前教育中心第五幼儿园 青山区钢花新村117街55号 86880476 曾华
武汉市青山区金钥匙学前教育中心第四幼儿园 青山区任家路吉林街24号 86862360 胡美兰
武汉市青山区石化幼儿园 青山区长阳街1附2临 02786599151 刘小红
青山区第一幼儿园小牛津分园 现代花园B区 02786380146 吴爱华
武汉市青山区蒙特梭利双语幼儿园 武汉市青山区公园家小区内 027-86840516 苏荔
武汉市青山区康乐幼儿园 青山区红钢城6街64-1 02786351465 黄桥珍
武汉市水泥厂新星艺术幼儿园 青山区建设九路3街坊 86337737 张宁
武汉市青山区第二幼儿园 青山区红钢城新沟桥24-67-1 86861117 黄静
武汉市青山红苹果艺术幼儿园 武汉市青山区热电小区17街坊 027-86849742 袁向葵
武汉市青山区人民政府冶金街办事处中心幼园 青山区冶金街101街坊 02786304679 张玲
武汉市青山区第一幼儿园 青山区25街27号 027-86861625 吴爱华
四六一场幼儿园 青山区武东街31号 68867266 王晓燕
武汉市青山新世纪艺术幼儿园 武汉市青山区白玉山街康宁路20号 86426507 余永洁
武汉市青山区实验科技幼儿园 青山区青翠苑小区 86334206 成晓俐
武汉市青山区红苹果实验幼儿园 青山区122街冶建花园内 02786571910 杜为政
武汉市青山区小浪花艺术幼儿园 武汉市青山区38街钢城八小内 027-86883606 刘光荣
武汉市青山区小红帽艺术幼儿园 武汉市青山区工业四路怡兴社区内 027-86387757 潘金柳
武汉科技大学后勤集团幼教中心 湖北省武汉市青山区建设一路956号 027-68863530 宁汗萍
武汉市青山区金帆艺术幼儿园 青山区红卫路47街红十路1号 02761389781 范虹艳
武汉市青山区白玉山芳芳艺术幼儿园 武汉市青山区白玉山7街武钢文化活动中心院内 15927325840 刘芳
武汉市青山区明星艺术学村幼儿园 武汉市青山区建设一路49街小区 027-86304742 鲁黎
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武汉市东西湖白兰幼儿园 东西湖区吴家山四明路三民小区29栋3单元1楼 15827158460 顾雪琴
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武汉小小橡树实验幼儿园 武汉市常青花园25村人工湖旁 027-83950685 何磊
武汉市东西湖中科幼教嘉禾幼稚园 东西湖区吴家山二雅路嘉禾园小区（北门） 15827173979 郝萌
武汉万科启雅实验幼儿园 东西湖区金银湖环湖路18号 027-83233881 何磊
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武汉市东西湖红蓝幼儿园 东西湖区鑫海花城东区16栋 15337253297 张红兰
武汉市东西湖苗苗幼儿园 东西湖吴家山三支沟南 027-52352945 喻仁华
武汉市东西湖枫林美语幼儿园 东西湖区吴家山六顺路枫林苑小区内 027-83261209 周云芳
武汉市东西湖园艺花城幼儿园 东西湖区园艺花城小区内 027-83898318 黄翠兰
武汉市东西湖区园丁亲子幼儿园 东西湖园艺小区 027-83255136 刘庆平
武汉市东西湖小叮当幼儿园 武汉市东西湖团结村 15927573651 彭慧芳
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东西湖新苗幼儿园 东西湖走马岭街青锋大队朱家台104号 13995588182 朱利群
武汉市东西湖小太阳幼儿园 东西湖吴家山开屏里63号101室 15337233116 朱春红
东西湖智慧树幼儿园 东西湖吴家山三店鑫海花城西区11栋101号 027-83087976 解芳
东西湖晨光幼儿园 东西湖区走马岭街新华集344号 027-83268186 高娜
东西湖星辰启航幼儿园 东西湖吴家山山水星辰小区23栋 027-83268636 姜静
马荣教育武汉丽景湾幼儿园 东西湖区金南一路特1号丽景湾小区内 027-83915022 周益如
武汉市东西湖翠林居艺术幼儿园 东西湖将军路翠林居小区内 027-83939339 戴善芬
东西湖七色花幼儿园 东西湖东山农场邮局旁 13072714700 胡艳
武汉市东西湖七巧板幼儿园 东西湖区柏泉办事处大周湾 027-83236876 石秀兰
东西湖阳光幼儿园 武汉市东西湖区走马岭街 15871463437 张满
武汉市东西湖区快乐宝贝幼儿园 东西湖区将军路综合村214—216号 15827630958 张桃英
武汉市小人才幼儿园 武汉市将军路综合村164号 13072712121 胡秀萍
东西湖红太阳幼儿园 武汉市东西湖长青街九支沟 13871154874 郭云峰
武汉东西湖翡翠幼儿园 武汉东西湖金山大道88号 027-83916151 董怡如
武汉市东西湖区紫荆花海景幼儿园 东西湖区吴家山二雅路海景花园B区内 027-83256266 戴善芬
武汉东西湖精博常青幼儿园 常青花园公园中路320号 027-83960619 刘宜芝
武汉东西湖北大附中为明幼儿园 东西湖吴家山金山大道沿海赛洛城 027-83376411 刘文惠
东西湖明天幼儿园 东西湖新沟镇纺新街7号 027-83212388 潘琳
武汉市东西湖东山娅丽幼儿园 东西湖东山办事处东岳村 15997461267 李霞
武汉东西湖晶晶恋湖幼儿园 东西湖金银湖环湖路8号恋湖家园小区内 027-83932298 唐文娟
东西湖星鑫幼儿园 东西湖吴家山十二支沟新华8队 13477089304 张春花
江汉大学实验师范学院东西湖东乔幼儿园 东西湖区金山大道特8号万科高尔夫城市花园内 027-83916340 吴云艳
武汉市东西湖区海豚幼儿园 东西湖区径河街三店海景北村 15202727263 江蓉
武汉春晓幼儿园 东西湖区金银湖开必区南五街翠堤春晓小区 027-83917275 胡定勤
东西湖小宝宝幼儿园 东西湖区柏泉茅庙集 15871807718 余爱丽
武汉市东西湖小博士幼儿园 东西湖走马岭街 13098872434 刘旭莉
东西湖新港苑幼儿园 东西湖牧业园新港园小区 15327219816 张静
东西湖兰天幼儿园 东西湖吴家山街办开屏里社区 13871576393 王冬芳
武汉市东西湖区东山希望之星幼儿园 东西湖区东山农场 13886116503 庞丽
武汉市东西湖新星幼儿园 东西湖吴家山六支沟长青西村小区1栋 13098836211 李萌
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东西湖吴家山华星幼儿园 东西湖长青街华星花园小区11栋101室 13886095230 陈汉梅
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东西湖兆丰如意幼儿园 东西湖区吴家山四支沟兆丰花园小区东门 027-83241053 朱玲俐
武汉市东西湖区径河中心幼儿园 东西湖区径河街十字南街64号 027-83231242 陶金兰
武汉市东西湖区将军路中心幼儿园 东西湖区将军路街将军花园小区内 027-83950073 王桂华
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武汉市新洲区李集街张店幼儿园 武汉市新洲区李集街张店李中村 027-89100593 高桃英
武汉市新洲区李集中心幼儿园 武汉市新洲区李集街南街 027-89022668 李建琼
武汉市新洲区李集街新街小星星幼儿园 武汉市新洲区李集街新街村 02789027949 陈翠兰
武汉市新洲区李集街胡店幼儿园 武汉市新洲区李集街胡店村胡店湾 02789100787 胡胜先
武汉市新洲区李集街长岭小红帽幼儿园 武汉市新洲区李集街长岭村 13971058185 陈世剑
武汉市新洲区双柳街中心幼儿园 武汉市新洲区双柳街古龙村庙西湾 02789706073 刘菊玲
武汉市新洲区双柳街小太阳幼儿园 武汉市新洲区双柳街大埠移民新村 02789775260 徐慧琼
武汉市新洲区双柳街新星幼儿园 武汉市新洲区双柳街殷店村 02789706021 陈燕珍
武汉市新洲区双柳街大埠幼儿园 武汉市新洲区双柳街大埠移民新村 18971088195 尹春花
武汉市新洲区双柳街培林幼儿园 武汉市新洲区双柳街汪林村 13135688364 李慧平
武汉市新洲区邾城街中心幼儿园 武汉市新洲区邾城街新公里195号 02786923240 许洁
武汉市新洲区小博士幼儿园 武汉市新洲区邾城街文昌路182号 02786915189 刘晓英
武汉市新洲区东城幼儿园 武汉市新洲区东城小区东关里124号 02786918308 陈锦秀
武汉市新洲区金太阳幼儿园 武汉市新洲区邾城街大礼堂左侧 02786918192 沈丽霞
武汉市新洲区春蕾幼儿园 武汉市新洲区邾城街土管所东侧 02786927412 徐慧敏
武汉市新洲区向东幼儿园 武汉市新洲区邾城街向东村委会 02789358680 邱思
武汉市新洲区六一幼儿园 武汉市新洲区市政总公司院内 13971111599 李红霞
武汉市新洲区蔡濠幼儿园 武汉市新洲区邾城街齐安大道临城里256号 15926228360 曹玲
武汉市新洲区衡洲幼儿园 武汉市新洲区邾城街衡洲大道148号 02789351255 陈银秋
武汉市新洲区凤凰台幼儿园 武汉市新洲区新洲区凤凰台30号 13135655518 李海霞
武汉市新洲区育才幼儿园 武汉市新洲区邾城街剧院旁边 13277070738 周喜玲
武汉市新洲区阳光艺术幼儿园 武汉市新洲区邾城街章林路160号 13367288172 彭欣荣
武汉市新洲区龙城华庭幼儿园 武汉市新洲区邾城街洪畈里159号 027-86915398 夏林
武汉市新洲区阳逻街中心幼儿园 武汉市新洲区阳逻街汽发村 027-86965632 江自平
武汉市新洲区阳逻街小星星幼儿园 武汉市新洲区阳逻街香岗路 027-86962833 曹晶珊
武汉市新洲区阳逻街香岗幼儿园 武汉市新洲区阳逻街香岗村 027-86983959 程炜
武汉市新洲区阳逻街新美幼儿园 武汉市新洲区阳逻街新阳大道邮政旁 027-86968883 周丽珍
武汉市新洲区阳逻街新苗幼儿园 武汉市新洲区阳逻街关上南街60号 027-86968432 徐满英
武汉市新洲区阳逻街蓝天幼儿园 武汉市新洲区阳逻街南占湾54号 027-86976892 陶爱芳
武汉市新洲区阳逻街童心幼儿园 武汉市新洲区阳逻街军安路中份村 027-86966065 陶双珍
武汉市新洲区仓埠街中心幼儿园 武汉市新洲区仓埠街开源路38号 027-89060789 夏平
武汉市新洲区仓埠街靠山幼儿园 武汉市新洲区仓埠街靠山店 027-89068385 项芳
武汉市新洲区仓埠街周铺幼儿园 武汉市新洲区仓埠街周铺居委会 027-89081892 揭爱华
武汉市新洲区仓埠街爱心幼儿园 武汉市新洲区仓埠街武滨路社区居委会 13627291432 李丹
武汉市新洲区仓埠街欣阳光幼儿园 武汉市新洲区仓埠街独屋村 13886057606 张新剑
武汉市新洲区直属机关幼儿园 武汉市新洲区邾城街红旗路 02786922002 舒晓玲
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作者: 教师之友网 时间: 2011-12-6 13:19
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作者: 教师之友网 时间: 2011-12-6 13:20
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作者: 教师之友网 时间: 2011-12-6 13:23
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《孝南教师文苑》电子快递版
2012年-元旦号
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作者: 教师之友网 时间: 2012-3-6 12:25
幼儿园教育叙事研究中的常见问题与对策作者：申 毅 王纬虹 来源：《幼教园地》
在学前教育领域开展教育叙事研究，老师们有什么问题和困惑．需要怎样的专业支持和引领呢?我们与48名教龄3至10年的幼儿教师共同经历了一年半的教育叙事研究，对上述问题进行了研究和反思。
(一)无事可叙
一个好的叙事研究案例应是一个真实生动的故事，理应主题鲜明、事件典型、情节曲折、悬念迭出、令人深省：而老师们总觉得自己遇到的都是一些不值一提的平凡小事，淡而无味，没有典型性。
(二)有感无语
老师们在亲历观察后．发现“尽管我每天都在经历着不同的丰富的教育实践，孩子们每天也都会带给我新的感受．让我感动，但我不知如何看待这些‘事件’的价值=”面对厚厚的观察记录，看着自己写下的一段段观察片段和分析记录，她们却感觉不到应有的欣慰和踏实，总是困惑于研究主题的选择，担心自己所做的叙事情节不够典型或者没有价值。
(三)故事简单
具体表现为：1．故事角色孤立。在老师们最初的叙事中，故事主角通常是幼儿，且鲜有群体角色；少有教师在自我观察反思基础上将自己作为故事角色，进行自身教育行为状态的叙述，教师多作为故事叙述者，把自己置身于故事之外且故事缺少互动关系叙述甚少。2.情节普遍单一，平铺直叙，鲜有冲突。故事缺乏对人物内心活动的揭示与描述；缺乏人物间活动的对话；缺乏叙述者的感受、思索、推测，故事情节难以表现学前教育活动的复杂性和曲折性。3．事件范围狭窄。故事缺乏在时空中的延续与扩展，多基于一个绝对的时间段内，缺少采用时间抽样的方法对故事角色的持续观察和叙述；场景狭窄，多在相对狭小的活动空间内，如某活动区角、某活动片段、某个幼儿活动等。4．主题单一。故事主题以经验性故事、成功的故事多，反思性、启发性和失败性的故事少。故事大都仅具有教师个人意义的教育经验，大都有圆满的结局和正确的行为结果，而由故事引发出的新的思考与理解、对问题的质疑和辩驳却非常少。连老师们自己也疑惑：在我们的教育生活中解决问题就一定会有一个较为圆满的结果吗?现实都是如此吗?
(四)视角偏颇
我们对老师们故事分析的视角进行了研究，发现初做叙事研究的老师对故事的研究视角具有以下偏颇取向：
习惯评判。76.74％的教师是对幼儿行为进行评判，55．81％的教师是对自己的行为进行评判，60.46％的教师是对所叙述活动的优劣进行评判。
不善发现。能有意识地从故事中发现幼儿发展、学习特点和规律的教师分别仅占34．88％和18.69％，而自认为了解、理解幼儿的教师仅有30％。
鲜有探究。能有目的地通过叙事，分析自身实践，验证自己的行为方式对幼儿、对教育事件进程的影响和效果?，验证自己的猜测、假设的教师仅占2.32％。
缺乏反思。对故事中的问题进行有意识的探求，力求从分析中得到规律性启示的教师仅有41．86％；能有针对性地提出即时情境问题解决方案以调整后续活动的教师仅有48．83％。
(五)个性缺失
叙事研究是作为研究者的教师用自己的话语讲述、诠释教育事件、构建个人化理论的过程，要求教师要用个体。眭语言表达自己的个人观点和独特情感体验。这种个性化的语言，是叙事性研究的基本元素和坚固基石萨然而初做叙事研究的幼儿教师常常会以主观的判断、穿靴戴帽式的归纳、模式化的结论、居高临下式的教育“大道理”“放之四海而皆准”的大众话和专家话语，淹没了自己个性化的话语写真。
(六)感性理解
叙事研究强调情境性、实践性，但并不排斥其理性价值。或许故事是感性的，分析阐释则应是理性的。叙事研究的过程，是对故事进行整理和不断抽象的过程。初做叙事研究的幼儿教师分析故事的水平多处于感性理解阶段，常常表现为：描述性分析多，解释性分析少；模式化结论多，讨论式对话少；就事论事多，提取归纳少；理论引用多，思想建构少；单一归因多，多元分析少。尤其是在对多种行为策略进行比较和选择时、在反思行为及判断行为的优劣时，结合背景及当时情境的分析欠缺，归纳的原因也往往比较肤浅、片面、绝对化。
在学前教育叙事研究实践中，教师迫切需要解决的不是方法问题，而是要调整心态、改变思维和行为习惯。
（一）克服研究目的的功利性
初做叙事研究的教师急于求成，往往轻视日常平凡教育事件；过于追求研究的普遍意义，忽视叙事研究的个人经验意义；好高骛远，又自感困难重重难以胜任。 因此我们首先帮助他们克服研究的功利心理，引导他们真正明白许是研究的目的：放慢速度，沉下心来，注意研究的个人成长意义，经历细心的观察、缜密的思考、用心的体验、积极的积累过程时走出叙事研究困境的必由之路。
(二)打破研究的思维定势
初做教育叙事研究的老师们常纠缠概念，总渴望有标准和范本，对叙事研究这种创造空间大、去标准化的研究范式十分头疼。在以往经历的研究中，她们多是根据专家设计的研究思路和要求去行动，习惯了依赖和被动。她们常纠缠于行动研究与叙事研究的关系、叙事研究与案例研究的区别、典型的叙事研究应该是怎样献综述。以特定的文化背景和文化变革、自己的文化价值趣味和爱好指引阐释，将理论的论述与自己的理解和认识相结合，转换者和读者之间开放教育理论的思考空间，引申出教育理论视域的复杂性、丰富性与多样性”，④并无统一标准。再则，叙事研究实质是一种行动方式，因此要打破研究思维的定势，解放思想，大胆尝试，以积极行动来提高教师叙事研究的水平和实效性。
(三)改变“无阅读”状态下的研究
虽然叙事研究强调教师话语和研究者的个人经验意义，但并不等于放弃理论的学习。要分析好一个故事，不能只是埋头阐述自己的观点，还要有足够的知识储备，需要多看书学习，多积累感悟。我们有计划、有目的地指导教师根据自己叙事研究中的问题，有针对性地查阅理论资料，做文献综述。以特定的文化背景和文化变革、自己文化价值趣味和爱好指引阐释，讲理论的论述与自己的理解和认识相结合，转换未对故事的解读和说明。
（四）增强研究意识，提高研究质量
叙事研究不仅仅师讲故事和写故事，而是研究的手段和方式，研究是叙事的目的。因此，增强研究意识，未研究二叙事，在叙事中研究，是教育叙事研究的核心要求和意义所在。
1．推动教育改革行动是高质量的教育叙事研究之基础和目的。教育叙事研究应从改变教师的教育行为开始，如果幼儿教师不对日常保教实践进行变革，那将无事可叙无意可寻，教育叙事也就没有什么现实意义了。教师一方面要改革自己长期积沉的：传统的教学习惯和行为，另一方面要改变自己习以为常、见惯不惊的观察视觉，经历新的教育行为改革和新的观察发现，才能发现新鲜的，令自己有所感动、触动、甚至震动的有研究价值的故事。
2．改良教师观察行为是高质量教育叙事研究的前提。真实、生动的教育故事均源于教师科学、细致、客观的观察和纪录。我们针对幼儿教师静态观察多、跟踪性观察少，随机性观察多、计划性观察少，非参与性观察多、参与性观察少的传统观察习惯，提出：
首先，明确观察目的，有准备地去观察和纪录。观察纪录前思考自己希望发现什么故事，避免收集一堆松散、重复、无用的资料。其次，增进深度观察。力图通过幼儿外在的行为表现来了解幼儿在活动中的问题、需要、想法、态度和愿望；活动中角色的互动关系与相互影响；寻找事件人物行为意图、行为策略等的深层次原因；延长观察视野．关心事件和人物的变化和发展，等等。再次，增强自我观察意识。一方面把自己作为幼儿群体中普通的一员对儿童进行观察；另一方面观察自己的行为活动对事件的影响和作用。
3．有效反思是高质量的教育叙事研究的最为重要的研究行为标志。反思是教师解释与改变教育事件，形成自己的教学思想、主张、观点和风格的基础。因此，教师要增强反思的有效性，在叙事研究过程中注重反思行为背后的动机、理念、问题解决的策略。要增强问题意识，敢于直面自己的教育问题，不断追问和考问自己：我是怎样做的，为什么会这样做，这样做会产生什么后果和影响，有什么问题，还有没有其他的做法，等等。教师正是在这样的叙事研究过程中不断反思、认同、获得意义，从而提升自己对教育的理解，改变自己的教育行为。
注释：
①丁钢：《教育经验的理论方式》，《教育研究}2003(2)。
(作者单位：重庆市教育科学研究院)
作者: 教师之友网 时间: 2012-3-7 18:57
培养孩子从画画开始- 该书是日本著名儿童教育专家、画家——鸟居昭美的经典著作。作者在幼教领域积累了五十余年丰富的实践经验，他结合典型案例，通过朴实亲切的语言，深入浅出地分析孩子自然绘画所隐藏的宝贵信息，帮助父母正确认识孩子的绘画作品以及孩子作品背后所蕴涵的价值和意义，从儿童心理和生理全面发展的角度，来指导成人真正了解孩子涂鸦的内在需求，以及如何对孩子进行必要的引导与帮助，从而，使教育者避免走入误区。书中还针对不同年龄段孩子涂鸦表达的特点进行系统归纳和点评，并对父母和老师提出的常见问题进行解答，非常实用，是0-9岁孩子父母和老师们的必备用书。
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-3 17:29
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-30 14:08
2011年网站精选文章（陆续添加中）《性别平等教育在挪威》-----http://www.cnsece.com/news/201137/n44869466.html 摘自《幼儿教育》
《幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策》--------------http://www.cnsece.com/news/2011116/n93469282.html 摘自《学前教育研究》
《美国学前教育师资培养的方式\特点及其启示》---------------http://www.cnsece.com/news/2011228/n74349427.html 摘自《学前教育研究》
《活动“有趣”,未必有效》-------------http://www.cnsece.com/news/2011116/n95239284.html 摘自《早期教育》
《虞国庆：积极推进改革试点 全面提高教育质量》--------------http://www.cnsece.com/news/2010819/n16798675.html
《教育部2011年工作要点》---------------http://www.cnsece.com/news/2011220/n45129378.html
《构建节约型园所》-------------http://www.cnsece.com/news/20101226/n35839197.html 摘自《早期教育》
《农村幼儿园教师工作压力调查研究》-----------http://www.cnsece.com/news/201136/n72909459.html 摘自《幼儿教育》
《走访澳大利亚昆士兰幼教服务中心》---------------http://www.cnsece.com/news/2011218/n99979374.html 摘自《早期教育》
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-30 14:09
《朱家雄：导致教学低效无效的一个致命原因》------------http://www.cnsece.com/news/2011224/n20589404.html
《虞永平：有关学前教育投入的三个问题》-----------------http://www.cnsece.com/news/2011417/n47639671.html
《虞永平：幸福.经验.幼儿园课程》---------------http://www.cnsece.com/news/2011224/n46079405.html
《廖丽英：高瞻课程中的师幼互动》------------http://www.cnsece.com/news/2011317/n45599519.html
《专题-----话说“幼儿学钢琴”》------------http://www.cnsece.com/news/2011318/n56389526.html
《老牌幼儿园的发展新策略》-----------http://www.cnsece.com/news/2011320/n57039531.html 摘自《早期教育》（2011、1）
《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》评介》------------------http://www.cnsece.com/news/2011320/n71079529.html 摘自《早期教育》
《春天里，中国教育再出发——写在两会闭幕之际》-----------------http://www.cnsece.com/news/2011315/n39639510.html 摘自《中国教育报》
《美国斯坦福幼儿园规则教育一瞥》--------------------http://www.cnsece.com/news/2011317/n41389520.html 摘自《早期教育》
(特级教师活动案例)梧桐树叶脉的秘密--大班科学活动---------http://www.cnsece.com/news/2011322/n20159546.html
《幼儿线描画创作中的评价研讨》------------http://www.cnsece.com/news/2011321/n38279541.html 摘自《早期教育》
《从课程实施的实际效果看幼儿园的死亡教育》-----------http://www.cnsece.com/news/2011321/n16649540.html 摘自《幼儿教育》
《学前教育三年行动计划编制与实施》（虞永平）---------------------http://www.cnsece.com/news/2011323/n92419554.html 摘自《人民教育》
《中国学前教育研究会“十二五”课题指南》：http://www.cnsece.com/news/sewkt/index.html
《专题：刹住“幼儿奥数”这股风》：http://www.cnsece.com/news/2011325/n96689560.html 摘自《中国教育报》
《专题--儿童选秀：一场消费“童真”的比赛》：http://www.cnsece.com/news/2011129/n71509329.html 摘自《中国教育报》
《专题：教师书房-推荐图书书目大汇总（图文）》：http://www.cnsece.com/news/2011327/n51309567.html
《关注公开教学活动中的教学成本》：http://www.cnsece.com/news/201145/n64219608.html 摘自《幼儿教育》
彭俊英 鄢超云：《关于发展乡镇中心幼儿园的一些思考》：http://www.cnsece.com/news/2011417/n29359672.html
朱家雄-《学前教育:从世界看中国,从中国看世界》：http://www.cnsece.com/news/2011417/n08969670.html
冯晓霞：《坚持学前教育的公益性和普惠性》：http://www.cnsece.com/news/201146/n56669613.html
《农民工子女入园现状及其存在问题与解决》------http://www.cnsece.com/news/2011421/n84849697.html 摘自《学前教育研究》
《幼儿教育小学化倾向的表现\原因及解决对策》-----------http://www.cnsece.com/news/2011421/n51689698.html 摘自《学前教育研究》
美国《开端计划执行标准》评介-----------------http://www.cnsece.com/news/2011421/n43419700.html 摘自《学前教育研究》
《家园对等沟通模式的创建》-------------http://www.cnsece.com/news/2011424/n92509706.html 摘自《幼儿教育》
《帮助孩子成长为“地球公民”》--------------------http://www.cnsece.com/news/2011424/n06139708.html
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-30 14:10
李天顺：《以公益普惠的学前教育奠基未来》----------http://www.cnsece.com/news/201168/n05879925.html
朱家雄：《对“公办民办并举”办园体制的思考》---------http://www.cnsece.com/news/2011530/n01159883.html
《北京市举办小规模幼儿园暂行规定》--------------http://www.cnsece.com/news/2011526/n96119872.html
美国《开端计划执行标准》评介----------------http://www.cnsece.com/news/2011421/n43419700.html 摘自《学前教育研究》
《一项呼吁了10余年的建议》------------http://www.cnsece.com/news/2011612/n51459932.html 摘自《幼儿教育》
《民办园的公益性难题如何破解》-----------http://www.cnsece.com/news/201161/n05839888.html 摘自《中国教育报》
《幼儿园“六一”儿童节活动调查及现状分析》----------http://www.cnsece.com/news/2011515/n25529810.html 摘自《内蒙古教育》
朱家雄：《有差异地确保学前教育保育质量》------------http://www.cnsece.com/news/2011710/n673710017.html
虞永平：《“小学化”现象透视》-------------------http://www.cnsece.com/news/2011710/n024710018.html
张永英：《新西兰学前教育机构的档案评价》------------------http://www.cnsece.com/news/2011710/n699610019.html
《通过“走班制”活动开展幼小衔接教育》--------------------http://www.cnsece.com/news/2011710/n028710020.html 摘自《幼儿教育》
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-30 14:10
防止幼儿自我概念的扭曲与变形：http://www.cnsece.com/news/20111011/n581510343.html 来源：《幼儿教育》
美国家长参与的国家标准简介：http://www.cnsece.com/news/20111011/n557410342.html
虞永平：利用中小学富余资源办好幼儿园：http://www.cnsece.com/news/20111014/n299510354.html 来源：《中国教育报》
虞永平：切实认清学前教育“质量低”的问题：http://www.cnsece.com/news/20111127/n138510538.html
冯晓霞:幼教集团化谨防垄断风险：http://www.cnsece.com/news/20111119/n974310505.html 来源：《中国教育报》
教师指导幼儿自制玩具的策略：http://www.cnsece.com/news/2011107/n091210312.html 来源：《学前教育研究》
中外幼教机构工作人员聘任条件的比较：http://www.cnsece.com/news/20111016/n595910357.html 来源：《学前教育研究》
别让转岗教师成为幼儿园“鸡肋”：http://www.cnsece.com/news/20111029/n412610408.html 来源：中国教育报 作者：刘明远
美国家长参与的国家标准简介：http://www.cnsece.com/news/20111011/n557410342.html 作者：秦元东
新西兰\英国\日本学前教育一体化述评及启示：http://www.cnsece.com/news/20111216/n554610600.html 《幼儿教育》（2011、10）
城市流浪家庭被收养儿童生活处境与教育支持系统的个案研究：http://www.cnsece.com/news/20111216/n542410599.html 《幼儿教育》（2011、10）
试论10年来我国幼儿园语言教育的发展：http://www.cnsece.com/news/20111216/n784610598.html 《幼儿教育》（2011、10）
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-30 14:11
2012精选文章导读
国务院发布《校车安全管理条例》：http://www.cnsece.com/news/2012413/n066210933.html
教育部印发《教育部2012年工作要点》(全文)：http://www.cnsece.com/news/201224/n926510721.html
教育部就《学前教育督导评估暂行办法》答记者问：http://www.cnsece.com/news/201239/n986210847.html
虞永平：合理收费助推学前教育健康发展：http://www.cnsece.com/news/2012121/n065210697.html
庞丽娟：做好顶层设计弥补学前教育政策重要空缺：http://www.cnsece.com/news/201239/n628610849.html
专题：学前教育“小学化”：http://www.cnsece.com/news/2012415/n456510941.html
普及学前教育展望——基于《中国儿童发展纲要(2011—2020)》的思考：http://www.cnsece.com/news/2012320/n633310877.html
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-30 14:19
赴美考察活动系列报道
赴美考察活动报道1-形式多样、特色鲜明的美国幼儿教育机构
http://www.cnsece.com/news/20091128/n13317929.html
赴美考察活动报道2-学前教育联合考察团拜会美国密歇根州教育部
http://www.cnsece.com/news/20091128/n58327928.html
赴美考察活动报道3-与美国高瞻教育研究基金会举行学术交流活动
http://www.cnsece.com/news/20091126/n03757925.html
赴美考察活动报道4-参加“高瞻课程——早期儿童课程与实践”研修
http://www.cnsece.com/news/20091130/n26487934.html
（课程与教学专业委员会和管理专业委员会联合考察组供稿 cuckoo编辑）
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-1 23:21
恭请： 江苏省幼儿教育与特殊教育研究所各位专家光临公益学术网站《教师之友网》审网指导！ -----《教师之友网》管季超 13971958105 幼教与特教研究所是全省幼教专业研究和决策咨询机构，在省教育厅、省教育科学研究院的领导下，坚持为教育决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育理论研究服务的方向，本着沟通、分享、合作与发展的宗旨，致力于推进全省幼教与特教教科研工作的有序开展与规范管理。研究所主要职能包括参与教育行政部门制定相关政策，为教育决策提供咨询；指导与管理省级及省级以上幼教课题研究；开展园长、科研骨干教师研训；举办国内外幼教学术研讨与交流活动，参与重大特殊教育项目与课题的研究工作。目前研究所有在编专职研究人员5名。幼教科研基地幼儿园36家，社区亲子中心6个，学前融合教育项目实验基地7个。近年来，有近百篇学术论文在全国教育核心期刊发表。承担多项教育部与省级教育规划课题，积极开展教育行政决策调研，提供咨询服务；开展教育教学的实践研究与指导，总结经验推广成果；开展海峡两岸学术研讨、中美幼教学术交流等国际国内合作与交流。
幼教与特教研究所研究人员
通讯地址：江苏省南京市北京西路77号教育科研大楼
联系电话：025—83758241、83758242、83758243
幼教与特教研究所人员简介
尹坚勤，女，幼教与特教研究所所长,研究员。
1963年5月生，1983年7月毕业南京师范大学教育系学前教育专业，本科学历。2001年7月毕业于南京师范大学教科院学校教育管理专业，获硕士学位。
长期从事幼师教学与教师培训工作，2003年1月至今，从事教育研究工作，主要研究方向为：幼儿教师专业发展；0-3岁婴幼儿早期教养；学前教育管理与政策。
“十一五”期间，承担江苏省教育规划重点课题 “纲要引领下的PDK——幼儿教师专业发展组织的构建与实践研究”；承担江苏省教育科学研究重大课题“构建0-6岁托幼一体化的学前教育体系”；参与教育部重点课题“幼儿教师专业发展的组织形态及行动策略的研究”（骨干成员）。
张晖，女，幼教与特教研究所,副研究员。
1963年6月生，1985年7月毕业南京师范大学教育系学前教育专业，本科学历。1995年7月南京师范大学教科院教育管理硕士课程班。
长期从事幼师教学与教研工作。2003年1月至今，从事学前教育研究工作，主要研究方向为：幼儿园课程的理论与实践；幼儿学习与发展；学前教育管理与政策。
“十一五”期间，承担江苏省教育规划课题 “幼儿园教材评价的研究”；主持江苏省中小学教研室重点课题“幼儿学习方式与教师指导策略的研究”。参与江苏省教育科学研究重大课题“构建0-6岁托幼一体化的学前教育体系”（骨干成员）；参与教育部重点课题“幼儿教师专业发展的组织形态及行动策略的研究”（骨干成员）。
张元，女，江苏南京人。幼教与特教研究所，副研究员。
毕业于南京师范大学教育系学前教育专业，先后获得文学士、教育学硕士、教育学博士学位。2008——2009年度获得政府留学奖学金资助，赴美国印第安那大学做访问学者。
近年来，主持江苏省“十五”教育科学规划青年专项《4——6岁幼儿同伴交往能力测评研究》，以及“十一五”重点课题《幼儿教师信念测评研究》课题的研究，发表论文论著30余篇。
主要研究方向：教育科学研究方法、教师信念、社会性发展
叶小红，女，1972年9月生，副教授，2007年毕业于华东师范大学学前教育专业，并获教育学博士学位。
主要研究方向：学前儿童自控能力发展；学前儿童心理理论发展；0-3岁婴幼儿心理发展与教育。近年来，主持浙江省社科联《3-6岁幼儿抑制性控制能力发展及其对自控行为的影响研究 》，参与联合国教科文组织的“信息技术在家庭性别观教育中的应用”项目。
何锋，男，1981年1月生。幼教与特教研究所助理研究员，研究生学历，博士在读。
主要研究方向：学前教育课程、学前教育政策与事业发展。承担江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题：《江苏省0—3岁婴幼儿早期教育政策研究》。参与江苏省教育科学研究重大课题《构建0-6岁托幼一体化的学前教育体系》的研究工作。
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-1 23:23
《儿童权利公约》
Convention on the Rights of the Child
（1989年11月20日第44届联合国大会第２５号决议通过，１９９０年９月２日生效）
序 言
本公约缔约国，
考虑到按照《联合国宪章》所宣布的原则，对人类家庭所有成员的固有尊严及其平等和不移的权利的承认，乃是世界自由、正义与和平的基础，铭记联合国人民在《宪章》中重申对基本人权和——人格尊严与价值的信念，并决心促成更广泛自由中的社会进步及更高的生活水平，认识到联合国在《世界人权宣言》和关于人权的两项国际公约中宣布和同意；
人人有资格享受这些文书中所载的一切权利和自由，不因种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等而有任何区别，回顾联合国在《世界人权宣言》中宣布：儿童有权享受特别照料和协助，深信家庭作为社会的基本单元，作为家庭的所有成员、特别是儿童的成长和幸福的自然环境，应获得必要的保护和协助，以充分负起它在社会上的责任，确认为了充分而和谐地发展其个性，应让儿童在家庭环境里，在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长，考虑到应充分培养儿童可在社会上独立生活，并在《联合国宪章》宣布的理想的精神下，特别是在和平、尊严、宽容、自由、平等和团结的精神下，抚养他们成长。
铭记给予儿童特殊照料的需要已在1924年《日内瓦儿童权利宣言》和在大会1959年11月20日通过的《儿童权利宣言》中予以申明，并在《世界人权宣言》、《公民权利和政治权利国际公约》（特别是第23和24条）、《经济、社会及文化权利国际公约》（特别是第10条）以及关心儿童福利的各专门结构和国际组织的章程及有关文书中得到确认。
铭记如《儿童权利宣言》所示，“儿童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保护和照料，包括法律上的适当保护”。
回顾《关于儿童保护和儿童福利、特别是国内和国际寄养和收养办法的社会和法律原则宣言》、《联合国少年司法最低限度标准规则》（北京规则）以及《在非常状态和武装冲突中保护妇女和儿童宣言》。
确认世界各国都有生活在极端困难下的儿童，对这些儿童需要给予特别的照顾。
适当考虑到每一民族的传统及文化价值对儿童的保护及和谐发展的重要性。
确认国际合作对于改善每一国家、特别是发展中国家儿童的生活条件的重要性。
兹协议如下：
第一部分
第一条
为本公约之目的，儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。
第二条 1、缔约国应遵守本公约所载列的权利，并确保其管辖范围内的每一儿童均享受此种权利，不因儿童或其父母或法定监护人的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、民族、族裔或社会出身、财产、伤残、出生或其他身份而有任何差别。
2、缔约国应采取一切适当措施确保儿童得到保护，不受基于儿童父母、法定监护人或家庭成员的身份、活动、所表达的观点或信仰而加诸的一切形式的歧视或惩罚。
第三条 1、关于儿童的一切行为，不论是由公私社会福利机构、法院、行政当局或立法机构执行，均应以儿童的最大利益为一种首要考虑。
2、缔约国承担确保儿童享有其幸福所必需的保护和照料，考虑到其父母、法定监护人、或任何对其负有法律责任的个人的权利和义务，并为此采取一切适当的立法和行政措施。
3、缔约国应确保负责照料或保护儿童的结构、服务部门及设施符合主管当局规定的标准，尤其是安全、卫生、工作人员数目和资格以及有效监督方面的标准。
第四条
缔约国应采取一切适当的立法、行政和其他以实现本公约所确认的权利。关于经济、社会及文化权利，缔约国应根据其现有资源所允许的最大限度并视需要在国际合作范围内采取此类措施。
第五条
缔约国应尊重父母或于适用时尊重当地习俗认定的大家庭或社会成员、法定监护人或其他对儿童负有法律责任的人以下的责任、权利义务，以符合儿童不同阶段上、接受能力的方式适当指导和引导儿童行使本公约所确认的权利。
第六条 1、缔约国确认每个儿童均有固有的生命权。
2、缔约国应最大限度地确保儿童的存活于发展。
第七条 1、儿童出生后应立即登记，并有自出生起获得姓名的权利，有获得国籍的权利，以及尽可能知道谁是其父母并受其父母照料的权利。
2、缔约国应确保这些权利按照本国法律及其根据有关国际文书在这一领域承担的义务予以实施，尤应注意不如此儿童即无国籍之情形。
第八条 1、缔约国承担尊重儿童维护其身份包括法律所承认的国籍、姓名及家庭关系而不受非法干扰的权利。
2、如有儿童被非法剥夺其身份方面的部分或全部要素，缔约国应提供适当协助和保护，以便迅速重新确立其身份。
第九条 1、缔约国应确保不违背儿童父母的意愿使儿童和父母分离，除非主管当局按照适用的法律和程序，经法院的审查，判定这样的分离符合儿童的最大利益而确有必要。在诸如由于父母的虐待或忽视、或父母分居而必须确定儿童居住地点的特殊情况下，这种裁决可能有必要。
2、凡按本条第1款进行诉讼，均应给予所有有关方面以参加诉讼并阐明自己意见的机会。
3、缔约国应尊重与父母一方或双方分离的儿童同父母经常保持个人关系及直接联系的权利，但违反儿童最大利益者除外。
4、如果这种分离是因缔约国对父母一方或双方或对儿童所采取的任何行动，诸如拘留、监禁、流放、驱逐或死亡（包括该人在该国拘禁中因任何原因而死亡所致，该缔约国应按请求将该等家庭成员下落的基本情况告知父母、儿童或适当时告知另一家庭成员，除非提供这类情况会有损儿童的福祉，缔约国还应确保有关人员不致因提出这种请求而承受不利后果。
第十条 1、按照第九条第一款所规定的缔约国的义务，对于儿童或其父母要求进入或离开一缔约国以便与家人团聚的申请，缔约国应以积极的人道主义态度迅速予以办理。缔约国还应确保申请人及其家庭成员不致因提出这类请求而承受不利后果。
2、方面居住在不同国家的儿童，除特殊情况以外，应有权同父母双方经常保持个人关系和直接关系。为此目的，并按照第9条第1款所规定的缔约国的义务，缔约国应尊重儿童及其父母离开包括其本国在内的任何国家和进入其本国的权利。离开任何国家的权利只应受法律所规定并为保护国家安全、公共秩序、公共卫生或道德、或他人的权利和自由所必需且与本公约所承认的其他权利不相抵触的限制约束。
第十一条 1、缔约国应采取措施制止非法将儿童转移国外和不使返回本国的行为。
2、为此目的，缔约国应致力缔结双边或多边协定或加入现有协定。
第十二条 1、缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的看待。
2、为此目的，儿童特别应有机会在影响到儿童的任何司法和行政诉讼中，以符合国家法律的诉讼规则的方式，直接或通过代表或适当机构陈述意见。
第十三条 1、儿童应有自由发表言论的权利；此项权利应包括通过口头、书面或印刷、艺术形成或儿童所选择的任何其他媒介，寻求、接受和传递各种信心和思想的自由，而不论国界。
2、此项权利的行使可受某些限制约束，但这些限制仅限于法律所规定并为以下目的所必需：
（A）尊重他人的权利和名誉；
（B）保护国家安全或公共秩序或公共卫生或道德。
第十四条 1、缔约国应遵守儿童享有思想、信仰和宗教自由的权利。
2、缔约国应尊重方面并于适用时尊重法定监护人以下的权利和义务，以符合儿童不同阶段接受能力的方式指导儿童行使其权利。
3、表明个人宗教或信仰的自由，仅受法律所规定并为保护公共安全、秩序、卫生或道德或他人之基本权利和自由所必需的这类限制约束。
第十五条 1、缔约国确认儿童享有结社自由及和平集会自由的权利。
2、对此项权利的行使不得加以限制，除非符合法律所规定并在民主社会中为国家安全、公共秩序、保护公共卫生或道德或保护他人的权利和自由所必需。
第十六条 1、儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其荣誉和名誉不受非法攻击。
2、儿童有权享受法律保护，以免受这类干涉或攻击。
第十七条缔外国确认大众传播媒介的重要作用，并应确保儿童能够从多种的国家和国际来源获得信息和资料，尤其是旨在促进其社会、精神和道德福祉和身心健康的信息和资料。为此目的，缔约国应：
（A）鼓励大众传播媒介本着第29条约精神散播在社会和文化方面有益于儿童的信息和资料；
（B）鼓励在编制、交流和散播来自不同文化、国家和国际来源的这类信息和资料方面进行国际合作；
（C）鼓励儿童读物的著作和普及；
（D）鼓励大众传播媒介特别注意属于少数群体或土著居民的儿童在语言方面的需要；
（E）鼓励根据第13条和第18条的规定制定适当的准则，保护儿童不受可能损害其福祉的信息和资料之害。
第十八条 1、缔约国应尽其最大努力，确保父母双方对儿童的养育和发展负有共同责任的原则得到确认。父母、或视具体情况而定的法定监护人对儿童的养育和发展负有首要责任。儿童的最大利益将是他们主要关心的事。
2、为保证和促进本公约所列举的权利，缔约国应在父母和法定监护人履行其抚养儿童的责任方面给予适当协助，并应确保发展育儿机构、设施和服务。
3、缔约国应采取一切适当措施确保就业父母的子女有权享受他们有资格得到的托儿服务和设施。
第十九条 1、缔约国应采取一切适当的立法、行政、社会和教育措施，保护儿童在受父母；法定监护人或其他任何负责照管儿童的人的照料时，不致受到任何形式的身心摧残、伤害或凌辱，忽视或照料不周，虐待或剥削，包括性侵犯。
2、这类保护性措施应酌情包括采取有效程序以建立社会方案，向儿童和负贵照管儿童的人提供必要的支助，采取其他预防形式，查明、报告、查询、调查、处理和追究前述的虐待儿童事件，以及在适当时进行司法干预。
第二十条 1、暂时或永久脱离家庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童，应有权得到国家的特别保护和协助。
2、缔约国应按照本国法律确保此类儿童得到其他方式的照顾。
3、这种照顾除其他外，包括寄养、伊斯兰法的“卡法拉”(监护)、收养或者必要时安置在适当的育儿机构中。在考虑解决办法时，应适当注意有必要使儿童的培养教育具有连续性和注意儿童的族裔、宗教；文化和语言背景。
第二十一条
凡承认和(或)许可收养制度的国家应确保以儿童的最大利益为首要考虑并应：
（A）确保只有经主管当局按照适用的法律和程序并根据所有有关可靠的资料，判定鉴于儿童有关父母、亲属和法定监护人方面的情况可允许收养，并且判定必要时有关人士已根据可能必要的辅导对收养表示知情的同意，方可批准儿童的收养；
（B）确认如果儿童不能安置于寄养或收养家庭，或不能以任何适当方式在儿童原籍国加以照料，跨国收养可视为照料儿童的一个替代办法；
（C）确保得到跨国收养的儿童享有与本国收养相当的保障和标准；
（D）采取一切适当措施确保跨国收养的安排不致使所涉人士获得不正当的财务收益；
（E）在适当时通过缔结双边或多边安排或协定促成本条的目标，并在这一范围内努力确保由主管当局或机构负责安排儿童在另一国收养的事宜。
第二十二条 1、缔约国应采取适当措施，确保申请难民身份的儿童或按照适用的国际法或国内法及程序可视为难民的儿童，不论有无父母或其他任何人的陪同，均可得到适当的保护和人道主义援助，以享有本公约和该有关国家为其缔约国的其他国际人权和或人道主义文书所规定的可适用权利。
2、为此目的，缔约国应对联合国和与联合国合作的其他主管的政府间组织或非政府组织所作的任何努力提供其认为适当的合作，以保护和援助这类儿童，并为只身的难民儿童追寻其父母或其他家庭成员，以获得必要的消息使其家庭团聚。在寻不着父母或其他家庭成员的情况下，也应使该儿童获得与其他任何由于任何原因而永久或暂时脱离家庭环境的儿童按照本公约的规定所得到的同样的保护。
第二十三条 1、缔约国确认身心有残疾的儿童应能在确保其尊严、促进其自立、有利于其积极参与社会生活的条件下享有充实而适当的生活。
2、缔约国确认残疾儿童有接受特别照顾的权利，应鼓励并确保在现有资源范围内，依据申请斟酌儿童的情况和儿童的父母或其他照料人的情况，对合格儿童及负责照料该儿童的人提供援助。
3、鉴于残疾儿童的特殊需要，考虑到儿童的父母或其他照料人的经济情况，在可能时应免费提供按照本条第2款给予的援助，这些援助的目的应是确保残疾儿童能有效地获得和接受教育、培训、保健服务、康复服务，就业准备和娱乐机会，其方式应有助于该儿童尽可能充分地参与社会，实现个人发展，包括其文化和精神方面的发展。
4、缔约国应本着国际合作精神，在预防保健以及残疾儿童的医疗、心理治疗和功能治疗领域促进交换适当资料，包括散播和获得有关康复教育方法和职业服务方面的资料，以其使缔约国能够在这些领域提高其能力和技术并扩大其经验。在这方面，应特别考虑到发展中国家的需要。
第二十四条 1、缔约国确认儿童有权享有可达到的最商标准的健康，并享有医疗和康复设施；缔约国应努力确保没有任何儿童被剥夺获得这种保健服务的权利。
2、缔约国应致力充分实现这一权利，特别是应采取适当措施，以（A）降低婴幼儿死亡率；（B）确保向所有儿童提供必要的医疗援助和保健，侧重发展初级保健；（C）消除疾病和营养不良现象，包括在初级保健范围内利用现有可得的技术和提供充足的营养食品和清洁饮水，要考虑到环境污染的危险和风险；（D）确保母亲得到适当的产前和产后保健；（E）确保向社会各阶层、特别是向父母和儿童介绍有关儿童保健和营养、母乳育婴优点、个人卫生和环境卫生及防止意外事故的基本知识，使他们得到这方面的教育并帮助他们应用这种基本知识；（F）开展预防保健、对父母的指导以及计划生育教育和服务。
3、缔约国应致力采取一切有效和适当的措施，以期废除对儿童健康有害的传统习俗。
4、缔约国承担促进和鼓励国际合作，以期逐步充分实现本条所确认的权利。在这方面，应特别考虑到发展中国家的需要。
第二十五条
缔约国确认在有关当局为照料、保护或治疗儿童身心健康的目的下受到安置的儿童，有权获得对给予的治疗以及与所受安置有关的所有其他情况进行定期审查。
第二十六条 1、缔约国应确认每个儿童有权受益于社会保障、包括社会保险，并应根据其国内法律采取必要措施充分实现这一权利。
2、提供福利时应酌情考虑儿童及负有赡养儿童义务的人的经济情况和环境，以及与儿童提出或代其提出的福利申请有关的其他方面因素。
第二十七条 1、缔约国确认每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。
2、父母或其他负责照顾儿童的人负有在其能力和经济条件许可范围内确保儿童发展所需生活条件的首要责任。
3、缔约国按照本国条件并其能力范围内，应采取适当措施帮助父母或其他负责照顾儿童的人实现此项权利，并在需要时提供物质援助和支助方案，特别是在营养、衣着和住房方面。
4、缔约国应采取一切适当措施，向在本国境内或境外儿童的父母或其他对儿童负有经济责任的人追索儿童的赡养费。尤其是。遇对儿童负有经济责任的人住在与儿童不同的国家的情况时，缔约国应促进加入国际协定或缔结此类协定以及作出其他适当安排。
第二十八条 1、缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利，缔约国尤应：
（A）实现全面的免费义务小学教育；
（B）鼓励发展不同形式的中学教育、包括普通和职业教育，使所有儿童均能享有和接受这种教育，并采取适当措施，诸如实行免费教育和对有需要的人提供津贴；
（C）根据能力以一切适当方式使所有人均有受高等教育的机会；
（D）使所有儿童均能得到教育和职业方面的资料和指导；
（E）采取措施鼓励学生按时出勤和降低辍学率。
2、缔约国应采取一切适当措施，确保学校执行纪律的方式符合儿童的人格尊严及本公约的规定。
3、缔约国应促进和鼓励有关教育事项方面的国际合作，特别着眼于在全世界消灭愚昧与文盲，并便利获得科技知识和现代教学方法。在这方面，应特别考虑到发展中国家的需要。
第二十九条 1、缔约国一致认为教育儿童的目的应是：
（A）最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力；
（B）培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各项原则的尊重；
（C）培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重；
（D）培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土若居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活；
（E）培养对自然环境的尊重。
2、对本条或第28条任何部分的解释均不得干涉个人和团体建立和指导教育机构的自由，但须始终遵守本条第一款载列的原则，并遵守在这类机构中实行的教育应符合国家可能规定的最低限度标准的要求。
第三十条
在那些存在有族裔、宗教成语言方面属于少数人或原为土著居民的人的国家，不得剥夺属于这种少数人或原为土著居民的儿童与其群体的其他成员共同享有自己的文化、信奉自己的宗教并举行宗教仪式、或使用自己的语言的权利。
第三十一条 l、缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游残和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。
2、缔约国应尊重并促进儿童充分参加文化和艺术生活的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲话动的适当和均等的机会。
第三十二条 1、缔约国确认儿童有权受到保护，以免受经济剥削和从事任何可能妨碍或影响儿童教育或有害儿童健康或身体、心
理、精神、道德或社会发展的工作。
2、缔约国应采取立法、行政、社会和教育措施确保本条得到执行。为此目的，并鉴于其他国际文书的有关规定，缔约国尤应：
（A）规定受雇的最低年龄；
（B）规定有关工作时间和条件的适当规则；
（C）规定适当的惩罚或其他制裁措施以确保本条得到有效执行。
第三十三条
缔约国应采取一切适当措施，包括立法、行政、社会和教育措施，保护儿童不至非法使用有关国际条约中界定的麻醉药品和精神药物，并防止利用儿童从事非法生产和贩运此类药物。
第三十四条
缔约国承担保护儿童免遭一切形式的色情剥削和性侵犯之害，为此目的，缔约国尤应采取一切适当的国家，双边和多边措施，以防止：
（A）引诱或强迫儿童从事任何非法的性生活；
（B）利用儿童卖淫或从事其他非法的性行为；
（C）利用儿童进行淫秽表演和充当淫秽题材。
第三十五条
缔约国应采取一切适当的国家、双边和多边措施，以防止为任何目的或以任何形式诱拐、买卖或贩运儿童。
第三十六条
缔约国应保护儿童免遭有损儿童福利的任行方面的一切其他形式的剥削之害。
第三十七条
缔约国应确保：
（A）任何儿童不受酷刑或其他形式的残忍、不人道成有辱人格的待遇或处罚。对未满18岁的人所犯罪行不得判以死刑或无释放可能的无期徒刑；
（B）不得非法或任意剥夺任何儿童的自由。对儿童的逮捕、拘留或监禁应符合法律规定并仅应作为最后手段，期限应为最短的适
当时间；
（C）所有被剥夺自由的儿童应受到人道待遇，其人格固有尊严应受尊重，并应考虑到他们这个年龄的人的需要的方式加以对待。特别是，所有被剥夺自由的儿童应同成人隔开，除非认为反之最有利于儿童，并有权通过信件和探访同家人保持联系，但特殊情况除外；
（D）所有被剥夺自由的儿童均有权迅速获得法律及其他适当援助，并有权向法院或其他独立公正的主管当局就其被剥夺自由一事之合法性提出异议，并有权迅速就任何此类行动得到裁定。
第三十八条 1、缔约国承担尊重并确保尊重在武装冲突中对其适用的国际人道主义法律中有关业童的规则。
2、缔约国应采取一切可行措施确保未满15岁的人不直接参加
敌对行动。
3、缔约国应避免招募任何未满15岁的人加入武装部队。在招募巳满15岁但未满18岁的人时，缔约国应致力首先考虑年龄最大者。
4、缔约国按照国际人道主义法律规定它们在武装冲突中保护平民人口的义务，应采取一切可行措施确保保护和照料受武装冲突影
响的儿童。
第三十九条
缔约围应采取一切适当措施，促使遭受下述情况之害的儿童身心得以康复并重返社会；任何形式的忽视、剥削或凌辱虐待；酷刑或任何其他形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚；或武装冲突。此种康复和重返社会应在一种能促进儿童的健康、自尊和尊严的环境中进行。
第四十条 1、缔约国确认被指称、指控或认为触犯刑法的儿童有权得到符合以下情况方式的待遇，促进其尊严和价值感并增强其对他人的人权和基本自由的尊重。这种待遇应考虑到其年龄和促进
其重返社会并在社会中发挥积极作用的愿望。
2、为此目的，并鉴于国际文书的有关规定，缔约国尤应确保；
（A）任何儿童不得以行为或不行为之时本国法律或国际法不禁止的行为或不行为之理由被指称、指控或认为触犯刑法；
（B）所有被指称或指控触犯列法的儿童至少应得到下列保证：
(一)
在依法判定有罪之前应视为无罪；
(二)
迅速直接地被告知其被控罪名，适当时应通过其父母或法定监护人告知，并获得准备和提出辩护所需的法律或其他适当协助；
(三)
要求独立公正的主管当局或司法机构在其得到法律或其他适当协助的情况下，通过依法公正审理迅速作出判决，并且须有其父母或法定监护人在场，除非认为这样做不符合儿童的最大利益，特别
要考虑到其年龄成状况；
(四)
不得被迫作口供或认罪；应可盘问或要求盘问不利的证人，并在平等条件下要求证人为其出庭和接受盘问；
(五)
若被判定触犯刑法，有权要求高一级独立公正的主管当局或司法机构依法复查此一判决及由此对之采取的任何措施；
(六)
若儿童不懂或不会说所用语言，有权免费得到口译人员的
协助；
(七)
其隐私在诉讼的所有阶段均得到充分尊重。
3、缔约国应致力于促进规定或建立专门适用于被指称、指控或确认为触犯刑法的儿童的法律、程序、当局和机构，尤应：
（A）规定最低年龄，在此年铃以下的儿童应视为无触犯刑法之
行为能力；
（B）在适当和必要时，制订不对此类儿童诉诸司法程序的措施，但须充分尊重人权和法律保障。
4、应采用多种处理办法，诸如照管、指导和监督令、辅导、察看、寄养、教育和职业培训方案及不交由机构照管的其他办法，以确保处理儿童的方式符合其福祉并与其情况和违法行为相称。
第四十一条
本公约的任何规定不应影响更有利于实现儿童权利且可能载于下述文件中的任何规定：
（A）缔约国的法律
（B）对该国有效。
第二部分
第四十二条
缔约国承担以适当的积极手段，使成人和儿童都能普遍知晓本公约的原则和规定。
第四十三条 1、为审查缔约国在履行根据本公约所承担的义务方面取得的进展，应设立儿童权利委员会，执行下文所规定的职能。
2、委员会应由l0名品德高尚并在本公约所涉领域具有公认能力的专家组成。委员会成员应由缔约国从其国民中选出，并应以个人身份任职，但须考虑到公平地域分配原则及主要法系。
3、委员合成员应以无记名表决方式从缔约国提名的人选名单中选举产生。每一缔约国可从其本国国民中提名一位人选。
4、委员会的初次选举应最迟不晚于本公约生效之日后的六个月进行；此后每两年举行一次。联合国秘书长应至少在选举之日前四个月函请缔约国在两个月内提出其提名的人选。秘书长随后应将巳提名的所有人选按字母顺序编成名单，注明提名此等人选的缔约国，分送本公约缔约国。
5、选举应在联合国总部由秘书长召开的缔约国会议上进行。在此等会议上，应以三分之二缔约国出席作为会议的法定人数，得票最多且占出席并参加表决缔约国代表绝对多数票者，当选为委员会成员。
6、委员会成员任期四年。成员如获再次提名，应可连选连任。在第一次选举产生的成员中，有5名成员的任期应在两年结束时届满；会议主席应在第一次选举之后立即以抽签方式选定这5名成员。
7、如果委员会某一成员死亡或辞职或宣称因任何其他原因不再能履行委员会的职责，提名该成员的缔约国应从其国民中指定另一名专家接替余下的任期，但须经委员会批准。
8、委员会应自行制订其议事规则。
9、委员会应自行选举其主席团成员，任期两年。
10、委员会会议通常应在联合国总部或在委员会决定的任何其他方便地点举行。委员会通常应每年举行一次会议。委员会的会期应由本公约缔约国会议决定并在必要时加以审查，但需经大会核准。
11、联合国秘书长应为委员会有效履行本公约所规定的职责提供必要的工作人员和设施。
12、根据本公约设立的委员会的成员，经大会核可，得从联合国资源领取薪酬，其条件由大会决定。
第四十四条 1、缔约国承担按下述办法，通过联合国秘书长，向委员会提交关于它们为实现本公约确认的权利所采取的措施以及关于这些权利的享有方面的进展情况的报告；
（A）在本公约对有关缔约国生效后两年内；
（B）此后每五年一次。
2、根据本条提交的报告应指明可能影响本公约规定的义务履行程度的任何因素和困难。报告还应载有充分的资料，以使委员会全面了解本公约在该国的实施情况。
3、缔约国若巳向委员会提交全面的初次报会，就无须在其以后按照本条第1款（B）项提交的报告中重复原先巳提供的基本资料。
4、委员会可要求缔约国进一步提供与本公约实施情况有关的资料。
5、委员会应通过经济及社会理事会每两年向大会提交一次关于其活动的报告。
6、缔约国应向其本国的公众广泛供应其报告。
第四十五条
为促进本公约的有效实施和鼓励在本公约所涉领域进行国际合作：
（A）各专门机构、联合国儿童基金会和联合国其他机构应有权派代表列席对本公约中属于它们职责范围内的条款的实施情况的审议。委员会可邀请各专门机构、联合国儿童基金会以及它可能认为合适的其他有关机关就本公约在属于它们各自职责范围内的领域的实施问题提供专家意见。委员会可邀请各专门机构、联合国儿童基金会和联合国其他机构就本公约在属于它们活动范围内的领域的实施情况提交报告；
（B）委员会在其可能认为适当时应向各专门机构、联合国儿童基全会和其他有关机构转交缔约国要求或说明需要技术咨询或援助的任何报告以及委员会就此类要求或说明提出的任何意见和建议；
（C）委员会可建议大会请秘书长代表委员会对有关儿童权利的具体问题进行研究；
（D）委员会可根据依照本公约第44条和45条收到的资料提出提议和一般性建议。此类提议和一般性建议应转交有关的任何缔约国并连同缔约国作出的任何评论一并报告大会。
第三部分
第四十六条
本公约应向所有国家开放供签署。
第四十七条
本公约须经批准。批准书应交存联合国秘书长。
第四十八条
本公约应向所有国家开放供加入。加入书应交存于联合国秘书长。
第四十九条 1、
本公约自第二十份批准书或加入书交存联合国秘书长之日后的第三十天生效。
2、本公约对于在第二十份批准书或加入书交存之后批准或加入本公约的国家，自其批准书或加入书交存之日后的第三十天生效。
第五十条 1、任何缔约国均可提出修正案，提交给联合国秘书长。秘书长应立即将提议的修正案通知缔约国，并请它们表明是否赞成召开缔约国会议以审议提案并进行表决。
如果在此类通知发出之日后的四个月内，至少有三分之一的缔约国赞成召开这样的会议，秘书长应在联合国主持下召开会议。经出席会议并参加表决的缔约国多数通过的任何修正案应提交大会批准。
2、根据本条第1款通过的修正案若获大会批准并为缔约国三分之二多数所接受，即行生效。
3、修正案一旦生效，即应对接受该项修正案的缔约国具有约束力，其他缔约国则仍受本公约各项条款和它们巳接受的任何早先的修正案的约束。
第五十一条 1、秘书长应接受各国在批准或加入时提出的保留，并分发给所有国家。
2、不得提出内容与本公约目标和宗旨相抵触的保留。
3、缔约国可随时向联合国秘书长提出通知，请求撤销保留，并由他将此情况通知所有国家。通知于秘书长收到当日起生效。
第五十二条
缔约国可以书面通知联合国秘书长退出本公约。秘书长收到通知之日起一年后退约即行生效。
第五十三条
指定联合国秘书长为本公约的保管人。
第五十四条
本公约的阿拉伯文、中文、英文、法文、俄文和西班牙文文本具有同等效力，应交存联合国秘书长。
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 10:55
面
对
儿童 ◇ 金 波
面对儿童，我觉得自己十分渺小，因为他们是一个世界，我只是独自的一个人。
我喜欢注视儿童的目光。如果他也能望着我，我们的目光交汇在一起的时候，我像发现了世界上最美的景观。
儿童的目光像闪烁着阳光的湖水，一尘不染。他的每一瞥，都波光潋滟，游动着无限生机。
我喜欢谛听儿童的歌声。那歌声让我感受到的是吹进树林里的春风，枝叶婆娑，花香四溢。那歌曲一经他们唱出，就有了生命，就有了色彩，就有了灵魂。
如果那歌声是我熟悉的，我会情不自禁地跟着他们一起唱起来。但很快我就会发现，我的嗓音早已失去了那透明的音色。我收敛了自己的声音，只默默地在心中跟着他们一起歌唱；即使如此，我的灵魂也被他们的歌声牵引着，腾空飞上蓝天。
儿童是每一篇童话中的主人公。你可以从老祖母的故事里，从安徒生的童话里，从格林兄弟的童话里，发现儿童的影子。
他们在创造着奇迹，把我们的梦想变成现实。他们也是童话世界的创造者。他们用最质朴的语言讲述着最奇特的故事，那故事会把我们带进一个纯真而绝妙的世界。
他们的心灵最丰富，因为那里有想象、有发现、有追求，有我们最需要的快乐。他们就是最美丽的童话。
谁能比得上他们富有。从他们的心中，每天有数不清的想象飞出来，落在哪儿，哪儿就溅起快乐的水花。我喜欢他们那亦真亦幻的情境。走进去，就忘记了自己的年龄。
有时，我甚至无法抵达他们的梦境，因此,我才步履蹒跚地走在他们后面。
他们刚刚学会走路，就可以引领着我走向纯真，走进梦幻，走进最初的家园。
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 13:06
幼儿园教育指导纲要（试行）
第一部分
总则
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分
教育内容与要求
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康
（一）目标
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二）内容与要求
1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
（三）指导要点
1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
3、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
4、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
二、语言
（一）目标
1、乐意与人交谈，讲话礼貌；
2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3、能清楚地说出自己想说的事；
4、喜欢听故事、看图书；
5、能听懂和会说普通话。
（二）内容与要求
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三）指导要点
1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力
三、社会
（一）目标
1、能主动地参与各项活动，有自信心；
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
（二）内容与要求
1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。
6、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
8、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
（三）指导要点
1、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
2、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
3、社会学习是一个漫无边际长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
四、科学
（一）目标
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（二）内容与要求
1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。
2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
3、提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。
（三）指导要点
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
2、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
3、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
五、艺术
（一）目标
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（二）内容与要求
1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
（三）指导要点
1、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
2、幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
3、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
第三部分
组织与实施
一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、内材料灵活地运用。
八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
九、科学、合理地安排和组织一日生活。
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
十一、幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
第四部分
教育评价
一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
七、教育工作评价宜重点考察以下方面：
（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
八、对幼儿发展状况的评估，要注意：
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-4 22:40
小精领儿童网站FLASH
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-6 02:39
大师们的“儿童”论
杜威儿童中心论
“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。“从做中学“是杜威教学理论的基本指导思想，在理论上是以他的经验论哲学观和本能论心理学思想为基础的，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。
杜威“儿童中心论”的基本观点
19世纪中期以后，资本主义确立并进一步发展。社会生产由机械化进尔发展到电气化。科学技术逐渐普及，从教育自身发展而言，则在摆脱一般文化教育或古典文化教育，走向生产性、实践性教育，原来的传统教学方式偏重灌输、说教，与新时期所要求的教育、教学以及培养新型的人才，日益发生尖锐的矛盾，要求进行变革。出现了现代教育的教学体系。杜威就是现代教育的代表人物，他把赫尔巴特作为传统教育的主要代表，给予了激烈的批评，他抨击赫尔巴特主义剥夺了儿童自我活动的余地，实施的是强制的、非民主的、有抽象主义倾向的教育。
杜威认为，“传统教育”就是一种“静听”的教育，学校里的一切都是为“静听”准备的，消极的对待儿童，机械地使儿童在一起，课程和教学方法的划一，概括地说，重心是在儿童以外，重心是在教师、在教科书以及你所喜欢的任何地方和一切地方，唯独不在儿童自己的直接的本能和活动。
针对传统课程编制的弊端，他提出要改造课程，使之能真正适于儿童的生活，并特别强调了两个观点：第一，儿童和课程之间不是互相对立，而是互相关联的，“儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极，”儿童是起点，课程是终点。只要把教材引入儿童的生活，让儿童直接去体验，就能把两点连接起来，是儿童从起点走向终点。第二，“学校科目相互联系的中心点，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”
克鲁普斯卡娅
十月革命以后 , 克鲁普斯卡娅曾多次通过演讲和发表文章来宣传学前社会教育的重要性 , 她呼吁整个社会都来关心儿童的健康成长 , 号召人民群众积极支持学前教育事业。她提议国家要依靠社会力量多开办一些学前教育机构 , 要尽可能地使劳动者的儿童都能接受学前教育。
克鲁普斯卡娅主要从三个方面阐述学前社会教育的重要意义：第一 , 她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。她提出 , 社会主义建设需要妇女也参加生产劳动 , 而这势必会影响到对儿童的照顾 , 而设立公共的学前教育机构 , 就可以解决这一问题。因此 , 她要求努力发展学前教育事业 , 大力开办多种形式的学前教育机 构 , 以适应社会主义建设事业的需要。第二 , 她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重要性。她认为 , 儿童的教育应及早开始 , 儿童期所获得的知识和能力会使儿童终身受益。第三 , 她从培养共产主义新人的角度 , 强调学前社会教育的重要意义。她认为对儿童进行共产主义教育 , 需要借助于公共的学前教育机构来进行 , 由这些机构对儿童进行德、智、体几方面全面发展的教育 , 使儿童健康成长。
克鲁普斯卡娅在充分肯定学前社会教育的重要性的同时 , 也提醒人们不要忽视家庭教育的作用。她主张学前社会教育和家庭教育两方面互相配合，学前教育机构要注意加强与家庭的联系 , 做好与幼儿家长的沟通工作。她还要求学前教育工作者帮助指导家庭教育 , 向幼儿家长宣传教育孩子的知识和经验。
论学前教育的内容和方法
克鲁普斯卡娅根据马克思列宁主义的基本观点 , 深刻地研究了社会主义国家学前教育的问题。克鲁普斯卡娅进而对学前教育中的体育、德育、智育以及游戏和玩具等方面都提出了自己的意见。
关于体育
克鲁普斯卡娅认为 , 幼儿园最重要的任务之一 , 就是关心儿童的身体健康 , 培养 健康的一代人。因此幼儿园必须合理地安排和组织幼儿的生活 , 要有各种保健措施 , 要给幼儿提供富于营养、合乎卫生要求的食品 , 还要注意幼儿食品应简单、清淡、忌油腻。她要求学前教育工作者要真正从儿童的健康出发 , 注意这一问题。克鲁普斯卡娅还提到 , 为了保护及增进儿童的身体健康 , 还需要充分利用自然条件。另外 , 还要注意养成儿童良好的卫生习惯。
关于德育
克鲁普斯卡娅认为 , 幼儿园的另一项重要任务就是为幼儿奠定共产主义道德的基础 , 她强调要从小把他们培养成社会活动家，培养他们的同志情谊、男女小孩的友爱、各民族儿童之间的友爱 , 培养他们的坚强意志、对周围生活和对劳动与学习的兴趣。克鲁普斯卡娅尤其重视集体主义思想的教育 ,特别重视儿童在共同游戏和作业中的团结 , 她认为这种团结对于儿童过好集体生活十分重要 , 这种团结能使儿童感到幼儿园亲切 , 促使他们愿意到幼儿园来。关于道德教育的方法 , 克鲁普斯卡娅反对道德说教和形式主义的作法 ,她主张在对幼儿进行道德教育时要考虑到幼儿的年龄特征 , 可以采取游戏的方式来进行 , 比如通过集体游戏培养儿童彼此友爱、相互关心的集体主义精神。
关于智能
克鲁普斯卡娅认为 , 学前教育是儿童智力发展的重要阶段 , 这个阶段主要是对儿童进行感官训练 , 培养儿童的观察力 , 激发儿童的求知欲 , 鼓励儿童去认识周围世界 , 扩大眼界 , 充实他们的生活经验 , 培养他们对各方面事物的兴趣。克鲁普斯卡娅要求幼儿园教师要多鼓励幼儿用自己的视觉、听觉、触觉去认识客观世界 , 并且学会用动作、语言、面部表情来正确地表达自己获得的印象 , 使他们的思维能力有所发展。克鲁普斯卡娅认为把儿童培养成为独立自主的人 , 这一点非常重要 ,她要求在学习活动中要多给儿童一些发展主动性的机会 , 让儿童从自己的活动中去学习。由此可以看到 , 克鲁普斯卡娅的教育观点中也有对西方进步主义教育思想吸收的方面。
关于游戏和玩具
克鲁普斯卡娅对游戏也有精辟的见解。她认为 , 游戏在幼儿园是一种重要的教育形式 , 游戏在儿童教育中具有重要意义 ,克鲁普斯卡娅还要求 , 在游戏过程中 , 游戏内容的组织要考虑到社会主义的教育任务 , 逐渐把游戏纳入学习和生活的轨道 ; 另 外 , 游戏还要考虑到儿童的兴趣。她特别提倡创造性的游戏活动 , 即由儿童自己规定游戏的内容和目标 , 她认为这种游戏形式可以使儿童的主动性得到发展。
克鲁普斯卡娅还对儿童的玩具提出自己的看法。她认为最需要玩具的是学前期的儿童。他们需要大量价廉物美的玩具。在深入了解儿童的基础上 , 结合儿童的年龄特点来设计和选择 ,评价一个玩具的价值 , 应该看这个玩具是否有助于研究周围的生活 , 是否有助于发挥儿童的积极性和主动性。克鲁普斯卡娅还提到 , 对年龄稍大些的孩子来说 , 简单的玩具已不能满足他们的要求 , 应及时给他们提供一些有助于他们了解周围现实生活的材料和事物 , 多安排集体游戏活动等等。克鲁普斯卡娅特别强调 , 成年人在为儿童提供玩具时 , 一定要仔细地研究儿童的年龄特征 , 所提供的玩具要真正能被儿童所喜爱 , 并有助于儿童的成长和发展。
克鲁普斯卡娅的学前教育理论为十月革命后苏联社会主义学前教育体系的形成奠定了基础 , 对苏联社会主义学前教育的发展起了很大的推动作用。
与蒙台梭利一样，马卡连柯也是近代伟大的儿童教育家之一。所不同的是，蒙台梭利教育理论大都直接建立在生理学知识之上，具有浓重的“学理背景”，而马卡连柯不同，由主要从从宏观层面、去诠释儿童教育的理论与方法。
马卡连柯
苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。1905年，他17岁时就开始了自己的教师生涯，从此在繁重的教育实践活动和紧张的教育理论探索中度过了自己短暂而光辉的一生。他的教育思想体系在十月革命后逐渐形成。他的教育理论著作是他开创的社会主义教育实践的概括和升华，他的文学创作以生动的艺术形象和丰富的事实反映了他为之付出毕生精力的教育实践活动和理论探索，生动地体现了他的教育理想。
马卡连柯在后期很关注儿童的家庭教育问题。《儿童教育讲座》及其他三篇有关家庭教育的讲话，包含着这位伟大的教育家的许多有独到见解的宝贵的教育思想。
一、关于家庭中的集体主义教育及威信的确立
集体主义教育观是马卡连柯教育思想体系的基础和核心，如何组织和培养儿童集体是马卡连柯全部教育实践和理论研究的中心问题。在儿童的家庭教育问题上马卡连柯同样强调了集体主义教育的重要性。
马卡连柯认为，旧式的家庭是一种父权的家庭，孩子的生活完全服从父亲的意志。在社会主义制度下家庭首先是一个苏维埃的集体，它与旧家庭的根本区别就在于此。每个苏维埃家庭，“都是由享有平等权利的社会成员构成的集体，家长与儿童的区别在于家长领导着家庭，儿童在家庭中接受教育。”儿童将成长为怎样一个人，取决于儿童本人的能力和所受的教育。为了使家庭教育得以顺利地进行，马卡连柯要求家长们懂得，第一，在家中他们“不是绝对的、不受任何约束的主人，家长必须从孩子幼年起，在孩子的一举一动中，在孩子的游戏中培养他集体生活的习惯，不可让孩子成为“利己主义者”。第二，家长要为自己的家庭，为自己的孩子对“苏维埃的法律承担责任”。每个做父母的都应严肃地对待自己的生活，任何移情别恋造成的家庭的破裂都会病态地反映到儿童的教育上。第三，家长应通过自己的心灵、自己的思想，把自己的喜怒哀乐传达给孩子，让孩子产生兴趣，让孩子为家长对社会作出的成就感到自豪，从而把孩子从小就融入社会的大集体中。第四，家长是家庭集体的领导成员，他必须以身作则，这是首要的和最主要的教育方法。第五，家庭教育工作的实质不在于家长对孩子的直接影响，而在于家长是如何组织自己的家庭、自己的个人生活和社会生活，如何组织孩子的生活。
没有威信就不可能进行教育。在孩子的心目中父母的威信就是父母的价值与力量所在。有些家长错误地认为，孩子听话就说明家长有威信，于是为了达到听话的目的而去追逐自己的威信，从而培养出了懦弱的孩子。马卡连柯在《儿童教育讲座》中分析了几种建立在这种错误基础上的威信。虚假的威信尽管有着形形色色的表现，但都是“以故意做作为原则，力图用任何手段制造‘听话’的假象”。马卡连柯指出，真正的威信应该是以了解、以帮助、以责任心获得的威信。
二、关于百分之百成功的教育
马卡连柯的以下两个观点是每一位家长，每一位教育工作者都应该予以充分重视的。
第一，马卡连柯强调了早期教育的重要性，他认为， “孩子将成为怎样的人，主要取决于家长在他5岁前把他造就成什么样子。如果孩子在5岁前没有得到应有的教育，那么以后就不得不进行再教育。”马卡连柯认为，“这种再教育工作，并非每个家长都能做到。”因此，马卡连柯忠告每位家长“要始终做好教育工作，力争将来不必再做任何改造工作，力争在一开始就把一切都做对。”
第二，马卡连柯坚定地认为，在儿童的教育中不允许有任何一个不合格品，不使任何一个儿童由于不良的教育而成为废品。
三、关于教育中的尺度和分寸
马卡连柯强调进行教育工作并不是什么很困难的事情，只要具有健全的理智就可以了，健全的理智表现为善于掌握尺度与分寸。一方面家长本人要善于掌握尺度与分寸，另一方面要从小培养孩子学会掌握尺度与分寸。马卡连柯直截了当地说，对孩子的爱“需要有尺度，有分寸”。爱，是人类最伟大的情感，但是，爱超过了限度就成了溺爱，成为 “造就拙劣的人”的原因。家长应该培养孩子去追求为父母带来幸福，在孩子的眼中父母应首先有权享受幸福。马卡连柯说：“必须教育孩子关心父母，培养孩子产生一种纯朴的自然的愿望，让他们在父亲或母亲的愿望没得到满足之前自愿放弃自己的欲望。”
具有分寸感，善于掌握尺度，是一个十分重要的问题。家长要善于掌握对孩子的慈爱与严厉的尺度；在干预孩子的生活的程度上家长既要放手，给予孩子必要的自由，但这种自由又必须有一定的限度。家长既要发展孩子的主动性，又不可以放任不管，必须培养孩子坚强的意志。坚强的意志不仅仅是想什么就得到什么的本事，还是一种迫使自己拒绝不需要的东西的能力。
四、关于纪律与制度
马卡连柯认为，纪律是教育的结果，而制度是教育的手段。
为了培养出守纪律的人，必须做许多工作，其中包括建立合理的制度。家长在制定家庭的生活制度时首先要考虑制度的合理性和目的性，还必须具有确定性。马卡连柯提请家长们注意，“没有正确的制度，惩罚本身不能带来任何好处。而如果有了好的制度，即使没有惩罚也能如鱼得水，只是需要更多的耐心。”
马卡连柯在自己的关于家庭教育的论著和讲话中，还对儿童的游戏，对儿童的劳动教育、经济教育、性教育和文化修养的培养等重要问题，都进行了深入的分析，提出了有独到见解的观点。这些观点在今天仍具有重要的指导意义。
蒙台梭利
（－）儿童发展具有“胚胎期”
蒙台梭利所谓“心理胚胎期”是和“生理胚胎期”相对而言的。在蒙台梭利看来，人和生物的一个重要区别是，人有两个胚胎期——生理胚胎期和心理胚胎期。在生理胚胎期，人和其它动物一样，开始时一无所有，以后由一个细胞分裂为许多细胞，然后形成各种器官，并生长发育至瓜熟蒂落。而心理胚胎期则是人类特有的，新生儿期就是这个心理胚胎期的开始．心理胚胎期既区别于儿童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活动，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。蒙台梭利认为心理胚胎期的心理发展经历着和生理胚胎期的生理发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成许多感受点和心理所需要的器官，然后才产生了心理。
蒙台梭利指出，正如作为生理胚胎的儿童的发育需要母亲的子宫这一特殊环境一样，作为心理胚胎的儿童的发展也需要一种相适应的特殊环境．这种特殊环境要求要尽可能排除有害生命力呈现的任何不利因素，要尽可能专门设置能满足儿童各种内在需要的环境，如适应儿童力量和形体的桌椅、促进儿童感官发展和运动协调的教具以及不断观察并及时给予指导的教师等。
（二）儿童发展具有敏感期
蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。蒙台梭利强调说：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满了活力和激情”，同时，儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西……使自己对某些东西敏感，而对其它东西无动于衷”。
根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一些心理现象的敏感时期——感觉敏感期：出生到5岁，这时，儿童不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能；秩序敏感期：1岁至 4岁，这时，儿童能够理解事物的时间和空间关系并对物体进行分类；细节敏感期：1岁至 2岁，这时，儿童的注意力往往集中在事物的细枝末节上；行走敏感期：l岁左右，这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去行走；语言敏感期：出生后8个星期到8岁，这时，儿童对人的声音产生兴趣，然后对词、最后才对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。
蒙台梭利指出了多种心理现象的敏感时期，并要求在儿童心理发展的敏感时期对幼儿进行教育、引导和帮助，从而促进幼儿心理的正常发展，并避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。
（三）儿童发展具有阶段性
蒙台梭利是用发展的观点看待儿童的，她认为儿童处于一个不断发展的过程中，这种发展呈现出阶段性。在发展的每一阶段，儿童的生理、心理和社会性发展的特点都和前一阶段不同，而每一阶段的发展又为下一阶段的发展打下基础，基于这种认识，她将儿童心理的发展分为以下三个阶段，并对各个阶段的特点提出自己的看法；第一阶段（0～6岁）是儿童各种心理功能形成期。这一阶段的最基本的特征是出现一个又一个的敏感期。整个第一阶段还可以进一步划分出两个时期：第一时期是从出生到3岁即前面提到的“心理胚胎期”，这一时期儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些外界刺激；第二时期是个性形成期，这一时期儿童逐渐从无意识转化为有意识，慢慢产生了记忆、理解和思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联系，获得最初的个性心理特征。第二阶段（6～12岁）是儿童心理的相对平稳发展时期。第三阶段（12～18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。
（四）儿童发展是在工作中实现的
蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。她在《教育中的自我活动》一书中指出，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。她给活动以极高的评价；“活动、活动、活动，我请你把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”但是，蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是深受福禄贝尔及其追随者推崇的游戏，她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的幻想．不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。
为什么蒙台梭利把促进儿童发展的活动称之为“工作”，而不是象前人一样称之为“游戏”呢？这主要是因为，她在“儿童之家”中亲眼目睹了儿童不喜欢现成的普通玩具而热衷于操作她所设计的教具的情形，同时也确实地感受到儿童喜欢“工作”一词而不喜欢“游戏”一词。正是从这个意义上，蒙台梭利对儿童的“工作”和“游戏”进行了区分，她将儿童使用教具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”。可见，蒙台梭利所谓的工作既不是以往成人所谓的游戏，也不是成人所从事的工作，它是自发地选择、操作教具并在其中获得身心发展的活动。在蒙台梭利看来，儿童身心的发展必须通过“工作”而不是“游戏”来完成。
蒙台梭利认为儿童的工作与成人不同，这种不同集中表现为儿童是“为工作而生活”，成人是”为生活而工作”。具体地说，儿童工作是内在本能的驱使，遵循自然的法则，而成人的工作必须遵循社会规范和“以最小的努力获得最大的生产量”的原则；儿童的工作以自我实现与自我“完美”为内在工作目标，没有外在目标，而成人的工作追求的则是外在的目标，以团体的共同目标为目标或以外在的诱因为目标；儿童的工作是一种创造性、活动性和建构性的工作，而成人的工作是一种机械化、社会性和集体性的工作；儿童的工作是他自己独立完成的、无人可以替代的工作，而成人的工作是经常需要分工来完成的工作；儿童的工作是适应环境、以环境为媒介来充实自我、形成自我并塑造自我的过程，而成人的工作是运用自己的智力并通过自己的努力来改造环境的过程；儿童的工作按照自己的方式、速度进行，而成人的工作不能拖延、讲求速率和充满竞争。
儿童正是在与成人不同的独特的工作中，实现了心理各方面的发展并走上了心理发展的正常化之路。蒙台梭利认为儿童从无意识的工作->心智工作->有意识的活动性、创造性与建构性的工作，都是为了沟通人类与环境的关系，展开人类的自然秉赋，使自己得到良好的发展。为了帮助儿童更好地工作，蒙台梭利主张必须为儿童准备工作材料，以此作为有准备的环境的一部分，从而使环境更适合儿童特点和更有教育意义。
蒙台梭利认为儿童的工作遵循着自然的法则，她通过对儿童的观察和研究，发现了儿童工作所遵循的一些自然法则，这些法则有：1、秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求；第二，独立法则，即儿童要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；第三，自由法则，即儿童在工作中要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间；第四．专心法则，即儿童在工作中非常投人，专心致致；第五，重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工作周期。
作者: 教师之友网 时间: 2012-5-12 17:39
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几米《星空》：献给所有无法与世界沟通的孩子
Vincent - Josh Groban
有阴影的地方，必定有光
孤单时，仍要守护你心中的思念
那时候，未来遥远而没有形状，梦想还不知道该叫什么名字。
我常常一个人，走很长的路，在起风的时候觉得自己像一片落叶。
仰望星空，我想知道：有人正从世界的某个地方朝我走来吗？
像光那样，从一颗星到达另外一颗星。
后来，你出现了。又离开了。我们等候著青春，却错过了彼此……
但我永远会记得，那年夏天，最灿烂、最寂寞的星空。
抬头望着星空，世界变得好大好大!
去年生日，爷爷送我一只小象。
有时候，小象会变成大象。
六岁以前，我跟爷爷奶奶一起住在遥远的山上，那里夜晚的星星好大、好亮。
那时，我好想念住在城市里的爸爸和妈妈。
现在，我好想念住在山里的爷爷和天上的奶奶。
不晓得从什么时候开始，家里变得好安静好安静。
我常常关上房门，躲在自己的世界里。
妈妈的工作很忙，朋友很多。
上次她从国外出差回来时，送给我一只可爱的小猫。
有时候，小猫会变成大猫。
我爱妈妈，妈妈也爱我，但是她不了解我，我想我也不了解她。
虽然我也有一些朋友，却仍然会感到一种莫名的孤单。
在学校难免会遇到一些麻烦，可是我从来不说。
我外表很酷，其实内心很脆弱。
有时候我也想不通，自己为什么会变得这么别扭。
爸爸总是在讲电话，他的每一通电话好象都很重要。 反正我也没有什么想对他说，他大概也不晓得要对我说些什么吧。
他们有时候还好，有时候吵得很凶，有时候都不说话。
我常常偷看别人的家，看看别人都在做些什么？
前些日子，老婆婆家搬来了新住客。
这样也好，以后她就不会闲得发慌，整天看电视了。
爷爷一个人住在山上，
应该也常会感到无聊吧。
还好爷爷喜欢画图，
他常说山里的星星
象梵谷画的星空一样美丽。
冬天过后，爷爷生病了。他在医院打电话给我，说整夜咳不停。
我很想去陪他，但爷爷要我好好读书。
圣诞夜里，一声声刺耳的电话，把大家从梦中惊醒。
我真希望这只是一场恶梦。
我没有去参加爷爷的葬礼。我不喜欢在别人的面前流泪，爷爷看到我哭也会难过的。
我想要独自一人，用自己的方式，跟爷爷说再见。
一个寒冷的夜晚，我从梦中醒来，听见有人在唱歌。
我看见一个陌生的男孩，躺在老婆婆家的屋顶上，对着漫天大雪轻声歌唱。
他那快乐自在的模样，仿佛来自另一个星球。
学期开始，班上转来一位新同学。
自我介绍时，他只说了名字，就再也不肯多说一句话。
他非常沉默，从不主动跟别人打招呼。
同学都觉得他是个怪胎，我倒觉得还好。
我自己有时候也不喜欢说话。
开学很久了，他还是独来独往。
隔壁班有些同学看他很不顺眼。
我常常看见他窝在书店角落安静地看书，完全不理会周遭的世界。
不知道为什么，我总是会在这里那里遇见他。
他看来起就跟我一样孤僻。
但我比他幸运，因为我会变魔术。
每次下雨他都不带伞，看他一个人在大雨中奔跑，不知道为什么，我竟然感到有些羡慕。
他总是拒绝别人的帮助。
仿佛离开人群才会感到自在。
他象是一棵种在迷宫里的植物，从不在乎迷宫的出口在哪里。
而我却象是关在笼子里的小鸟，渴望飞向辽阔的天空。
有一天，我遇见一群同学在暗巷里欺负他。
我最痛恨这种不公不义的事了。
虽然我们两人都受了伤，但我想以后再也没有人敢欺负他了。
放学后，我们一起去医院换药。
他告诉我他爸爸是个船员，长年不在家。
他已经好久没见到他了。
他妈妈有两份工作，白天夜晚都在上班。
他心情不好的时候，喜欢对鱼说话。
他替街角水族店里的每一只鱼取名字，
他们都是他的朋友。
放假时，他常常往山里跑。
他是野外求生高手，可以一个人在深山里度过好几天。
他的窗整晚亮着光，有时候是暗夜里海上的灯塔，有时象是掉落人间的星星。
同学们开始在背后指指点点，但我们一点也不在乎。
学校功课的压力让我们常常想逃，却不知道逃到哪儿去。
他的成绩落后别人一大截， 我努力替他补习，可惜没什么用。
看他每天熬夜， 实在不知道他书都读到哪里去了。
我们常常无所事事地四处游荡，有人陪伴的感觉真好。
我渐渐懂得他为什么喜欢淋雨了，
那让人同时感到迎接自然又挣脱捆绑。
周末时，我们常坐火车去海边港口，
他总是紧握着望远镜，专注地看着一艘艘远方的轮船。
他说他常常搬家，搬来搬去都不知道哪里才是真正的家。
如果可以象鱼一样自由自在，就不用烦恼了。
窗外的烟火好热闹，屋子里却冷冷清清。
有一天，他心爱的图画本突然不见了，
天黑后，我们才在校园角落的大树上找到。
城市的天空越来越看不到星星了。
昨夜一群在街上闹事的人打破了鱼箱。
我们发现时已经来不及了，他蹲在路边，脸色苍白地伤心哭泣。
他们两人之间的事，我真的一点都不想再听了。
走吧！我们离开这个城市。
爷爷好象只是出门散步，马上就会回来似的。
这个窗户可以看见最灿烂的夕阳。
这个厨房可以听到最欢乐的笑声。
如果世界只剩下我们两个人，你会不会感到害怕。
以前，爷爷常常牵着我的手，慢慢穿过幽静的森林。
森林的尽头有座美丽的小湖。
爷爷会将小船划到湖心，然后我们会静静向在船里随波摇荡。
等浓雾散去后，就要以看到最美丽的星空了。
回家后，我生了一场大病。
那段昏沉的日子里，我不断梦见一只鲸鱼，缓缓地游出大海。
上学后，我才知道他已经转学了。
老婆婆说：他爸爸的船停在南方的港口，这一次好象终于要将他们一起接走了。
她对我露出神秘的笑容，坚持要我去看他的房间。
原来，他才是真正的魔术师。
春天的早晨，不知是谁送来一只小狗，在门口汪汪叫。
这一次，小狗没有变成大狗。
后来，我再也没有见到他。
但我永远会记得那年夏天，最灿烂、最寂寞的星空。
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作者: 教师之友网 时间: 2012-8-6 09:31
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作者: 教师之友网 时间: 2012-12-5 11:22
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作者: 教师之友网 时间: 2012-12-18 12:25
http://dyb.blog.zhyww.cn/archives/2012/2012101093919.html
作者: 教师之友网 时间: 2013-3-10 10:49
今年的《新京报 书评周刊》，在年度好书评选中，新增“教育”和“童书”两项。我的新书《重建师生关系》，亦有幸忝列其间。
得知此讯息时，惊喜之余，颇觉不安。深感以我的学识素养，所作之书，能与我所尊敬喜爱的学者、作家、诗人如周质平、阿马蒂亚·森、北岛、特朗斯特罗姆、彼得·海斯勒、黄灿然等人的杰作，一起并列于100本候选书目之中，这既是荣幸，又不免唐突。
再三读书目之述评，我的惶恐不安，渐渐隐去，取而代之的，是沉甸甸的使命感。
10本教育书，所体现出的对教育观察之精细、思考之深刻、寄意之慷慨，令我这个教育中人，由衷产生敬意。
《0-6岁A+育儿法》（ 陈鲁著）和《爸爸与小孩》（赵洪云著），既展现了对家庭教育的美好愿景，又提供了实际操作的可能，使我们得以对未来满怀信心；《寻找有意义的教育》（蔡朝阳著）和《重建师生关系》（史金霞著 ）两书，分别呈现了积极乐观的当下之教育现实，一个是教师的个人启蒙对于教育的意义，一个是教师在学校教育中坚守突破的意义，借此我们得以发现，耕耘播种，自有神奇丰盈；《先生》、《民国幼稚园课本》和《梦想与路径》三书，以历史关照现实教育，立镜呼唤，参考借鉴，拳拳之情，恳恳切切；《教师的挑战》（佐藤学著）和《我是一支爱写作的铅笔》（山姆·史沃普著），虽是异域来风，却无不直指我们的教育现实，为师者，确实应该反思，开放自己的课堂，与学生共同成长，也许并不完全取决于教育体制；马小平老师生前所编的《叩响命运的门》，也赫然在列，这更体现出了《新京报 书评周刊》对教育的关注，立足于人的全面发展，精神的康健完善，站位高远，情怀高迈，以一己之力，擎教育之大纛，欲唤醒公共阅读领域中，对教育阅读淡漠疏远的人们，使之意识到：“教育是一种必要的乌托邦，因为，有怎样的人，就有怎样的社会。”
时下，教育出版社，不可谓不多，每年出版的教育书籍，也品类杂陈，形色各异。山头林立，流派纷呈，名师大家，各领风骚，拉大旗扯虎皮的山大王之作，教兵法授秘籍的成才指南……其中大部分，除了评定职称之用，就剩下浪费森林这一功用了。因此，基本上是自说自话、自卖自夸，写谁的谁读，谁写的谁读，能够在公共阅读领域里，占有一席之地的，少之又少。
假使一本书，读完之后，在读者脑海中，留不下一点痕迹，而且再也不想重读，我不认为这是一本有价值的书。以这个标准来衡量这10本教育书籍，确实可以称之为有价值的书。以头脑与行动写就的书，甚至倾尽编写者十年二十年之心血，其诚挚与认真足以为证。至此，作为一个写作者，我非常欣慰于我们的劳动与尊严，能够得到承认和赏识，这说明，不为了功利而勤恳努力执著于自己的理想，还是能够得到认同的。是的，我们希望得到认同，因为我们热爱这样的教育。它能给我们以结结实实的存在感，它能建立我们作为一个教师的职业尊严与自信。
10本童书，诚如书目述评所言，“孩子的阅读，关系着未来。我们希望，以爱与美作为主题词的童年，能为孩子们，也为这个世界，种下美好的种子。”今天，我以我颤抖的手指，打出“孩子”两个字，泪水情不自禁涌满眼眶，如果，执刀的握枪的驾车的，那些手指，在他们尚且纤细灵巧的幼年，曾经翻阅过这些美丽美好的童书，还会有这样惨绝人寰的血案发生吗？感谢《新京报 书评周刊》的编辑们，他们好像在做一件微不足道的事，其实，却会于潜移默化中，改变我们的社会，因为，未来便在这些孩子的手中。未来，便是这一页页图画书中，播下的善良、美丽、纯真的种子，所结出的果实。
未来会变得更加美好，当一间间教室被打开，当一个个教师面带微笑向你走来，当一个个孩子在春风中欢笑着向你跑来，未来，便这样从书页中，翩跹而来。
教育与儿童本应在公共视野之内，因为，我们要让更美好的未来，与更多的人相遇。
作者: 教师之友网 时间: 2013-11-24 20:33
作者: 教师之友网 时间: 2013-12-7 22:54
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