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标题: 武汉市东西湖区实验小学教育叙事选 [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2010-1-5 06:40
标题: 武汉市东西湖区实验小学教育叙事选
保护桌子的“脸”
易俊敏
星期一的早自习,我走进教室,准备上晨会。“啪”地一声响,我循声看去,只见郭轶龙手拿一只断铅笔惊慌地看着我:“你怎么了?”我问他,他一下子低下了头,满脸通红。我走到他身旁一看,他的课桌上画满了数字、卡通人物、拼音字母等。我一下子就明白了,原来是他在课桌上画东西时,把铅笔折断了发出了声响。我没有对他发脾气,因为他还是一个一年级的孩子,入校仅短短一个半学期,又特别喜欢画画。再者家里很是娇惯他,因而行为习惯较差。我决定看看再说。可同学们却把眼睛齐刷刷地看向了他,并且议论纷纷,有的说:“他真是不遵守纪律,上课了还在桌子上乱画,不听讲。”还有的说:“好好的桌子画得一塌糊涂,真是难看!”
我静静地听着同学们的议论,在心里为同学们的觉悟暗自高兴。
过了一会儿,班长徐毅龙说:“大家都别说了,其实在桌子上乱涂乱画的还有很多同学,不信,你们看看自己的桌子?”经他提醒,议论声渐渐小了。我再看看同学们,一个个盯着自己的桌子,有的满脸通红,有的骄傲的挺直了胸脯,还有的干脆拿起橡皮擦使劲地擦着桌子。扫视一下教室里的课桌,大部分都有写画的印痕。
同学们的行为,引起了我的深思:为什么同学们喜欢在课桌上写写画画呢?虽然我在班上多次强调不准乱画乱刻,可为什么同学们就是难以做到呢?今天我不妨让他们来说说。于是,我灵机一动,说:“今天我们晨会的主题是《我与课桌》,让我们一起来认识课桌与我们的关系!”同学们从课桌是学习的用具谈到课桌是我们的小伙伴,从课桌的整洁谈到习惯的养成,从在课桌上乱写乱画谈到开展“保护课桌的‘脸’”的活动,我一下子觉得我们的孩子长大了,有自己的思想了,今后有很多自己的问题可以自己解决了,我觉得轻松了许多。
   下课以后,同学们纷纷行动起来,用白纸、橡皮擦拭课桌。可问题又来了,课桌上的字画不听使唤,有的就是不离开。这下子可打击了同学们的积极性,也让同学们更深刻地意识到,桌子的“脸”很娇嫩,我们一定要想办法给它洗干净。一定要保护好桌子的“脸”,不然可是自找倒霉。同学们动起了脑筋。中午我到教室一看,办法还真多:用洗衣粉擦、用洗洁精抹,用刷子刷等等,教室里的桌子张张光洁如新,看起来舒服极了,同学们各个喜笑颜开,像在过节一样。班委会的同学还讨论决定:隔一段时间就给桌子洗洗“脸”,让他保持光洁如新。
现在,我班隔一段时间同学们就会给桌子洗洗“脸”,在课桌上写画的现象有了明显好转。这件事让我深深领悟到教育不能只满足于传授科学文化知识,而应该立足于培养孩子怎样做人,而这次教育活动正是为学生学会做人奠定了基础。
打   架
         肖银华“报告——王宇和丁毅打起来了!”“报告——王宇把丁毅的头砸了个洞!”
     一年级烽火又起,作为班主任的我并不紧张,因为这帮小孩们在报告战况时总爱无师自通地使用夸张的手法。但既然报告到这来了,不闻不问是不对的,孩子的虚张声势也预示了战争的发展趋势。
    两只斗得怒发冲冠的小公鸡被大家簇拥着来了,还没等你问呢,就各执一词的告状开了:“是他先打我的!”“不是打,是拍。警察抓住了小偷本来就要拍三下的。”“可你干吗拍那么重,后背到现在还疼呢!”“然后你就捶我的头,老师你看——”
    热汗腾腾的额头上果然有一块红——不用说,就是这一块醒目的颜色让小朋友敏感地联想到了鲜血和窟窿。
    我饶有兴致听完了两个孩子的诉状,很有耐心地问:“还有什么要说的吗?”
    孩子面面相觑:“没有了。”
   “你们是愿意再在我这里接着谈下去呢,还是愿意手拉手地出去玩?”
连过渡一下都不需要,四只手连忙就牵上了——“但是,要是一会儿工夫又打起来了怎么办呢?老师可不想再听到这样的报告了。告诉老师,你们准备怎样好好地玩下去?”
“拍的要轻。”
“把人家弄疼了要说对不起。”
两个小家伙手拉手,亲亲热热地出去了。一路上嘴也不闲着:“真好,没罚站。”“下次可不会这么运气了。”“好好玩不就行了嘛!”
我想:拍和打的界限实在难以界定,硬要分出个对错也没有什么大意思。教师在这时要扮演的是润滑油的角色,调节一下,让游戏继续下去,让孩子在游戏中,在不可避免也是不可缺少的合理碰撞中学会协调,掌握避免冲突,拥有快乐的游戏规则这才是最重要的。
教会学生做人
周琴
   随着轻松的音乐声响起,下课了。我收拾好东西,准备走出教室,“老师,晓妍哭了。”循声望去,坐在第一组后排的女生晓妍正趴在桌上哭呢。走到跟前,旁边的几个同学七嘴八舌地告诉我原因,哦!原来是她的笔盒不见了。对一年级的孩子,处理这样的“丢失案件”,我已经十分有经验了,东西不是被旁边同学错拿了,就是放错了地方,趁同学们没出教室,我在全班询问了一下,特别让坐在晓妍四周的同学都翻开书包、抽屉找了找,结果没有发现。因为马上要上课,不能耽误上课老师的时间,我只有安慰小妍同学,中午放学再调查。
离放学还有五分钟我赶去了教室,几个“热心”的同学告诉我小妍的文具盒找到了,只是里面的文具不见了。小妍的同桌还说了一个新情况,隔壁组的女同学王晶笔盒里有和小妍一模一样的铅笔、小刀和橡皮。我疑惑的打开了王晶的笔盒,里面满满的全是文具,小妍一下子就把她丢失的东西挑出来了。王晶的眼睛红红的,委屈地望着我说:“这是妈妈昨天到超市跟我买的。”我看着她,什么也没说,思绪就像放电影似的飞快地搜索起我所知道的关于她的信息:王晶—
聪明、漂亮、成绩好,善于绘画、舞蹈,家庭条件优越,父母工作忙。按理说这种事不可能发生在她身上啊!我几乎相信了她,这也许是碰巧吧!可真的有那么巧的事吗?铅笔、橡皮,小刀都选了同样的款式、颜色,不可能!想到这,我知道怎么做了。我先让学生背书包回家,等到王晶走的时候,我悄悄地让她留下了。
教室里没人了,我拉着王晶在花坛边坐下了。我仔细打量她,这是一个各方面都不错的孩子,今天的事件并没影响我对她的喜爱。孩子,哪有不犯错的时候呢?我们得给他改正的机会。第一步得让她承认错误,我温和地问她:“文具真的是妈妈给你买的吗?”王晶肯定地点点头。看来我得来点硬的,“那老师得打电话问问你的妈妈。”王晶还是点点头,脸上的一丝不自然被我察觉到了,“我想,你妈妈知道你撒谎肯定会很生气的。”王晶着急地说:“老师,是真的,妈妈给的钱,我去买的。”小姑娘的嘴可真“紧”,我得接着来,“王晶,你知道周老师一直都很喜欢你,做错事老师也会原谅你,但撒谎可不行,知道吗?”王晶低着头,不做声。“我知道你是爱美的小姑娘,所有漂亮的东西都喜欢,都想有,对不对?”她点了点头,“但你要知道别人的东西不是自己的,再好也不能要……”我正在考虑后面的话该怎么说,让她承认错误呢,突然王晶头抬起来,两只眼睛直盯着我,
“周老师,晓妍的东西是我拿的。”没想到这么快就攻下关口,我觉得轻松了好多,事情也好解决了。“你承认了,周老师很高兴,有错就改还是个好孩子。这件事周老师和谁也不说,你自己悄悄地把文具还到晓妍的抽屉里就行了。”王晶点了点头,我让她回家了。这件事成了我俩之间的秘密,我想她会永远记住的。
    “人之初,性本善。性相近,习相远。”从这个意义上说,教育的最低标准和终极目标,应该是培养健全的人性。作为低年级的班主任,让学生明白什么该做,什么不该做,更是我们工作的主要内容。教师不仅要有爱的情怀,更要把握好爱的艺术,我们要最大限度地理解、宽容、关爱学生,教会学生做人!
朗读的魔力
   彭凤
上语文早自习的时候,其他学生都在认真地读书,唯独危家恒在下面玩,难怪他成绩总不够理想。于是,我就轻轻地走到危家恒旁边,对他说:“危家恒,今天早自习请你来领着大家读书,好吗?”他听了很不好意思,有一点想又不敢。于是我就对全班同学说道:“今天早自习就让危家恒同学领着大家读书吧,请大家欢迎。”当同学们的掌声响起来的时候,危家恒居然不好意思地拿着书走上讲台。站在讲台上他认真地领着大家读课文,他只读了课文的第一自然段便错了好几处,同学们都有点不耐烦了,只嚷嚷道:“你读错了!”此时的危家恒满脸通红,低着头站在讲台上真有点不知所措。我连忙对大家说:“同学们,危家恒是我们中的一员,正因为朗读对于他来说是件难事,所以他对朗读不感兴趣,让我们大家一起来帮帮他,好吗?”大家异口同声地答道:“好!”
接下来,每当危家恒读错了,同学们就十分诚恳地跟他指出来并帮他纠正过来。终于,在同学们的帮助下,危家恒领着大家把一篇课文读完了,我忙夸道:“危家恒,你真了不起!再领着大家把这篇课文读一遍好吗?相信你一定会读得更好的!”果然,再次领着大家读这篇课文,他一处都没有错。同学们都高兴地为危家恒鼓掌,我发现危家恒也高兴地笑了。我鼓励道:“危家恒,你今天读得多好呀,回家后再多读读课文,以后再领着大家读好吗?”危家恒笑着答道:“好!”
第二天早自习读书,我发现危家恒读得十分投入,我不禁有这样一个想法:何不让每个学生都来当当小老师领着大家读书,这样既让孩子们体验了成功,又迫使孩子们认真地去读书。
作者: 教师之友网    时间: 2010-1-5 06:41
磁铁摔断之后
杨玲
    这是六(4)班的一节自然课,我把各种形状的磁铁发给同学们后,他们如获至宝。孩子们自行探究,认识了磁铁有南北两极,磁铁相互接近时同极相斥、异级相吸。之后,我又发给每组一根没标明磁极的磁铁,说:“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗?”孩子们又忙着实验了,这时,有个小女孩略带哭腔地叫我:“老师,我的磁铁被李扬摔断了。”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看,这时吸引了众多同学的目光。
    有个爱起哄的学生潘辰说:“老师,她的磁铁南北极分家了,这块没了南极,那块没了北极,哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑,那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了。我接过磁铁,对大家说:“磁铁断了以后,真的是南北级分家吗?”有的孩子点点头,有的又摇摇头,还有的不知所措。见同学们意见不统一,我灵机一动,何不让他们试一试呢?于是我请一位同学到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北级。只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁(标明磁极)的南极接近,吸在一起,又与北极接近却不能相吸,这时,他说:“奇怪,这块红磁铁断的那端变成了南极。”我趁机又让他用蓝磁铁(同学们认为只有南极)试一试,结果,蓝磁铁断的一端是北极。没等我说什么,这个实验的同学说:“奇怪,这磁铁摔断后居然能长出南北级。”这时固执的林冉说:“老师,您用别的方法试一试,好吗?”看得出他还有点不相信。“用什么方法呢?你来吧!”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间,等它静止后,果然又指南北了。他连声说:“真神奇,有点像蚯蚓一样,断了头能长头,断了尾能长尾。”多么形象确切的比喻呀!在同学们点头之中,周乐天又说:“老师,把断磁铁再连在一起,南北级会变吗?”我心中称赞:多么聪明、善于思考的孩子呀!“那你来试一试好吗?”只见他高兴地冲向讲台,接过两块断磁铁,小心的将断开处接近,高兴地说:“老师,它们又吸在一起了。”同学们睁大眼睛看着,他又将注明南北级的磁铁的一端接近断磁铁的两端,“老师,真神了,断磁铁合在一起,南北级不变”孩子们不禁为他鼓起掌来。
    面对“磁铁摔断后”学生的种种意见,我认识到:教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”,掀起教学高潮。作为新世纪、新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份,成为教材的“改造者”,“创造者”,不拘泥于课本,不受常规所控,随教学发展灵活改变教法,培养学生的创造性思维。
作者: 教师之友网    时间: 2010-1-5 06:43
呵护孩子的心灵
丁淼南 
早晨,我走进办公室,刚准备做卫生,进来一个女孩。
“丁老师,早上好!”
“早上好!”我一看,是我们班的蒋旭梅同学,她手里提着一个黑色的塑料袋,“蒋旭梅,有什么事吗?”
“您不是要零钱吗?我今天带来了。”她的眼睛里闪着亮光。
“零钱?”我抽屉里已经有很多零钱,正为不好收拾而发愁呢,哪还需要零钱。我有点莫名其妙,望着她。
“昨天,您没有零钱找给我们,不是在班上问‘谁有零钱’的吗?”女孩流露出一丝失望的神情。
“哦!”我记起来了,昨天部分学生交费,当时没零钱,我是问过学生。可是今天已经不需要了。
“老师,我带来了两百多元的零钱,一元的有两百张,一角的有一百张。”孩子用期待的目光望着我。
我有些惊讶。想不到一句不经意的话,这个孩子竟记在了心里。我不知道她回家是怎么跟她家长说的,但我想象得到她的父母是多么赏识和信任孩子,多么呵护这颗稚嫩的心灵。两百多元啊,她的家长那么放心。
尽管我不需要零钱,但我需要这颗替他人着想的心。我应该收下她的零钱。
“是的,我要,我要。钱呢?”
孩子递过黑色塑料袋,我打开一看,整整齐齐的三捆。
我把零钱收着,对她说:“谢谢你,你真帮了我大忙!这样吧,放学时,你到我这拿整钱回家吧!”
“好!”
“回家后,跟你爸爸妈妈说,丁老师谢谢他们!”
“不用了。”孩子蹦蹦跳跳地回教室去了。
这一天,蒋旭梅课堂发言特别积极.
反思:教师的工作,就其本身的性质与逻辑而言,应该是不断地关心儿童的生活。作为教师,任何时候都不能忘记:你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵,你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的投射。今天,如果我只考虑自己,简单地说“不需要”,拒绝孩子,就像一瓢冷水,浇灭一颗火热的心,势必会打击孩子美好的心灵。那结果会是另一种情景。我觉得,教师需常常提醒自己:我们的学生是活生生的人,教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系,我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的生活,关注他们的内心世界,给予他们最大的赏识,感恩,最平等而又博大无私的爱,我们才能真正走进孩子的心灵,赢得最强有力的教育力量。

善待孩子的顶嘴
                                                  黄秋芬
一天,科学老师要同学们带小动物进行观察。到了上课的时候,有的同学发现自己的桌子上到处都是老鼠屎,向科学老师反映,科学老师查此事,但没有人承认。经“检举”,了解到有两个学生带了小白鼠,其中孙林同学一直和其他同学在教室里玩小白鼠。科学老师有些恼火,板着脸说:“既然有本事做,就有本事承认,做了错事不敢承认,算什么好汉?……” 科学老师说这话时,用严厉的目光扫视那些曾玩弄过小白鼠的同学。孙林同学站了起来,气呼呼地说:“你是不是在讽刺我?”“我干吗讽刺你?谁做了错事谁心里最清楚。”正在气头上的科学老师没好气地说。“神精病。”孙林同学居然这样顶了一句。科学老师在众学生面前受此“侮辱”,有些火冒三丈,于是对他狠狠地批评了一番,并表示“既然说我有神精病,就不要听我的课。”孙林回家后,大哭了一场,在家长的追问下讲了这件事的前因后果,并且表示以后不想上学了。他妈妈很着急,第二天,拉着儿子来学校向老师道歉,但孙林一声不吭,眼光中还有一些轻蔑的神情。几天以后的科学课,孙林自己看书,不注意听课,偶尔被老师提问到,他也不回答。显然已和老师对立起来。他妈妈来校将此事告诉我,希望我能解开他儿子的心结。我想我是这个班的班主任,也是一名心理辅导老师,我有这个责任。               
    这位性格内向、不善言辞、学习成绩优秀的同学怎么会公然与老师顶嘴呢? 孙林与科学老师的矛盾该如何解决呢?我仔细分析了事情的前因后果,找出以下几方面的原因:第一,孙林平时在学校里安分守己,很少受到老师批评,但性格孤傲、比较敏感,在家里脾气比较倔,经常和爸妈斗嘴。而其父母虽然关心他的成长,但缺乏科学的引导,使他养成心胸狭隘、受不了半点委屈的个性。第二,科学老师在遇到麻烦时,有些激动,没有考虑用更合理、科学的方法去解决问题,而是用尖酸的语言去批评学生。虽然自己的情绪得到发泄,但就解决问题而言是无济于事的。
    第二天,我首先和科学老师交换了意见。科学老师也感到孙林有对立情绪,非常担心他学习成绩下降,也担心与之再发生冲突,自己更尴尬。但碍于“师道尊严”,又看到他爱理不理的样子,心中的气消不了,就一直没有和他沟通。听了她的想法,我真诚地谈了自己的观点,如果不能及时改善与孙林的关系,不仅会影响他的学习成绩,也会在他心中留下阴影,在班级造成不良的影响。然后,我又找孙林谈心,真诚地谈了自己的观点:第一,作为学生尊重老师是起码的做人常识,如果觉得老师有什么不对,应该以合适的态度进行交流。第二,不能将老师的气话当真话,更不能因为与老师有什么疙瘩,就不听老师的课,这是一种愚蠢的行为。第三,人的一生中,在与人交往时,经常会碰到一些不公正的事情,每个人应该以积极的态度去承受这些委屈。通过交流,孙林感触很深,表示愿意向老师道歉。后来,我与孙林的家长也进行了交流。希望家长既要理解儿子,又要正视其身上存在的缺点,以积极的态度去协调孙林与科学老师的关系。不久后,孙林与科学老师的关系得到了改善。科学老师主动去亲近他,内向的他也用书面的形式向科学老师道了歉,往日灿烂的笑容又回到了他的脸上,而且我意外地发现他的学习状态比以往更好了。
反思: 每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到委屈,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。批评或处罚学生,一定要尊重事实,决不能主观武断,以免制造“冤案”,使学生的自尊无端地受到伤害。老师因某种原因造成过失时,要敢于面对事实,放下面子,和学生坦诚相见,该认错时就认错,用真情去感化学生。
    面对学生的“顶嘴”之类的事件,教师往往恼怒、生气,将犯错误的学生狠狠批评,但这样的处理往往效果不佳,甚至产生负面影响。教师应清醒地意识到,自己面对的是成长中的孩子,成长中的孩子难免出错,教师要用宽容之心善待出错的孩子。宽容是一种境界,也是一种艺术,更是一种智慧。教师宽容地对待学生,意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心的宽容,才能进行有效的教育。教师要相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生,以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。
    苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的,对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样。所以,教师必须摒弃陈腐的“师道尊严”,摒弃那种高高在上的权威姿态,要把自己放在与学生平等的位置,采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。只有这样,教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。
关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
日记——沟通心灵的桥梁
                                                        张玉芬
    “咦?早餐怎么又多了一份?谁还没领早餐?”我冲着教室里过早的学生叫喊了一声。没人理我。我只好走进教室,大家几乎都在“埋头苦干”,惟独姚龙同学的座位空着。“怎么,姚龙没有来上学?”我自言自语地说了一声。不知谁应了一句:“老师,姚龙生病了。”“噢,是这样。”
    上完语文课,我照例回到办公室批改学生昨天交的日记本。当我看完姚龙同学的日记本时,一种深深的内疚与自责袭上了我的心头。
    “今天是十月十六日,离我的十岁生日只有四天了,说也奇怪,这次我竟没有以前过生日前那种坐立不安的心情。相反,内心非常平静。
     想想以前,我最喜欢过生日的。刚到十月份就跟爷爷奶奶、舅舅们打电话通知他们我想要的东西。还总是催父母快点订蛋糕。在过生日的时候,我还会收到亲朋好友的许多礼物和祝福,当时我总是认为自己是天底下最幸福的人。
     现在看看我从前的礼物:自行车依然锃亮,滑板车依然光亮如新,遥控赛车魅力依旧……可是它们现在对我没有了诱惑力。因为需要这些东西的岁月已经远去,我长大了。
     这几天舅舅又打电话问我:‘龙龙,今年生日你想要什么?’我不像以前将玩具的名称脱口而出,而是:‘我什么都不想要。’对于这样的变化我自己都觉得奇怪,说实话我喜欢玩具,需要玩具,但我更需要老师、同学、亲人们对我的关注和祝福。
     老师,我是真的长大了吗?”
     看到这篇发自肺腑之言的日记,我心里感慨万千,提笔在日记本上写道:
姚龙,看到你的日记,老师感慨万千,既为你的成长感到高兴又因自己平时对你的关爱不够而自责。说实话,四年多来,你一直是个让老师感到骄傲和放心的孩子。特别是今年你的进步很大。每天中午都很自觉地在教室里练字,认真完成课内作业。值日也积极。这次单元测验也非常棒。所有的这一切不都证明了你的用心、进步与成长?特别是今天,看到你崭新的日记本上写的日记,更给我一种感觉,相信今后的你会认真对待学习和生活中的一切,是吗?
    最后,送给你我最深的祝福。
    晚上,我拨响了姚龙家的电话……
    第二天早上,我看见姚龙精神抖擞地坐在座位上冲我笑。
鼓励使他自信 让自信伴他成长
罗伟
徐逸飞,一个聪明的小男孩,眼里总是闪着灵活、敏锐的光芒,但是这样一个惹人喜爱的孩子却是生活在学习的失败中,笼罩在自卑的阴影下,怎样才能使他重新振奋,激发起他学习的兴趣,自信积极地投入到学习生活中来呢?老师的鼓励是最好的良药,我必须寻找契机鼓励得恰到好处,我相信这种积极的心理暗示必能帮助他建立自信,走出自卑的泥潭。
    在徐逸飞的学习生活中,他经历最多的是挫折,感受最深的是失败。他不缺少批评,缺少的是鼓励、肯定,缺少优点、长处的发掘。以及随优点、长处而建立起来的自信心。事实上任何人都有自己的长处,记得一次与他的交谈中我鼓励他找找自己的优点和长处,他思考良久后才低头低声说道:“我没有优点,我觉得什么都不如别人。”闻听此言,我不禁一愣。曾在书中看到的心理问题今天也展现在我眼前,这是一颗受了多少挫折和伤害的童心!他本应该无忧无虑,对未来充满无限遐想和憧憬,却给自己下了一个没有优点的论断。“怎么会?每个人都有优点,你也一样,有自己的优点。”我慌乱地应答。也许他也看出了我的“不诚心”,也许他早已丧失希望而灰心了。他没有什么反应。更或许是他对于这样的回答不屑于理会吧。我们两个都陷入了沉默。是啊,马虎的自己又何曾发现了他的优点?我立刻在头脑中搜索,想找出点什么,手随意地翻着他放在桌上的语文书。只见里面很少有笔记而且书已有些破烂不堪。但引人注意的是里面的空白处记录下了他上课无聊时的杰作——一幅幅用线条速写的图画。第一眼的感觉是他的书很脏,但仔细一看的确有模有样而且特别富有想象力。“这是你画的?”我问道。他呢,警惕地瞥了一眼。没作声。大概是怕我批评他上课没有听讲吧。我意会后忙补充:“虽然是你上课画的,不能提倡,但就画本身来说的确不错,你瞧这个机器人,是你加上的这些功能吧!”他这才放下戒心,随我一起欣赏起他的佳作,并颇有兴趣地介绍起他设计的机器人的独特之处。看见他的眼里又扬起了神采,我终于舒了一口气,顺势鼓励道:“你看,画画不就是你的优点?”他这才赞同地露出了一丝满意的微笑。这可是树立起他自信的曙光呀。
在上《记金华的双龙洞》一课时,我让学生自己画出想象中的”双龙“。这时我有意让他把自己的画展示给同学们看,在同学们的赞许声中他又找回了自己,看见他高兴的样子,我也打心里为他高兴。但令我惊喜的是第二天,他上学四年来头一回交的日记。尽管日记上只有两句话,还有错别字。“我今天受到了老师的表扬,我很高兴。我告诉妈妈,妈妈也很高兴。”但从这两句话我却似乎看到了他获得了自信,已经能够挑战自卑了。我随即为他批上了班级日记最高等级“很好”。并写下"自己找找,你会发现自己身上更多的优点,相信自己,你会和其他同学一样棒,老师相信你一定行!”不知是“很好”起了作用,还是我的几句话触动了他的心灵,“日记”成了我们交流思想的桥梁,也成了我时时鼓励他的有效途径。我也注意随时洞察他的想法,以朋友的身份鼓励他。有时,他叹息“唉,我今天啥都没玩。”我会劝:“哈哈,还想着玩,该收心!”有时他会告诉我班上同学不爱护花草写道:“如果花活了,它一定会觉得好痛,如果它们要报复,第一个报复的人就是折它们的人。”我便批道:“你有一颗善良的心,这些花如果有生命一定会感激你对它的关心。”……最近,他写了一篇他有史以来最长的日记《未来的我——画家》:
“这次美术课的主题是《未来的我》,书上画的是‘我’成了科学家、司机等。于是有人不想动脑筋,便看着书画。我却是把书关着画了一幅《未来的我——画家》。
     画上画着我成了画家后的一天,我在家画画,一阵风吹来,画纸飞了起来。我家的墙上还有三幅画,一幅是华山,一幅是卡通人物,另一幅是一朵花。
     我长大后一定会成为一个有名的大画家。”
     看到这则日记,我感到很欣慰。他找回了自信,愿自信能伴他更好地成长,真正实现自己的理想。
关注孩子的兴趣
                                         黄晓辉
班上有一个学生特别调皮、贪玩、任性,不求上进。老师、家长对他都没有办法,也只好放任自流。怎么办?
  经过一段时间的接触,我发现这孩子尽管有这样那样的缺点,但劳动很积极,也乐于帮助人,对某些事物具有较高的兴趣。可以看出,他有很好的思想根基,而且脑子特别灵活。于是我决定以兴趣为突破口去转变他。我不讽刺挖苦他,也不大声训斥他,而是每遇节假日等空闲时间,就让他和我在一起多参加一些集体活动及公益社会劳动,并和他玩些趣味高雅的游戏,在玩耍中向他提出一些书上书外的问题,对于他说对的及时给予肯定,逐步引导他、教育他。慢慢地这孩子从中发现了自己的许多优点和学习中的趣味,学习兴趣骤然增加,学习由被动转为主动。
  不到一个学期, 他不那么贪玩儿了, 并特别喜欢课外读物,学习成绩一跃而居全班前列。家长对他的转变也感到非常惊奇与高兴。
  后来我问他:“你现在怎么不爱玩了?”他说:“不是不爱玩,我一想起有那么多的知识不知道,就没有心思玩了。”
  班里还有这样一名学生,特别喜欢画画,下课画,上课画,做作业也画,甚至在课堂上画老师的像。开始我很生气,就狠狠地批评了他一顿,可效果并不理想。多次把他叫到办公室苦口婆心地教育,非但没有引起他的重视,反而使他产生了抵触情绪,觉得老师有意和他过不去。
  后来,我改变了方法,从他的爱好入手,有意地给他安排画画的时间,让他负责班里板报的更换,还把他推荐到学校美术课外小组学习,他画画的时间增加了,满足了他的心愿。从此以后,他有了学习画画的机会和用武之地,画的画思想健康而且水平也提高了不少,得到老师和学生的好评。
  一次班会上我表扬了他在画画方面的成绩,对他提出更高的希望, 希望他能各科成绩都有较大的进步。他在激动中承认了错误,并在以后的学习生活中合理运用时间,学习成绩很快跃居全班上游。
   




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