| 本报武汉1月8日电（记者夏静 通讯员李丽平、王怀民）在近日举行的武汉大学文学院2009级汉语言文学《中国当代文学史》课程期末考场上，学生们都过了一把“主编”瘾。 试卷要求“假设由你来撰写一部《现代中国文学》的文学史著作，你会按照怎样的思路与框架去编写?请结合一年来中国现代文学史、当代文学史的学习，设计《现代中国文学》这样一部文学史著作的编写框架与内容安排。具体要求:说明撰写思路，简要勾勒现当代文学发展线索，列出编写框架(目录与内容安排)”。 这道20分的文学史提纲编写设计题来源于武大2009级汉语言文学专业中国当代文学史任课教师叶李的平时作业。现在，叶老师把它搬到期末考试试卷上。叶李坦言考查的主要目的在于让学生结合平时的学习和阅读积累，进而由点到面梳理和整体把握文学史的发展脉络，鼓励学生设计由自己编写的文学史著作提纲和内容，这种让学生带着“任务”学习的新型教学模式，叶李称之为“任务型”教学。 对于这一特殊考题，2009级中文专业学生张志然说:“答卷的时候比较轻松，不紧张”，“一眼就看得出平时的积累，更贴近我们的真实水平。” 被学生亲切喊作“御姐”的叶李老师设计这道题时颇费苦心，她敢于将位于学术前沿的重大“重写文学史”的课题交给本科生来思考和尝试，引领学生以此题为契机，不断思考和完善属于自己的现代中国文学史。 |
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