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标题: 市地方教材〈中华孝文化通俗读本〉的试教课例 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 02:36
标题: 市地方教材〈中华孝文化通俗读本〉的试教课例
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市地方教材〈中华孝文化通俗读本〉的4节试教课例--孝南区教师提供★★★★★-

-仅供教学参考 ---欢迎批评/欢迎讨论！！

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 02:38

孝感市隆重举行地方课程教材《中华孝文化通俗读本》

首发式

【本网站http://www.xgjy.cn/11/01/2013-04-23/11603.html快讯】　今天上午９时，中共孝感市委宣传部、孝感市教育局、孝感市文化体育新闻出版局、共青团孝感市委等联合在孝感礼堂隆重举行孝感市2013年“4．23”世界读书日启动仪式暨《中华孝文化通俗读本》首发式。孝感市政府王芳副市长主持了整个启动仪式和首发式。

　　《中华孝文化通俗读本》是根据孝感市委、市政府提出的要进一步弘扬孝感特色文化——孝文化，大力加强精神文明建设，积极开展孝文化进校园、进课堂的指示精神，以及在市人大、市政协的积极倡议下，由市教育局主持、由市教科院组织编写的一册供全市义务教育学段在校学生阅读的地方课程教材。
该读本以科学发展观为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，遵循教育规律，按照义务教育学段小学生和初中生的思想水平与认知特点，突出文化传承与实践特色，通过选取中华传统文化中的孝道精华，重新发掘中华孝文化的深刻内涵。全书共分7个单元——“孝”字源流、含“孝”地名、孝义简释、孝行世范、孝歌选粹、倡孝文艺、民俗孝风和1个附录。
在编写体例上，《中华孝文化通俗读本》具有六个显著特点：
一是独创性，即是本地方教材不同于到目前为止已出版的一些关于介绍孝德、孝俗、孝子的读物，而是充分体现出鲜明的时代特点，使之既能反映孝感孝文化的地方风貌，更能体现中华孝文化的民族特色。
二是思想性，即是把弘扬中华孝文化同坚持社会主义核心价值观结合起来，同贯彻中共中央制定的《公民道德建设实施纲要》结合起来，同贯彻教育部制定的《中小学生日常行为规范》结合起来，努力传承中华孝文化中的精华部分，尽量剔除中华孝文化中的糟粕部分和与现代社会发展不和谐的内容。
三是知识性，即是让所有中小学生都能从中了解到不同方面的中华孝文化知识，获得不同程度的启示与教益。
四是科学性，即是选入读本中的所有史料、故事、人物、数据、图片等，都力求有来龙去脉，都有科学定论，注重客观介绍，不搞推理论证。
五是趣味性，即是针对不同学段、不同年龄学生的心理特点与阅读习惯，在教材编写中深入浅出，图文并茂，力求通俗与生动。
六是综合性，即是在本地方教材中充分体现出跨学科的特点，将历史学、文化学、伦理学、地名学、民俗学、语言学、文学、艺术等方面的知识融于一体，为各学校开展综合性实践活动提供了主题、资料、方式等。同时，本读本在编写体例上只标单元主题，不标单元序号，这样也为不同学段的学校从中任意选取适合本校学生实际的有关单元主题，或进行阅读教学，或组织研讨交流，或开展综合性实践活动等，提供了方便。
中共孝感市委书记陶宏同志为该书写了题为“传承中华孝文化精华，建设中华孝文化名城”的序言。
在《中华孝文化通俗读本》首发式上，中共孝感市委常委、宣传部长涂明珍、孝感市教育局长季云堂、宣传部副部长曾忠安等领导同志分别作了重要讲话，同时还向市直各中小学进行了赠书仪式。随后，孝感市教育局将向全市义务教育学段各中小学免费发送孝感市地方课程教材——《中华孝文化通俗读本》。

（孝感市教科院报道）

http://xnjyw.5d6d.net/thread-63163-1-1.html

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 03:02
http://xnjyw.5d6d.net/forum-248-1.html

=知我孝感/爱我家乡。

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 03:04

http://xnjyw.5d6d.net/thread-61477-1-1.html

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 04:34

周国瑞：赏析《中华孝文化通俗读本》的封面设计

　　《中华孝文化通俗读本》是根据市委、市政府提出的要进一步弘扬孝感特色文化——孝文化，大力加强精神文明建设，积极开展孝文化进校园、进课堂的指示精神，以及在市人大、市政协的积极倡议下，由孝感市教科院组织编写出的一册供全市义务教育学段在校学生阅读的地方课程教材。《中华孝文化通俗读本》以科学发展观为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，遵循教育规律，按照义务教育学段小学生和初中生的思想水平与认知特点，突出文化传承与实践特色，通过选取中华传统文化中的孝道精华，重新发掘了中华孝文化的深刻内涵，很值得义务教育学段的学生阅读。
　　作为该书的外包装——封面设计，则很好地突出了该书的主题。下面对《中华孝文化通俗读本》的封面设计（见下图）作一简要的赏析。

　　
　　整个封面的背景选自一幅根据孝感得名的传说（董永卖身葬父而感动七仙女下凡的故事）而创作的现代雕塑地标，它位于107国道和316国道交汇的孝感毛陈镇立交桥边。该雕塑用抽象的手法，以一种衣裙飘带的形式表现了一个仙女正在下凡人间的样子。
　　选用孝感本地有代表性的地标建筑物作为封面背景，既能反映教材内容的孝感地方特色，也能赋予教材内容一些新的思想寓意，即：
　　用浅蓝色的背景可以衬托出鲜艳的红色书名，使“中华孝文化通俗读本”更加醒目。
　　封面背景的上部分用浅蓝色，表示辽阔高远的天空。下部分用浅黄淡绿色，表示春意盎然的大地。封面中缝的右半部中间，以抽象的现代雕塑“仙女下凡”为主体，那正在飘扬的绸带，象征着“中华孝文化”在天地之间弘扬。封面中缝的左半部中间，用“董永和七仙女托举孩子” 的现代雕塑来衬底，既象征着“中华孝文化”精神充盈在天地之间，也象征着“中华孝文化”传统将代代相传。
　　封面背景下方是经过了变形处理的大草坪和建筑群，其模糊的轮廓既可以看作是孝感这座正在发展中的城市充满生机勃勃的风貌，也可看作是学校里面的教学楼和运动场馆等；既能体现出孝感市委市政府脚踏实地建设“中华孝文化名城”的城市发展理念，也能体现出一种“孝文化”进校园、用中华传统文化来“立德树人”的现代教育理念。
　　总之，《中华孝文化通俗读本》http://www.xgjy.cn/11/04/2013-04-25/11623.html一书的封面设计，构图简洁、画面通俗、色调柔和、主题鲜明、寓意丰富。

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 05:26

孝南区教研室语文教研员管季超策划‘试教-导读’课例工作设想：

--5月20日：短信或电话提醒业务工作合作者[学区教研员/区直校教学校长]登陆《教师之友网》查看此‘设想’，寻求业务合作；

--5月21--23日：相商/约请4位试教教师，认领课题；
---拟5月24日下午2：30--5：30：约请4位试教老师集中研讨备课/拟建议4位试教老师分工呈现4种不同的‘教学-导读’范型；

--5月26--30日：4位试教教师在各自的学校/自己的教学班完成‘试教-导读’工作！！
通过本站站务邮箱传来现场教学-导读工作照片及课例文字稿即可[几乎可以零费用]！！

---6月1日后，寄发给课例提供者‘优质课案例提供’奖证。

==4个‘试教-导读’课例[必须有相关照片！！]汇集一处后，拟送呈市院专家/本教材主编周国瑞先生审读，然后上传本专栏[图文并置]。

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 07:22

“寻找最爱阅读的中国孩子”在京启动

2013年4月23日

4月22日，由国家新闻出版广电总局倡导，中国期刊协会主办，中国少年儿童新闻出版总社承办的“寻找最爱阅读的中国孩子”全国幼儿阅读推广活动正式在京启动。此次活动将重点关注幼儿的安全自护教育，主要针对3到6岁的小读者。承办方将向全国幼儿园赠阅50万册《幼儿画报》，并举办“读故事、讲故事”比赛等活动。
著名儿童文学作家高洪波、金波，国家新闻出版广电总局新闻报刊司王国庆司长等出席启动仪式，并在会上发言。
中国期刊协会会长石峰在启动仪式上发言。他说，“寻找最爱阅读的中国孩子”活动在世界阅读日前夕在这里启动，以推动少年儿童群体的阅读，这无异于为祖国的未来，播种文明，播种希望，播种梦想，意义非同寻常。我作为一个老新闻出版工作者感到由衷地欣慰，中国期刊协会愿与大家一起共同把这个活动搞好。孩子们是祖国的未来和希望，他们的素质决定着祖国的未来。把孩子们引领到书中来，从小培养他们的阅读兴趣，帮助他们爱读书，会读书，多读书，读好书，不仅是家长的责任，更是社会的责任。通过“寻找最爱阅读的中国孩子”活动，不只是为了表彰爱读书的孩子，更是为了推动全社会都来关注幼儿群体的阅读状况，关注中国孩子的健康成长，也就是关注中国社会的未来。全民阅读活动也要从娃娃抓起，少年儿童的阅读习惯养成了，将来全民阅读才能蔚然成风。
在启动仪式上，中少总社社长李学谦说，希望通过阅读与自护教育的结合，增强幼儿安全自护能力，让孩子真正通过阅读得到成长、进步。中国新闻出版研究院党委书记魏玉山发布了《幼儿安全自护摸底调查初步报告》。儿童教育专家卢勤认为《幼儿画报》上的故事，具有趣味性、故事性和实用性，比起家长的反复告诫要更管用，因为故事不仅更吸引孩子，而且本身就蕴藏了很深刻的道理。
在京启动以后，国家邮政报刊发行局将配合“寻找最爱阅读的中国孩子”活动，在全国进行推广。该活动结果将于9月在首届中国（武汉）期刊博览会上揭晓。

来源：中国期刊协会秘书处

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-20 09:14
==春来燕早飞。诚邀您入此燕行！！！

--5月20日：短信或电话提醒业务工作合作者[学区教研员/区直校教学校长]登陆《教师之友网》查看此‘设想’，寻求业务合作；

--5月21--23日：相商/约请4位试教教师，认领课题
---拟5月24日下午2：30--5：30：约请4位试教老师集中研讨备课[共进晚餐]/拟建议4位试教老师分工呈现4种不同的‘教学-导读’范型；

--5月26--30日：4位试教教师在各自的学校/自己的教学班完成‘试教-导读’工作！！
通过本站站务邮箱传来现场教学-导读工作照片及课例文字稿即可[几乎可以零费用]！！

---6月1日后，寄发给课例提供者‘优质课案例提供’奖证。

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几处早莺争暖树？
谁家新燕啄春泥？

-----在我区中小学语文教师中，诚征4位乐于先行试用该地方教材的具有文化情怀创新精神的执教教师！！因校制宜，尊重实际，独立完成课例/导例的呈现！！

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-22 12:58
专家：鼓励孩子阅读有诀窍

新华网福州5月22日电（记者许雪毅）“寻找最爱阅读的中国孩子”——著名儿童文学作家团走进福建日前在福州拉开帷幕。儿童文学作家认为，社会进步要从孩子阅读开始，鼓励孩子阅读有诀窍。
　　“给孩子花钱买书仅仅是阅读的开始。”首都师范大学教授、著名儿童文学作家金波认为，除了引导孩子选择好书籍之外，家长要和孩子共读一本书，不是单纯念给孩子听就完事，而是要和孩子讨论共同的问题。尤其重要的是，家长和孩子交流阅读，不要只从记住多少成语、分析描写语句多么美丽等实用主义知识性入手，而应侧重和孩子从善恶、美丑、亲情、友情等情感层面做交流。
　　金波认为，鼓励孩子阅读不应只想着他们把作文做好、考试得高分，而应看是否达到几个标准：孩子喜欢阅读；基本知道怎么阅读；通过阅读丰富了精神生活。
　　中国作家协会副主席、中国作家协会儿童文学委员会主任、著名儿童文学作家高洪波认为，目前儿童文学市场需求巨大，但也面临门槛较低、良莠不齐等现象。在多媒体时代，孩子们的阅读不可避免受到网络冲击。为此，儿童作家们也在努力，比如把孩子们喜欢的“植物大战僵尸”等游戏写成故事，相关图书已经发行数百万册。“我们希望通过一些尝试，帮助孩子实现从指间游戏到心灵阅读的提升。”
　　由中国期刊协会、中国少年儿童新闻出版总社及中国邮政集团公司报刊发行局共同主办的“寻找最爱阅读的中国孩子”全国性阅读活动4月22日在北京启动。福建是此次阅读活动的首发站，主题为“著名儿童文学作家团走进福建”，历时3天。
　　“寻找最爱阅读的中国孩子”福建首发活动结束后，其他各省阅读活动也将陆续启动。活动的最终评选结果将于今年9月份在湖北召开的中国期刊博览会上揭晓。

(来源:新华网)

作者: 陡岗高雄 时间: 2013-5-23 08:17
管老师：
   按您的提醒，我会经常在本网查看http://xnjyw.5d6d.net/thread-59977-1-1.html小语-音/美-幼教教研信息。
   您赠给徐玉萍/程朝晖的画集和给雷琼的学习资料已转交。
                                                                     陡岗学区高雄

http://xnjyw.5d6d.net/thread-63204-1-1.html

http://xnjyw.5d6d.net/thread-61466-1-1.html

作者: 教师之友网 时间: 2013-5-24 03:04
小学教学方法的选用依据

转载▼

标签：小学教学方法选用依据教育

分类：教育思考

教学方法很多，但是我们需要认识到，各种具体的教学方法都有其优点也有其局限性的，在选用的使用我们需要综合考虑各种因素，恰当地选用教学方法。
1．学科特点。不同的学科内容有着各自不同的学科特点，一定程度上决定了主要方法的选用。如数学课注重逻辑思维的训练更多采用讲解法、练习法，音乐课注重艺术素养的训练更多采用演示法、练习法，科学课适宜实验法，语文课是语言课多采用讲授法、讨论法、读书指导法等等。
2．教学目标。课堂教学目标也是教学方法选用时的重要依据。比如《地震中的父与子》讲述了地震后父亲徒手挖了几十个小时将自己的孩子救出来的故事，教学目标之一是让学生领会父子之间的深厚情感和坚强信念，一老师上课采用了现代化教学手段进行演示，展示了很多地震的图片，地震灾难发生后的场景，接着又给学生们讲述地震发生的原因，地震发生之前的征兆，还让大家分组来探讨在地震发生时怎样保护自己。在这样一堂课当中老师运用了演示法、讲述法、谈话法、讨论法等等，方法虽然多，但都是无效的。因为没有围绕教学目标来确定教学任务进而选择合适的教学方法。
3．教学内容。相同的教学内容可以采用不同的教学方法，不同的教学内容也可能采用相同的教学方法。我们要针对教学内容选择最有效最能启发学生思维的方法，例如《两小儿辩日》当中的辩斗，我们可以通过讲授法教会学生“辩斗”就是争论、争辩、争斗的意思，但特级教师王崧舟老师却通过师生表演创设情境，巧妙还原和再现了两小儿辩日的场景，启迪了学生对辩斗的理解。
3．教学对象。不同年级的孩子心理特点、思维水平不一，要根据教学对象的特点选用适合的教学方法。比如，低年级孩子喜欢听故事，可多用故事法；而高年级则不适宜用得太频繁，且讲述故事的语言方式也要发生变化；低年级的孩子形象思维为主要形式，可以多采用直观法。
4．教学场地和条件。城乡教学条件有差距，同一地区不同学校之间也有差异，选用教学方法时就需要考虑教学场地和条件的限制。比如在农村小学教学美术，如果没有多媒体设备，课件演示法就会受到限制，但是农村却提供了更广阔的天地和自然条件，比如可以利用稻草、泥巴、树叶等农村常见的材料，通过实际操作引领学生学习美术材料制作。
5．方法利弊。各种方法都有优点也有局限性，教师在选用的时候要充分考虑，以确保最佳的教学效果。如讲授法可以短时间内传授系统知识，有利于发挥教师主导性，但是容易忽视学生个体差异，影响学生积极性的发挥；而谈话法、讨论法则有利于活跃课堂气氛，发挥学生的积极性，但是又比较耗费时间，往往在讨论交谈过程中旁斜逸出，影响教学任务的顺利完成，教师要能有效地加以控制和调整。直观法可以帮助学生直观感知教学内容，可是却容易限制学生的想象力。可见任何方法都有其利弊，关键看我们如何合理有效地利用，这样才能扬长避短。
6．教学风格。不同的教师形成了不同的教学风格和特点，在选用教学方法时也应结合自身的风格和特点来处理。有的教师善于描述，可多用讲授法；有的教师善于演示，计算机课件制作能力强，可采用课件制作形式。
总之，在教学当中方法是多种多样的，教师一定要从多方考虑，选用最恰当的最有效的方法开展教学。在选用方法时遵循一条原则，那就是“教学有法，但无定法；妙在变法，重在得法”。

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