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标题: 相关背景资讯帖7：首届河南最具影响力教师评选 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:50
标题: 相关背景资讯帖7：首届河南最具影响力教师评选
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洛外杯“首届河南最具影响力教师”评选获奖名单
十佳奖
常作印  安阳市曙光学校语文教师
董文华  鹤壁市山城区实验小学数学教师
侯长缨  濮阳市油田第一小学语文教师
代昆鹏  虞城县春来高中语文教师
库亚鸽  襄城县库庄乡第一初中语文教师
武艳艳  洛阳市高新区实验小学语文教师
周枫琳  河南师范大学附属中学语文教师
丁保先  郑州市金水区纬五路第一小学语文教师
范通战  武陟县实验中学语文教师
毛广文  开封高中物理教师

颁奖词：你们是平凡的教师，却有着学者的风范；你们追求热爱与理性的融合、人格与学识的统一。你们带着梦想上路，以行进的方式躬耕讲台，以思考的姿态在教海前行；以至诚大爱守望着教育的千秋伟业，用不断探索书写了教师的专业尊严。今天，我们以“首届河南最具影响力教师”的名号向你们致敬，只为你们身后成千上万双求知与向上的眼睛！

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:52
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《教师博览》骨干作者常作印

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:53
洛外杯“首届河南最具影响力教师”评选日程及候选名单公告
（源自：2012年9月5日《教育时报》）

　　一、推选阶段（2012年6月、7月）：2012年6月1日成立推选委员会（10位专家组成），6月20日在《教育时报·课改导刊》一版启动评选活动，刊发评选办法和进程。初选名单通过三种途径产生：1.本报推选。由本报从曾经报道过的“中原课改名师”和“河南最具成长力教师”中推选。2.专家推选。由推选委员会的10位专家从河南范围内推选优秀教师。3.读者推选。由读者推选心目中的“河南最具影响力教师”，也可自荐。
　　
　　二、初选阶段（2012年8月）：2012年8月1日，《教育时报·课改导刊》一版公布进入初选的60位教师的名单。8月初到8月底，由推选委员会根据初选教师的材料推荐产生30位候选教师，并在9月5日的《教育时报·课改导刊》教师节特刊上刊发30位候选教师的名单。
　　
　　三、报道阶段（2012年9月、10月、11月）：2012年教师节特刊之后，在《教育时报·课改导刊》一版开设《我的专业发展自传——谁是最具影响力的教师》栏目，逐一刊发30位候选教师的专业发展自传及专家的点评。11月份刊发完毕。
　　
　　四、巡讲阶段（2012年12月至2013年2月）：由教育时报社发起成立的“河南教师专业发展联盟”将举办公益性质的关于教师专业发展的巡讲，30位候选教师都是“河南教师专业发展联盟”讲师团的成员。本报提前公布公益巡讲启事，由各地申请举办。各地（一般以县为单位，也可以是学校）根据30位候选教师的报道材料来选择讲师，这些讲师利用周末时间给当地教师作报告。候选教师作报告的场次和效果将作为最终评选的重要参考依据。
　　
　　五、终选阶段（2013年3月中上旬）：2013年3月初，成立评选委员会，其成员由专家评委、读者评委、网络评委、候选教师评委（30位候选教师，互相评价）组成。评委根据《我的专业发展自传——谁是最具影响力的教师》栏目的文章进行投票评选，最终评选出10位“首届河南最具影响力教师”、 10位“首届河南最具影响力教师”优秀奖、10位“首届河南最具影响力教师”提名奖。
　　
　　六、表彰阶段（2013年3月下旬）：2013年3月下旬将在洛阳市举行隆重的颁奖典礼和观摩研讨会。
　　
　　目前，洛外杯“首届河南最具影响力教师”评选的初选阶段已经结束。推选委员会专家考虑到评选的性质，把更多的机会留给了一线教师。根据60位初选教师提供的评选材料，专家评委投票产生了30位候选教师。现将名单公布如下（按姓氏笔画排名）：
　　
　　丁保先郑州市金水区纬五路第一小学语文教师

毛广文开封高中物理教师

申宣成河南省基础教研室教研员

付以华南阳油田第二小学美术教师

代昆鹏虞城县春来高中语文教师

刘本举濮阳市第一高中生物教师

刘娟娟南阳油田实验小学语文教师

杨万欣洛宁县第一实验中学语文教师

李鋆信阳市第十中学英语教师

李小建郑州市二七区樱桃沟小学科学教师

李慧香长垣县第一中学初中部语文教师

何丹龙郑州市第九十六中学生物教师

谷宪民濮阳县第二实验小学语文教师

宋君郑州市金水区实验小学数学教师

库亚鸽襄城县库庄乡第一初级中学语文教师

陈伟华舞阳县辛安镇第一中学语文教师

张洁洛阳外国语学校语文教师

张硕果焦作市教育科学研究所研究员

范通战武陟县实验中学语文教师

武艳艳洛阳市高新区实验小学语文教师

周枫琳河南师范大学附属中学语文教师

胡静安阳市人民大道小学数学教师

侯长缨濮阳市油田第一小学语文教师

姚俊松濮阳市第四中学物理教师

徐文祥安阳市南关小学语文教师

浮利古郑州外国语学校语文教师

常亚歌济源市教育局师训科教研员

常作印安阳市曙光学校语文教师

韩素静濮阳市油田教育中心教研室教研员

董文华鹤壁市山城区实验小学数学教师

以上30位候选教师的专业发展自传及专家的点评将在《教育时报·课改导刊》教师节特刊之后陆续刊发，敬请关注！

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:56
教育时报社

关于组织“首届河南最具影响力教师”颁奖典礼暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会的通知

由教育时报社历时一年报道并组织评选的“首届河南最具影响力教师”,结果将于2013年3月底揭晓！为了更好地发挥这些“最具影响力教师”的引领作用、整合全国知名专家资源，本报特组织“首届河南最具影响力教师”颁奖典礼暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会。

现将会议内容及日程安排通知如下：

报到时间：2013年3月29日全天。

报到地点：洛阳市天兴宾馆（洛阳市王城大道14号）。

会议时间：2013年3月30日全天、31日上午。

与会对象：中小学教师、教研员、教育管理者等。

会务费：每位380元。

与会专家：除30位“首届河南最具影响力教师”候选人悉数到场做报告、做课外，还有全国教育名家肖川、高万祥、吴正宪、孙明霞、裴素青等做有针对性的点评和报告。

会议的具体内容和日程安排见附件，或参阅3月份的《教育时报》，也可登录树人网（www.shuren100.com）“首届河南最具影响力教师”评选专区查阅。

会务组电话：13526463575 13598816012

联系人：任素影杨磊

教育时报社

2013年3月1日

附件

洛外杯“首届河南最具影响力教师”颁奖典礼

暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会通告

奖杯已经铸就！大幕即将拉开！洛外杯“首届河南最具影响力教师”评选，经过半年多的准备，结果即将揭晓。隆重的颁奖典礼暨“教师的影响力从哪里来”观摩研讨会在无数教师的关注和期待下，大幕将启！

提升教师专业内涵和职业尊严，直入心灵、启迪智慧！这注定是一场影响教师专业航向和职业信仰的精神盛宴——

★★★这里有河南最具影响力的教师——他们将在观摩研讨会上做个人专业发展报告。鲜活的成长案例剖析，将为您展现身边榜样的无穷力量！平凡教师的坚守、身边榜样的执着，更能启发、激励我们。

★★★这里有河南最具魅力的课堂教学——现场将展现6节观摩课，做课者均是获得过全国优质课大赛一等奖的教师，每节课后，都有全国知名专家做点评分析。每位听课者可以根据自己的学科、学段情况自主选择教室听课。

★★★这里有中国最具影响力的教师——5位全国教育名家将结合“首届河南最具影响力教师”的专业发展经历和课堂教学进行现场点评，并做有针对性的主题报告，深度剖析教师专业成长的过程，引领教师突破专业发展的瓶颈。

5位全国教育名家目前已经确定，他们分别是：

肖川：教育学博士，北京师范大学教育学院教授，教育原理方向硕士和博士生导师，英国教育哲学协会国际会员。

高万祥：特级教师，全国优秀教师，江苏省中学语文教学研究会副会长，苏州市首届名校长。

吴正宪：全国模范教师、全国著名数学特级教师、北京市政协委员，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。

孙明霞：山东省泰安市泰山学院附属中学教师，中学高级教师。

裴素青：特级教师，国家级骨干教师，河南省首批优秀教育专家，洛阳外国语学校校长。

★★★这里有最精彩的观点碰撞——知名专家将与“首届河南最具影响力教师”展开现场对话，以个案分析形式进行一对一的深度交流。与会老师可以观摩交流过程，并参与现场互动交流。

★★★这里有名校最具特色的校园文化和课堂——观摩洛阳外国语学校的校园文化和管理育人智慧，自主观摩该校富有特色、成绩斐然的外语课堂教学。

★★★这里有最广阔的交流平台——会议现场设置约稿环节，与会老师可结合此次研讨会的内容谈自己的收获、体会，反思自身成长历程和发展的规划。教

师的影响力从哪里来，到哪里去？让我们共同思考！优秀稿件将在《教育时报》陆续刊发。

3月30日、31日，在美丽的古都洛阳，牡丹花开，群贤毕至。欢迎全国各地的中小学教师、教研员、教育管理者等报名参加，共享这场影响专业发展航向的教育盛会！

会议日程表

时间
内容
地点

3月29日全天

会议报到。
洛阳市天兴宾馆（洛阳市王城大道14号）

3月30日上午
1.简单而隆重的颁奖典礼。

2.两位影响力教师做专业发展报告。

3.吴正宪老师做点评并做主题报告：

《在与学生共同发展中享受教育的幸福》。

4.肖川教授做点评并做主题报告：《教师：成为研究者》。

洛阳市工人文化宫

3月30日下午
4位影响力教师（均在全国获得过优质课大赛一等奖）以及洛阳外国语学校的两位优秀英语教师做观摩课，多位知名专家做点评。涉及中小学语、数、外等多个学科，与会老师可自主选择听其中的两节课。

洛阳外国语学校

3月30日晚上
沙龙研讨，多位知名专家将与影响力教师展开现场对话。与会老师观摩交流并参与现场互动。

洛阳市工人文化宫

3月31日上午
1.两位影响力教师做专业发展报告。

2.高万祥老师做点评并做主题报告：《幸福教育和幸福的教育人生》。

3．裴素青老师做点评并做主题报告：《教师专业成长的内驱力》。

4.孙明霞老师做点评并做主题报告：《让生命升值——提升教育专业素养的有效途径》。

洛阳市工人文化宫

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:58
在学生的生命中产生回响做个“有光”的教师

□ 常作印

《圣经》上讲，上帝用七天造物。第一天，上帝说“要有光”便有了光。有了光，才有了天地万物。我说“教师要有光”，只有教师“有光”，他的学生才可能精神明亮。
真正的“名师”从来都不是可以评选出来的，一个教师的影响力，更不是靠荣誉堆出来的。
真正的名师和有影响力的教师，都是把教育当成“命业”，都是有光的人。
我们无力改变体制，但我们可以改变自己的课堂，哪怕力量很微小，但也是在改变着中国教育。要坚信：每一个教师和每一间教室的改变，也会让中国教育发生巨大的改变！
我们需要自我引导、自我发展、自己培养自己，而非永远期待他人和体制的改变。我们要学会让自己丰富起来、温润起来、强大起来。因为只有我们教师自己丰富了、温润了、强大了，才有可能帮助我们的学生丰富起来、温润起来、强大起来。
我们需要守住自己的教室，与学生一起成长，让每一个生命在教室里开出花来。日本教育家佐藤学认为，只有从教室开始，从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造、新的“学习共同体”创造。
我越来越不看重经过华丽包装的优质课，只想心平气和地沉静下来，回归教育的原点，研究自己的常态课，以生命在场的姿态，超越分数及纪律，为学生的精神发育提供适合的“营养品”，唤醒、点化和润泽他们的生命，努力追求一种“清水出芙蓉”和“润物细无声”

的境界。
表面看，近年我的成长速度有所减缓，但沉静下来，回到经典，回到课堂，回到教室，回到平凡朴素的教育生活之中，做个“有光”的教师，是我坚定的教育信念。
现在的教育评价制度很容易让教师掉进“荣誉的陷阱”，教师对这种“陷阱”要保持必要的警惕。当你的教育人生走到一个足够高的新境界时，你就会明白有比获奖、做课题、发表文章更值得追求的事，那就是守住教育的本真，关注孩子的生命状态。我试着用心去挖掘教育教学工作中的一些细节，试着读懂每一个孩子。我一直认为，每天的教育生活，其实就是和学生一起营造一个诗意的生命“场”。
为了让教室这个生命“场”里的每一个生命更精彩，2006年，经过反复研究，我将初中三年的语文教材进行整合，形成六大模块，根据皮亚杰和阿德勒的儿童心理学，施以不同的教学方式，“让黎明之光在晨诵中升腾，让生命成长在午读中拔节，让师生共读在暮省中静放”，使学生在学习中感受到了一种从未有过的清新空气。
借来的光，点不亮自己的心灯。教师的灯需要先由自己内心点燃。

的境界。
表面看，近年我的成长速度有所减缓，但沉静下来，回到经典，回到课堂，回到教室，回到平凡朴素的教育生活之中，做个“有光”的教师，是我坚定的教育信念。
现在的教育评价制度很容易让教师掉进“荣誉的陷阱”，教师对这种“陷阱”要保持必要的警惕。当你的教育人生走到一个足够高的新境界时，你就会明白有比获奖、做课题、发表文章更值得追求的事，那就是守住教育的本真，关注孩子的生命状态。我试着用心去挖掘教育教学工作中的一些细节，试着读懂每一个孩子。我一直认为，每天的教育生活，其实就是和学生一起营造一个诗意的生命“场”。
为了让教室这个生命“场”里的每一个生命更精彩，2006年，经过反复研究，我将初中三年的语文教材进行整合，形成六大模块，根据皮亚杰和阿德勒的儿童心理学，施以不同的教学方式，“让黎明之光在晨诵中升腾，让生命成长在午读中拔节，让师生共读在暮省中静放”，使学生在学习中感受到了一种从未有过的清新空气。
借来的光，点不亮自己的心灯。教师的灯需要先由自己内心点燃。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:59
和孩子一起，触摸教育的温度

□ 董文华

回顾20年的教学生涯，我执着于两件事：关注自己的课堂，关注身边的孩子。
数学是抽象甚至枯燥的，而孩子是鲜活的、灵动的、绚丽多彩的。怎么才能“揭”开数学的神秘面纱，给纯粹的数学“穿”上合适的“外衣”，再将它呈献给孩子，让孩子在浸润中不知不觉地走进“数学乐园”呢？
上课前，我努力把课堂向前延伸，围绕着学生的认知困难来设计教学。课堂上，我努力构建一个师生情感交融、共同成长的生命场，怀着极大的耐心，关注、尊重、启发、引领每一个孩子，让学生在“心理安全、心灵自由”的教学氛围中去经历、体验、尝试和探究。因为，教学就像跳华尔兹，老师后退一步，学生就会前进一步；课堂40分钟结束了，并不意味着教学过程的结束和学习的终止，我会给孩子们精心设计一些弹性作业，如写数学日记，开展课后小实践、小调查等活动，让学生学习数学的视角延伸到生活这个大课堂中，努力拓展数学的宽度和厚度，实现“大数学”的教育观。
我希望在我的课堂上，那些冰冷的符号和规则能闪耀出学生智慧的光芒；我希望在我的课堂上，学生能享受到思维的大餐；我还希望在我的课堂上，学生的生命在场有成长的体验，内心更敏感，感受更温暖。
作为小学教师，除了课堂，就是和孩子们在一起的看似琐碎、重复、单调的教育生活。我一直认为，每天的教育生活，其实就是和学生一起营造一个共同的生命“场”。当学生在这个“场”内不舒服时，教师也绝无幸福可言。
每年的教师节，我都会送孩子们一份“神秘”的礼物，我把这一年来孩子们上课的照片、写的数学日记、做的板报和手工，做成了PPT——《成长的足迹》。孩子们在那一刻的惊喜无法言喻，“原来我就是这样长大的啊”。给孩子们的这份礼物，是我每天睁着疲倦的眼睛，撑着疲惫的身体，用心积攒起来的，这些深深浅浅的脚印也是生命成长的一部分。因此我才敢说：教育，我在现场；所以我才敢说：孩子们，我曾陪你们走过，关于你们成长的记忆，没有人能像我一样记得那么清晰，那么准确。
作为小学教师，你永远做不了轰轰烈烈的大事，你这一辈子就是和这些孩子打交道。总有一天他们会忘记我教给她们的知识，但是有些东西会珍藏在记忆深处，留下的东西我认为是“最值得”的。“值得”就是读懂孩子、理解孩子、走向孩子，把求知的快乐、乐观的心态、善良的品性、坚韧的毅力种植到孩子们心里。
“如果爱，请深爱；若不爱，请离开。”这是我喜欢的方式。在未来的日子里，我要牢记两句话：“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”我愿意和他们一起，同呼吸共成长，一起来触摸教育的温度。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 08:59
改变，从自己开始

□ 侯长缨
“做一个好老师”是我自工作之日起就有的愿望，但直到现在，我依然感觉自己还远没有达到心中的这个理想。
面对教室里层出不穷的问题，我也曾抱怨应试教育的种种弊端，责怪学生和家长的素质太低；面对自己解决不了的困难，我也曾钻到电视肥皂剧里逃避，在电脑游戏里麻痹自己。然而，抱怨应试教育，难道就能让中国的教育体制立马改变吗？抱怨学生家长，难道就能让他们的素质马上提高吗？逃避问题，难道问题就会自动解决吗？有谁疯狂地阻挡你不让你做好老师了吗？又有谁把刀架在你的脖子上不让你搞素质教育了呢？一味抱怨对自己的成长有何帮助吗？经过这样地思考，我认识到：改变，必须从自己开始！
10年前，我打开网络这扇门，与新教育偶然相遇，这是我目前感到最美好的一件事。对于新教育，我是一见钟情，不愿自拔。这些年做新教育，就像与孩子们谈了一场“恋爱”。酸甜苦辣，尝遍人间百味；喜怒哀乐，体验人生百态。新教育让我感觉到自己真正在这个世界活过……
新教育不是一种教育模式，它倡导师生过一种幸福完整的教育生活。通过做儿童课程，擦亮教室里的每一个生命。通过师生的努力，寻找到那个卓越的自己。
去年刚毕业的毛虫班，是我从一年级开始就着手进行新教育实验的一个班。与孩子们共读共写中，教育融入了我的生活，幸福敲打着我的心灵。
5年来，我的工作重点之一就是在自己的教室里做新教育儿童课程。晨诵课程、读写绘课程、整本书共读课程、种子·生命课程、经济课程、童话剧课程、生活课程……这些课程给孩子的成长提供了许多的机会，孩子们的生命逐渐豁亮起来。
我的第二个工作重点是家校沟通。沟通的法宝是教师要跟家长建

立一种和谐的相互信任的良好关系。这种信任关系的建立不是一朝一夕的事，需要长期地彼此“驯养”，才能达到一种默契与和谐。几年来，我通过开家长会，亲子共读，写公开信，每日短信，博客等多种方式向家长讲述班级故事，分享教育经验，明确教育方向。家长们渐渐融入了毛虫班这个大家庭，给班级很大的支持。他们为班级捐助多媒体；组织并策划班级的各项活动；为童话剧做服装，做志愿者，提供舞台等；帮老师做课件……
除此之外，我的业余时间几乎全部用来参加新教育网师的学习。在讲师的引领下，我开始大量阅读经典书籍。阅读已成为我生活中不可或缺的“营养品”。课程能走多远，孩子们能走多远，关键还在于教师引领的高度。对于我来说，提高自身素养是迫在眉睫的一件事。
作为一个老师，我无法改变社会，但我可以和孩子们一起创建一个和谐温馨的集体，可以把更多美好的事物尽量多地带给孩子们，让孩子们的小学生活丰富多彩，快乐无穷。虽然个人所做的努力对于整个社会而言只是微不足道的一点星光而已，但是如果越来越多的老师行动起来，这点点的星光也可以让夜空灿烂。
改变，只能从自己开始！
只有先点亮自己，才能照亮他人！

立一种和谐的相互信任的良好关系。这种信任关系的建立不是一朝一夕的事，需要长期地彼此“驯养”，才能达到一种默契与和谐。几年来，我通过开家长会，亲子共读，写公开信，每日短信，博客等多种方式向家长讲述班级故事，分享教育经验，明确教育方向。家长们渐渐融入了毛虫班这个大家庭，给班级很大的支持。他们为班级捐助多媒体；组织并策划班级的各项活动；为童话剧做服装，做志愿者，提供舞台等；帮老师做课件……
除此之外，我的业余时间几乎全部用来参加新教育网师的学习。在讲师的引领下，我开始大量阅读经典书籍。阅读已成为我生活中不可或缺的“营养品”。课程能走多远，孩子们能走多远，关键还在于教师引领的高度。对于我来说，提高自身素养是迫在眉睫的一件事。
作为一个老师，我无法改变社会，但我可以和孩子们一起创建一个和谐温馨的集体，可以把更多美好的事物尽量多地带给孩子们，让孩子们的小学生活丰富多彩，快乐无穷。虽然个人所做的努力对于整个社会而言只是微不足道的一点星光而已，但是如果越来越多的老师行动起来，这点点的星光也可以让夜空灿烂。
改变，只能从自己开始！
只有先点亮自己，才能照亮他人！

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:00

专业成长三步曲

□ 库亚鸽
教育是有节奏的，英国著名哲学家、教育家怀特海用“浪漫——精确——综合”来描述这种节奏。其实，教师的专业成长也有一个从浪漫到精确再到综合的发展节奏。
许多刚踏上讲台的老师都怀着一种教育的激情，渴望在一间小小的教室里开创一片锦绣的天地。带着这份浪漫，我们对所谓的师道尊严不屑一顾，极力地和学生打成一片，热情地带着他们搞活动玩游戏。再进一步，我们对循规蹈矩地写教案、做习题也不屑一顾，可以随手掂起课本就滔滔不绝，跨越学科超越大纲。再然后呢，就陶醉在自己创设的这片和谐美好之中怡然自得。
直到有一天，我们发现自己教的学生不会做题、不会考试，在教学评估中一败涂地。没有成绩，这被认为是一个老师最大的失败，领导不会认可，同事开始非议。当然，很多老师会反思，会觉得现实容不得浪漫，教育容不得随心所欲。这样一转身，便走进了极为精确的教学生活。开始老老实实地备课、写教案，上课仔细地给学生讲考点、总结做题方法，课后不厌其烦地辅导、纠作业。至于活动和游戏，那些既然与学习无关，就不要让它来干扰学生的学习。于是，教学成绩好起来了，领导和同事投来赞赏的眼光，还会得到各种称号、各种奖励。
但成绩带来的幸福很快就会消失。年复一年地抠教材、钻教参，很容易让人感到厌烦和疲惫。而且整天就围着学生转、围着教室转，不读书不学习，专业水平不进反退，甚至讲课也感到吃力了。这个时候，只有自己内心的觉醒，才可能带来转机，才可能实现突破。超越了精确阶段，就达到了综合的境界了。
对于我来说，教学十几年后，才实现了这个突破。我2008年5月加入新教育教师专业发展项目的实验，开始疯狂的专业阅读。从文

学到教育学到历史学到心理学到哲学，阅读范围渐渐超出专业，越来越广。专业阅读的同时我还进行专业写作，每个学期的教育随笔都有十几万字。
我带着学生走进了“晨诵——午读——暮省”的生活方式。每天清晨带着学生诵诗诗歌、仿写诗歌，让学生将原诗与仿写的诗相互编织，生命就在这每日的诵读中温暖起来、润泽起来。由晨诵，我们还衍生出了生日文化，遇到同学生日，我们在晨诵时为他唱生日歌、送生日诗，带给他最深的触动与激励。
与晨诵相比，师生共读更能促进学生的成长。在共读中，我们通过主题探讨来使学生从书中读出自己，思考人生。在整本书共读的同时，我还开设了《风雨哈佛路》《千与千寻》等几十个电影课程，这些课程不仅是教材有益的补充，为学生的学习与成长提供了广阔而丰富的知识、情感、能力的背景，而且作品中的真善美内化于学生的生命中，美好的因子被唤醒并茁壮地成长，使学生真正“过一种幸福而完整的教育生活”。
“综合”阶段是对“浪漫”的回归与超越，表面看起来，似乎一样的随心所欲，却如孔子所说“随心所欲不逾矩”，怎么做都顺应教育的规律，有益学生的成长。

学到教育学到历史学到心理学到哲学，阅读范围渐渐超出专业，越来越广。专业阅读的同时我还进行专业写作，每个学期的教育随笔都有十几万字。
我带着学生走进了“晨诵——午读——暮省”的生活方式。每天清晨带着学生诵诗诗歌、仿写诗歌，让学生将原诗与仿写的诗相互编织，生命就在这每日的诵读中温暖起来、润泽起来。由晨诵，我们还衍生出了生日文化，遇到同学生日，我们在晨诵时为他唱生日歌、送生日诗，带给他最深的触动与激励。
与晨诵相比，师生共读更能促进学生的成长。在共读中，我们通过主题探讨来使学生从书中读出自己，思考人生。在整本书共读的同时，我还开设了《风雨哈佛路》《千与千寻》等几十个电影课程，这些课程不仅是教材有益的补充，为学生的学习与成长提供了广阔而丰富的知识、情感、能力的背景，而且作品中的真善美内化于学生的生命中，美好的因子被唤醒并茁壮地成长，使学生真正“过一种幸福而完整的教育生活”。
“综合”阶段是对“浪漫”的回归与超越，表面看起来，似乎一样的随心所欲，却如孔子所说“随心所欲不逾矩”，怎么做都顺应教育的规律，有益学生的成长。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:00
教书必须育人

□ 丁保先
开学第一天。我走进教室，看到的是喧闹的场景——分别了一个假期的同学们在分享着假日的喜悦。我看看地上、讲桌、窗台、走廊上厚厚的尘土，“唉！”我无奈地哀叹一声。
一学期的“谆谆教导”，时时、事事、适时的点化，一个寒假统统都归至原点！
“言传身教！”我拿起抹布将讲台一下一下地擦拭后离开了教室!
几分钟后，当我第二次走进教室，已有同学行动起来。在我的鼓励、引导下，同学们迅速行动起来，不久教室就窗明几净了。
…………
“刚才主动打扫卫生的同学请起立！”“一、二、三……七，这七位同学（我们班83位学生）在今天的考试中交了一张令人满意的试卷。”“对，就是考试！人生就是考场，随时随地都在考试！”看到同学们一个个面面相觑，惊愕不已的样子，我又重复了一句。
“谁能告诉同学们，这样的试卷怎样才能考合格呢？”“永远牢记：上帝第一，他人第二，我第三！——这是我接班第一天讲的，这不是挂在嘴边天天讲的，而是要落实在行动上！”
手起笔落，我在黑板上写上了“考试”这一作文题目。
同学们叙写过程，反思自己，家长参与，老师修改点评……
这够彻底了，该触动心灵了吧？！然而，道德层面出现的问题，比学业上的问题更难纠正！
…………

两周后，五年级综合实践到活动中心制做饼干，到科技馆参观。
一上车，同学们纷纷落座，对站在他们身边四位活动中心的老师视而不见。
我无地自容！
“弟子规，圣人训……”
当着活动中心老师的面，我无语，只得让他们将《弟子规》从头到尾背一遍，试图唤醒他们。
然而，他们一个个“稳如泰山”！
…………
下午回校，上车发现四位活动中心的老师仍站着，我忍无可忍！
“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐……”学生反复背，此时，老师周围的学生开始有人让座，接着……
在我的坚持下老师们坐下了。
“又考砸了”，第二天上课，我在黑板上又写上了这样的习作题目。
…………
教书必须育人！教书必然育人！

两周后，五年级综合实践到活动中心制做饼干，到科技馆参观。
一上车，同学们纷纷落座，对站在他们身边四位活动中心的老师视而不见。
我无地自容！
“弟子规，圣人训……”
当着活动中心老师的面，我无语，只得让他们将《弟子规》从头到尾背一遍，试图唤醒他们。
然而，他们一个个“稳如泰山”！
…………
下午回校，上车发现四位活动中心的老师仍站着，我忍无可忍！
“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐……”学生反复背，此时，老师周围的学生开始有人让座，接着……
在我的坚持下老师们坐下了。
“又考砸了”，第二天上课，我在黑板上又写上了这样的习作题目。
…………
教书必须育人！教书必然育人！

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:01
心中有梦方执着

□ 范通战
心中有梦，促我执着前行。1994年，我受到陈钟梁老师的公开课《中国石拱桥》及《论语》中“予一以贯之”这句话的启发，与活动式训练课型缔结下不解之缘。我开始关注“活动”，研究“活动”，开始有目的地向教育经典、教学大家汲取智慧，从苏霍姆林斯基、巴班斯基到赫尔巴特和杜威，从孔子、孟子、荀子到蔡元培、叶圣陶，从钱梦龙、魏书生到姚竹青、宁鸿彬……在我的课堂上，师生的生命之花开始灿烂开放，智慧之果开始溢蜜流芳。从1994年开始，到2004年“活动式训练课型”获得河南省教育教学优秀成果一等奖，10年间，一路坎坷一路歌，活动式训练课型伴着我一步步走上了专业发展的健康路。
心中有梦，令我心清神宁。今年春节后，县教育局的领导想抽调我到局里工作。许多同事对我说：“去吧，到了那儿，也许你的路更宽广。”自家的兄弟也劝我：“走吧，一直待在学校里，整天和一堆小孩儿打交道有啥意思。”最终我还是选择了坚守——因为在学校里，有我还未圆的梦。2010年，在《做一把归真教育的燎原之火》这篇文章中，我曾说：“构筑理想教育的实践范本，做一把归真教育的燎原之火，将成为下个十年乃至我毕生事业的核心追求！”如今梦未圆，吾身岂能退？没有什么诱惑比我心中的教育梦更美丽、更动人。有梦的种子在心中，我坚信一定会有迎来花开的那一天。
心中有梦，使我不断超越。活动式训练课型，从1994年的一闪念，到2004年获得省教育教学成果一等奖；从一个不太成熟的基础课型，到2007年发展为归真教育，到2011年获得焦作市提高教育质量十大科研成果奖，到2012年被确立为教育部十二·五规划课题的一个子课题，一步一个脚印，完成了一次又一次超越。近20年来，始终围绕着一个目标坚定前行，始终怀揣着一个梦想艰难跋涉，终使我闻到了前方的花香。
心中有梦，让我乐享幸福。去年暑假后，经过多次申请，我终于又干上了班主任。同事不理解：“范主任，你每天这么忙，又去干班主任，受得了吗？”在此我和大家分享一个小故事，也许你能从中感受到我的幸福。12月25日，农历十一月十三，圣诞节，也恰好是我的生日。走进教室的那一刻，我被眼前的情境陶醉了——后面黑板上，上方是一行用红色粉笔写就的醒目大字：“祝老范生日快乐！”下面是一个用粉笔精心绘制的大奖状，上书“奖给1201班最受欢迎的天下最好的老师”，落款是“老范的82个孩子”。我的眼泪一下子盈满了眼眶！回头看，前面黑板上：“老范，昨天平安夜前，你送给了我们每人一个平安币，我们听你的话，没有乱花钱买什么平安果。今天，是你的生日，我们每人写了一段话，装订成册，送给你，作为生日的礼物！”当团支部书记将那饱含着孩子们深情的生日祝福册递在我手中的时候，从没有在课堂上慌乱过的我，竟然一下子变得结结巴巴、手足无措。孩子们笑了，我也笑了！
还说什么呢？“潮平两岸阔，风正一帆悬。”拾起心中的梦想，执着前行，前方的路上，风景很美！

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:01
构建动车式教研组

□ 毛广文
老话讲：“火车跑得快，全凭车头带”，因为动力仅仅来源于机车。而现在的动车每一节车厢都提供了动力，动力单元由一个变为多个，使整列列车动力更加强劲，运行速度大幅提高。
之所以将这两个概念联系起来，因为这与我担任教研组长的经历有关。
我1998年大学毕业后来到开封高中这所百年名校，担任物理教学工作，2006年我接任教研组长。此时的物理教研组，正是新老交替，青黄不接的时候。老教研组号称“十三棍僧打天下”，省市闻名，对于年轻的我而言，接任教研组长绝对是一项挑战。
如何能够强化教研组建设，促使我们这帮年轻人又好又快地成长呢？猛然间，我想到了动车，当年的老教研组组长经验丰富，就像火车头一样带动整个教研组；而今的我们，为什么不能与时俱进，构建动车式教研组呢？
动力的来源是什么呢？这时，我想到了教育科研。
研究什么，如何研究、为什么研究？为了解决这个问题，我们提出了“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教科研理念。研究内容要结合教学，促进教学，能够推动教师的个人成长、教研组建设。经过全组研究，我们确立了几个课题。其中一个是《信息技术与物理教学整合的实践与研究》。之所以选取这个课题，是我校刚刚完成了校园多媒体的安装，我们希望通过这个课题能够完成高中物理教学的课件整理工作，同时我们组教师在这方面有专长，可以对全校多媒体的使用和推广起到引领作用。

课题历时一年的研究，三项目标顺利完成，同时借助多媒体技术，提高课堂效率，提升教学效果，锻炼了教师，取得了优异的成绩。我首先在2007年取得省教学技能竞赛特等奖，并被授予五一劳动奖章；接着组内多位教师在省市级乃至全国优质课及技能比赛中取得一等奖的优异成绩。
另一个课题是《心理干预对高考影响的校本研究》。众所周知，高考不仅是知识的考察，也是对身体和心态这些非智力因素的检验。当时我们组几个教师担任高三班主任，我们在思考：如何能够从非智力因素方面提升学生的潜能呢？借助这个课题的研究，利用多媒体，对学生进行思想引领；借助教师，进行心理疏导；借助板报和班级文化建设，创建氛围。让学生在繁重的学习当中，保持昂扬的精神、斗志，良好的心态，缓解焦虑、心态平和，最终在高考中取得优异成绩。将教育科研与教育教学紧密地结合在一起。我们初步实现了“常规工作科研化，科研工作常规化，课题结题成果化，课题成果应用化”。
教研组的建设也在教育科研的氛围下逐步趋于成熟，在教育教学、技能比赛、学科竞赛、组风建设以及个人成长方面都取得了优异的成绩，顺利实现了教研组的新老交替。
从教十余年来，我始终认为：个人的发展离不开团队的力量，就似一颗小小的水珠，尽管它能借助太阳光折射出七彩光芒，但仍微不足道，只有融入大海，才能更长久地实现自身的价值。
（本版文章由本报记者李若、杨磊根据获奖教师在本次观摩研讨会上的发言整理）

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:02
做一名好教师，路在何方

幸福教育和幸福的教育人生

□ 高万祥
教育是什么？教育就是创造幸福的事业。作为教师，我们人生的第一使命，就是自己快乐，给人快乐；自己幸福，给人幸福。一个人，最基本的需求是温饱和安全，而人生的终极目标，或者说生命最本质的存在，是幸福和优秀。那么，如何寻找、追求和创造属于我们的幸福教育和幸福的教育人生呢？我和大家交流如下三点。
第一，在教改科研中收获幸福和优秀。我主张教学改革和教育科研应该合二为一，理想的境界是以研究为工作方式，以工作为研究内容。我是1996年评上江苏中学语文特级教师的。我申报特级教师的所有材料，都是关于作文教改的。我践行作文应该以内容题材为主、以思想精神训练为主的理念，让学生用作文和他人、和生活、和社会、和自己交流，不仅培养了如沈冰（原央视主持人）这样的高材生，更重要的是我的学生都不怕写作文，都喜欢写作文。评上特级教师以后，从自身经验出发，我提出教改科研应该做到“三个一”，即人人有一个属于自己真正喜欢的研究课题，人人有一个理想的导师，人人能写一手好文章。特别是写作，我以为，能不能写作是一个优秀教师与普通教师的重要区别，甚至是一个教育家和教书匠的分水岭。因为写作的背后是阅读，是实践和思考。写作能把你的工作和生活、你的思考和思想，用文字转化为一种永恒的物质存在，能让你走得更远，飞得更高。我主张中小学教师人人要写“日常记录”，如教学笔记、教后反思、生活日记、工作手记等。教改科研的本质之一是教学探索精神和科学献身精神。鹤壁的董文华老师正是这方面的佼佼者。教改科研的本质之二是学习力的问题。学历只能代表昨天，学习力才能代表今天并决定你的明天。学习力就是竞争力，申宣成从中师生到博士生，从乡村学校到省教研室，他的竞争力就是源于教改科研给他带来的学习力。董文华、武艳艳都是我们的楷模。教改科研的本质之三是生活方式的选择。人生就是选择的总和，常作印、张硕果、代昆鹏的优秀和幸福正是他们在生活道路上一个个选择叠加起来的总和。
第二，学校应该是真正读书的幸福天堂。学校就是读书的地方，教育最本质的任务是培养读书人。没有真正的阅读就没有真正的教育。在我看来，如果不能以经典阅读为基础，我们的一切教育活动也许都是假教育和伪教育。让学生爱上文学，爱上阅读，让每一间教室、每一所学校都成为学生真正读书的幸福天堂，是每一个有良知的教师的神圣使命。一个幸福的人生，一定要有两个家庭和两种亲人，一是血缘的家庭和亲人，二是心灵的或者说是灵魂的家园和亲人。经典阅读带给人们的一定是心灵家园和心灵亲人。平时，总有教师“诉苦”：学生不喜欢看书啊！怎样培养阅读兴趣？我坚定地相信，最有效的办法一定是教师和学生一起读书！只有会读书的教师，才能培养会读书的学生。书生带班，班级才会有书香！荣获“最具成长力教师”称号的张硕果、韩素静、侯长缨、周枫琳、丁保先、库亚鸽等老师，为我们做出了很好的表率。也许教育最大的奥秘，正在于师生的共同成长与发展。教师职业最大的快乐，正在于在影响和帮助学生的同时，自己能实现个体的生命价值。
第三，让音体美成为高贵的大学科。相对偏重高考学科的应试教育而言，音体美是一种高尚和高贵的教育。因为音体美能培养人的爱好情趣，能提升人的文明素养。这方面，东西方的教育都有很好的传统。从孔子和柏拉图开始，艺术和审美一直是教育的核心和主体，甚至是基础教育的灵魂。在柏拉图学院里，体育和音乐是绝对的主课。柏拉图主张，17岁以前都是学前教育，18岁开始接受正式的高等教育，而选择的第一个标准便是音乐素养。他认为，音乐可陶冶灵魂，形成高尚的性格，使人举止优雅。有音乐才能的人，才具有发展潜能。无独有偶，在孔子的教育大纲上，体艺教育也是最醒目和最重要的学科。我呼吁，加大课改力度，最理想的状态是从小学一年级到高三年级，每天开一节音乐、一节体育、一节美术。小学生下午都应该走出教室，开展体艺、科技等各类活动。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:02
做一名好教师，路在何方

□ 吴正宪

我一直在思考这样一个问题：做一名好教师，路在何方？教育时报社评选的这些获奖教师的事迹已经做了很好的诠释。教师是什么？我认为，教师是孩子们一生经历中的一位重要朋友。从获奖教师的事迹中，我看出了这一点；从我个人的自身经历中，我也深深地感受到了这一点。应该是孩子成长路上的引路人，教师应该是孩子的指导者、课堂活动的组织者，我们要通过自己对学科的研究、对教育的研究、对教育规律的探索、对学生学习规律的探索，引领孩子不断地学习、发展、进步。
教育是启迪、唤醒、启发、激励，是把那一颗颗疲倦的心重新复燃，把那些磨灭了的兴趣重新燃起，激起他们内在的学习需要，让他们呈现出良好的学习状态。有人说教师是春蚕，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这未免有点悲壮。点亮别人，为什么自己要毁灭？为什么吐尽了丝，自己的生命就要完结？作为新时代的教师，我们有自己的价值尊严，在与学生的共同发展中共同享受教师职业的幸福与快乐。多年来，我一直在探索、一直在前行。
一位教师，进步得快的时候，一定是他主动反思的时候。一个教师什么时候能够实现主动反思呢？一定是被刺激的时候。“我为什么没有想到这样安排课堂教学？学生的问题为什么会发生这样的故事？”被刺激了，才会去主动反思，然后寻求发展，寻求改变，寻求获得，这样就成了很好的循环。
我心目中的好老师，他一定是一个立体教师，不简单传道授业解惑，是一名传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合的智慧型教师。有教无类是大爱，因材施教是智慧。
教书必然育人，这是任何人也不能逃避的历史事实。你站在讲台上，德育就已经开始了。你的一言一行、一举一动，甚至一个眼神，都能反映你的理念、理想。你的理想、学识、素养，甚至个人的性格就这样一点一点地溢出来。溢出来的不是正向的，就是负向的。教书必须育人，这是不可推卸的历史责任。我们肩负的任务就是要教书育人。世界上没有无教育的教学，这是我对教育教学的基本观点。
一个教师没有激情、没有理想，不适合做教师。我们面对着活生生的生命，作为教师，要有激情、有热情、会期待、懂得爱。你的期待要让学生感受得到——老师的目光在期待着我，在等待着我，我必须前进。我们经常以“恨铁不成钢”为自己开脱，殊不知，他就不是你想要的那块钢。因此，我们必须遵守教育规律，遵守学生的成长规律，懂得怎样去尊重学生，怎样去获得他们的爱。
我的儿童观，就两句话，儿童是活生生的人，儿童是发展的人。儿童是活生生的人，意味着他是独立于大人之外完整的生命体，他有情感、有个性、有独立的人格。因此，唯有尊重、理解、善待，学会对每一个儿童期待，而且让每一个儿童在我们的集体中有尊严地生活，让学困生看到希望和亮光。
儿童是发展的人，很有潜力、不成熟。有潜力，就要相信他，开发它的潜能。他能做的，老师不替代；不成熟，就要包容他的错误。教室就是出错的地方，不犯错误长不大。要给学生尤其是犯了错误的学生重新跃起的机会。失败了，让他再一次看到希望，看到亮光。
一个生命个体，当他看不到成功的希望的时候，他只能放弃，何况只有几岁的孩子？难道我们的教育给予的就是几道题吗？因此，我呼吁减轻学生的课业负担，还他们原生态的正常生活。如果我们的孩子连做梦的时间都没有，还怎么会去实现自己心中的梦想呢？尽管社会大环境需要改善，作为教师，能不能让我们的小班集体有局部晴天？

在教育的过程中，我有四句话：一是没有什么比保护自尊心、自信心更重要；二是没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；三是没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；四是没有什么比养成良好的习惯更重要。
提高重在认真学习、勤于笔耕、善于反思、脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累。做教育来不得半点浮躁，教育改革路上绝无捷径可走。学术止于术，悟道得于道。

在教育的过程中，我有四句话：一是没有什么比保护自尊心、自信心更重要；二是没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；三是没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；四是没有什么比养成良好的习惯更重要。
提高重在认真学习、勤于笔耕、善于反思、脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累。做教育来不得半点浮躁，教育改革路上绝无捷径可走。学术止于术，悟道得于道。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:03
寻找教师专业成长的内驱力

□ 裴素青
教师专业发展的动力到底在哪里？我认为：教师专业成长的关键是自己，如果自己没有发展的意愿，那就是自甘平庸。下面结合我自己专业成长的经历谈一点体会和感悟。
教师专业成长的内驱力——源于“对教师职业的敬畏”。我常想既然我们选择了教师这个职业，那就必须思考教师是一个什么样的职业、教师是一群什么样的人、什么样的教师才是好教师、怎样才能成长为一名优秀的教师。教育家叶圣陶先生说：“当代的教育是教人做人、教人做事的事业。”苏霍姆林斯基曾说：“教育是一种最为精细的精神活动。”古希腊哲学家柏拉图说：“一个民族中只有最优秀的公民才有资格当老师。”每次读到这些名言，我的内心就对教师和教师的职业产生无比的敬畏感，使得我对教学工作不敢有丝毫的懈怠，这是一直鞭策激励我前行的动力。
教师专业成长的内驱力——源于“一种工作态度”。一个人的工作态度和为人处世的态度决定人生的成败。一种态度决定一种结果，态度决定高度。有人把人们的工作状态分为五种：无心无意状态、三心二意状态、半心半意状态、一心一意状态、舍身忘我状态。教师日复一日的教学工作，对老师来说可能是一种常态工作，但对学生来说每一节课都是他们生命长河中不可逆转的40分钟。选择把教学工作当事业，孜孜不倦、毕生追求的态度就是我专业成长的动力所在。
教师专业成长的内驱力——源于“目标的选择和榜样引领”。一个人的人生目标就是自己的生活轨迹。任何一个人在某个生命点，一定要确立一个目标，没有目标的人就会陷入茫然、空虚；目标有了，方向对了，路再远总有抵达的一天。一位教师要想成为学生爱戴、人格魅力无穷的优秀老师，就必须要有强烈的成才意识和执着的目标追求，才能找到自己的专业发展路径。专业成长的路上我们更需要专家的引领，我们要选好自己的人生导师，选好自己的专业导师，选择一个学习的榜样。“首届河南最具影响力教师”候选人的成长经历和奋斗故事，就是我们学习的榜样和引领成长的动力源。
教师专业成长的内驱力——源于“教师高尚人格的修炼”。教育家马卡连柯曾说：“我们要善于这样说话，使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”教师的人格修养是否健全直接影响着一代又一代学生的人格塑造，因为教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师首要的是学会做人，教师高尚人格的修炼应成为所有教育者毕生的必修课和追求的动力所在。
教师专业成长的内驱力——源于“课堂反思和教学研究”。课堂是我们教学的主战场，课堂教学，老师到底要解决什么问题？要教什么？怎么教？学生到底要学什么？怎么学？因为改革最终发生在课堂上。素质教育、新课改“风起云涌”，但仍有不少老师还固守着“一本教案、一张考卷、一批批学生”，循环往复走着同一个轨迹。“三维目标”失衡的课堂等这些教育的问题还有很多需要我们去探索，去研究。“学会教学”“学会反思”和“学会研究”，也是教师获得专业发展的重要动力。
教师专业成长的内驱力——源于“教师的主动学习”。教师如果没有了学习，一切都将成为无源之水。如果我们说“育人”是教师的天职的话，那么“育己”的核心就是教师的主动学习自主成长过程，是教师的态度、

价值、信念、知识技能等不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验的过程；是教师不断实现自我、超越自我的过程；是一种主动的发展，是“我要发展”，而不是“要我发展”的过程。教师的主动学习是优秀教师的成长和发展的必经之路与动力之源。
教师的专业成长，是我们职业的需要，更是我们尊严和精神的需要，也是人生的需要。让我们从今天开始，确定一个奋斗目标，选择一种工作态度，树立一个学习榜样，有专家引领，与名师同行，去实现我们的专业发展，去追寻我们的教育梦想。

价值、信念、知识技能等不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验的过程；是教师不断实现自我、超越自我的过程；是一种主动的发展，是“我要发展”，而不是“要我发展”的过程。教师的主动学习是优秀教师的成长和发展的必经之路与动力之源。
教师的专业成长，是我们职业的需要，更是我们尊严和精神的需要，也是人生的需要。让我们从今天开始，确定一个奋斗目标，选择一种工作态度，树立一个学习榜样，有专家引领，与名师同行，去实现我们的专业发展，去追寻我们的教育梦想。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:03
每堂课都是新的

□ 孙明霞
至今为止，我的教学工作已满30年整，很多教学内容于我来说“烂熟于心”，但我认为，必须坚持这样一个观点——每堂课都是新的。无论多么熟悉的内容，无论上过多少遍，都要当作新课一样去准备，因为，今天的学生不是昨天的学生。
一是用心备课。
老师的备课，不是简单地熟悉教材，了解教材的框架和知识点，而是真正投入地用心准备。这里我想讲一个现实的例子。
偶然的机会，我结识了台湾的张世宗教授和林士真老师夫妇。他们每到一个地方讲学，都要利用当地的资源进行备课、准备。他们说：“假如我们用台湾带来的资源上课，老师们会说，你台湾有我们大陆没有。”特别感动的一次是到江苏省常熟市石梅小学讲课。那天到常熟是下午两点，石梅小学的顾校长带大家游览了当地著名的“方塔园”，并提出次日早晨去品尝常熟小吃。晚间到了午夜时分，林老师给我电话，让我告知顾校长，早晨不去吃小吃了，因为备课刚理清思路，还没做好课件。原以为，他们只是会适当调整教学内容，把一路到常熟的思考添加进来，但上午的上课却完全出乎我意料！他们把方塔园变成了课程！围绕着方塔，他们挖掘出了与方塔相关的数学、科学、文学、历史、生态、美学、建筑等等方面的资源，并告诉我们可以这样来利用身边资源设计出很多不同的课程。有老师就说，为什么我们过去从没有发现身边的一件事物会有这么多的内容？惊叹于他们善于发现的眼睛和超常的思维与智慧，更敬佩他们对待教学工作的那份用心与执着。
可见，备好课，首先是备课的态度。怀着一颗“约会”般的心去准备，一定可以准备得好。
二是“居高临下”驾驭教材。
上好一节课，不只是要关注这一节课的教学内容，还要跳出这节课，俯视教材，居高临下，才能真正灵活驾驭教材。但多少年来，我们习惯了“以本为本”，尤其是教材，成为我们老师手中至高无上的“纲领”。现在的某些考试只考课本中的知识点，学生仅凭记忆和反复训练就能得高分，因此，老师不敢脱离课本教学，并且把注意力更多放在那些容易考到的知识点上。所以，我常常想，假如老师手中没有了课本，只有一个课程标准，还能不能教学、会不会教学？教材是我们教学的重要资源，但不是唯一的资源，只要符合课程标准的要求，我们可以根据自己的需要重组教材、整合教材，甚至增减教材内容。在没有自己编制教材、增减教材能力的情况下，可以先将原有教材根据自己的理解和需要进行顺序上的调整、内容上的整合。即便只是为了上好一节课，也不要只关注这节课的内容，而要思考，这节课的前置知识有哪些，后置的知识又有哪些，做到心中有数，充分利用以前学过的知识，也为后续的学习奠定基础。
三是对课程资源的利用。
老师要能够将国家课程变成自己的课程，但绝不是另开设多少门校本课程的问题。把国家课程校本化，我想，最重要的就是利用好生活中的资源、社会的资源、当地的资源，乃至学生家庭、教师、网络等资源，使教学生活化、生命化，这样才会离课程标准的要求更近一些。
老师可以创造条件让学生走出教室学习，把生活中的很多事件开发成课程资源。比如，学习人的生殖发育内容，让学生回家访问妈妈自己出生前后的故事，了解妈妈怀孕前后以及生产过程，这样既巩固了生殖发育的知识，还自然形成了对母亲的感恩之心；学习营养的内容，让学生走上社会调查垃圾食品；学习生物与环境的知识，让学生调查空气质量、污染情况……这都是非常好的社会资源。
台上一分钟，台下十年功。虽然老师的工作不是演员，但课堂效果如何，与教师备课下的功夫密不可分。不是只备好一节课，也不是只教好一届学生，而是每一节、每一届，这真的需要我们做老师的用心去备每一堂课，用一生去为上好每一堂课做准备。只有真正备好课，课堂上才会有精彩的生成、生命的灿烂。这不仅仅是为学生的学习做准备，也是为自身的生命成长服务。

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:04
教师要成为研究者

□ 肖川

教师作为研究者，我认为应该具备四种意识，即问题意识、文献意识、对话意识和反思意识。提出问题是一切研究的出发点，也只有能智慧地发现高质量的问题，我们才可能创造性地进行高水平的研究，提出一个高质量的问题比解决10个问题更有价值。文献意识，是说我们在作研究之前必须查阅相关文献，弄清楚前辈和同时代的人对于相同的命题都做过哪些研究，他们研究出了哪些已经得到共识的结论。再来看对话意识，一个问题的研究，只用引证是不能解决问题的，引证不能代替论证，论证是一个严密的逻辑推理过程，是一个创新的过程，新问题的解决必须有这样一个过程。反思意识，这是促进教师专业成长最强劲的支撑动力。
志从趣生，志能生趣。志向、趣味、学识积累、学术训练，这些应该是作为研究者所必备的学术品质。那么，教师为何要成为研究者？
一是教师营造有品味的、精彩人生的需要。研究会赋予研究者理性、客观、求真务实、严谨审慎等品格。而教师要成为研究者就应该做到：见多识广，梦想成真；丰衣足食，情有独钟；服务社会，受人尊敬。这里“见多识广”中的“见”和“识”，绝非通过走马观花式的阅读得到的，也不是鹦鹉学舌式的简单传播，而是建立在研究基础之上的理解、思考所得，是经得起质疑和推敲的，是经得起时间考验的，是融入了个性观点的，唯如此才能使之变成自己成长的资源。
二是成为更加卓越教育者的需要。我们经常喊，要从优秀走向卓越，但究竟什么是卓越却仍是一个难以名状的定位。我们先看看“教师”的定义，教师就是引领学生与有教养的人进行对话的人。这个“引领”其实就是价值引导：引领学生成为我们所希望成为的人。对引领者的要求有：对学生的要求合理、明确；以身作则、率先垂范；学识渊博、精深；方法、手段高明；教育方向正确。其中，我认为最重要的是教育方向要正确，即我们要为怎样的社会培养怎样的人。这的确是一个仁者见仁、智者见智的问题，也正是因为多解，所以才让教育有了太多的犹豫和徘徊。到底正确的教育方向是什么？那就是我们要为自由、民主、法治的社会培养幸福的人。现在不自由、不民主的社会到处都充斥着虚假的信息，这样的社会环境使我们变得平庸、没有创造力。所以，我们要引导学生关注自我教育的方向。
对于研究，与平时我们说的“想”“思考”是不同的，“研究”高于“思考”。对于一个问题，只要不是弱智，都可以去想一想，而思考是有依据的、有系统的、有策略的、批判性的、反思性的和彻底的“想”。例如“美国是一个发达国家”这个命题，首先需要审题：这是一个真实的问题吗？然后要思考：发达国家的标准是什么？美国的GDP、民主进程、民众科学技术创新的能力、国防能力等如何？接下来要进入研究阶段，就需要研究，现阶段影响一个国家发达与否的原因有哪些？社会制度、历史文化传统、各种资源、人口的构成等都是原因。从这些方面考虑，美国的确是一个发达国家。研究的核心是思考，要通过问题和问题的假设去研究，研究需要论证，决不能用引证替代论证。新课程倡导研究性学习，而研究性学习着力培养的是学生的创造性思维能力。在教学中渗透研究意识会使我们的课堂更厚重、更有深度。
命运负责洗牌，但玩牌的是我们自己！人生没有彩排，时刻都在直播，如何才能尽快成长，成长为一个怎样的人，需要我们好好把握。真诚期待
老师们能够把思考当作日常生活的一个组成部分，并由此提高思考能力，让研究成为一种生活方式，一条认知世界的途径。希望老师们时刻让自己置身于一种成长与进步的状态之中。

（本版文章由本报记者黄杰、任素影根据各位专家在本次观摩研讨会上所做的报告录音整理）

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:05
影响力从哪里来，要到哪里去

——沙龙研讨精彩内容摘录

沙龙嘉宾：
高万祥江苏省中语会副会长
孙明霞山东省泰安市泰山学院附属中学教师
张硕果焦作市教育科学研究所研究员
申宣成河南省教研室教研员
常亚歌济源市教育局名师培养工程办公室主任
韩素静濮阳市油田教育中心教研室教研员
付以华南阳市油田教育中心教研室教研员
丁保先郑州市金水区纬五路第一小学语文教师
范通战武陟县实验中学语文教师
毛广文开封高中物理教师
主持人：
代修鹏《教育时报》导刊部副主任　
我的成长，我的影响
主持人：在这个环节，我们请“首届河南最具影响力教师”丁保先、范通战、毛广文围绕大会主题，就个体成长感受进行演讲。（丁保先、范通战、毛广文老师的演讲内容详见本期二版）
我们的成长，我们的影响
主持人：下面我们进入沙龙的第二环节，现场访谈获得“首届河南最具影响力教师”特别奖的5位老师。首先请焦作市教科所张硕果老师接受访谈，在之前的提纲沟通中，我们相约以“互为夏洛的美——在新教育中彼此成长”为主题交流，有请张老师。
张硕果：几年的时间，我先后选拔了两批榜样教师组建了新教育讲师团，走遍了焦作所有的县市区和大大小小上百所学校。2012年5月，在我和团队成员李志强、薛志芳、范通战、薛海波、齐加全等榜样教师的一起努力下，走进焦作师范高等专科学校，为即将毕业的师范生做了为期五天的新教育系列讲座，这也是他们收到的最为特别的一份毕业礼物。就这样言说榜样、讲述故事、分享成长，我和团队的老师们用行动书写着自己的生命传奇。
五年多的时间，我触摸着教育的温度，享受着教育的幸福。“从一所学校开始，从一间教室开始，坚守教育的底线，让每一个与我相遇的孩子因我而幸福”成为我们团队的共识。而老师们也在对理想教育的坚持和坚守中慢慢成长着。
主持人：谢谢张老师。接下来有请省教研室教研员申宣成老师。请申老师以“梦想的力量”为主题谈谈个体成长。
申宣成：梦想能够提供生命的激情和能量。南非总统曼德拉说过一句话：“如果你安于现状，你将失去生活的激情。”我们常常看到有些人天天工作而不知疲倦，似乎有用不完的力气；而有些人整天无所事事却牢骚满腹。这很可能就是因为有无梦想的缘故。我曾花十年的功夫自学英语，尽管遇到过巨大的困难，却从未感到厌倦，更没有放弃，因为我心里有一个大学梦。在攻读博士学位时，因为论文的事情，我曾多次彻夜难眠，但每当想起毕业的那一天，校长将为自己亲自颁发证书，亲人和朋友也将见证那一时刻时，我就又充满了力量，觉得付出的一切都是值得的。而且在写论文的一年多时间里，我甚至没有感冒过。心理学家认为，当你将自己的全部身心倾注到一件事情时，你的免疫力就会提高。
主持人：感谢申老师。下面请济源市教育局名师培养工程办公室主任常亚歌谈谈他的团队成长体会。我们拟定的主题是“书生的团队”。
常亚歌：我们组建阅读实验小组，选取一部好书作为共读内容，拟定一些活动章程等，我们开始了长达9个月的教师阅读实验活动。当我们把教育家阿莫纳什维利的《无分数教育三部曲》共读完了之后，便把这个阅读小组获得的经验直接移植到了首批50名教师名师培养对象的读书活动上。
“一花独放不是春”，只解决50人的阅读问题是远远不够的。其实，我们在开展“网络阅读”不久就倡议全市教师与我们一起跟进。截至目前，济源教师利用网络阅读《给教师的建议》活动已经持续了3年。针对济源教师读书的先遣队——名师培养对象而言，我们去年又启动了“书房计划”，即每人每月阅读和推荐一本好书，三年建成个人书房。我计划用更大范围的教师阅读来支撑教师专业发展，以求让教师以读书人的形象有底气地站在学生面前。
主持人：请韩素静老师谈谈心路历程。
韩素静：教师安身立命的地方是课堂，只有在课堂上站稳了脚，教师才能拥有专业尊严。在一线做教师时，我致力于打造自己的“生命课堂”，我总固执地认为：课堂不只是服务于考试，而是为了生命能够怒放，能够蓬勃成长；课堂不是灌输，而是激励和唤醒。
近两年，我走上了教研员岗位，虽然岗位发生了改变，但工作重心仍然是课堂。为了促进自己成长，也为了促进区域内教师的成长，我给自己定下要求：多深入课堂听课，坚持“听后必评，评后必写”的原则，把听课、评课和写课结合在一起。
主持人：小学美术教研员付以华做小学美术教师的时候，就有着自己的思考和探索。请他以做“小学科的播种者”谈谈“小学科教师”的成长。
付以华：昨天我作为一名一线教师带着一群孩子行走在艺术学习的路上。孩子的画面中一根根充满稚气的线条，一块块如生命般跳动的色彩总是让我感动，督促我前行，是他们构建了我今天成长的高度。
今天，我以一个研究者的角色搭建着教师成长的空间，角色的转变让我懂得了教师团队的力量，以我微弱的力量去影响周围的每一名教师。
明天，对我来说是一个不确定的变数，因为任何过多的想法在孩子面前都显得那么世俗功利。仰望星空，仰望孩子，在童画世界，把最美妙的种子播撒在孩子心田，用艺术润泽生命。这也是我明天的梦想。
河南教师的成长与影响

主持人：我们邀请来自江苏的高万祥老师、来自山东的孙明霞老师谈谈他们眼中的河南教师专业成长，谈谈教师的影响力从哪里来。
高万祥：教师的影响力从哪里来？换一个说法就是名师是怎样炼成的，教育家是怎样诞生的。第一，最具影响力的教育家型河南名师从哪里来？从工作成就中来——课上得好，文章著作写得好，班级团队带得好，讲课讲座好。第二，他们身上的共同的东西是在做具有美学意义上的真教育。美学就是影响。这些老师，无论小学、中学，无论教什么学科，他们的教学工作一定是到了美学层面。第三，从他们高尚的职业情操中来。人的情感，有初级阶段的，如好奇心，是本能的情感，而高级的情感，往往称之为情操，具有社会性，比如探索、良知、创造、良心。我坚信，在座的老师，拥有共同的良知和良心。对社会真正有贡献的人，一定是凭良知做事的。衷心祝愿中原大地涌现出更多的优秀教师，但愿五年以后，我们能再相会。
主持人：谢谢高老师。下面请孙明霞老师谈谈她对河南优秀教师群体的看法，谈谈影响力从哪里来。
孙明霞：教师就是学生的榜样。哪些方面的榜样呢？工作的态度是学生的榜样，是否用心工作，是否认真地对待每一个孩子，都产生着影响。再者，教师的生活态度也是学生的榜样。教师是否积极、阳光地面对生活，不怕困难、勇于克服困难的生活态度也是学生学习的榜样。
从教学的角度，知识是否丰富，教学水平是否高，把一些知识很巧妙地用恰当的方式传递给学生，也是一种影响。
一位教师，首先想到的是如何教好学，如何做个好老师。好老师就像一个发光体，在不断的努力、丰富、充实中正能量越来越高，影响着学生，照亮学生前行的路，同时，也给那些靠近你的人提供了光——能看到前方的路是什么。我想，这就是影响。
教师成长自由谈
主持人：教师影响力的形成途径、教师影响力的表现形式、普通教师如何绽放影响力、教师的影响力要到哪里去？大家可以自由发言。
陈伟华（舞阳县辛安镇第一中学教师）：河南老师就像犟龟，一直倔强地、努力地、执着地向前走，我们一定会遇到盛典。
雷玲（光山县司马光外国语小学教师）：教师不光是上好一节课，也不是带好一个班，更重要的是发出自己的声响，成为一个研究型教师。
朱丹丹（舞阳县保和乡第二中学教师）：有时候特别想按照自己的想法去做事，但现实往往又不允许，我想问一问孙老师，您到底是如何做的？
孙明霞：现实和理想之间总有矛盾。但是，我们不能被评价制度绑架，在自己的岗位上尽我们自己所能，做我们能做的事情，哪怕一点点改变。也许一点点改变就能改变学生的一生。
（文字整理：本报记者代修鹏）

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-17 09:09
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嘉宾演讲视频

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-18 07:52
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作者: 教师之友网 时间: 2013-11-18 14:04
河南教育：正在打破沉默

时间：2006年11月30日





　　□ 本报记者褚清源

　　网络丰富了表达思想的方式。不久前，一位教师在网上发了这样一个帖子：我们河南太缺乏名师和名校了。比如，在语文教学领域的名师，且不说魏书生、蔡澄清等语文明星，就连正在崛起的新生代也被北京的韩军、上海的马彪、江西的张富等教师瓜分。

我们有必要反思：河南的校长怎么了？河南教师怎么了？

　　这一震耳发聩的呼吁，得到了河南网友的积极回应，不少网友跟帖讨论。有人反思：河南的教育最缺什么？有人追问：我们河南真的没有名师和名校吗？但是更多网友跟帖认为，培养并推介河南的名师和名校长，是当务之急。

　　同样值得思考的声音也来自网络，有网友认为，仅从民间的视角审视，可以说，河南的教育正在打破沉默，我们看到，一大批青年名师正在成长，一大批走在课改前沿的学校正在被越来越多的人所关注。

　　本土名师期待集体突围

　　河南的中学语文领域一直没有出现能在全国崭露头角的优秀教师。作为一名对教育怀有特殊情结的中学语文教师，常作印对这一现象一直耿耿于怀。常作印是安阳市曙光学校的一名普通老师。他认为，河南走不出真正意义上的名师，正如中国人一直拿不到诺贝尔奖一样，是人们心头的一种“痛”。

　　常作印告诉记者，河南近些年来，为了推名师曾举行过不少赛课活动，但这些活动中存在的诸多问题值得警惕。比如：河南近几届初中语文优质课比赛获得第一名的都不是省会郑州市的老师，但参加全国赛课活动却都是郑州的教师前往；而各省辖市向上推荐教师时，也基本上只考虑市区哪几所学校，作为县里的教师，机会往往很少。“一些人狭隘的地域人才观，造成人才的逆淘汰现象”。

　　新密市教研室主任郑冠坤也曾表达过同样的观点。他认为，河南正在从人口大省向人才大省迈进，河南培养出不少优秀的学生，但能在全国叫响的校长和教师却寥寥无几，我们太缺少像洋思、杜郎口这样的名校，我们的教育不能一直处于学习别人的状态，应该出现能够领跑全国的教育理念和教育品牌。

　　在前不久郑州市创新教育学会组织的校长论坛上，看着那么多江苏、山东的名校长在台传经布道，一位县中的校长按捺不住内心的激动说：“我们河南并缺少这样的学校和校长，而是缺少发现，或者说有人发现了，却不能通过有效的途径将其推介出来。”

　　更富有激情的观点来自“教育在线”上的一位网友，他认为，其实河南并不缺少有理想有激情的教师，不缺少能成为名师的苗子，与江苏等地的教育相比，也许我们更缺乏专业引领，缺乏一个具有人格魅力的核心人物。

　　实际上，河南的先进教育理念曾一度领跑全国。早在 1992 年，安阳市人民大道小学实施的主体教育便走向了全国。一时间，主体教育研究人员和实验学校不断增多，实验规模不断扩大，主体教育成为学界研究、探讨的热点。

　　一位河南的网友说，河南的名师何时能够走出河南，走向全国，一定程度上取决于我们对教育小农意识的革命程度。

　　教育时报记者吴松超曾撰文发表过这样一个观点：与江苏等地的教师相比，我们的教师存在差距，差距就在不善于思考和总结，其外在表现就是不善于专业写作。这样的说法不无道理，也许更多具有精英意识和创新精神的河南教育者还没有学会如何准确地表达自己的教育思想。河南教育学院教授徐玉斌也曾说，如果没有新课改，那么大量的教师实际上都是“技工”。也许，我们的教师大多都是优秀的技工，距离专家还有很长一段路要走。

　　我们清醒地发现，课改推进以来，网络正在改变着教师行走的方式，一大批青年教师通过网络迅速成长起来。为了课改，为了理想，一些教师正在积极奔走，一些学校正在崛起。这彰显了一种集体意识的觉醒。

　　草根教师的网络行走

　　网络点燃了一群有理想的年轻教师的激情。在这个虚拟的世界里，他们学会交流、学会了反思，实现了专业成长。

　　“阿常”是常作印的网名，作为“三剑客工作室”的成员之一，这位游走在网络之间的教师一直比较活跃， 2004 年，他的一篇《炮轰教育学》曾在网上引起了强烈反响，不少平面媒体纷纷转载。

　　成立于 2006 年 1 月的三剑客工作室是由常作印、王安濮、柳文生在“教育在线论坛”上建立的专业成长共同体。三剑客工作室所在的教育在线论坛是朱永新主持的新教育实验这一草根组织的门户网站。这里聚集了不少人气，光顾这里的人有教授、博士、校长、教师和媒体工作者，他们都源于对教育的理想而走在一起。

　　三剑客工作室的成立，让常作印更加坚定了既定的发展方向，明晰了前行的路径。让他感到欣慰的是，这一年，通过促进教师专业成长受到了领导认可，并开始在学校实施。

　　与此同时，三剑客工作室还得到了安阳市教研室蒋新海老师的友情支持，他一直默默关注着三剑客工作室的成长，他及时对我们的理论文章进行修改，并一再强调“三个规范”的重要意义，强调“双向交流和情感渗透”对于诗歌朗诵的重要意义，并鼓励我们在专业写作方面大力前进。

　　“以往的思考是孤独的，但今天，志趣相投的同道者走到了一起，增加了我们前行动力。”常作印说。对于这些青年教师的网络成长，蒋新海的一观点是，从“阿常”到三剑客工作室，不仅仅是具有精英意识的教师的增加，更是一种集体意识的觉醒和教育精神与责任的成长。

　　如今，三剑客工作室正在酝酿着新的计划，他们希望工作室能吸引更多的教师参与进来，扩大这一团队，共同成长，从而在本土影响更多的教师。他们相信，教育需要梦想，但行动比梦想更重要，只要行动，就有收获。

　　与三剑客工作室一样，在网络上经营自己教育思想的还有李作朝，作为一个贫困县的普通教师，他在经济比较紧张的情况下，毅然出资建了“校本教研网”，为振兴河南的教育奔走、呼吁。

　　2005 年 5 月，网友王新梅在一篇随笔中写下了这样一段让人感动的文字：一年多以来我一直在多家教育论坛游逛，对各地教育论坛的红火甚是羡慕。从论坛我看到了带动一方教育的曙光，所以我渴盼我们河南也有一个这样的教育论坛。于是，那次我冲动地在河南教育报刊社主办的树人网上发了一个请求开办教育论坛的信息。直到有一天在“成长论坛”上看到范通战老师发的“河南老乡，请回家看看”的帖子时，我一路狂奔过去，怀着一颗激动不已的心情，曾一度在“树人”上窜下跳，在这里我看到一个执著的身影，他一直坚守在“校本教研”，为农村教育呐喊，为河南教育呐喊。他就是李作朝。但是，有一天我再一次点击“树人”出现“此论坛暂时关闭”时，我真想冲屋顶大吼。后来，我了解到李作朝创办了“校本教研网”，我又一次满腔热血“回去”。在“校本教研”我又看到了一个“拼命三郎”的李作朝。朱永新说自己是“校园的守望者”，也许李作朝就是“农村教育的守望者”，是“河南教育的守望者”。我愿做这些守望者的同盟军。

　　如今的校本教研网已经聚集了不少人气。很多对教育充满理想的教师通过校本教研网走到了一起。北京的一位专家看到校本教研网后说，我更愿意将校本教研网看作是一个符号，一个普通教师对教育理想的执著追求，一个见证民间力量成长的隐喻。我们相信，这样的激情和努力会在越来越多的教师和学校延续。

　　以媒体的责任发现河南教育

　　2006 年 4 月 19 日，在教育时报组织的一次河南名师丁保先现象研讨上，面对与会代表对河南本土教育崛起的期望，省教研室的孟素琴颇为感慨地追问：我们河南的名师为何在全国影响不大？这样一个很多人但都不愿提及的话题第一次响亮地在媒体上公开提出。有人认为，这样的追问是河南教育在度过了长久的沉默后，在课改进入深水区的背景下发出的反思之音。

　　从河南走向全国的知名教育刊物《小学青年教师》杂志主编樊学兵说，我们要发掘身边的优秀教师，加以放大，树立河南牌的名师。在这样责任中，河南的教育媒体不能缺席。

　　实际上，作为河南唯一一份教育专业报，教育时报一直没有停止过这样的努力。从 2005 年开始，教育时报组织的由一线教师、校长组成的农村课改报告团先后在全省巡回报告 ** 场，受到了一线教师的普遍欢迎；今年推出的中原课改名师栏目，使一批名师、名校长正在通过教育时报走向前台。比如，致力于农村课改的王红顺，坚持语文教学改革的丁保先。

　　与这些正在成长的新生代教师相比，开封求实中学，这所被誉为中国的帕夫雷什中学的民办学校十几年来一直默默地积蓄着品牌崛起的力量。作为求实中学的创办者，张建平一直倡导让学生在快乐中学习，在活动中体验成长。求实中学的教育实践是对传统教育理念的一种挑战，但是求实并没有因为丰富多彩的活动而影响学生的成绩，相反求实中学连续 10 年创造了当地的升学率神话。也正因为如此，开封的高中都喜欢招收求实的学生。

　　如今，求实中学的品牌效应正在凸显。继 2004 年开封求实中学成功举办了河南省民办中学教学现场会之后，今年该校又成功举办了全省中学校园文化建设展示会。而此前的教育部第八期中学校长高级研修班一行 40 多名学员专门到此考察，纷纷为求实这样的办学精神和教学奇迹而叹服。一位校长说，这样的学校其标本意义远远超过了洋思中学。

　　彰显本土教育力量崛起的还有新安县教育局局长韩经权，他所倡导的智慧教育实验得到了省内外专家的肯定。今年年初，他的一本《经权解读教育智慧》引起了很多教育者的关注。如今，他和一线的教师一起正在构建智慧教育的理论体系。这位始终坚守教育理想的教育官员，希望有一天能像南方朱永新所倡导的新教育实验一样，从新安能走出代表北方教育现象的教育课题。

　　我们相信，在河南这块土地上，还有很多具有魅力品质的教师和学校。寻找具有榜样力量的教育标本和改革人物，推介河南的优秀教育成果，提升河南教育的品牌形象是教育媒体义不容辞的责任。我们将从本土的教育实践中寻找更多的教育智慧，寻找并推介具有原创精神的改革先锋和教育名师。

来源：教育时报

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-20 15:56
原文地址：贾书建：影响力是内在张力的外显作者：西贝jsj

影响力是内在张力的外显

□ 贾书建

（本文发表于《教育时报·课改导刊》2013年2月6日第3445期）

说实话，起初看到“最具影响力教师”这几个字，我心里很反感。因为影响力是一种向外作用的“弹力”，它跟名气的大小直接相关联，而在“名”的后面，往往又有个“利”字如影随形。教育的神圣使命决定于教师必须甘于寂寞，必须要能坐得住冷板凳。教师的工作不是为了追名，更不是为了逐利。
日前读了孙明霞老师写的文章《安身立命的选择——写给渴望成长的教师朋友》（《教育时报·课改导刊》1月9日第一版），恰似老友相逢，久别后又聚在了一起，亲切率性地交谈、海阔天空地神侃。孙明霞老师既为我所熟悉，亦为我所景仰。她既是我学习的榜样，也是我研究教师成长问题的范型。对照她的文字与言谈，对照她的成长与经历，我觉察到先前我的认知似有不妥之处，须作必要的修正。
其实影响力只是人内在张力的外显，我所担心与忧虑的问题，并非出在影响力本身，问题的关键在于教师如何看待影响力，如何求得影响力。正是由于教师价值取向的不同，决定了其不同的行为方式：有的教师把影响力当成职业素养的一个重要组成部分，提升影响力的目的是为了达成教学的有效性、取得最优化的教育效果，他们通过不断丰富自己的内涵、向内求取（内求）影响力的提升；有的教师把影响力视作求得功名的“敲门砖”，视作获取更多更大利益的手段，因而为了提升个人的影响力也可以不择手段，挖空心思地向外谋得（外求）影响力的提升，以至于走火入魔，不能自拔。
尽管人们给教师的成长划定了诸多的范畴，在我看来，教师的成长无外乎两个方面：做人与做事。教师当如何做人？孙明霞老师告诉我们：做人要低调，做人要真实。不要太在意别人怎么看、怎么说，无论工作多忙都不要忽略了自己，别忘了给自己留点时间和空间。她是大家公认的齐鲁名师，她是人们心仪的真正名师，但她决不是如一般人想像中的那种体制内的名师，她没有耀眼的头衔，她在学校里是一名普通的生物教师。她没有显赫的荣誉，“特级教师”“功勋教师”“教育家型教师”等头衔跟她都不沾边，她曾打趣地说自己获得过的最高荣誉是校级先进个人。她还说：“我不曾刻意地想去影响谁，更不会把自己包装得几近完美，然后呈现给大家，我就是我，一个真实的我，无论是文字还是文字背后的人。”也许这就叫人到无求品自高吧！
在处理言与行的关系上，孔子主张要“先行后言”“敏行慎言”，他说“君子欲讷于言而敏于行”“敏于事而慎于言”“先行其言而后从之”。在对待名与实的问题上，孔子强调要“名实相副”“轻名务实”，他说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”又说：“不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知者。”启蒙读物《弟子规》上说：“行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。”意思是说一个行为高尚的人，名声自然会高，因为人们所敬重的是一个人的品行，而不是看他是否有副好的相貌。一个才学丰富的人，名望自然会大，因为人们所敬佩的是有真才实学的人，而不是自吹自擂的人。说得多好啊！建议老师们把圣人之言当成一面镜子，时常搬出来照一照自己，我想会有益处的。
教师应如何做事？孙明霞老师告诉我们：做自己该做的事，做自己能做的事。她说：“我很少抱怨，因为抱怨没有任何用处，我只想着，我能做多少就做多少，少做一些害人害己的事，让人生少一点遗憾。”出名不是教师工作成功的标志，“作为教师，我们的工作对象是学生，我们工作的场所或者说我们的舞台是讲台，我们成功与否，应该看我们是否真正完成了教学任务”。据我所知，平日里邀请孙明霞老师讲学的很多，她给主办方开出的唯一条件通常就是必须安排在周六，这样她就可以及时返回学校而不耽误给学生上课，否则就只能道一声对不起了。
工作是什么？工作是为了谁？工作是教师谋生的饭碗。一个物件失去了，人们方知其可贵，更何况是工作。因此，趁工作还捧在手里，让我们珍惜它、呵护它吧，不要轻易把它打碎了、弄丢了。工作体现了教师的价值。教师的社会价值要通过工作来彰显，教师的自我价值要通过工作来实现。工作提升了教师的能力。能力是个实践范畴，教师的能力哪里来？不会凭空从天上掉下来，只能从工作中来，正是工作锻炼了我们、提升了我们的能力。
从以上意义来讲，教师工作是为了学校、为了学生，归根到底是为了教师自己。我们看到，有的教师稍微有点名气，便把它当成跟学校讨价还价的资本，甚至用工作来要挟学校，这是极不可取的。做好工作是教师的本分，在任何时候都要把工作摆在重要的位置上，在任何时候都不要拿工作来开玩笑。我的体会是：做自己喜欢的事，是幸福的事；做于人有益的是，是行善的事。
“名”这个东西说来也怪，你若是刻意去求它，反而会求之不得；你若不去想它，把它放下，一门心思放在做人与做事上面，说不定什么时候，它就会主动来敲你的门，造访你。既然如此，又何患无影响力呢？
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市香坊区教师进修学校）

作者: 教师之友网 时间: 2013-12-19 11:36

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