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标题: 欢迎【读报评报实验基地】师生注册个人专用博客!! [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2014-3-12 17:42
标题: 欢迎【读报评报实验基地】师生注册个人专用博客!!




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博客,写作教学的助推器  作者:郇宜文  来源:语文报·教师版
  博客就是以网络作为载体,简易迅速地发布自己的心得,及时有效地轻松地与他人进行交流,再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。它是网络时代的个人“读者文摘”,是以超级链接为武器的网络日记,代表着新的生活方式和新的工作方式,更代表着新的学习方式。那么,我们能否将博客与写作教学联系起来呢?笔者对此进行了一些实践和探索。
  一、师生共同建立自己的博客,自由抒写个人日志。
  我们都知道写日记对于写作文的帮助,可是我们看到的日记往往并不代表学生真实的想法,而多是学生穷于应付的作品。而网络日志就不同,我们在网上申请自己的博客可以不用自己的真实姓名,可以真正做到我手写我口,我手写我心,个人日志的表现形式,可以是叙事,也可以是抒情议论,是迄今为止形式最为自由的一种散文体写作。学生在网络日志中可以不用顾及自己文字水平的高低,直抒性情。教师可以在自己的博客上书写自己的下水文或心灵感悟,为学生树立写作的榜样。这样,师生互动,教学相长,会收到良好的效果。
  二、博客提高了学生写作的兴趣。
  首先,博客日志是一种全新的表达自己感情的日记形式,学生可以根据自己的好恶取自己喜欢的网名,尽情地表达自己内心的想法。其次,博客日志打破了传统的纸笔写作的形式。写博客可以随心所欲地选择字体、颜色、背景,可以粘贴上一些自己喜欢的图片,可以给自己的文章链接背景音乐,甚至可以链接一些好的网站开阔学生的视野。这样能极大地刺激学生的写作热情。
  三、博客打破了传统的作文批改
  形式,提高了作文批改的效率。
  第一,回帖打破了传统的作文批改形式。我们知道在看了别人的博文后,可以回帖子表示赞赏或提出建议。在网上批改作文,教师可以用回帖的形式运用俏皮幽默的语言对学生的作文提出自己的批改意见。这比传统的批改方式更利于让学生接受,效果要好得多。第二,博客回帖实现了真正意义上的一文多改。传统意义上的作文批改是学生写老师批改,那么教师就成了一篇文章的唯一读者,教师根据个人的审美观点选出好的文章在班上宣读一下,根本起不到作文批改的应有作用。而在博客上我们可以让更多的同学回帖,甚至可以让局外人回帖,真正做到一篇文章让多人去品评,使学生对自己的作文的那种期待得到满足,从而刺激学生的写作热情。第三,博客让作文讲评有声有色。教师在网上批改作文的同时可以把学生的一些好的文章,别的同学的好的点评粘贴下来,在上作文讲评课的时候利用投影展示出来。也可以把一些值得商榷的地方展示出来,在课上共同修改,这样能大大提高讲评的效率。
  四、适时开展博文比赛,提高学生的写作欲望。
  经过一段时间的写作,我们可以开展博文比赛。教师规定写作的范围,让学生自由地在自己的博客上抒写。然后让同学们来当评委,并根据自己的见解和认识水平,从文章的内容、语言、版式等方面进行回帖。然后教师根据每篇文章的回帖质量和多少评定出等次。这样的比赛把评判的权力交给了学生,一改以往那种教师一语定乾坤的做法。选出来的文章是学生公认的好文章,更有说服力。
  博客与作文教学的融合是一种将网络和写作相结合的崭新尝试,需要我们对学生认真、细心地加以引导,更需要我们大胆地开发利用,那样博客将会成为我们作文教学有力的助推器,学生的作文水平将会大大得以提高。
  (作者单位:山东莱芜市苗山中学 郇宜文)




作者: 教师之友网    时间: 2014-3-12 18:13
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作者: 教师之友网    时间: 2014-3-13 10:55
顾明远:学生成长在活动中
● 顾明远
这两年一位美国教师在中国走红,他的名字叫雷夫·艾斯奎斯。他一直在霍伯特小学担任五年级的教师。艾斯奎斯从教20多年,获得众多国内外大奖,其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”,并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章(M.B.E)等。

为什么能得这么多奖?因为他教书的学校处在一个很落后的社区内。社区居民有酗酒的、吸毒的、打架斗殴的,孩子受到很不好的影响。可是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹,被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。他写了一本书叫《第56号教室的奇迹》,副标题是“让孩子变成爱学习的天使”。在第56号教室里,雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢,他们如着迷般每天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去。这里的孩子经过他的教育,个个都获得了成功。   

2012年和2013年雷夫·艾斯奎斯两次被邀来华讲学,在北京、上海、深圳、济南等城市演讲,和我们的老师校长对话,听众往往达上千人。我虽然没有亲自听他的讲演,没有和他对话,但我读了他的书和讲演录。我觉得他的经验无非是两条:一是信任,他相信每个孩子都能成才,因此尽力帮助每个孩子。而每个孩子也信任他,觉得在他身边有安全感。有了这种互相信任的关系,教育就变得容易了。二是活动,他组织学生活动,让学生在活动中体验生活,养成良好的品质。  

他在书中讲到,学生一进入他的班级,首先组织学生排演莎士比亚的戏剧,每个孩子担任一个角色。他说,孩子都有表现的欲望,都想把角色演好,在这个过程中培养了学生的责任心、与同伴合作的精神等品质,也培养了学生学习的兴趣和爱好。他还组织其他活动,如篮球队等。他从来不惩罚学生,而是培养学生对自己的行为负责。他举例说,有一个孩子在球队里不能与同伴合作,他就让他退出球队,并不处罚他,也不与他谈话,每天照常学习,和他一起用餐。一个月以后,这个孩子说:“我想回球队。”雷夫只对他说:“如果你能和同伴合作,你就回去。”他把道德自觉作为教育的最高境界,即有自己的行为准则并奉行不悖,不需要别人监督或奖惩。

雷夫的经验告诉我们,实践活动是最好的老师,在活动中学生能够体验到遵守规则、克服困难、对自己的行为负责、和同伴的交往对于自己完成活动的重要性。

反观我们的品德教育往往停留在书本上,口头上。回想我在中学里工作时的教训:学生犯错误,就把学生叫到办公室谈话。开始的时候还心平气和,但学生往往不听你那一套,和你顶着。谈话越谈越僵,我的火气越来越大,结果不欢而散。书面和口头教育收效甚微。当然,这并不是说教育学生就不用讲道理了,但关键是要真正让学生明理并付诸行动,让学生在活动中去体验与认识。因此我说:学生的成长在活动中。

(作者系中国教育学会名誉会长,北京师范大学资深教授、博士生导师)

童年与书 能把图画书当作幼儿教材吗?
中国教育报 2012-05-28




    多年前,我在美国的一个社区图书馆里,常会看到无论是怀抱着几个月婴儿的母亲,还是蹒跚学步的小朋友都会在休闲时来这里借书。我特别注意到,在少儿书架上摆放的绝大多数都是图画书。我知道,在发达国家,图画书就是低幼读物的代名词,被公认为是“最适合儿童阅读的图书”。那一刻,我在感叹美国孩子是如此幸福的同时,也在期盼着:中国孩子什么时候也能读到这么多的图画书?
    今天,图画书以它独特而珍贵的艺术形式被中国幼儿教师们所青睐和追捧,并应用到了实际的教学中。一些教师把图画书当教材,要么把语言课上得过于沉闷,要么表面上很热闹、形式也丰富,然而孩子从中获得的发展很少、创造性的启发更少,这是什么原因呢?在近日由《早期教育》、《保育与教育》和东方娃娃杂志社联合举办的“2012年首届华语地区绘本教育论坛”上,来自中国大陆、港台以及马来西亚等华语国家和地区的图画书研究者、推广人、教育工作者齐聚一堂,共同探讨图画书在幼儿园的教育价值和教学策略。中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强坦言:“有人说,现在图画书太热了。其实,我觉得还热得不够,因为图画书作为儿童教育的重要资源,被科学、有效地利用还有待时日!”
    选择好的图画书比教更重要
    与传统“小人书”不同,图画书不是文和图的简单叠加,它通常会有3个故事:一个是文字讲出来的故事,另一个是图画讲出来的故事,第三个故事就是文字和图画一起生成的新信息,是读者参与后进行的新故事的建构。日本著名的图画书之父松居直说:“图画书不是让孩子自己看的书,而是大人读给孩子听的书。”当孩子用耳朵听大人讲文字故事时,他眼睛看到的那个画面就动了起来,变成有过程的一个生动故事,这就是再造一个新故事。而在再造的过程中,孩子的想象力、理解力、判断力等都会得到发展,并形成内在丰富的语言世界。
    台湾台东大学儿童学院院长林文宝是台湾儿童文学祖师爷级的人物,大家都亲热地喊他“阿宝老师”。他从脑神经的研究出发进行阐述,0-6岁是儿童语言能力发展和阅读能力培养的关键时期,这一时期的亲子阅读可以让孩子享受阅读的快乐,养成阅读的习惯。“水可载舟,亦可覆舟,阅读的本质是一种互动、一种休闲与游戏。”在他看来,在教育过程中,要少教多学,要把学习的权力回归孩子。
    朱自强对此非常赞同:“图画书选得好比教得好更重要。家长和老师应该了解图画书的多样性和丰富性,然后结合不同年龄阶段孩子的思维方式、心理特征、情感需求和生活经验,选择对孩子成长有更好帮助的图画书。比如,一个3岁的孩子正处于以自我为中心的心理发展阶段,这时候就不要对他讲“孔融让梨”这类故事。因为对这个年龄段的孩子来说,这个故事不仅不能培养他关心他人的美德,还会对他的情感世界造成一种压力。更重要的是,如果这个阶段不给他关爱、不满足他的自尊心,长大后他很可能成为一个极端自私的人。
    “对年幼的孩子来说,游戏和阅读就是他生活的本身,通过图画书的阅读体验,他会得到生命的快乐体验。这是他今后的人生观、价值观形成的最重要的根基,也是图画书教育的最大作用、最重要的价值。”朱自强说。
    注重阅读本身还是全人的培养?
    目前,在幼儿园阅读教学中有两种相对的极端观点,一种是功能化阅读,即学习阅读、拆解训练;另一种是只读不讲,不引申不讨论,认为阅读是上小学以后再教的事情。那么,早期阅读是教还是不教?图画书阅读在幼儿园课程中的位置是什么?悠贝亲子阅读学院院长孙莉莉说:“学龄前孩子的学习是多感官的学习,而不是基于书本、基于符号、基于文字的学习。”在她的教学实践中,她并不把图画书作为一门单独的阅读课程而存在,也不使用专门的阅读教材,而是选择非常好的图画书作为课程资源。同时,把阅读融入到日常生活的每一个时间段,跟随班级课程随时进行。
    在孙莉莉看来,“图画书阅读进入幼儿园课程,不应当在现有的课程中加入新的成分,而是对原有课程内容的呈现和实施采用一种新的视角。是教师发现图画书资源的丰富性,意识到阅读对于幼儿学习和发展的价值,从而把部分课程内容同图画书所反映的内容结合起来,使其他课程内容的学习与图画书阅读的学习在同一过程中综合地进行,使幼儿园课程的实施真正成为一个生活化的、趣味性的综合性的过程。因此,图画书作为幼儿园课程资源不等于幼儿园早期阅读课程。”
    “如果小时候就开始看图画书,孩子人格的发展会更完整,生活也更多彩和快乐!”香港中文大学哲学博士、香港教育学院中文学系副教授霍玉英特别关注生命教育,她认为,图画书是传递生命教育的最佳读本,因为生命教育广义上是指全人的教育,不仅包括对生命的关注,还涵盖对生存能力的培养和生命价值的提升。
    有着十多年图画书阅读指导经验的南京市第一幼儿园马健宁老师告诉记者:“许多家长都希望孩子多识字,其实儿童早期阅读的关键是让孩子读生活,是为孩子的一生打下精神的底子。”
    做一个有协助能力的教师
    在论坛上,很多老师关注的是在实施图画书教学时如何提问、如何就图画书内容展开拓展活动、如何将图画书阅读内容与其他领域的教学内容相关联等问题,一位幼儿园教师说:“很希望在专家帮助下形成图画书阅读的主流价值观、教育观及教学方法,因为我们目前没有底气、也没有理论来支撑实践研究中的心得。”几位专家异口同声:“让孩子成为阅读的主体,不要做得太技术性,太教学化了。问题的发动应该来自孩子,不要挖空心思地想许多问题来问孩子,重要的是去观察孩子,要做一个有协助能力的大人。”
    的确,师资一直是幼儿园发展面临的大问题,正如孙莉莉老师所说,目前图画书作为课程资源的难点就是教师的资源意识、生活意识、符号意识和生成意识。其实,在香港也面临着同样的问题,霍玉英展示了香港中文大学、香港浸会大学教育学的课程安排,呼吁儿童文学的课时太少,而她所在的香港教育学院幼儿教育荣誉学士的课程中竟没有设置儿童文学。她说:“教师的动力和基础很重要,如果对整个教学内容和课程结构不了解,就没办法将文本和学生的能力结合起来进行教学。”
    作为连云港市教育局教研室副主任,王春华特别欣赏钱理群说过的一段话:“牵着学生的手,把他们引导到这些大师、巨人身边,互作介绍之后,就悄悄地离开,让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子在一起心贴心地谈话,我只躲在一旁,静静地欣赏,时时发出会心的微笑。”她把儿童阅读状态与教师教学方式之间的关系理解为自由呼吸和深沉呼唤,认为教师应该轻松地游走于图画书和现实之间,但现在总是进不去,又出不来——这是幼儿教学中最大的难点。而深沉呼唤是要做到教育无痕,教师们不要做好心的警察、辛勤的园丁和勤劳的保姆,而是要把教学目的隐藏起来,让孩子在润物细无声的环境下进行学习。
    “有的老师喜欢装幼稚、夸张的表演,比如表扬小孩子时说:好棒、好棒、好棒棒!good!good!very very good!好像很童心的样子,其实很浮躁。还有的老师喜欢给图画书带上政治思想的帽子,非要用说教的方式,不管孩子能不能听懂。其实阅读是一种快乐、一种感动,不一定非要挖掘出什么深刻的主题思想。你可以尝试用这样一些词语:你喜欢这本书的哪些地方?哪个角色你感兴趣,你是怎么知道的?说来听听……”王春华分析了当前图画书阅读存在的盲目性、僵化性、不适宜性等问题,认为选择图画书要“养眼”,关注孩子的造梦和追梦行为,同时培养孩子善说和动情。
    图画书就像《饥饿的毛毛虫》里的苹果、草霉一样,孩子读了会成长、会飞翔——就像那只从毛毛虫蜕变成的蝴蝶一样,所有的美丽会从他们的眼晴里、心里,从他们行走的脚步里,从他们身体的气息里散发出来。我们的教育,尤其是幼儿教育需要重视并运用好图画书资源,这对孩子而言将是最大的福音,而幼儿教育的观念和方法也将会因此产生深远的变化。


作者: 小学生学习报-社    时间: 2014-3-19 09:14



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=管季超先生:

          您好!

          我报高中低三个版别主编的评报建议帖已在此链各楼发齐。请您提醒【基地】校老师们看看,作个参考。
          老师们完全可以用他们认为更好的方式,别样的角度评报!
              谢谢您和小王主任所做的组织工作。祝您早日康复!!

                                                   《小学生学习报》编辑部
教师博客网 灌满师生情
海盐中小学教师用博客传道解惑
  ■本报通讯员 王争艳 马晓燕   本报驻嘉兴记者 鲁佳
  
  除了黑板和粉笔,老师们现在还和博客紧紧联系在了一起。海盐有个教师博客网,专门发表老师日志,交流教育经,人气旺得很。从2005年2月正式运行以来,海盐在职的中小学专任教师几乎都注册了教师博客,共发表日志35255篇。在去年中国教育技术协会年会上,“海盐教师博客”荣获主题网站类浙江一等奖。
  海盐教师博客研究会暨首届海盐教师博客论坛近日成立,据了解,教师博客成立专门的研究会在全国尚属首家。
  在海盐教师博客里,可以看到各种各样的故事,在故事的背后,是每一位老师对教育、对学生的热爱和无尽的关怀。
  一篇日志帮了老师帮了学生
  海盐县通元中学的苏灵芬老师是博客发表爬行榜中排名前十位的教师,在她的博客日志中,最多的是一些教育感想。平时,也有一些学生让她不知所措,在博客里,她可以尽情倾吐她的心声。
  去年6月9日,她在心情特别糟糕的情况下,写了一篇日志《这样的学生还有救吗?》。故事是关于一个学生的。她很小的时候父母就离异了,8岁时,母亲去世。
  所以,苏老师平时格外关心这个不幸的学生,经常带她去逛新华书店,让她挑选自己想做的课外练习题,还把海伦写的《假如给我三天光明》的书送给她。渐渐地,女孩在课余时间外出游玩的次数就少了,但是这样平安无事的状况只维持了一个学期。有一天,收养她的奶奶找到学校来对苏老师说,女孩没回家,后来苏老师还了解到,这名女孩曾和同桌说过,班主任管得太多,很烦,总有一天她会让班主任吃点苦头。
  于是,苦恼的苏老师写了一篇博客:
  自接班以来,一直期待她会朝好的方向发展,而且也是那样自信,从没有大声对她说一些让她伤心的话,因为一直以为她值得同情,现在作为班主任的我,也无法再说对她是同情,还是痛恨……今天的心情真的是糟透了,心中的酸甜苦辣已无法说得清楚。只是希望通过“博客”朋友来共同探讨,这样的学生还有救吗?
  博客发出后,不久,许多博友就对这篇日志作了回复:
  ——没有一个孩子是没有希望的,不是老师出发点好,孩子就会向着你理想的目标前进。在这个时候,经验、理论、方法、教育者的态度、能否找到孩子情感的突破口,都很重要。
  ——她可能会以为老师的这种关心是出于怜悯和同情,所以她可能不太愿意接受甚至反感。我想能不能找到这个学生的闪光点,走进学生的内心世界,告诉她老师很尊重她,在老师眼里,她和其他学生一样优秀,帮助她树立自信。
  23条回复终于让苏老师又变得自信起来。她决定继续帮助这位学生,而女孩终于也在和苏老师的一次次交流之后,变得越来越懂事,连学习成绩都上了一大步。
  从课堂琐事悟出道理来
  “阿汤” 是海盐县天宁小学语文老师汤燕萍在海盐教师博客网上的ID,现在她已经小有名气了,不光引起了北京、上海等地教育专家的关注,还成了《教学案例》杂志的专栏作者。
  在阿汤的博客里,常常就是一些发生在课堂中的小事。这些小事让阿汤悟出了教学之道,还毫不吝啬地拿出来与大家分享。有一篇题目叫做《让孩子有说与听的时间》,那是她在课上教学生儿歌的时候讲到了小鸟的理想,她就问:“你们的理想是什么?”结果每个学生都争着说,没被叫到的也大声讲,教室里顿时一片嘈杂,于是她就把这件事记在了日志里。
  从这个现象可以看出,一是孩子们说的欲望非常强烈,二是没有倾听别人发言的习惯。孩子们都是以自我为中心,都急切地把自己知道的说给老师听。但是课堂毕竟是课堂,不可能让每一个孩子来回答每个问题,肯定是有孩子没有点到的。
  所以,不仅让孩子们要学会倾听,老师更要学会倾听。
  因为这个网上基本上都是老师博友,对这个现象都表示出同感,当然也有提出建议的。
  ——是否可以把班里的学生编为4至5个小组,当再碰到类似问题时,可以让学生在小组内充分表达,并把小组同学的想法集中记录在一张纸上,然后每一个小组由一位同学做代表发言。
  阿汤说,她已经不习惯没有BLOG的日子,每天上班做的第一件事就是打开BLOG:读别人的文章,写自己的心得,思考自己的教育。博客不仅成为她成长的动力,更成了一种生活习惯,一种感悟教育的习惯。


象山有个“教师博客网”
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2006年08月02日10:47 青年时报

  暑假里,象山很多学生们每天的第一件事就是登陆“象山教师博客网”(www.xsjs.cn),拜读老师的大作。

  “象山教师博客网”自从去年9月创办以来,县里4500位老师中已有2208位老师申请注册。至今已发表日志12013篇、评论15143篇、留言468个。每天有2-3万的点击量。




   



  这种新型的“教师博客” 正在宁波市象山县掀起热潮。象山县丹城第二中学老师张秀常说:“写博客已是我每天生活的一部分,博客这个新平台也几乎成了我的暑期网络课堂。”像张老师一样,每天到“象山教师博客网”上传发教学心得、教案设计、课堂实录,成了很多象山教师的一种习惯。

  据担任该网站网管的陈小丰说,当初只是教育局信息技术调研组的几个同事为了便于存放资料和小范围交流而创建的。“实在没想到,现在会这样火。”陈小丰说,“与传统教育模式相比,博客除了让教师个人隐性知识显性化,也为老师们提供了一个展示自我的平台。通过网络,学生们可以随时了解各种知识、信息,教育也由此突破了局限,走出了课堂。”

  “教师博客网”火了后,宁波、慈溪、奉化、湖州等地的教师纷纷打电话、发邮件、留言,向陈小丰取经。

  虽然网站很火,但每年高达2万元的维护费用也让陈小丰伤透脑筋。8月份,他们将组织注册用户召开专门会议,讨论怎样挖掘网站的商业价值以及注册用户自愿出钱维护等问题。“网站将要做一次大改版,增加一些实用功能,把博客网的质量提高一个档次。”说到未来的发展,陈小丰信心十足。


来源:青年时报 作者:时报驻宁波记者 陈志红 


作者: 管季超0712    时间: 2014-3-25 10:09
==如果:


1,如果你要了解《小学生学习报》湖北读报评报基地校[班]的动态,请到这里[实名注册]:
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2,如果你是家长/学生,想与《小学生学习报》编辑直接对话,讨论问题,请到这里[网名注册亦可]:
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3,如果你愿意以网络呈现方式记录你的课外阅读指导的教学实验,请到这里[建议实名注册]:
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4,如果以校为单位上传学生习作,[管季超工作室]最少有3个网可提供给你网络发表途径[均请实名注册]:
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5,如果你要了解[管季超工作室]四大网媒的分工,请耐心看完这个帖子:
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